“ Диференційний підхід у навчанні дітей логіко математичних понять ”



Сторінка5/5
Дата конвертації09.03.2016
Розмір0.52 Mb.
1   2   3   4   5

ТЕМА „ЧИСЛА ТА ЦИФРИ В МЕЖАХ 5. ВИМІРЮВАННЯ”

ПРОГРАМОВИЙ ЗМІСТ. Мотиваційний компонент: формувати в дошкільнят цікавість до занять з математики. Змістовий компонент: уточнити знання дітей про числа та цифри в межах 5. Учити порівнювати множини за допомогою лічба; порівнювати предмети за висотою на око та за допомогою вимірювання; визначити висоту предметів за допомогою кількох умовних мірок (ДР), за допомогою однієї умовної міри (ВР). Вчити знаходити закономірність і продовжувати ряд. Дійовий компонент: учити пояснювати спосіб досягнення результату.

МАТЕРІАЛ. Демонстраційний: зображення трьох стільців різного кольору та розміру (червоний - 25 см., чорний - 20 см., коричневий - 15 см.); умовні мірки-смужки синього кольору (15 шт.) завдовжки 5 см.; цифри від 1 до 5 (8).

Роздавальний: картки із схематичним зображенням трьох стільців (червоний - 15 см., чорний - 12 см., коричневий - 9 см.); умовні мірки (15 шт.) завдовжки 3 см.; картки з квадратами різного розміру (ДР - 2 квадрати; ВР - 3 квадрати); по 5 (8) квадратиків кожного розміру; додаткові картки; цифри від 1 до 5 (8).

ХІД ЗАНЯТТЯ

- Діти, сьогодні Королева Математика запрошує нас в нову подорож. А в якій казці ми побуваємо цього разу, ви дізнаєтесь, коли послухаєте уривок з неї: „Дівчинка захотіла сісти й побачила біля столу три стільці... „ ( Вихователь читає уривок із казки). Як називається ця казка? (Діти відповідають: „Три ведмеді"). Ваше завдання - допомогти дівчинці визначити, на якому стільці їй буде зручно сісти. (Виставляєте зображення трьох стільців). Як ви гадаєте, який саме стілець з-поміж оцих їй знадобиться? Поясніть: як визначити ,який стілець найнижчий? А як перевірити, чи правильно визначено висоту стільців на око? ( - треба виміряти ). Чим можна виміряти? Те, чим будемо вимірювати, називається умовною міркою. Ми з вами користуватимемося паперовими смужками. Вихователь показує і пояснює свої дії.

- Подивіться уважно, як я буду вимірювати висоту коричневого стільця. Кожну мірку треба прикладати так, щоб її край співпадав із краєм стільця. Між мірками немає бути вільного місця, але й накладати їх одну на одну теж не можна.

Педагог викликає когось із дітей полічити викладені мірки й позначити їхню кількість відповідною цифрою. Використовується також інший зразок. Коло дошки вимірюється висота лише одного стільця.

У кожного з вас є картка із схематичним зображенням стільців та умовні мірки - смужки. Виміряйте висоту всіх стільців й позначте кількість викладених мірок відповідною цифрою. Діти самостійно працюють.

Підгрупа достатнього рівня. Дошкільнята використовують для вимірювання кілька умовних мірок.

Підгрупа високого рівня. Вихователь пропонує проблемну ситуацію; „Як можна виміряти висоту стільця, якщо є лише одна умовна мірка?". Діти вимірюють однією умовною міркою. Кількість послідовних відкладень фіксують олівцем, відмічаючи край мірки рисочкою.

- А тепер перевіримо, як ви виконали завдання. Яка висота коричневого стільця? (- 3 умовні мірки). Чорного? (- 4 умовних мірок). Яке число менше - 3 чи 4? Яке більше? На скільки? Який стілець вищий? Який нижчий? Чому ви так гадаєте? Яка висота червоного стільця? (5 умовних мірок) Яке число більше - 4 чи 5? На скільки? Який стілець вищий? Який нижчий? Чому ви так вважаєте? Як ви визначили? На якому стільці буде зручно сидіти дівчинці? Доведіть, що він найнижчий.

Проводиться фізкультхвилинка „Покажи": „високий" (діти піднімають руки вгору); „низький" (присідають); „широкий" ( розводять руки в сторони); „вузький" (зводять випростані руки перед собою). Гра повторюється два-три рази. Можна давати ще завдання в будь-якій послідовності: „високій „ - „ще вищий"; „низький" - „ще нижчий"; „вузький" і т.д. Вихователь пропонує дітям практичне завдання „Продовжи ряд".

- Треба допомогти ведмежаткові розставити стільці в такому порядку, як фігури на картці. Які геометричні фігури зображені на ній? Чим вони схожі? Чим відрізняються? Який за величиною перший квадрат? Другий? Ви маєте продовжити ряд фігур, дотримуючись поданої послідовності .Діти самостійно працюють. Тим, хто швидко впорався із завданням, дають додаткові картки. Після того, як більша частина дітей виконає завдання, хтось один виконує його біля дошки. Педагог пропонує перевірити й виправити помилки, якщо вони були. Аналізуючи завдання, звертає увагу дітей не лише на правильність чергування фігур, а й на те, що вони розташовуються на одній лінії; між ними має бути однакова відстань; весь ряд треба викласти до кінця.

ТЕМА ,,ЧИСЛО ТА ЦИФРА 6. ЛІНІЙНЕ ВИМІРЮВАННЯ”

ПРОГРАМОВИЙ ЗМІСТ. Мотиваційний компонент - формувати в дітей позитивне ставлення до самостійної роботи на занятті.

ЗМІСТОВНИЙ КОМПОНЕНТ - учити лічити предмети, розміщені хаотично, по колу; позначати результат відповідною цифрою: у межах 6 (ДР), у межах 8 (ВР). Ознайомити дітей з числом та цифрою 6. Продовжувати вчити визначати довжину предмета за допомогою вимірювання; кількома умовними мірками (ДР); однією умовною міркою, фіксуючи результат фішками (ВР); порівнювати отриманий результат. Розвивати вміння аналізувати свої дії. Дійовий компонент - учити логічно пояснювати спосіб виконання завдання.

МАТЕРІАЛ. Демонстраційний: зображення Червоної Шапочки та двох стежинок; умовні мірки-квадрати, цифра 6; 6 шишок та 6 горіхів; картка із зображенням комах.

РОЗДАВАЛЬНИЙ: картка з трьома стежками, мірки-квадрати; цифри від 1 до 6 (8); лічильні палички; картки із зображенням предметів; картки із групами предметів для порівняння їхньої кількості.



ХІД ЗАНЯТТЯ

- Королева Математика запрошує нас разом із Червоною Шапочкою відвідати її бабусю. На шляху дівчини зустрічатимуться різні перешкоди. Тож щоб вона дісталася до бабусі раніше, ніж Вовк, ми їй допоможемо. Отже, вирушаємо в подорож. Подивіться на малюнок: тут дві стежки - зелена та чорна. Як ви гадаєте - яка з них коротша, а яка довша? Чому ви так вважаєте? Як це можна перевірити? (- треба виміряти). Чим можна виміряти? (- умовною міркою). Ми з вами вимірюємо стежки квадратиками. Пригадаймо, як слід вимірювати. Звідки будемо відкладати мірки? Як треба класти мірку біля мірки? (діти вимірюють біля дошки лише одну стежину).



Підгрупа достатнього рівня. Діти самостійно виконують завдання: вимірюють довжину стежин і позначають відповідною цифрою.

Підгрупа високого рівня. Вихователь працює з дітьми:

- Як можна виміряти довжину стежки, якщо є лише одна умовна мірка? Олівця теж немає, а є кольорові фішки. (Діти вимірюють довжину обох стежин, фіксуючи фішками кількість прикладання мірки. Запитання до всіх виконавців:

- Скільки умовних мірок у зеленій стежці? (-5). У чорній стежці? (-4).

- Яка стежка довша? Яка стежка коротша? Чому ви так гадаєте? По стежці якого кольору має йти Червона Шапочка, щоб швидше дістатись до бабусі? Як ви це визначили? Проводиться фізкультхвилинка: діти йдуть лісом, вдихаючи пахощі квітів, чисте повітря; рвуть горішки; збирають шишки.

- Червона Шапочка назбирала горішків, але не знає, чи вистачить, щоб почастувати всіх подружок. їх у неї п'ятеро . (вихователь викликає дитину полічити горішки). Скільки горішків? (-5). Викладіть кожен у себе на картці на верхній лінії стільки маленьких кружечків, скільки горішків, і позначте їх відповідною цифрою. А скільки шишок назбирала дівчина? Дитина викладає шишки з кошика і лічить: їх п'ять.

- Покладіть на нижню лінію стільки великих кружечків, скільки шишок на столі. Що можна сказати про шишки та горіхи? По скільки їх? (їх порівну, по п'ять). Чи вистачить цього всім дівчаткам? Кому не вистачить горішка? (Червоній Шапочці). Що треба зробити, щоб усім дівчаткам дісталося по горішку (- треба додати ще один). Скільки тепер буде горішків? Давайте полічимо. Як утворилося число 6? Чого тепер більше? На скільки? Яке число менше? На скільки? Що треба зробити, щоб шишок та горішків було порівну? (- треба додати ще одну шишку). По скільки тепер стало горішків та шишок? Чи вистачить всім дівчаткам? Скільки всього дівчаток? Як їх стало шестеро? Скільки подружок було у Червоної Шапочки? Скільки всіх дівчаток разом з нею? Така кількість позначається цифрою 6. Подивіться: на що вона схожа? Справді, цифра 6 нагадує висячий замок до дверей.

Вихователь аналізує з дітьми, з яких частин складається цифра 6; де вони знаходяться гачечок, кружечок. Пропонує викласти цифру з лічильних паличок і полічити їх.

- Червона Шапочка побачила в лісі чимало цікавого. Погляньте ось на цю картинку. Подумайте: що спільного знайшла дівчинка в жука, у комара, у бджоли, мурашки? (- у них всіх по 6 лапок). На завершення заняття діти виконують завдання „Визначити кількість предметів".

ПІДГРУПА ДОСТАТНЬОГО РІВНЯ. Діти самостійно лічать предмети, зображені на картках, і позначають їхню кількість відповідною цифрою.

ПІДГРУПА ВИСОКОГО РІВНЯ. Вихователь знайомить дітей зі знаками „=”, „,<”, „>”. Дошкільнята ставлять відповідні знаки між зображеними групами предметів.




4. Дидактичні ігри.

"ЗАЙЧИК ПРИБИРАЄ"

ТЕМА. Додавання і віднімання 3,4.

МЕТА. На основі практичних дій з предметами та зорового сприйман­ня виробляти міцні обчислювальні навички, виховувати пра­цьовитість.

ІГРОВА СИТУАЦІЯ. Зайчик-господар, його хатинка.

АТРИБУТИ ГРИ. Одяг, картинки, годинник, вазони, інші предмети побуту.

Зайчик тримає біля себе совочок для сміття, віник, відро, на­магається додати швабру, ганчірку, мило.

Діти допомагають. Щоб додати 3, потрібно додати І, I I І. Або 2 І І. А потім зайчик буде віднімати.

ДІТИ. "Щоб відняти 3, потрібно відняти І, І І ще І, або 2 І І." Виграє той, хто дістане більше фантів.

"СКАЖИ ЛАСТІВКО, МЕНІ, ДЕ ЗАДАЧА, А ДЕ НІ"

ТЕМА. Складові Частини задачі.

МЕТІ. Засвоєння структури задачі, розвиток вміння відрізняти за­дачу від прикладу і простого висловлювання.

ІГРОВА СИТУАЦІЯ. Допомогти ластівці долетіти до гнізда.

АТРИБУТИ. Малюнок ластівки, навколо неї прикріплені картки з записами умов задач чи просто прикладів /висловлювань/. Дитина сама читає і відповідає.

З кожною правильною відповіддю шлях до гнізда ластівки скорочується.

"киця - ІМЕНИННИЦЯ"

ТЕМА. Розв'язування прикладів на додавання і віднімання в межах 10.

МЕТА. Розвивати обчислювальні уміння і навички, виховувати любов до тварин, вміння дарувати радість оточуючим.

АТРИБУТИ. Велика м'яка іграшка котика, квіточки, бантики, стрічки.

ХІД ГРИ

Учитель або учень називає приклади у вигляді естафети, той, хто знає, відповідає і зразу ж прикріплює на голівку чи хвостик киці прикраси. Та повинна "подякувати": загадати дітям загадку, розповісти вірш, затанцювати.



"ПІВНИКИ НА КОНІ "

ТЕМА. Поняття "більше", "менше".

МЕТА. Учити правильно встановлювати співвідношення числом множин предметів, розвивати навички лічби, увагу, заохочувати швидкість реакції, вміння дарувати під час гри хороший нас­трій І забезпечувати його вчителю.

ІГРОВА СИТУАЦІЯ. Діти на уявних кониках /Імітують їзду/.

АТРИБУТИ. Палиці.

ХІД ГРИ


Діти розділяються на дві групи, кількість дітей у групах постійно змінюється.

Решта дітей повинна порівняти ці групи коників за кількістю.



Виграє той, хто жодного разу не помилиться.

"ВЕСЕЛІ МУХИ"

ТЕМА. Збільшення /зменшення/ числа на кілька одиниць.

МЕТА. Учити збільшувати /зменшувати/ на 1, довести навички лічби до автоматизму, розвивати увагу, виховувати дисци­плінованість.

ІГРОВА СИТУАЦІЯ. Діти - веселі мухи, по черзі вилітають з класу таким чином, періодично зменшується кількість учнів у класі на 1. Учитель читає приклади на зменшен­ня на 1. Переможцем виявиться той, хто правильно обчис­лить всі приклади. Гру можна супроводжувати музикою. Доцільно в процесі цієї гри привчати дітей виходити з класу під час перерв з метою провітрювання кімнати.

"КІТ-ХАПУГА"

ТЕМА. Навчати кількісній і порядковій лічбі, розвивати вміння співставляти кількість предметів і число, виховувати співчуття до горя, кривди.

АТРИБУТИ ГРИ. Іграшковий кіт, силуети мишок.

ІГРОВИЙ ЗАДУМ. Визволити нещасних мишок.

ХІД ГРИ


Кіт-хапуга хапає дітей-мишок і наспівує: перша, друга, тре­тя... От і десята хвостиком вниз повисає на дошці.

Кіт засинає /ним може бути учень 5 кл./, укрившись хвостиком А діти нишком підходять до газетної пілотки, куди він наскладав мишок і, визволяючи їх, рахують: перша, друга, третя... десята. Всіх мишок висаджують подалі від кота.

"ВДЯЧНІ БІЛОЧКИ"

ТЕМА. Доповнення до числа.

МЕТА. Сприяти міцному засвоєнню додавання і віднімання в межах 10, розвивати точність, уважність.

АТРИБУТИ. Горіхи в тарілці, силуети білочок на дошці з порядковими номерами 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

ХІД ГРИ

Білочки дарують дітям горішки, але діти повинні доповнити кожне число, яке тримає білочка, до 10.



Виграє той учень, хто правильно це зробить. Як нагороду, він забирає собі горішок з тарілки з таким же порядковим номером.

Гра продовжується.

"НОВОРІЧНЕ ПОЛІНЦЕ"

МЕТА. Розвивати обчислювальні навички в межах 10, виховувати любов до математики.

АТРИБУТИ ГРИ. Баба Яга, паперове склеєне полінце, наповнене цукерками в обгортках, помережаних цифрами.

ХІД ГРИ


Баба Яга украла гостинець, десь заховала, але діти вбла­гали її повернути його. Вона пообіцяла повернути при умові: діти повинні, правильно розв'язати приклади. Дитина, яка одержала правильний результат, підходить до полінця, "рубає" його, шу­кає цукерку з цифрою на обгортці, яку дістала в результаті розв'язування прикладу.

Бажано, щоб всі діти одержали цукерку.

"СПРИТНІ ЖАБКИ"

ТЕМА. Порівняння предметів за висотою.

МЕТА. Учити порівнювати предмети за висотою, переконати дітей, що все пізнається в порівнянні, розвивати гостроту реакції, виховувати дисциплінованість.

АТРИБУТИ ГРИ. По класу розкидано шматки паперу, картону з написом: високий, низький.

Ведучий називає предмети, а діти прагнуть зайняти відповідну "купинку".

ПІДСУМОК.. Виграє той, хто займе "купинку" правильно.

"З ЯКОГО МАТЕРІАЛУ ПРЕДМЕТ?"

ТЕМА. Види матеріалів, з яких виготовляють предмети.

МЕТА. Учити розрізняти види матеріалів, виховувати бережне став­лення до результатів праці людини.

АТРИБУТИ. Різні Іграшки, предмети, овочі, фрукти і т.д.

Ведучий по черзі піднімає і називає різні предмети, а діти від­повідають з чого виготовлено. За кожну правильну відповідь зай­чик віддає дитині іграшку. Виграє той, у кого після гри найбільше предметів.

"МАТЕМАТИЧНИЙ ТАНОЧОК"

ТЕМА. Додавання і віднімання в межах 10.

МЕТА. Розвивати обчислювальні уміння і навички, виховувати лю­бов до математики.

Ігрова ситуація. Діти стоять в колі, ведучий – посередині.

ХІД ГРИ


- Діти, починаємо математичний таночок. До 5 додати 5. Скільки будемо стрибать? / Діти повинні підскочити 10 раз /.

Якщо у дітей є елементарні танцювальні вміння, вони можуть ви­конувати різні танцювальні кроки.

- До 2 додати 6. Скільки треба нам присісти?
Гру можна проводити під музичний супровід,

"ЗАЙЧИК – ГОСПОДАР"

ТЕМА. Додавання і віднімання 1,2.

МЕТА. На основі практичних дій з предметами та зорового сприй­мання виробляти міцні обчислювальні навички, доводити їх до автоматизму, розвивати увагу.

АТРИБУТИ. Дитина у костюмі зайчика, пластмасовий візочок, справжні або іграшкові овочі.

ХІД ГРИ


У візочку морква. Зайчик піднімає 1 палець. Ведучий кладе ще одну моркву.

ДІТИ. Предметів більше, ми додали 1, вийшло 2. Отже, щоб додати 1, потрібно назвати наступне число. Зайчик піднімає два пальчики. Той, що водить, кладе дві морквини.

ДІТИ. Стало більше, додали 2.

Гра продовжується.




1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка