Бондарчук Тетяна Григорівна, Бондарчук Наталія Миколаївна, Якимовська Ірина Михайлівна, Романюк Галина Олексіївна уроки образотворчого мистецтва в 2 класі. 2010 рік, сторінок. В посібнику подано розробки урок



Сторінка2/7
Дата конвертації19.02.2016
Розмір1.15 Mb.
1   2   3   4   5   6   7

Урок 5. Малювання композиції «Осінній дощ».

Мета. Закріплювати знання про явища природи, вчити створювати композиції на тему природи, розвивати уяву, фантазію, спостережливість, вміння бачити красу природи, виховувати бережне ставлення до природи.

Обладнання. Репродукції картин, грамзапис музичного циклу П.Чайковського «Пори року», демонстраційний матеріал.

Хід уроку

І. Організація класу.

Пролунав шкільний дзвінок,

Починається урок.

Ось і ти часу не гай –

Працювати починай.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Вступна бесіда вчителя з елементами розпо­віді.

— За широкими морями, за темними лісами, за го­рами скелястими, у далекому краї жив собі маленький хлопчик і всіх запитував: «Чому, ну чому люди почали малювати?». Ніхто не зміг відповісти хлопчині, і по­дався він у далеку подорож. Може, ще й до сьогодні блукає світом.

— Подумайте, а як би ви відповіли на його запи­тання?

— Людина почала малювати тому, що побачила красу блакитного неба, мерехтіння зірок, захід сонця перед вітряним днем, журавлиний ключ у блакитному небі, ніжну стеблину й тендітний дзвіночок конвалії — побачила і захотіла розповісти іншим про свої мрії, дум­ки, почуття, про своє ставлення до побаченого.

II. Актуалізація опорних знань.

Відгадування загадки.

Голі поля,

Мокне земля,

Дощ поливає,

Коли це буває? (Восени)

ІІІ. Робота над матеріалом уроку.

1 . Повідомлення теми й мети уроку.

- Діти, ви знаєте, що є дві осені. Одна осінь – радісна, пишно вбрана. Друга – непомітна, сіра, похмура, з тихим плачем дощу. Сьогодні на уроці ми намалюємо сумну осінь з краплями дощу.


2. Слухання віршів.

Осінь... Осінь... Лист жовтіє.

З неба часом дощик сіє.

Червонясте, золотисте

Опадає з кленів листя.

Пожовтів зелений сад,

Вже почався листопад.

Дощик часто накрапає,

Нас гуляти не пускає.

Як на небі сонечко —

Можна йти гуляти.

І стрибати й бігати,

У піжмурки грати.

А як небо хмуриться,

Дощик накрапає,

Парасолька всіх малят

Від дощу сховає.



- Осінь часто плаче дощами. А чи відрізняється осінній дощ від весняного?

- Підберіть слова, якими можна охарактеризувати осінній дощ.

3. Сприймання творів мистецтва.

На дошці розміщені репродукції картин художни­ків (4 пори року).

- Виберіть малюнки, на яких зображено сього­часну пору року.

- Які зміни в природі ви бачили останніми дня­ми?

Робота за картиною М.Пимоненка «Перед грозою»

- Які кольори переважають на картині?

- Який настрій викликає у вас картина?

4. Слухання музики П.Чайковського «Пори року».

5. Перегляд демонстраційного матеріалу.







6. Поетапне виконання композиції вчителем.

- Спочатку малюємо пронизуючу синь неба з біли­ми кучерявими, як ягнята, хмаринками. А хіба можна уявити небо без сяючого сонця? Ось воно виглянуло із-за хмари й розфарбувало небо в золоті відтінки.

Та незабаром з'явилась темна, зловісна хмара. За нею друга, третя.

Тільки не будемо малювати хмару однією чорною фарбою, а будемо змішувати її з іншими кольорами.

Ось хмари, як хижаки, спішать до сонечка, хочуть проковтнути його. Пронизуюча, як стріла, блискавка перекреслила колючою лінією простір неба. Це зіткну­лись грозові хмари. Голосний гуркіт грому порушує спокій небес, а слі­дом за ним ллється на землю холодний пронизливий дощ.

7. Практична діяльність учнів.

Починайте малювати олівцем. Ледь помітними ліні­ями визначте основні елементи композиції. Засобами кольору передайте стан природи.

IV. Підсумок уроку.

- Чого навчились на уроці?.

- Що найбільше сподобалося на уроці?

- Що було важко зробити?

- Перегляд та оцінювання малюнків.

Демонстра­ція дитячих робіт.

Урок 6. Малювання композиції «Кольорові хатки».

Мета. Дати уявлення про живопис як вид образотворчого мистецтва, ознайомити з поняттям про зміну забарвлення довкілля протягом доби; розвивати уяву, спостережливість, виховувати почуття прекрасного.

Обладнання. Репродукції картин, демонстраційний матеріал, гуаш, зразки малюнків.

Хід уроку.

І. Організація класу.

Дзвоник всім нам дав наказ:

До роботи швидше в клас.

Біля парти станемо чемно –

Хай мине час недаремно.

Будемо уважні і старанні всі –

Сядемо рівненько на місця свої.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Відгадування загадок.

Півник нічку проганяє,

Будить співом все живе,

День ліхтарика включає,

Хмарка знову десь пливе...

(Ранок)


В цій порі на небі сонце,

Радо скаче промінець.

Видно все через віконце,

Бавить листя вітерець.

(День)

Наче виключили світло,



Заховали в скриньку день,

Небо зорями розквітло,

Місяць заспівав пісень.

(Ніч)


- Чи однакове освітлення навколо на світанку, вдень, ввечері та вночі?

- Які кольори переважають в різні частини дня?

2. Повторення знань про кольори.

- Які основні і похідні кольори ви знаєте?

- Як можна отримати похідні кольори?

- Назвіть кольори веселки.

ІІІ. Робота над темою уроку.

1. Повідомлення теми й мети уроку.

- Послухайте уважно вірш, в якому описано зміну кольору довкілля в різні

частини доби.



КОЛЬОРОВІ ХАТКИ

Там, де в ніжному серпанку

сходить сонце на світанку,

рожевіє на горі хатка кольору зорі.

Хто це мчить до нас на ґанок?

То — веселий хлопець Ранок.



Сонце дужче припікає,

братик День на нас чекає

у оселі кам'яній.

Дім той легко упізнати —

він, напевно, буде мати

колір сонця золотий.

В небі синім і безхмарнім



тихо-тихо гаснуть барви.

На горбочку — синя хата.

Запитаємо — чия то?

Нас віта сердечно

сам господар — Вечір!

От і зірочки завзято



хтось у небі запалив.

На горбочку — темна хата,

ніби вилив хтось багато

фіолетових чорнил.

Нас зустріне віч-на-віч

господиня хати — Ніч.


- Сьогодні на уроці ми намалюємо фарбами «кольорові хатки», кожна з яких

належить певній частині доби.

2. Сприймання творів мистецтва.

- Навколишній світ мальовничий та багатобарвний. Його красу передають художники-живописці. Вони пишуть (а не малюють) олійними фарбами, які розводять спеціальними розчинниками. Картини, написані такими фарбами, довше зберігаються.

- Роздивіться картини на сторінках 7 та 8 у підручниках.

- Одна з них написана багатобарвною палітрою. В інших переважає один з кольорів.

- Які кольори переважають на картинах: теплі чи холодні; яскраві чи прозорі?

- Які почуття викликають кольори на картинах?

3. Перегляд демонстраційного матеріалу.

- На світанку, вдень, увечері, вночі освітлення неоднакове. Відповідно



змінюються й кольори, їх насиченість та контрастність. Художники помітили, що деякі кольори на фоні інших стають більш яскравими. І навпаки, вони гаснуть, якщо потрапляють на однорідний фон. Теплі фарби яскравіші й більш помітні на холодному фоні, а холодні – на теплому.

4. Послідовне виконання композиції вчителем.

5. Практична діяльність учнів.

- Кожну хатку слід малювати на окремому аркуші паперу. Або можна поділити аркуш паперу на чотири частини і в кожній малювати хатку. Малювати потрібно зразу пензлем.

IV. Підсумок уроку.

1. Бесіда.

- Що найбільше сподобалось на уроці?

- Які кольори виглядають яскравіше на холодному фона? На теплому?

2. Аналіз та оцінювання учнівських робіт.



Урок 7. Плямографія «Хитра пляма».

Мета. Формувати вміння оперувати відомими образами під час створення нових, розвивати образне мислення, фантазію, уяву, виховувати бережне ставлення до природи.

Обладнання. Кольорова туш, піпетка, білий папір, демонстраційний матеріал, дитячі малюнки, грамзапис, казковий герой.

Хід уроку.

І. Організація класу.

Дзвоник всім нам дав наказ –

До роботи швидше в клас.

Попрацюємо старанно,

Щоб урок минув не марно.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Звучить пісня розбійників і в класі з'являється пляма.

Ляпка:


- Добрий день, діти! А ви знаєте, я у вас вкрала всі фарби, пензлики. І ви більше не будете малювати. Тому, що ви мене не любите і ніколи ще мене не малювали.

Вчитель:

- Ляпко,не турбуйся. Ти така красива. З ляпки теж можна щось намалювати.

Ляпка:


- Так що з мене можна намалювати. Я - звичайнісінька пляма. Я люблю все бруднити, щоб були тільки темні плями.

ІІІ. Робота над темою уроку.

1. Оголошення теми й мети уроку.

Вчитель: Ось і не правда.

- Діти давайте намалюємо пляму і покажемо їй, хто в ній ховається.

Подивіться, як я це зроблю.

2. Поетапне виконання роботи вчителем.

- Потрібно набрати туш у паличку, трубочку чи піпетку і капнути на чистий аркуш паперу.

- Ось у мене висохла ляпка і тепер я дізнаюся, хто ховається в ній.

- Ой, дивіться - черепаха Тортилла. Та яка вона красива весела, добра. От і зовсім не страшна ляпка.

Ляпка:

- Ой як цікаво, а можна я теж спробую, (ляпка пробує). Як цікаво.



3. Перегляд демонстраційного матеріалу.

Щоб не бачили нас очі

І ніхто не впізнавав,

Чарівник одної ночі

Нас усіх зачарував!

Чи впізнають діти в класі,



Хто захований у плямці?

- Так само можна малювати і на зволоженому папері.





4. Самостійна робота дітей.

- Діти, а тепер ви все самостійно будете малювати. Для цього зволожте папір і поставте пляму. Коли пляма висохне, придивіться, на що або кого вона схожа. Спробуйте побачити якусь картинку, вигадати казку. Тепер лишається тільки додати деякі деталі ручкою, фломастером чи пензликом.

ІV. Підсумок уроку.

- Діти покажіть Ляпці, що у вас вийшло.

(Діти розповідають і показують, що у них вийшло.)

Ляпка:

- Як мені цікаво на уроці, я стільки багато дізналася. Виявляється, я теж можу бути корисною.



- За це, що ви мені показали цікаві роботи і багато чого мене навчили, я вам принесла подарунки. Ляпка дарує вам цукерки.
Урок 8. Хто живе у ставку?

Мета. Дати поняття про графіку, вчити передавати графічними засобами форму та особливості забарвлення об’єктів; розвивати уявлення, фантазію; виховувати почуття любові до природи.

Обладнання. Чорна туш, фломастер, демонстраційний матеріал, зображення мешканців водойм.

Хід уроку.

І. Організація класу.

Голосисто співає дзвінок,

Він нас кличе на урок.

Тож за парти ми сідаємо

Й працювати починаємо.

ІІ. Вступна бесіда.

- Діти, на попередніх уроках ви ознайомились з творами живопису, з тим, як працюють художники-живописці. Та є ще й інші художники, яких називають графіками. Графіка – це мистецтво, де зображення створюється за допомогою ліній, штрихів, плям, крапок. Художники-графіки використовують у своїй роботі олівці, вугіль, палички, крейду, фломастери. Також вони працюють тушшю, чорнилом. Свої твори графіки не пишуть фарбами. Вони чорно-білі або одноколірні.

ІІІ. Сприймання творів мистецтва.

- Розгляньте твори графіки у підручнику на ст. 18.

- Яку особливість ви помітили?

- Твори графіки переважно чорно-білі. Для зображення предметів художники використали лінію, пляму, штрих, крапку.

ІV. Мотивація навчальної діяльності.

- Послухайте казку.

Розлютився злий змій, що сонце не зміг з неба вкрасти. Та й вирішив усю воду на землі випити.

Спочатку висушив джерельця, потім — струмки. Уже й за річки та ставки взявся, аж тут побачило це сонечко. Засвітило воно яскравіше, і вся вода почала випаровуватись. Хотів злий змій знову до води припасти, а її вже немає. Тільки білі хмаринки на синьому небі блищать. Він до них — а вони почорніли і дощиком полилися. Він до дощу — а дощ на сніг перетворився. Він до снігу — а сніг льодом став.

Не встиг злий змій за лід ухопитися, як той розтанув і знов веселі струмочки побігли. А деякі з них на всяк випадок, під землю заховалися.

V. Робота над темою уроку.

1. Бесіда про мешканців водойм.

- Вода є скрізь. Вода – це життя. У воді живуть рослини та тварини. Світ мешканців водойм надзвичайно різноманітний. На мілині у воді ростуть водорості, а на березі колишеться очерет.

2. Відгадування загадок.

- А хто ще мешкає у воді дізнаєтесь тоді, коли відгадаєте загадки.

* В річці риба проживає -

Довгу морду вона має,

Гострі зуби, хижу вдачу –

В річці всі від неї плачуть.

(Щука)


* У лусці мої боки –

Вони холодні та слизькі.

Плавать можу досхочу,

Та усе життя мовчу.

(Риба)

* Вона живе в болоті,



Зелена, як трава.

І цілий день нам чути

З болота „ква-ква-ква”.

(Жаба)


* На дні річному проживаю,

Я небезпечні клешні маю,

Довгі вуса, чорні очі,

А вперед іти не хочу!

(Рак)

* Стась закинув вудку в річку,



піймав рибку невеличку.

Та пустив її з руки,

бо кусались плавники.

(Йорж)


* Вудки лиш позакидали,

щось одразу упіймали.

Рибонька нівроку,

ну а зветься …

(окунь).

* Вісім лапок працьовитих

вміють сіточку зробити,

між гілок прилаштувати

та на мушок полювати.

(Павук)


* Він не ходить, а задкує,

рибка з нього, знай, кепкує.

Має клешні той дивак,

здогадалися? Це …

(рак).

3. Повідомлення теми й мети уроку.



- Послухайте, як описали мешканців водойм у своїх творах поети Валентин Струтинський, Георгій Ладонщиков та Іван Гущак.

ЖАБЕНЯТКО ЖОВТОРОТЕ

Жабенятко жовтороте

шию, лапки і животик

гріє спрагло у калюжі

(бо калюжу любить дуже).

Журавлю кричить: «Мерщій

із калюжі! Пляж тут мій».



Іван Гущак

ПІЧКУРІ


Пічкурі на мілині,

мов на теплім черені:

гріються, дрімають,

та не забувають,

що за ними окунь

стежить хижим оком.



Валентин Струтинський

НА ДЕСНІ


А на річці на Десні

дуб лежить на мілині.

Раки повзають по дубу,

шиють з мулу дубу шубу.

Щука хижа гострить зуби,

жде мальків побіля дуба.



Георгій Ладонщиков

- Про кого говориться у віршах?

- Який вірш вам сподобався найбільше?

- Спробуйте зробити графічний малюнок до одного з віршів.

Отже, вибирайте, що будете малювати.

4. Перегляд демонстраційного матеріалу, дитячих малюнків.


5. Поетапне виконання малюнка вчителем.

- Не забувайте, що рибки можуть знаходитися перед водоростями або за ними. Не бійтеся загороджувати одне зображення іншим.

6. Практична діяльність учнів.

VІ. Підсумок уроку.

1. Бесіда.

- Що вам найбільше сподобалось на уроці?

- Якими засобами користуються художники – графіки?

- Якого кольору у них малюнки?

2. Аналіз та оцінювання дитячих робіт.
Урок 9. Малювання композиції «Рибки в акваріумі»

Мета: провести бесіду про різноманітність форм і забарвлення рослин та

живих істот – мешканців озер, річок, морів, океанів; розвивати уяву,

фантазію образне мислення; виконання вправ на розвиток руки,

зображення риб, водоростей; формування навичок культури роботи з

різними художніми матеріалами.

Обладнання: Таблиця, ілюстрації із зображенням риб, водоростей,

акваріум з рибками.


Хід уроку

І. Організаційна частина.

Продзвенів дзвінок,

Починається урок.

Ми учитимось старанно –

Щоб почути у кінці,

Що у нашім другім класі –

Діти просто Молодці!

ІІ. Актуалізація опорних знань.

Вчитель: Сьогодні, дітки, до нас на урок завітав Кіт Леопольд.

( Виходить Кіт Леопольд, тримаючи в руках відеречко і вудку)

Кіт: Я з доброї казки до вас завітав,

Мене кожна дитина, напевне впізнала.

Котом Леопольдом звуть мене в народі,

Долаю я зло, помагаю незгоді.

Вчитель: - Бачу у тебе, Леопольде, в руках вудки?

Кіт: - Так. Я дуже люблю рибалити.

Вчитель: - А що це за лист у тебе у відрі?

Кіт: - Я приніс для діток різні завдання. І перше це - загадки. Ану відгадайте?

Крила має, та не літає.

Очі має, та не моргає,

Ніг не має, та не наздоженеш.

У воді вона живе

Не має дзьоба, а клює.

У воді жива, на суші – мертва. ( Риба)
Їхала пані в срібнім жупані, уся в латках.

Пір’ям махає, хвостом управляє, а на повітрі помирає.

(Риба)

Кіт. – Молодці. А хто скаже:



1. Дидактична гра « Впіймай рибку».

Кіт. – Вміло відгадуєте загадки. - Дітки, а хто хоче рибку спіймати?

Кіт Леопольд чіпляє на гачок рибку, вирізану із кольорового паперу. Учні намагаються «впіймати». На кожній із рибок записана загадка, учні відгадують їх.

Загадки Живе вона у річці синій,

Та не щука це, отож

Я підкажу вам: це рибина.

Ну, а звуть цю рибу….(йорж)
Ось вона яка –

Розбійниця морська!

Усіх би проковтнула

Зажерлива….. (акула)


У ставку з’явилось лихо.

Довга пасть та гострі зуби,

Риб маленьких полюбляє

Відгадайте хто вона? … (щука)


ІІІ. Робота над темою уроку.

  1. Вступна бесіда.

Кіт. - Діти. Можливо декому з вас доводилося бувати на морі,

милуватись його хвилями. Яким ви запам’ятали море?

- А чи знаєте ви, що підводний світ приховує в собі безліч таємниць і загадок?

2. Гра «Пофантазуй»

Кіт. - Давайте дітки поринемо у морський світ. Закрийте очі, уявіть, що ви – рибки. Ви повільно пливете по дну моря чи океану і милуєтесь неповторною красою підводного царства. У глибинах морів і океанів неймовірно багато риб, крабів, восьминогів, морських зірок, вони великі й маленькі, сміливі й боязкі, яскраві та непомітні…. Такі схожі й водночас різні.

Кіт. - Тема нашого уроку захована у загадці. Відгадайте її.



  1. Відгадування загадки.

Швидко плавають завзято

Мешканці цієї хати.

Це не річка і не море –

Стіни в неї геть прозорі. (Акваріум)

4.Продовження бесіди. Гра «Мікрофон»

Кіт. – Правильно, це - акваріум. А чи знаєте ви, що акваріум – помешкання для рибок. Акваріум нагадує нам підводне царство, але у зменшеному вигляді. У ньому можна побачити безліч різноманітних рибок: червоних і жовтих, зелених і синіх, великих і малих. І назви у них різні – мечоносець, барбус, золота рибка, гурамі, півники, скалярії та інші.


- Чи доводилось вам спостерігати за поведінкою риб в акваріумі?

- Яких акваріумних риб ви знаєте?

( Діти по черзі діляться своїми розповідями про акваріумних риб та спостереженнями за ними).

Кіт. -Я для вас, дітки, підготував сюрприз. (Хлопає і в класі з’являється Золота рибка).

Золота рибка: Сіяю золотом я дивно

Я поміж рибками – царівна.

І серед них мене усі

Впізнають по моїй красі.

Батьківщина золотих рибок – Китай. Китайські імператори тримали їх у своїх палацах і не дозволяли вивозити дорогоцінних рибок із країни.

IV. Перегляд демонстраційного матеріалу. (З коментарем вчителя)



6.Послідовне виконання композиції вчителем. Малювання на яєчній шкарлупі. (Вчитель та учні виконують композицію під супроводом Золотої рибки).

Золота рибка: - Напевно кожен з вас не раз ласував яєчнею, а шкарлупу здебільшого викидав. Але сьогодні на уроці ми будемо малювати на яєчних шкарлупах. Малюнки вийдуть оригінальними, об’ємними і ніби потрісканими.

Як підготувати основу для малюнка? Яєчну шкарлупку поламайте на невеличкі шматочки. Після цього кожен з них намастіть клеєм ПВА зі зворотної сторони та наклейте на папір на невеликій відстані один від одного. Потім взяти гуашеві фарби, вони мають бути густими, неначе сметана змішувати з милом та малювати на папері, як на звичайному папері.

Золота рибка запропонувала учням малювати композицію лише графічними матеріалами. (фломастерами, кольоровими олівцями).

(Завдання можна виконувати за вибором учнів). Не забувайте, що рибки можуть знаходитися перед водоростями або за ними (бажано продемонструвати це просторове явище за допомогою наочності). Не бійтеся загороджувати одне зображенням іншим. Отже, вибирайте, що будете малювати.

7. Практична діяльність учнів.

V. Підсумок уроку.

Кіт Леопольд та Золота рибка допомагають учителеві оцінити дитячі роботи.

Урок 10. Святковій настрій у композиції «Свято Івана Купала»

Мета: Провести бесіду про українські народні звичаї; вчити учнів

передавати веселий настрій за допомогою кольору; звернути увагу на

основні закономірності зображення обличчя людини, елементарні

пропорції. Розташування окремих частин; удосконалювати навички

роботи з пензлем, уміння композиційно заповнювати площину аркуша

зображенням.

Обладнання. Таблиці, ілюстрації, зразки дитячих робіт із зображенням

святкування Івана Купала.

Хід уроку

І. Організаційна частина.

Повідомлення теми і завдань уроку.

ІІ. Робота над темою уроку.

1. Вступна бесіда

З глибин віків прийшло до нас Купало – свято літнього сонцестояння, свято тепла, молодості та кохання, яке відзначається 6-7 липня. У колі річних свят Купало – одне з найголовніших. За народним повірям, у цей день відбуваються різні дива: трави і квіти набувають магічної сили, земля відкриває свої скарби, сонечко спускається з неба, щоб викупатись у річці, а опівночі вогнистим цвітом розквітає папороть – хто знайде той цвіт, той здобуде багатство і здоров’я.
Дівчинка Під самого Купала

Забувши сум і страх,

Ми папороть шукати

Підемо по лісах.



Хлопчик Нехай і вовкулаки

Нам виють із кущів

Нехай відьми, чортяки

Летять на перестрів.



Дівчинка Обіруч разом квітку

Додому понесем

І нею наші душі

Найперше відімкнем.

Напередодні свята хлопці встановлювали за селом, на вигоні, обрядове дерево – вербу, яку в різних регіонах України називають Мареною, Купайлом. На свято запрошують усіх людей, а хто не прийде, на того накликають різні напасті. Увечері до Купайлиці йшли з піснями, прикрашали її вінками, стрічками, запалювали вогнище, водили хороводи.

Дівчата (співають) Коло Мариноньки ходили дівоньки.

Стороною дощик іде, стороною іде.

Та й на нашу руженьку червону

Стороною дощик іде, ще й дрібненький

Та й на наш барвінок зелененький.

Потім стрибали через велике багаття, бо вважали, що воно очищає від усього поганого. Молодята, які братимуть шлюб, стрибали парами: якщо руки не розімкнуться, то скоро одружаться.

III.Перегляд демонстраційного матеріалу.
3. Перегляд композицій.

Вчитель: - Ви можете відобразити у своїх малюнках враження від цього прекрасного дійства. Уявіть перед собою цю картину і попробуйте відтворити все це на аркуші паперу. У центральній частині аркуша паперу можна намалювати обрядове дерево, прикрашене стрічками, квітами, а біля нього – вогнище через яке перестрибують хлопці та дівчата.

4. Практична діяльність учнів.

ІV. Підсумок уроку.




  • Що найбільше вам запам’яталось на цьому уроці?

  • Який настрій у вас від святкового дійства?

Перегляд та оцінювання дитячих робіт.
1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка