2014 Вітаємо переможців ІV (всеукраїнського) етапу олімпіад з предметів



Скачати 14.73 Mb.
Сторінка19/86
Дата конвертації09.03.2016
Розмір14.73 Mb.
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   86

Тематика нарад заступників директорів

із навчально-виховної роботи




11 листопада 2014 року

  1. Стан впровадження нових Державних стандартів освіти, внутрішньошкільна методична робота по забезпеченню неперервності впровадження Державних стандартів освіти

  2. Про підготовку до І та ІІ етапів всеукраїнських предметних олімпіад із базових дисциплін

  3. Про підготовку до районного конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів МАН

  4. Професійні конкурси вчителів

  5. Про проведення педагогічної виставки «Освіта району на шляху оновлення» та підсумкової конференції «Творчі засади інноваційної діяльності навчальних закладів»


11 березня 2015 року

  1. Про підсумки проведення ІІ (районного) та участь у ІІІ (обласному) етапі всеукраїнських предметних олімпіад із базових дисциплін

  2. Про результати І та ІІ етапів всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів МАН України

3. Контроль виконання навчальних програм в закладах освіти

4. Забезпечення організованого завершення навчального року та проведення державної підсумкової атестації

5. Про підготовку та проведення заключного свята обдарованих дітей «Наш пошук і творчість – тобі, Україно!»

6. Про планування методичної роботи на 2015/16 н.р.



Тематика засідань науково-методичної ради районного методичного центру



Склад ради РМЦ:

Єрмаков І.Г. – науковий керівник

Голубенко М.К. – науковий консультант

Швидка Л.С. – голова ради

Ванькевич Н.А. – секретар ради
Члени ради :

Дікова В.Г. – методист РМЦ;

Гончарук Т.В. - методист РМЦ;

Джижуленко Л.Г. – методист РМЦ;

Пучкова Н.В. – методист РМЦ;

Станкевич О.О. – методист РМЦ;

Рудяченко Н.Є. – методист РМЦ;

Лєгостаєв В.М. – методист РМЦ;

Комаренко О.В. – методист РМЦ;

Андрієнко В.О. – методист РМЦ;

Байрамова Г.О. – методист РМЦ;

Комарницький О.А. – методист РМЦ;

Вишневська Т.С. – методист ДНЗ «Спадкоємець» м. Боярки;

Герасімюк Т.В. – директор районного Центру практичної психології;

Філь Т.М. – заступник директора Боярського НВК «Гімназія – ЗОШ І ст..»

Сивоконь О.І. – заступник директора Боярської ЗОШ І-ІІІ ст. №4;

Наумченко М.В. .- заступник директора Малютянської ЗОШ І-ІІ ст.
І засідання 3 вересня 2014 року

- Обговорення і затвердження структури та плану роботи РМЦ на 2014/15 н.р.

- Про організацію роботи над науково-пошуковим питанням району

- Про підготовку до І та ІІ етапів всеукраїнських олімпіад із базових дисциплін

- Про підготовку до районного конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів МАН

- Про затвердження перспективних планів роботи з питань вивчення та узагальнення перспективного педагогічного досвіду

- .Про організаційно-методичні заходи щодо проведення районного конкурсу “Учитель року-2015”

.
ІІ засідання 8 жовтня 2014 року

- Про результативність курсової підготовки та роботу з педкадрами в міжкурсовий період

- Про роботу шкільних методичних об’єднань природничо-математичного напрямів

- Про організацію роботи соціальних педагогів з сім’ями, які опинилися в складних життєвих обставинах

- Роль шкільної бібліотеки у формуванні культури, духовності, патріотизму, відродження історичної пам’яті

- Затвердження перспективного педагогічного досвіду педагогічних працівників

ІІІ засідання 5 листопада 2014 року

- Про хід експериментально-дослідницької роботи всеукраїнського та регіонального рівнів в загальноосвітніх навчальних закладах

- Про методичне забезпечення використання інноваційних технологій та результативність роботи класів з профільним викладанням української мови та літератури

- Обговорення матеріалів ППД


IV засідання 3 грудня 2014року
- Про результативність роботи практичних психологів

- Про результативність організації роботи щодо створення медіатек у ЗНЗ району

- Обговорення матеріалів ППД

- Про підготовку до районної педагогічної виставки та підсумкової конференції


V засідання 8 квітня 2015 року

- Про результати моніторингу навчальної літератури

- Про підсумки проведення ІІ (районного) та участь у ІІІ (обласному) етапі всеукраїнських олімпіад із базових дисциплін

- Про результати І та ІІ етапів всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів МАН України

- Звіти керівників РМО вчителів української мова і літератури, російської мови та літератури щодо ефективності реалізації вчителями-предметниками мовної та літературознавчої освіти учнів у рамках реалізації районної науково-методичної теми
VІ засідання 06 травня2015 року

- Про підготовку матеріалів районного методичного вісника.

- Про підсумки організації та проведення педагогічної виставки «Освіта району на шляху оновлення»

- Про реалізацію перспективних напрямків виховної та позашкільної роботи.

- Про підготовку та проведення заключного свята обдарованих дітей «Наш пошук і творчість – тобі, Україно!»

- Про підготовку до серпневої конференції



Довідка про результати моніторингу рівня навчальних досягнень
учнів 3-х класів з математики
у загальноосвітніх навчальних закладах
району у 2014/15 н.р.

Математика вчить мислити й разом з тим

вселяє віру в безмежні сили людського розуму.

В.О. Сухомлинський

Одним із головних завдань навчання математики Державним стандартом загальної початкової освіти визначено опанування учнями предметних математичних компетенцій – обчислювальних, інформаційно-графічних, логічних, геометричних, алгебраїчних. Предметні компетенції є структурними елементами змісту математичної освіти. Їх базис становлять знання, уміння, навички, способи діяльності, яких набувають учні у процесі навчання. Результатом засвоєння предметних компетенцій є математична компетентність учнів.

Згідно з планом роботи управління освіти, молоді та спорту Києво-Святошинської районної державної адміністрації та районного методичного центру, наказом № 63 від 12.02.2014 р. 26 лютого 2014 року проведено контрольну роботу з математики у 3-х класах загальноосвітніх навчальних закладів району. Контрольну роботу писали третьокласники у Вишнівській ЗОШ І-ІІІ ст. №2, Білогородській ЗОШ І-ІІІ ст. №2, Гатнянській ЗОШ І-ІІІ ст., Гореницькій ЗОШ І-ІІІ ст., Забірській ЗОШ І-ІІІ ст., Лісниківській ЗОШ І-ІІІ ст. імені Михайла Грушевського, Новосілківській ЗОШ І-ІІІ ст., Мих.-Рубежівській ЗОШ І-ІІІ ст., Ходосівській ЗОШ І-ІІІ ст., Княжицькій ЗОШ І – ІІ ст., Мироцькій ЗОШ І-ІІ ст., Боярському НВО «ЗОШ І ст.-дитячий садок», Бобрицькій ЗОШ І ст., приватній ЗОШ І-ІІ ст. для хлопчиків «Кадетство», НВК «ЗНЗ «Європейська школа «Михаїл» І – ІІІ ст. – ясла садок».

Метою перевірки було встановлення відповідності викладання математики в початкових класах методичним і науковим вимогам, вивчення рівня навчальних досягнень учнів, а також виявлення шляхів поліпшення викладання даного предмета.

Узагальнення здійснювалося на основі аналізу відвіданих уроків, представленої шкільної документації (класних журналів, календарних та поурочних планів, вибірково учнівських зошитів), результатів моніторингу рівня навчальних досягнень учнів 3-х з математики, співбесід з учителями та адміністраціями вище названих закладів.

Календарні плани складено вчителями з урахуванням вимог програми, у них передбачене проведення контрольних робіт, тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів. На час перевірки класоводами даних навчальних закладів програма виконана повністю як за кількістю годин, так і за кількістю проведених контрольних робіт. Записи в класних журналах учителі ведуть своєчасно й охайно відповідно до вимог.

На уроках математики класоводи приділяють увагу створенню найсприятливіших умов для навчання, виховання й розвитку учнів, враховуючи Їхні індивідуальні особливості, нахили та інтереси. Диференційований підхід на уроках здійснюють педагоги: Крамар Л.І. (Гатнянська ЗОШ І – ІІІ ст.), Зубко Л.М. (Мих.-Рубежівська ЗОШ І – ІІІ ст.). На даних уроках учні працюють на рівні високої розумової напруженості з урахуванням їхніх навчальних можливостей. Це забезпечується достатньо великою кількістю навчально-пізнавальних вправ, які виконуються на уроках. При цьому належна увага приділяється як розумінню, так і осмисленню учнями виконуваних операцій.

На уроках вдало застосовують сучасні форми й методи навчання Горобець Г.М., Качурівська Л.В.(Вишнівська ЗОШ № 2), Марченко В.М., Петренко Г.В. (Вишнівська ЗОШ І – ІІІ ст.№4), Карась Н.І. (Боярська ЗОШ І – ІІІ ст. № 3), Бесарабець Л.І. (Тарасівська ЗОШ І – ІІІ ст.), які активізують розумову діяльність учнів, сприяють підвищенню в них інтересу до вивчення математики.

У процесі вивчення математики вчителі формують в учнів загальнонавчальні вміння, культуру мовлення, чіткість і точність думки. Якщо в 1-2-х класах учитель виділяє додатково час на уроці на формування математичного мовлення (різні види читання числових виразів, коментування розв’язку задачі тощо), то в 3-4-х класах це є обов’язковою вимогою правильної відповіді учня на уроці математики. Достатньо уваги розвитку математичного мовлення на уроках приділяють Левківська В.І. (Вишнівська ЗОШ І – ІІІ ст. №2), Дячук В.Б. (Білогородська ЗОШ І – ІІІ ст. №2), Плющ Л.С., Богданович В.В. (Вишнівська ЗОШ І – ІІІ ст.№2).

Над розвитком пізнавальних здібностей працюють Сухомлин Л.Г. (Новосілківська ЗОШ І – ІІІ ст.), Скорук Л.М., Міщенко О.Ф. (Боярський НВК «Гімназія-ЗОШ І ст.»). Учням пропонуються на різних етапах уроку цікаві задачі, спрямовані на розвиток логічного й творчого мислення, уяви.

Істотного значення в процесі вивчення математики педагоги надають текстовим задачам, використання яких сприяє розвитку логічного мислення учнів та є наочною ілюстрацією практичного застосування математичних знань. Рівноцінно-важливим є два способи розв’язання задач: аналітико-синтетичний та синтетично-аналітичний. За результатами спостережень встановлено, що класоводи захоплюються синтетично-аналітичним способом, що приводить до однотипності розбору задачі.

Заслуговує на увагу творча робота над задачею, яка є показником достатнього розвитку логічного мислення учня, засвоєння ним основних математичних понять, умінь трансформувати набуті знання в практику. Тому не слід обмежуватись цими завданнями як додатковими. Ефективно проілюстрована така робота на уроках у таких учителів: Павлишеної Н.Л., Безус С.О. (Білогородська ЗОШ І – ІІІ ст. №1), Шевченко В.В. (Боярська ЗОШ І – ІІІ ст. №3), Процюк Н.В. (Боярська ЗОШ І – ІІІ ст. №4).

Згідно з вимогами в учнів є по два робочих зошити з математики та зошит для контрольних робіт. Аналіз перевірки робочих зошитів засвідчує, що існує певна система письмових робіт (домашніх та класних). Зміст робіт, їхня складність відповідають вимогам програм. Обсяг і характер домашніх завдань за рівнем складності відповідають змісту вивченого матеріалу на уроці. Вчителі регулярно перевіряють зошити і щомісячно виставляють оцінки за їх ведення в класні журнали. Проте необхідно всім класоводам більше уваги приділяти проведенню адресних каліграфічних хвилинок, диференційованій перевірці учнівських зошитів та системі роботи над помилками не лише в зошитах для контрольних робіт, а й у робочих зошитах.

З метою розвитку індивідуальних інтересів дітей, їхніх здібностей, нахилів, зацікавлення учнів вивченням математики, розвитку логічного мислення, пам’яті, уяви організовано проводиться позакласна робота з математики: предметні тижні з математики (Вишнівська ЗОШ І – ІІІ ст. №2), математичні турніри, олімпіади, конкурси (Новосілківська ЗОШ І – ІІІ ст., Вишнівські ЗОШ І – ІІІ ст. №2, 4, Боярський НВК «Гімназія-ЗОШ І ст.»).

Щороку збільшується кількість учасників Всеукраїнського інтерактивного математичного конкурсу «Кенгуру» серед учнів 2-4-х класів. У цьому навчальному році в даному конкурсі взяло участь 1203 учні 2-4-х класів загальноосвітніх навчальних закладів.

Перевіркою встановлено, що питання математичної освіти молодших школярів знаходиться на постійному контролі адміністрації закладів: заслуховується на засіданнях педагогічних рад, видаються виробничі накази, відвідуються уроки.

Для здійснення моніторингового дослідження учням пропонувалося виконати завдання, які охоплювали такі змістові лінії: числа і дії над ними; рівняння; геометричні фігури та їх властивості; текстові задачі; величини та одиниці величин.

Перевірку робіт з аналізом помилок, допущених учнями, здійснювали вчителі-класоводи. Контрольну перевірку всіх робіт проводила експертна комісія у складі: Безус С.О. –вчителя Білогородської ЗОШ І-ІІІ ст. № 1; Карась Н.І. - вчителя Боярської ЗОШ І-ІІІ ст. №3; Синяк Р.С., Волинець Т.І.- вчителів Боярської ЗОШ І-ІІІ ст. №5; Власюк Г.В.- вчителя Вишнівської ЗОШ І-ІІІ ст. №4.

При аналізі результатів контрольної роботи прийнято до уваги оцінювання знань учнів з математики за перший семестр, проведено порівняння балів, виставлених учителями-класоводами та експертною комісією.

Контрольну роботу виконували 319 третьокласників із 354, які навчаються в навчальних закладах, що підлягали перевірці.

Результати контрольної роботи з математики учнів третіх класів за оцінюванням експертної комісії:






Порівняльна гістограма семестрових балів, балів,

виставлених учителем-класоводом та експертною комісією:

По району в цілому (абсолютні значення):



Показники

Кількість

учнів

Високий

рівень

Достатній

рівень

Середній

рівень

Початковий рівень

Семестровий бал

354

106

165

76

7

Бал учителя

319

103

157

54

5

Бал комісії

319

87

158

65

9

В розрізі шкіл (середньозважені значення):



    • перша колонка - бал за перший семестр;

    • друга колонка - бал, виставлений учителем;

    • третя колонка - бал, виставлений експертною комісією.

Метою дослідження якості навчальних досягнень учнів 3-х класів передбачалося виявлення умінь розв’язувати складену задачу; визначати порядок дій у виразі, здійснювати арифметичні обчислення; виконувати дії з іменованими числами; визначати залежність між компонентами арифметичних дій; знаходити периметр.

Перше завдання спрямовувалось на виявлення вмінь розв’язувати складені задачі різних типів. Аналіз результатів показав, що 90% учнів правильно розв’язали задачі на зведення до одиниці (контрольна робота №1), 85% учнів правильно розв’язали складені задачі на знаходження різниці (контрольна робота №2), 88% - задачі, які містять пропорційні величини (контрольна робота №3) і 78% - складені задачі на знаходження частки (контрольна робота №4). Серед усіх школярів 10% нечітко записали відповідь, 5% - правильно обрали дії, але припустилися помилки при обчисленнях, 12% - допустили помилки у ході розв’язування задачі, 2% - розв’язали неправильно або не приступили до розв’язку. Вчителям потрібно звернути увагу на культуру запису задач, на дотримання вимог математичних записів (скорочення слів, величин).

Друге і третє завдання спрямовувалися на перевірку вміння визначати порядок дій у виразі та здійснювати арифметичні операції. Аналіз робіт показав, що лише 3% учнів допустилися помилки у порядку виконання дій, але 18% - невірно виконали письмове додавання і віднімання трицифрових чисел.

Четверте завдання допомогло виявити, як третьокласники оперують іменованими числами. 52% учнів добре засвоїли даний матеріал, 18% - не приступили або розв’язали неправильно. Найбільше помилок допустили при переведенні іменованих чисел у менші одиниці та не доведене до логічного кінця перетворення величин.

8% учнів допустили помилки при розв’язуванні простого рівняння. 6% із них неправильно знайшли невідомий компонент і 2% - допустили помилки при обчисленні.

Виявилося складним завданням для третьокласників: накреслити прямокутник і знайти його периметр. Справилися повністю лише 59% учнів.

Висновки:

За результатами перевірки виявлено, що найкраще справилися із поставленим завданням учні 3-х класів Вишнівської ЗОШ І – ІІІ ст. №2, Лісниківської ЗОШ І – ІІІ ст., Новосілківської ЗОШ І – ІІІ ст., Білогородської ЗОШ І – ІІІ ст. №2 та Бобрицької ЗОШ І ст.

Проблемою стало об’єктивне оцінювання навчальних досягнень учнів. Не завжди вчителі дотримувалися критеріїв оцінювання. Бали, виставлені учням, дещо завищені.

На основі аналізу контрольних робіт з математики, з метою підвищення результативності вивчення предмету в початковій школі та запобігання прогалин у знаннях рекомендовано:



І. Районному методичному центру:

  • у серпні 2014 року на засіданні районного методичного об’єднання вчителів початкових класів зробити глибокий аналіз результатів моніторингового дослідження з математики;

  • надавати методичну допомогу молодим та малодосвідченим учителям;

  • проводити районні семінари для вчителів із метою поширення досвіду;

  • здійснювати постійний контроль за станом викладання математики.

ІІІ. Вчителям:

  • спрямувати самоосвітню діяльність на практичне опанування методичних рекомендацій «Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи»;

  • проводити індивідуальну роботу з учнями, які показали початковий рівень навчальних досягнень;

  • формувати математичні компетенції учнів початкової школи шляхом упровадження тренінгової технології навчання;

  • уважно ставитися до оформлення письмових робіт, додержуватися прийнятих правил учнівських записів.

Ванькевич Н.А. – методист РМЦ
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   86


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка