Анкета для класного керівника (додаток 3) Анкета для батьків (додаток 4)



Скачати 417.5 Kb.
Сторінка2/3
Дата конвертації09.03.2016
Розмір417.5 Kb.
1   2   3

Методична інформіна

по забезпеченню самоосвітньої та самовиховної діяльності

 класного керівника

                                     «Вчити самого себе» - девіз кожної особистості вчителя


  1. За основу ефективної діяльності беріть позитивну концепцію «Самопізнання, Самовиховання, Самовдосконалення, Самовираження, Самореалізація».

  2. Активно використовуйте заходи, спрямовані на підсилення практичного напрямку самоосвіти:

  • теоретичні семінари;

  • навчальні семінари на базі відкритих занять;

  • інструктивно-методичні консультації й наради;

  • тренінги.

  1. Практикуйте заходи для підсилення наукового напряму самоосвіти;

  • психолого-педагогічні семінари;

  • презентації педагогічних новинок;

  • проблемні семінари;

  • педагогічні читання.

  1. Організовуйте колективну творчість:

  • Круглі столи;

  • Випуски методичних бюлетенів;

  • Творчі майстерні.

  1. Заохочуйте вчителів до активної творчої діяльності через:

  • предметно-методичні тижні;

  • узагальнення  педагогічного досвіду;

  • ділові ігри;

  • конкурси професійної майстерності.

  1. Активізуйте оприлюднення індивідуальних напрацювань:

  • публікацій методичних знахідок;

  • творчих звітів;

  • майстер-класів.

  1. Проводьте щотижневі п’ятихвилинки інформування педагогів про нові  публікації, художні твори, новини наукової та методичної літератури.

  1. Практикуйте презентації мистецьких творів.

  1. Організовуйте творчі пари, мікрогрупи по вивченню та впровадженню в роботу інноваційних технологій.

  1. Передплати журнали:

  • Світ виховання;

  • Шкільний світ;

  • Виховна робота в школі;

  • Класний керівник.


Методичний міст

«Шлях до самовдосконалення»

Однією з активних форм методичної роботи, одним з різновидів дискусії є методичний міст. Він проводиться з метою презентації власного педагогічного досвіду та розширення власних знань завдяки ознайомленню з новинками педагогічного досвіду колег.

Форма проведення: засідання

Мета: презентація власного педагогічного досвіду та ознайомлення з педагогічним досвідом колег, підвищення рівня професійної майстерності.

Суб’єкти методичного мосту


  • школи педагогічного досвіду, школи – центру освітнього округу;

  • школи-суб’єкти освітнього округу;

ЗДВР Творча діяльність досвідчених педагогів, їхній педагогічний досвід складають підсистему системи професійного багажу педагогічних здобутків. Школа педагогічного досвіду дає можливість підвищити майстерність вчителя, поширити власний педагогічний досвід та ознайомитись з педагогічним досвідом колег.

Педагогічний досвід – це творче напрацювання педагога з власними елементами новизни, спрямованих на успішне вирішення проблем навчально-виховного змісту.

Вправа «Знайомство»

Мета: налагодити контакт між учасниками методично-презентаційного дійства.

Всі учасники стають у велике коло, беруться за руки і по черзі називають ПІП, передаючи щирість, тепло і радість від зустрічі через дотик долонь.

Вправа «Очікування»

Мета: допомогти учасникам методичного моста усвідомити особисті очікування від заняття.

Учасники записують очікування від заняття і обговорюють їх.

Завдання1.

Скласти власне резюме, на основі якого ви будете мати можливість потрапити на роботу до престижного навчального закладу.

Після оформлення резюме відбувається презентація.

ЗДВР узагальнює відповіді команд, називає найцінніші риси істинного професіонала своєї справи.

Вправа «Повернення в дитинство»

Мета: сприяти кращому розумінню вікових особливостей особистості та її сучасних запитів.

Учасники команд отримують аркуші паперу і пропонують створення власного проекту враховуючи ту вікову категорію учнів, в якій їм доведеться перебувати (старшокласники, учні середніх класів та молодші школярі).

Завдання 2. – власне місце на сходинках самовдосконалення.

Проводить ЗДВР.

Кожен учасник отримує аркуш зі сходинками. Кожна сходинка – це крок до досконалості.

Потрібно зобразити себе на тій сходинці, де кожен себе уявляє до своїх професійних досягнень.

На нижніх сходинках потрібно словами означити вже досягнуте, а на верхніх – те, чого, на Вашу думку, ще потрібно досягати.

Учасники презентують сходинки самовдосконалення.

Завдання 3.

Презентація елементів власного інноваційного-педагогічного досвіду, який, на Вашу думку, дасть позитивний результат при використанні його іншими педагогами.

Відбувається презентація.

Вправа «Заряджаємось творчістю»

Мета: Завершити роботу з вдячністю тим, від кого вдалось перейняти елементи творчого професіоналізму до власної скарбниці професійного зростання.
Учасники беруться за руки і радість від отриманого задоволення передають один одному, усміхаючись, а тепло вдячності за проведений час разом, який дав можливість самовдосконалитись і отримати нову порцію творчого запалу передається від учасника до учасника.

Учасники висловлюють власну думку.



Теоретичний семінар

Проектна форма діяльності як шлях до успіху

Критеріями успішності у життєдіяльності є не лише результативність у вивчення шкільних предметів, але і його ставлення до можливостей власного саморозвитку, пізнання самого себе, спілкування із своїми ровесниками та дорослими. Порівняльний аналіз історії теорії та практики проектного навчання доводить,  що метол проектів розглядається у вітчизняній педагогіці як засіб всебічного розвитку мислення   (П. Каптерєв), формування творчих здібностей (І. Блонський), розвиток самодіяльності та підготовки школярів до самостійного трудового життя (С. Шацький), стимулювання підлітків до вирішення конкретної проблеми (Е. Полат).

Соціально-культурні проекти спрямовується на самореалізацію особистості підлітка шляхом розвитку йог: інтелектуальних і фізичних можливостей, вольових якостей і творчих здібностей. Участь підлітка у соціально-культурних проектах сприяє тому, що діти вчаться самостійно приймати рішення, брати на себе відповідальність за їх реалізацію, аналізувати свої успіхи, недоліки та помилки, шукати причини удосконалень і шляхи впровадження помилок. Підліток має можливість обирати форму власної участі в проекті, висувати гіпотези, відстоювати свою точку зору і при цьому працювати на досягнення єдиної проектної мети. Загалом проекти для підлітків можна згрупувати а такими напрямами: культурно-просвітні; соціально-профілактичні, профорієнтаційні, спортивно-оздоровчі.

I.       Культурно-просвітні проекти передбачають створення умов для самовдосконалення молоді, її творчого розвитку за допомогою заходів розважального характеру, культурно-мистецьких гуртків, фестивалів, виставок. конкурсів. Метою культурно-просвітницьких проектів є підвищення інтересу юнаків і дівчат до літератури, мистецтва, духовної спадщини свого народу і толерантності до культурної багатогранності світу.

II. Соціально-профілактичні проекти спрямовані на створення умов для інтеграції особистості в соціум на попередження негативних явищ у молодіжному середовищі шляхом в використання різних форм роботи - інформаційно-консультативної допомоги, диспутів, «шкіл молодих батьків», театротерапії, сімейних клубів, виставок творчості, активного залучення молоді до суспільно-корисної праці.

Проект «Вікно в дитинство» - проект для залагодження співпраці дітей, юних кореспондентів та дорослих (офіційна преса, батьки) «Юнпрес»   - проект створений   з   метою   організації   єдиної   інформаційної служби новин про дитинство,   підготовлених дітьми.

Проекти профорієнтаційного напряму мають на меті не просто самовизначення підлітка на сучасному ринку професій, але й навчання, його самоосвіті та саморозвитку, вмінню навчатися, активно використовувати свій вільний час. Завданням проектів профорієнтаційного :нормування є залучення підлітків до виробничої праці, озброєння їх практичними вміннями й навичками, необхідними для виконання певних професійних  обов'язків, виховання поваги до праці та різних професій.

Наприклад: «Хочу роботи свою справу», «Школа демократичної культури» спрямована на формування культури спілкування, політичної культури, активної громадянської позиції, залучення підлітків до суспільно-політичної діяльності. Проект передбачає практичне знайомство дітей з роботою державних, політичних, громадських організацій, робота на громадських засадах у депутатів.

«Молоді лідери освіти» має на меті знайомство молодих педагогів з освітніми технологіями, розвиток лідерських навичок, вміння розв'язувати конфлікти, робити правильний вибір та приймати відповідні рішення. Створення клубу молодих вчителів, які оволоділи сучасними інформаційними технологіями, мають лідерські якості та мріють працювати в освіті. Форми реалізації проекту: тренінги, ділові ігри, творчі майстерні, авторські студії, зустрічі.

Головним завданням спортивно-оздоровчих та рекреаційних проектів є зміцнення здоров'я підлітків, формування та розвиток фізичної ку4льтури засобами дозвілля. Спортивні проекти розвивають у молоді почуття відповідальності, прагнення до перемоги, впевненість у своїх силах, сприяють фізичній загартованості особистості, вчать жити за законами взаємопідтримки  та дружби.

Проект «Канікули» намагається привернути увагу громадськості до проблеми шкільних канікул, розвинути систему активного дозвілля під час канікул, розробити різноманітні дозвіллєві програми.

У процесі творчості з використання методу проектів учні набувають навички спілкування, вчаться співпрацювати, ділити успіх і відповідальність з іншими, дізнаються багато нового. Таким чином, відбувається формування і згуртування колективу і формування творчої особистості в інформаційному середовищі.

Успіх – це нагорода за минуле, радість для теперішнього, енергія для майбутнього. В кожного свій шлях до успіху, але для більшості – це результат наполегливої праці.

Методичний ринг

«Формування готовності педагога

до інноваційної діяльності»

Методичний ринг — це форма методичної роботи, яка сприяє вдосконаленню знань слухачів, є однією з форм педагогічної самоосвіти, діяльністю всього колективу з вирішення актуальної проблеми. Методичний ринг дає можливість виявити загальну ерудицію педагогів, є різновидом дискусії.

Мета рингу:

•  ознайомити вчителів із сучасними інноваційними педагогічними технологіями;

•  актуалізувати та розширити понятійний апарат педагогів, поглибити їхні теоретичні та практичні знання з проблеми;

•  показати необхідність науково обгрунтованого впровадження сучасних технологій у практику роботи;

•  стимулювати прагнення вчителів до пошуку, творчості;

•  створити умови для обміну досвідом роботи, педагогічних знахідок.



Проведення методичного рингу

Учасники методичного рингу об'єднуються в команди по кафедрах:

•  суспільно-гуманітарних наук,

•  точних наук,

•  природничих наук,

•  початкових класів.

Склад груп та їх капітани визначені заздалегідь. Ведучий оголошує порядок та правила проведення гри й розпочинає перший раунд. Відповіді команд оцінює методичне журі.

Інтерактивна міні-лекція «Бар'єри готовності педагога до інноваційної діяльності»

Практичний психолог. Упровадження нової ідеї, проекту або технології часто наштовхується на різні перешкоди або бар'єри. Вони можуть бути зовнішні (соціальні, організаційні, методичні, матеріально-технічні) і внутрішні (особистісні, психологічні).

К. Ангеловський вважає, що вчителів можна об'єднати в групи: новатори (7%), передові вчителі, які приймають і впроваджують новації (45%), конформісти, які погоджуються з перевіреними новаціями, але пізніше (18%), традиціоналісти, що надають перевагу традиційним засобам навчання (8%), консерватори — довше за всіх опираються (22%).

Причини, які заважають особистісному вияву творчої діяльності:

•  схильність до конформізму;

•  боязнь видатися нерозумним і смішним у своїх судженнях;

•  боязнь видатися надто екстравагантним у критиці чужих думок;

•  невміння реалізовувати нові способи й форми здійснення педагогічної діяльності;

•  недостатня розвиненість індивідуального творчого потенціалу;

•  відсутність потреби впроваджувати нове;

•  особистісна тривожність, невпевненість у собі, знижена самооцінка;

•  ригідність (негнучкість мислення).

Робота в малих групах

I    раунд «Мозковий штурм»

Проводить практичний психолог.

Кожна команда отримує великий аркуш паперу із заданою темою «Інновація». Завдання:

•  записати слова — асоціації до терміну «інновація».

•  через 3 хв лідер команди проводить звіт за результатами мозкового штурму.

Ведучий вивішує аркуші. Члени журі оцінюють відповіді.



II   раунд «Естафета»

Заступник директора узагальнює теоретичні знання вчителів із питань сучасних педагогічних технологій.

Ведучий пропонує закриті картки, на яких написано терміни: інновація, педагогічна технологія, концепція, метод навчання, оптимізація, гуманізм, прийом навчання, диференціація.

Завдання: лідер групи витягає картку. Через ЗО с один з учасників команди дає визначення заданого поняття.

Журі оцінює відповіді команд.



Психологічна розминка. Вправа-руханка «Малюємо цифри»

Проводить практичний психолог.



Мета: зняття фізичного та емоційного напруження, покращення настрою в групі.

Хід вправи: учасникам пропонують малювати в повітрі цифри різними частинами свого тіла: 1 — намалювати носом, 2 — правим плечем, 3 — лівим плечем, 4 — правою ногою, 5 — лівою ногою, 6 — ліктем правої руки, 7 — ліктем лівої руки, 8 — правою ногою, 9 — лівою ногою.

IIIраунд «Педагогічні технології в практиці вашої школи»

Ведучий — заступник директора.

Цей конкурс проводиться у вигляді міні-захистів технологій навчання, які використовують учителі при викладанні своїх предметів. Кожна група пропонує не більше від двох сучасних та найрезультативніших технологій.

Оформлені анотації вивішують на стенді. У результаті утворюється імпровізована виставка, яку можна залишити для подальшого ознайомлення вчителів.

На захист кожній групі дається 5 хв.

Анкета «Готовність педагогів до впровадження інноваційних технологій у навчально-виховний процес»

1.  Як ви ставитесь до ідеї впровадження інноваційних технологій


у навчально-виховний процес:

а)  думаю, що це марно витрачений час;

б)  не заглиблювався в проблему;

в)  позитивно.

2.  З якими інноваційними технологіями ви знайомі?

а) особистісно зорієнтованого навчання;

б) технології розвивального навчання;

в)  робота за груповими формами навчання.

3.   Щоб упроваджувати інновації у свою практику, вам не вистачає

а) бажання і сили;                                      

б) теоретичних знань;                                 

в) практичних вмінь і навичок;                

г)  підтримки колективу.

4.   За яких умов ви могли б себе максимально реалізувати:

а)  якби працював, як і раніше;

б)  у впровадженні педагогічних технологій;

в)  не знаю.

5.   Що найбільше вам заважає професійно вдосконалюватись?

а)  не вистачає часу;

б)  немає відповідної літератури та умов;

в)  не вистачає сили волі та наполегливості.

6.   Яка форма методичної роботи, з вашої точки зору, найбільш


ефективна для впровадження інновацій у практичну роботу:

а)  самоосвіта;

б)  робота в групах (відкриті уроки, круглі столи, тренінги);

в)  загальношкільні методичні заходи;

г)  робота в методичних об'єднаннях.

Підбиття підсумків

Це важливий момент у завершенні методичного рингу. Ведучий надає слово членам журі, які не тільки виявляють переможців, а й висвітлюють проблеми конкурсу.

Найважливіший результат — бажання вчителів втілити певну технологію.

 

Засідання проблемного столу «Формування психологічної культури вчителя, який працює в режимі інноваційних технологій» Організаційні питання

Практичний психолог ознайомлює учасників із правилами групової роботи (кожна група отримує правила).

Учасники засідання:

1-ша група — вчителі школи центру освітнього округу;

 2-га група — старшокласники;

Група експертів.

Інтерактивна вправа «Мікрофон»

Практичний психолог. Перед тим як ми щільно перейдемо до розгляду проблеми впровадження інноваційних технологій в освіті, прошу дати

відповідь на таке запитання: що є для вчителя перешкодою в розробці та впровадженні інновацій?



Інтерактивна міні-лекція

ЗДВР. Отже, ми ще раз переконалися, що в процесі впровадження інноваційних технологій є чимало перешкод, і їх наявність або відсутність говорить про внутрішню культуру колективу.

Відповідно до тлумачного словника, культура — це все, що створено людським суспільством й існує завдяки фізичній і розумовій праці людей. Це ступінь досконалості, досягнутий в опануванні певної галузі знань або діяльності. У колективі все відбувається відповідно до законів культурного розвитку, сила внутрішньої культури забезпечує безконфліктність, ефективність перебудови шкільного життя. Кожен колектив по-своєму сприймає одні й ті самі впливи, по-різному розвиває та формує власну культуру й культуру кожного вчителя.

І чи не найважливіша роль у цьому процесі відводиться управлінській підтримці інноваційної діяльності, яка починається із створення в колективі особливої атмосфери взаємоповаги, взаєморозуміння, взаємопідтримки, доброти, гуманізму, атмосфери, у якій радіють найменшому успіху, де щедро діляться з колегами своїми знахідками.

Робота в групах

Заступник директора. Пропоную виконати такі завдання:

•  групі вчителів: назвати інноваційні технології, які вони застосовують, зазначити, який психологічний стан при цьому має бути;

•  групі учнів: зробити висновок про те, чи відчува

Додаток 2



Діагностична анкета виховника

 Виховання – це (процес залучення особистості до засвоєння вироблених людством цінностей. створення сприятливих умов для реалізації нею свого природничого потенціалу та творчого ставлення до життя, спрямованого на утвердження суспільно значущих норм, правил поведінки).

Виховний процес - це (створення базису формування особистостей культури, системи цінних ставлень до свічу та самого себе; забезпечення співробітництва вихователя і вихованця, спрямованого па засвоєння вироблених людством вироблених цінностей).

Виховна система - це (цілісний організм, який виникає у процесі інтеграції основних компонентів виховання, що сприяє духовному розвитку і саморозвитку особистості, створення своєрідного духу інколи).

   Виховна робота – це (система виховних заходів,, спрямованих на формування всебічно, гармонійно розвиненої особистості).

Складові виховної роботи - це (форми організації, методи, як спосіб впливу на дітей та учнів; молодь, прийоми та засоби виховання).

Виховна технологія - це (підхід, який дає змогу активізувати інтенсифікувати процес виховання наблизити його до оптимального. Це прояв індивідуальної майстерності педагога за умов використання ним оптимальних форм, методів, прийомів впливу).

 Виховний простір - це (духовний простір учня і педагога, простір культури, що впливає на розвиток особистості).

Виховне середовище - це (найважливіші компоненти навчально-виховного пронесу, діагностування, моделювання, проектування).

Концепція - це (система доказів певного положення, система поглядів на те чи інше явище).

Гіпотеза - це (наукове припущення, що висувається на пояснення певних явищ дійсності. вимагає перевірки).

Теорія — це (сукупність узагальнених положень, що становлять розділ якої-небудь науки, галузь ремесла, мистецтва, що входять у їх вивчення).

Технологія – це (сукупність вироблених операцій, методів, процесів у певній галузі виробництва, способів, що використовуються в якій-небудь сфері).

Інноваційні виховні технології — це (технології, що створюють соціально-педагогічні умови, сприятливі для позитивних змін у знаннях, навичках, вчинках вихованців, їхньому ставленню до соціальних явищ, здоровому способі життя, правовому захисті для активізації просвітницької роботи).

Мета Програми - це (створення цілісної моделі виховної системи на основі національних та загальнолюдських цінностей, як орієнтиру проектування виховних систем у загально навчальних закладах України).

Основні орієнтири виховання - це (ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави, ціннісне ставлення до людей, до природи, до мистецтва, до праці, до себе).

Основні завдання Програми - це (система відповідних виховних завдань через які конкретизується мета, виховання).

Принципи виховання - це (принцип національної спрямованості, культуровідповідності, цілісності, суб’єкт-суб’єктної взаємодії, особистісної орієнтації, превентивності і технологізації).


Додаток 3

АНКЕТА

для класного керівника

  1. Тип навчального закладу______________________________

  2. Клас, з яким Ви працюєте,______________________________

Уважно прочитайте запитання, поставте знак «+» у відповідних чарунках.

з/п

Назва критерію, показники

Оцінка (від 1 до 10)






І. Організаційно-педагогічні умови.




1

Наявність власної концептуальної моделі виховання громадянських якостей особистості.




2

Створення та організацію роботи органу самоврядування класу з питань виховання громадянських якостей.




3

Володіння аналітичною інформацією, нормативно-правовою базою щодо формування громадянських якостей особистості.




4

Планування та реалізація заходів щодо правомірної поведінки учнів.




5

Формування основ щодо виховання здорового способу життя учня.







ІІ. Навчально-методичне забезпечення.




1

Розробка і впровадження інтерактивних методів виховання учнів.




2

Розробка авторського проекту програми, зошита спостережень за дітьми з девіантною поведінкою.




3

Використання сучасних (тренінгових) технологій формування громадянських якостей особистості







ІІІ. Заходи щодо формування громадянських якостей особистості.




1

Наявність інноваційних технологій формування громадянських якостей особистості.




2

Залучення батьків до роботи з питань виховання громадянських якостей.




3

 Організація батьківських зборів класу з проблеми формування громадянських якостей в сім’ї. взаємодія класного керівника і сім’ї.




4

Виступи класного керівника в місцеві, шкільній пресі, на радіо.




5

 Проведення учнівських класних акцій, спрямованих на пропаганду здорового способу життя.




6

Створення карти зайнятості учнів.







ІV. Аналіз його діяльності в класі.




1

Формування просоціальної особистості з високими громадянськими якостями.



Додаток 4


1   2   3


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка