№ уроку Тема уроку Нумерація трицифрових чисел. Табличне множення. Задачі на зведення до одиниці (№№1-9)



Сторінка8/12
Дата конвертації19.02.2016
Розмір1.77 Mb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
Тема. Визначення числа десятків, сотень, тисяч, десятків тисяч і сотень тисяч у багатоцифрових числах. Розв'язування задач (№№ 239-249).

Мета. Узагальнити правила знаходження числа повних десятків, сотень, тисяч, десятків тисяч і сотень тисяч у багатоцифрових числах; закріпити вміння розв'язувати задачі способом відношення.

Обладнання. Нумераційна таблиця; таблиця визначення числа десятків, сотень, тисяч у багатоцифрових числах; "Картки поточного та тематичного контролю знань", схеми задач.

Зміст уроку

I. Контроль, корекція і закріплення знань.

1. Перевірка домашнього завдання.

2. Завдання для опитування.

а) Виконання завдань із "Карток поточного та тематичного контролю знань".

б) Вправи №№ 239-240.

в) Підкреслити однією рискою одиниці першого класу, двома — одиниці другого класу.

300 516; 6804; 50 005; 118 107.

II. Вивчення нового матеріалу.

1. Підготовча вправа.

— Зі скількох десятків складається кожне з чисел: 100; 1000; 10 000; 100 000?

2. Пояснення.

100 000 од. + 80 000 од. + 2 000 од. + 600 од. + 40 од. + 5 од.

182645 10 000 дес. + 8 000 дес. + 200 дес. + 60 дес. + 4 дес. + 5 од.

1000 сот. + 800 сот. + 20 сот. + 6 сот. + 4 дес. + 5 од.

• Пояснити, як дістали кожну форму запису числа 182645.

• Показати, скільки цифр треба відкинути, щоб визначити число повних десятків, сотень, тисяч, десятків тисяч.

Висновок. Щоб дізнатися, скільки всього десятків у числі, треба відкинути останню цифру справа. Число, яке залишилося, покаже, скільки всього десятків у числі.

3. Первинне закріплення.

а) Скільки всього сотень у числі 645 338? Скільки всього тисяч? Десятків тисяч?

б) Виконання вправи № 242.

Фізкультхвилинка.



III. Розвиток математичних знань.

1. Знаходження значень виразів (№ 243).

702 – 384 + 75 = 393; 78 : 13 = 6;

(140 + 350) : 7 = 70; 7 · 0 = 0.

2. Розв'язування задач.

а) Задача № 244.

Учні з високим і достатнім рівнем розв'язують задачу складанням виразу, решта — окремими діями. (Розв'язання: (240: 10 - 2) • 10 = 220 (пр.).)

б) Задача № 245.

Складання плану розв'язування задачі.

1) У скільки разів 120 кг більше, ніж 4 кг?

2) Скільки потрібно кілограмів ячменю, щоб замінити 120 кг вівса?

(Розв'язання.

1) 120: 4 = 30 (р.) 2) 3 · 30 = 90 (кг))

в) Задача.

Щоб приготувати борщ, на кожні 100 г м'яса треба взяти 60 г буряків. Скільки грамів таких буряків треба взяти на 600 г м'яса?

На дошці записано вирази:

1)600 : 100; 2)600 - 100; 3) 600 : 60;

4) 60 • (600 : 100); 5) 60 : (600 : 100).

— Який із поданих виразів є розв'язком задачі?

г) Задача.

36 кг сої містить 7 кг жирів. Скільки кілограмів такої сої містить 14 кг жирів?

На дошці подано схему пошуку способу розв'язування задачі від запитання до числових даних.



— Користуючись схемою, поясніть, як знайти, скільки кілограмів сої містить 14 кг жирів.

Розв'язання: 36 • (14: 7) = 72 (кг).)

3. Самостійна робота.

Виконання завдань №№ 246-247.

Задачу № 247

5 кг л. с. — 7 кг в. с.

15 000 кг л. с. - ?

(Розв'язання: 7 • (15 000 : 5) = 21000 (кг).)

IV. Підсумок уроку.

— Поясніть, як дізнатися, скільки всього сотень, усього тисяч, усього десятків тисяч, усього сотень тисяч міститься у числі.

уроку_______ Дата_________

Тема. Десяткова система числення. Збільшення (зменшення) числа у 10, 100, 1000 разів. Розв'язування задач та рівнянь (№№ 250—258).

Мета. Узагальнити уявлення учнів про десяткову систему числення, правила читання і запису багатоцифрових чисел; повторити способи розв'язування рівнянь; формувати уміння розв'язувати задачі.

Обладнання: "Картки поточного та тематичного контролю знань"; схеми задач; нумераційна таблиця.

Зміст уроку

I. Контроль, корекція і закріплення знань.

1. Перевірка домашнього завдання.

2. Завдання для опитування.

а) Записати число 320 809.

Визначити, скільки всього десятків, сотень, тисяч у записаному числі,

б) Обчислити.

360 000 : 100 · 10 5200 • 100 : 1000

в) Виконання завдань із "Карток поточного та тематичного контролю знань".

3. Усні вправи.

а) Гра "Хто швидше?"

450 – 2 1000 – 550 200 • 10

-150 : 9 : 400

: 15 : 2 – 80

- 16 – 3 + 600

• 5 + 25 + 340

= 170 = 100 = 1340

б) Збільшити у 10 разів числа: 300; 2 000; 80 000.

Зменшити у 100 разів числа: 50 000; 270 000; 2 400.

в) Знайти: від 2 кг; від 1 км.

г) Задача.

У сувої було 100 м тканини. всієї тканини використали для пошиття костюмів. Скільки метрів тканини залишилося? (100 — 100: 4 = 75 (м))

ґ) Задача.

Синиця з'їдає за добу стільки комах, скільки важить сама. За місяць (30 днів) вона знищує 600 г комах. Яка маса синиці? (20 г)

II. Вивчення нового матеріалу.

1. Виконання вправи № 250.

2. За текстом вправи № 251 учні ознайомлюються з десятковою системою числення.

3. Перевірка рівня засвоєння учнями прочитаного тексту за допомогою контрольних запитань.

— Які числа називаються натуральними?

— Яке найменше натуральне число?

— Чи існує найбільше натуральне число?

— Чому система числення, якою ми користуємось, називається десятковою?

— Назвати розрядні одиниці (числа) першого, другого, третього розряду.

— Назвати розряди, які утворюють клас тисяч.

— Яка лічильна одиниця першого (другого) класу?


  • Як прочитати багатоцифрове число?

Фізкультхвилинка.

III. Розвиток математичних знань.

1. Фронтальне виконання завдань №№ 252—254.

2. Розв'язування задач.

а) Задача № 255.

Складання плану розв'язування задачі.

1) Скільки слив було у великих ящиках?

2) Скільки слив було в малих ящиках?

3) Скільки кілограмів слив клали у малий ящик?

(Розв'язання: (428 – 16 • 20) : 12 = 9 (кг).)

б) Задача.

Зі 100 г морської води можна одержати 3 г солі. Скільки грамів такої морської води потрібно взяти, щоб одержати 96 г солі?

100  (96  3)

— Які знаки дій треба вставити у віконечка?

(Розв'язання: 100 • (96 : 3) = 3200 (г).)

3. Виконання завдання № 256. (Відповідь: 1001; 1010; 1100; 2000.)

IV. Підсумок уроку.

— Продовжіть думку:

а) Лічба починається з ... .

б) Натуральний ряд чисел становить ... .

в) Десять одиниць становить ....

г) Десять десятків становить ... .

г) Щоб дістати число, що йде за даним, треба ... .
уроку_______ Дата_________

Тема. Одиниці вимірювання довжини. Розв'язування задач (№№ 259-268).

Мета. Систематизувати знання учнів про основні одиниці вимірювання довжини; формувати обчислювальні навички учнів та вміння розв'язувати задачі способом відношення.

Обладнання. Таблиця "Одиниці вимірювання довжини"; таблиця усних обчислень; картки для опитування.

Зміст уроку

І. Контроль, корекція і закріплення знань.

1. Перевірка домашнього завдання.

2. Завдання для опитування.

а) Записати, скільки всього десятків, сотень, тисяч у числі двісті шістдесят тисяч сто п'ятдесят три.

б) У скільки разів збільшується число, коли до нього справа дописують один нуль; два нулі; три нулі?

в) Як зміниться число 50 000, якщо відкинути в його запису один нуль; два нулі; три нулі?

г) Порівняйте числа й вирази.

37480  37408 9999  10 000

560 000560 100 60 000  600 000 : 10

3. Картки для опитування.

1.

1) Запиши, скільки всього десятків у кожному з поданих чисел.

40 000; 6033; 302 175; 49 507.

2) Підкресли у кожному з поданих чисел клас тисяч.

475 344; 43 024; 320 000; 4 015; 80 000.

3) Запиши числа у вигляді суми розрядних доданків.

437 453; 60 310; 3 700.

2.

1) Запиши, скільки всього сотень у кожному з поданих чисел.

576 325; 60 110; 8 003; 322.

2) Підкресли у кожному з поданих чисел клас тисяч.

824 600; 32 012; 540 000; 8 011; 90 000.

3) Обчисли.

700 · 1000 : 10 170 · 10 ·10

(320 – 15) • 100 (260 + 240) : 100

4. Усні обчислення.

а) Гра "Мовчанка".

б) Знайдіть помилку.

6050 = 6000 + 50;

328 019 = 30 000 + 20 000 + 800 + 10 + 9;

503 200 = 500 000 + 30 000 + 200;

2 012 = 20 000 + 10 + 2.

в) Розв'яжіть задачі.

• У череді 700 голів рогатої худоби: із них кози; корови. Скільки кіз у череді? Скільки корів у череді? (70 кіз; 100 корів.)

• Довжина підлоги в кімнаті 6 м, а ширина — 4 м. Знайдіть периметр підлоги. (20 м.)

• Учні зібрали 120 кг яблук і 160 кг груш. Усі фрукти розклали у ящики, по 10 кг у кожний. У скільки ящиків розклали всі фрукти? (28ящиків.)

• Зозуля за 1 год може з'їсти 100 гусениць. Скільки гусениць може з'їсти зозуля за добу? (2400 гусениць.)

II. Повторення та узагальнення вивченого про одиниці вимірювання довжини.

1. Вправа № 259 (1).

— Назвіть відомі вам одиниці довжини, починаючи з найменшої.

2. Бесіда.

— Одиниці вимірювання довжини виникли у процесі трудової діяльності людини. Найпростішим способом порівняння довжин є накладання предметів, проте це не завжди можливо. Для вимірювання та порівняння довжин використовують допоміжні одиниці, наприклад, планку, кроки. У давнину мірами довжини були частини тіла людини (пряма сажень — відстань між кінцями середніх пальців витягнутих горизонтально рук; лікоть — відстань від кінця середнього пальця до згину руки; четверть — найбільша відстань між кінцями розхилених вказівного та великого пальців і т.д.). Раніше різні народи мали свої одиниці вимірювання довжини. Сьогодні в різних країнах користуються міжнародними одиницями (міліметр, сантиметр, дециметр, метр, кілометр). Основною одиницею довжини є метр. У перекладі слово метр означає палицю із загостреним кінцем. Пригадаємо, скільки сантиметрів у одному метрі; скільки дециметрів у метрі; скільки міліметрів в одному сантиметрі.

3. Виконання вправи № 259 (2).

4. Народні міри довжини.

— Розгляньте таблицю. У ній представлено народні міри довжини.



Сажень —

2 м 13 см

Аршин —

75 см

Лікоть —

46 см

П'ядь -

17 см 8 мм

Верста —

1 км 70 м

Миля —

1 км 600 м

Дюйм —

2 см 5 мм

— Спробуйте виміряти в ліктях вікно, парту, дошку.

— Отже, ці міри довжини були не точними, тому люди були змушені придумати інші міри, саме ті, якими ми користуємося зараз.

— Назвіть прислів'я або приказки, в яких зустрічаються міри довжини.

• Бачити на сажень крізь землю.

• Міряти на свій аршин.

• До біди сім верст.

• Сім верст до небес.

— Назвіть міру, довшу за 1 дм і коротшу за 1 м (п'ядь, лікоть, аршин); більшу за 1 км (верста, миля).

5. Виконання вправи № 260 за поданим зразком.

Фізкультхвилинка.



III. Розвиток математичних знань.

1. Самостійна робота.

Виконання вправи № 261, № 264.

2. Завдання № 262 виконують з коментуванням.

60 км = 64 000 м 25 м = 2500 см

10 км = 10 000 м 25 м = 250 дм

10 м = 1000 см 25 м = 25 000 мм

20 м 8 см = 2008 см

20 м 8 дм = 208 дм

20 м 8 мм = 20 008 мм

3. Розв'язування задач.

а) Задача № 263.

На дошці — скорочений запис задачі.

3 кг — 2 кг

12 кг - ?

Колективне складання плану її розв'язування.

1) У скільки разів 12 кг більше, ніж 3 кг?

2) Скільки кілограмів смаженої кави вийде з 12 кг сирої?

(Розв'язання. 1) 12 : 3 = 4(р.); 2) 2 · 4 = 8 (кг). Вираз: 2 • (12 : 3) = 8 (кг).)

б) Складіть задачі, обернені до даної.

в) Задача № 265.

Користуючись картою, учні знаходять відстані між різними населеними пунктами.

г) Цікаві задачі.

• Довжина колоди 6 аршинів. За 1 хвилину від цієї колоди відпилюють по 1 аршину. За скільки хвилин розпиляють колоду? (За 5 хвилин.)

• Дві селянки йшли до Києво-Печерської лаври. Обидві пройшли 60 верст. Скільки верст пройшла кожна з них, якщо вони йшли з однаковою швидкістю? (60 верст.)

• Хлопчик мав проїхати автобусом 20 км. На півдорозі він заснув. Коли прокинувся, то довідався, що залишилося їхати стільки, скільки кілометрів він проспав. Скільки кілометрів проспав хлопчик? (5 км.)

• За допомогою діаграми порівняйте найвищі вершини Карпат і Кримських гір — Говерлу і Роман-Кош.

Говерла Роман-Кош



IV. Підсумок уроку.

— У скільки разів 1 м більший від 1 дм; 1 мм?

1.

1) Запиши, скільки всього десятків у кожному з поданих чисел.

40 000; 6033; 302 175; 49 507.

2) Підкресли у кожному з поданих чисел клас тисяч.

475 344; 43 024; 320 000; 4 015; 80 000.

3) Запиши числа у вигляді суми розрядних доданків.

437 453; 60 310; 3 700.

2.

1) Запиши, скільки всього сотень у кожному з поданих чисел.

576 325; 60 110; 8 003; 322.

2) Підкресли у кожному з поданих чисел клас тисяч.

824 600; 32 012; 540 000; 8 011; 90 000.

3) Обчисли.

700 · 1000 : 10 170 · 10 ·10

(320 – 15) • 100 (260 + 240) : 100

1.

1) Запиши, скільки всього десятків у кожному з поданих чисел.

40 000; 6033; 302 175; 49 507.

2) Підкресли у кожному з поданих чисел клас тисяч.

475 344; 43 024; 320 000; 4 015; 80 000.

3) Запиши числа у вигляді суми розрядних доданків.

437 453; 60 310; 3 700.

2.

1) Запиши, скільки всього сотень у кожному з поданих чисел.

576 325; 60 110; 8 003; 322.

2) Підкресли у кожному з поданих чисел клас тисяч.

824 600; 32 012; 540 000; 8 011; 90 000.

3) Обчисли.

700 · 1000 : 10 170 · 10 ·10

(320 – 15) • 100 (260 + 240) : 100

1.

1) Запиши, скільки всього десятків у кожному з поданих чисел.

40 000; 6033; 302 175; 49 507.

2) Підкресли у кожному з поданих чисел клас тисяч.

475 344; 43 024; 320 000; 4 015; 80 000.

3) Запиши числа у вигляді суми розрядних доданків.

437 453; 60 310; 3 700.

2.

1) Запиши, скільки всього сотень у кожному з поданих чисел.

576 325; 60 110; 8 003; 322.

2) Підкресли у кожному з поданих чисел клас тисяч.

824 600; 32 012; 540 000; 8 011; 90 000.

3) Обчисли.

700 · 1000 : 10 170 · 10 ·10

(320 – 15) • 100 (260 + 240) : 100

уроку_______ Дата_________



Тема. Одиниці вимірювання маси. Задачі, які розв'язуються способом відношення (№№ 269-279).

Мета. Систематизувати знання учнів про одиниці вимірювання маси; формувати уміння замінювати одиниці вимірювання маси іншими; вправляти у розв'язуванні задач способом відношення.

Обладнання. Таблиця "Одиниці вимірювання маси", "Картки поточного та тематичного контролю знань".

Зміст уроку

І. Контроль, корекція і закріплення знань.

1. Перевірка домашнього завдання.

2. Завдання для опитування.

а) Виразити в метрах і сантиметрах.

14005 см; 35090 см; 610 см; 40375 см.

б) Вставити числа.

м = кмм;  см =  м  см;  мм =  м  мм.

в) Порівняти.

5 м 4 дм  5 м 40 см; 4 дм 8 см  5 дм;

7 км 680 м  7 км 068 м; 15 мм  1 см 5 мм.

3. Самостійна робота із "Карток поточного та тематичного контролю знань".

4. Усні обчислення.

а) Виконати дії.

7 см + 3 см 4 мм 7 см 9 мм + 3 см 6 мм

8 м 4 дм – 3 дм 9 км – 250 м

313 мм – 212 мм 5 м 3 дм - 1 м 9 дм

б) Знайти:

від 2 м; від 1 км; від 1 м; від 1 дм.

в) Цікаві задачі.

• Є давнє правило: довжина кроку людини дорівнює половині відстані від її очей до ступні. Тарас у такий спосіб знайшов, що довжина його кроку в середньому дорівнює 50 см. Скільки метрів пройшов Тарас, якщо він зробив 200 кроків? (100 метрів.)

• Десять телеграфних стовпів стоять у ряд. Відстань між двома сусідніми стовпами 50 м. Яка відстань між крайніми стовпами? (50 • 9 = 450 (м))



II. Вивчення нового матеріалу.

1. Бесіда.

— Які одиниці маси ви знаєте?

— Як визначають масу предметів?

— Які гирі використовують для визначення маси предметів?

— Скільки грамів в 1 кг?

2. Пояснення.

— Для вимірювання маси великих вантажів використовують одиниці вимірювання маси — центнер і тонну.

Ви вже знаєте, що 1 ц дорівнює 100 кг. 1 тонна позначається скорочено 1 т і дорівнює 1000 кг.

1 центнер — це, приблизно, 2 мішки картоплі або 1 мішок з цукром.

1 тонна — маса автомашини "Москвич".

У давнину користувалися іншими мірами маси.

Народні міри маси

Золотник — 4г

Гривна — 400 г

Безмен — 1 кг

Пуд — 16 кг

Корець —1ц

Гилетка — 25 кг

Фунт — 400 г

— Що незвичного ви помітили?

— Ви знаєте, що грошова одиниця нашої країни — гривня.

У давнину гривна була ваговою і грошовою одиницею. Це був злиток срібла, маса якого дорівнювала 1 фунт. Майже 200 років тому гривну почали розрубувати. Новий злиток одержав назву "руб". Пуд як одиницю маси ввели в XII ст., слово "пуд" означає "вага" або "важкий".

— Назвіть міру, більшу, ніж 1 г, але меншу, ніж 1 кг (золотник, гривна, фунт); більшу, ніж 1 кг, але меншу, ніж 1 ц (гилетка, пуд).

3. Первинне закріплення.

а) Вправа № 269.

б) Задачу № 270 розв'язують з коментуванням.

— Щоб дізнатися, яка маса меду, потрібно від загальної маси відняти масу банки. Отже, 1000 – 300 = 700 (г).

в) Задача № 271.

1 ц = 100 кг

3т500 кг = 3500 кг = 35ц. Маса одного мішка цукру — 1 ц.

г) Завдання №№ 272 - 273 з коментуванням.

Фізкультхвилинка.

ІІІ. Розвиток математичних знань.

1. Розв'язування задач.

а) Задача № 274.

Після аналізу задачі та складання плану розв'язування записують розв'язання виразом: (2 • (600 : 3) = 400 (ц) = 40 (т).)

б) Задача № 275.

(Розв'язання.

1) 5000 — 1000 = 4000 (л) — залишилося у двох цистернах;

2) 4000 : 2 = 2000 (л) — стало у кожній цистерні;

3) 2000 + 1000 = 3000 (л) — було в першій цистерні спочатку;

4) 3000 – 1000 = 2000 (л) - було в другій цистерні.)

в) Задача № 277*.

15 л – 12 кг 300 г

60 л - ?

План розв'язування.

1) Яка маса одного літра гасу?

2) Яка маса 60 л гасу?

(Розв'язання. 12 кг 300 г = 12300 г

12300: 15 · 60 = 49200 (г) = 49 кг 200 г)

— Розв'яжіть задачу іншим способом. (12300 · (60 : 15) = 49200 (г))

2. Самостійна робота. Виконання завдання № 276.

Варіант 1 — вирази, записані у верхньому рядку.

Варіант 2 — вирази, записані у нижньому рядку.

3. Цікаві вправи.

• Йшли пустелею два віслюки. Один ніс у мішку 5 пудів солі, другий — 5 пудів вати. Було дуже жарко. Віслюки втомилися і, побачивши річку, разом з мішками полізли у воду. Після купання пішли далі. В одного віслюка поклажа стала легшою, а в другого — важчою. Чому? (Сіль розчинилася, а вата увібрала в себе вологу.)

• Скільки кубиків зрівноважать брусок?

(Відповідь: 2 кубики.)

• Маса яйця страуса 1 кг 500 г, а курячого яйця — 60 г. На скільки грамів маса яйця страуса більша від маси курячого яйця? (На 1кг 440 г.)

• Маса слонихи 6 т, а її дитинча у 5 разів легше. Яка маса слоненяти? (1200 кг, або 1 т 200 кг.)



IV. Підсумок уроку.

— Скільки кілограмів у 1 т; 5 ц; 8 ц 16 кг; 120 т?


уроку_______ Дата_________

Тема. Заміна одних одиниць вимірювання довжини та маси іншими. Розв'язування задач (№№ 280-288).

Мета. Формувати в учнів уміння замінювати одні одиниці вимірювання довжини та маси іншими; вправляти у розв'язуванні задач, знаходженні значень виразів.

Обладнання. Таблиця усних обчислень; картки для опитування; схеми задач.

Зміст уроку

І. Контроль, корекція і закріплення знань.

1. Перевірка домашнього завдання.

2. Завдання для опитування.

а) Виразіть в кілограмах: 20 т 007 кг; 900 000 г; 8 ц 13 кг.

б) Виразіть у грамах: 60 кг; 3 кг 060 г; 52 кг.

в) Виразіть у центнерах: 9000 кг; 70 т 6 ц; 1200 кг.

г) Заповніть пропуски: 4831 м =  км  м; 7322 кг =  т  кг.

3. Картки для опитування.

1.

1) Заповни пропуски так, щоб рівності були правильними.

705 м =  см 5080 м =  км  м

515т = ц 5020 мм =  м мм

705 кг = цкг 515 мм =  дм  mm

2) Розв'яжи задачу.

Маса порожньої банки 500 г. Вона вміщує 3 кг соку. Яка маса чотирьох банок із соком?

(Розв'язання.

1) 705 м = 70500 см; 5080 м = 5 км 080 м;

515 м = 5150 ц; 5020 мм = 5 м 020 мм;

705 кг = 7 ц 05 кг; 515 мм = 5 дм 15 мм.

2) 4 · (3кг + 500 г) = 14000 г = 14 кг.)

2.

1) Заповни пропуски так, щоб рівності були правильними.

3 ц 25 кг =  кг 1025 мм = м мм

2 м 08 см =  см 45 ц =  т  ц

1025 кг =  т  кг 624 т =  ц

2) Розв'яжи задачу.

В одному бідоні було 150 кг меду, а в другому — 180 кг. Увесь мед розлили в банки, по 3 кг в кожну. Скільки використали банок?

(Розв'язання.

1) 3ц 25 кг = 325кг; 1025мм = 1 м 25мм;

2м 08см = 208см; 45ц = 4т 5ц;

1025кг = 1 т 25кг; 624т = 6240ц.

2) (150 + 180) : 3 = 110 (б.))

4. Усні обчислення,

а) Гра "Мовчанка".



б) Математичний диктант.

• 90 кг буряків розклали порівну в 5 ящиків. Скільки кілограмів буряків в одному ящику? (18 кг.)

• В один ящик вміщується 7 кг моркви. Скільки потрібно ящиків, щоб помістити 42 кг моркви? (6 ящ.)

• 45 кг яблук розклали у 5 ящиків. Скільки кілограмів яблук можна розкласти у 10 таких ящиків? (90 кг.)

• Невідоме число зменшили у 100 разів і одержали 240. Записати невідоме число. (24 000.)



II. Розвиток математичних знань.

1. Самостійне виконання завдань №№ 280—281 з подальшою взаємоперевіркою.

2. Колективне розв'язування нерівностей (№ 282).

3. Завдання № 283 виконують самостійно за варіантами.

Варіант 1 — вирази, записані у верхньому рядку.

Варіант 2 — вирази, записані у нижньому рядку.

4. Розв'язування задач.

а) Під час аналізу задачі № 284 на дошці виконують короткий запис у таблиці.






Маса вишень

В одному ящику

Кількість ящиків

І д.

ІІ д.


16 кг

19 кг


7 кг

?

Самостійне розв’язання задачі. (Розв'язання: (16 + 19) : 7 = 5(ящ.).)

— Складіть обернену задачу і розв'яжіть її. Обернена задача.






Маса вишень

В одному ящику

Кількість ящиків

Ід.

II д.


16 кг

19 кг


?

5

(Розв'язання: (16 + 19) : 5 = 7 (кг).)

— Які ще обернені задачі можна скласти?

б) Задача № 285.

Вказівка. Приймемо 8000 кг цементу за 1 частину. (Розв'язання.

1) 8000 · 2= 16 000 (кг) — потрібно піску;

2) 8000 · 4 = 32 000 (кг) — потрібно щебеню.)

в) Усне розв'язування задачі № 286.

(Відповідь: протяжність території України із Заходу на Схід 1300 км, а із Півночі на Південь — 900 км.)

г) Задача № 287*.

— Розв'яжіть задачу за поданим планом.

План розв'язування

1) Скільки літрів молока дала б корова за два удої, якби вранці вона давала молока стільки, скільки увечері?

2) Скільки літрів молока дала корова увечері?

3) Скільки літрів молока дала корова вранці?

(Розв'язання: 1) 25 — 3 = 22 (л);

2) 22 : 2 = 11 (л);

3) 11 +3 = 14 (л).)

III. Підсумок уроку.

— Назвіть номери величин, які рівні між собою.

1) 15020 м 5) 4 кг 040 г 9) 6000 кг

2) 4040 г 6)25 м 2 дм 10) 15 км 020 м

3) 2310 дм 7) 90 000 кг 11) 252дм

4) 6 т 8) 231м 12) 90 т


1.

1) Заповни пропуски так, щоб рівності були правильними.

705 м =  см 5080 м =  км  м

515т = ц 5020 мм =  м мм

705 кг = цкг 515 мм =  дм  mm

2) Розв'яжи задачу.

Маса порожньої банки 500 г. Вона вміщує 3 кг соку. Яка маса чотирьох банок із соком?

2.

1) Заповни пропуски так, щоб рівності були правильними.

3 ц 25 кг =  кг 1025 мм = м мм

2 м 08 см =  см 45 ц =  т  ц

1025 кг =  т  кг 624 т =  ц

2) Розв'яжи задачу.

В одному бідоні було 150 кг меду, а в другому — 180 кг. Увесь мед розлили в банки, по 3 кг в кожну. Скільки використали банок?

1.

1) Заповни пропуски так, щоб рівності були правильними.

705 м =  см 5080 м =  км  м

515т = ц 5020 мм =  м мм

705 кг = цкг 515 мм =  дм  mm

2) Розв'яжи задачу.

Маса порожньої банки 500 г. Вона вміщує 3 кг соку. Яка маса чотирьох банок із соком?

2.

1) Заповни пропуски так, щоб рівності були правильними.

3 ц 25 кг =  кг 1025 мм = м мм

2 м 08 см =  см 45 ц =  т  ц

1025 кг =  т  кг 624 т =  ц

2) Розв'яжи задачу.

В одному бідоні було 150 кг меду, а в другому — 180 кг. Увесь мед розлили в банки, по 3 кг в кожну. Скільки використали банок?

1.

1) Заповни пропуски так, щоб рівності були правильними.

705 м =  см 5080 м =  км  м

515т = ц 5020 мм =  м мм

705 кг = цкг 515 мм =  дм  mm

2) Розв'яжи задачу.

Маса порожньої банки 500 г. Вона вміщує 3 кг соку. Яка маса чотирьох банок із соком?

2.

1) Заповни пропуски так, щоб рівності були правильними.

3 ц 25 кг =  кг 1025 мм = м мм

2 м 08 см =  см 45 ц =  т  ц

1025 кг =  т  кг 624 т =  ц

2) Розв'яжи задачу.

В одному бідоні було 150 кг меду, а в другому — 180 кг. Увесь мед розлили в банки, по 3 кг в кожну. Скільки використали банок?

уроку_______ Дата_________

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка