До 200-ліття Т. Г. Шевченка



Сторінка6/23
Дата конвертації19.02.2016
Розмір2.56 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23

Т.Г.ШЕВЧЕНКО «МИНАЮТЬ ДНІ, МИНАЮТЬ НОЧІ…»

РОЗДУМИ ПОЕТА ПРО ПЛИННІСТЬ, СКОРОМИНУЩІСТЬ ЖИТТЯ ЛЮДИНИ НА ЗЕМЛІ, ОСМИСЛЕННЯ ВЛАСНОЇ ДОЛІ



Калюжникова Алла Василівна,

учитель української мови та літератури СШ №4
Українська література

8 клас

Мета: удосконалювати навички виразного читання поетичних творів, аналізу їх; розвивати вміння порівнювати, грамотно висловлювати власні міркування, почуття, спостереження з приводу порушених проблем; виховувати активне ставлення до життя.

Цілі:

Учні знатимуть:

  • зміст твору, проблематику;

  • провідні риси характеру ліричного героя.

Учні вмітимуть:

Тип уроку: урок формування і засвоєння нових знань.

Обладнання: портрет Т.Г.Шевченка, підручник, бандура, «карта самооцінювання», кольорові стрічки, аудіозапис поезії у виконання О.Пономарьова, гурту «П'ятий вимір», класична музика.

Методи, форми і прийоми роботи: метод «Доміно», «Передбачення», «Незакінчене речення», «Випереджувальне завдання», енциклопедична хвилинка, евристична бесіда, міні-дискусія, «Проблемне питання», робота в групах, робота з текстом, міні-дискусія, вузлик «сподівань».

Оформлення дошки: портрет Т. Шевченка, пейзаж на дошці «Річка життя», тема уроку.

Хід уроку

І. Мотиваційний етап.

1. Забезпечення емоційної готовності до уроку за допомогою символічних музики.

Вч. Доброго дня! Сідайте.

Діти, чи звернули ви увагу на сьогоднішній ранок? Він тихий, з ледь відчутним вітерцем, але пахмурний…Він мене налаштував на роздуми, навіяв ліричний настрій.

Граю на бандурі музичний етюд «Літній сон».



2. Актуалізація суб’єктивного досвіду і опорних знань.

- Які відчуття з’явилися у вас?

- Чи змінилися вони після прослуховування етюду?



Метод «Доміно»

Підберіть асоціації до словосполучення «стан душі». (Стан душі – спокій, туга, плач, запитання, відчай, прислухаюсь до свого Я).

- Яким чином музика впливає на внутрішній світ людини?

- А на ваш?

- Як ви гадаєте, чому сьогодні на уроці звучала бандура, навіть не музичний запис, а був живий звук? (Бо образ бандури, кобзи пов'язаний з образом Т.Шевченка ).

(Передбачення: «Я думаю, що на уроці ми…,



урок буде цікавим, тому що…»)

ІІ. Цілевизначення і планування.

1. Повідомлення теми і мети.

Вч. Сьогодні на уроці ми продовжимо вивчати творчість Т.Шевченка, точніше , закінчуємо, і ознайомимось із його поезією «Минають дні, минають ночі…». (Розкриваю дошку).

Запис до зошитів числа, теми уроку.



2. Формулювання цілей уроку.

- Подумайте, яких же результатів ви хочете досягти на сьогоднішньому уроці. І свої цілі запишіть до зошитів.

(Учні ставлять цілі за бажанням озвучують). 2-3уч.

Мої цілі у записнику: (Озвучую)



Учні знатимуть:

  • зміст твору, проблематику;

  • провідні риси характеру ліричного героя.

Учні вмітимуть:

  • виразно, вдумливо читати поезію;

  • коментувати основні мотиви поезії;

  • знаходити художні засоби;

- влучно висловлювати власні думки, порівнювати їх з роздумами автора.
ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу.

ВЧ. Спершу, ніж приступити до розгляду нової теми, давайте ми прослухаємо декілька есе «Коли я читав(ла) твори Т.Шевченка…» - випереджуюче завдання.

2. Робота зі змістом поезії.

Передбачення: « Про що може йти мова у вірші з такою назвою?»

- Чому минають дні, чому минають ночі, чому саме минає літо?

- Як можна замінити одним словом усю групу цих слів? (життя)
- Чому вони минають?

- Яким чином?

- Чи має це значення?

- Якщо «да», то для кого?



ВЧ. Ну, а чи справдяться ваші передбачення, ми з'ясуємо, коли ознайомимось з поезією.

3. Виразне читання вірша вчителем.

(Перші рядки - у супроводі музики, далі – у тиші )

4. З’ясування емоційного враження від твору.

- Які думки і почуття могли породити ці рядки?

- Що думав і відчував поет, пишучи їх?

- Яким настроєм поезія наповнена? Які почуття переповнювали вас?



Незакінчене речення. Свої враження розпочніть «На мій погляд вірш…»

Коли я прочитала дану поезію, то вона навіяла на мене якийсь смуток, нагадала, що життя в нас одне, і кожен день у ньому єдиний і неповторний, що слід цінувати кожну хвилину і не витрачати її даремно. Бо як казав укр. філософ Г.Сковорода: «Найбільша з усіх утрат – це утрата часу».

- А які питання у вас виникли? Чи можете на всі зараз відповісти? (НІ)

- Чи справдилось передбачення?

Дійсно, ця поезія – одне з одкровень поета, ліричний шедевр, від проникливих слів якого завмирає серце, а душа повниться співчуттям і болем.

5. Енциклопедична хвилинка.

Повідомлення учнів про історію написання поезії «Минають дні, минають ночі…».



ВЧ.

- Що було поштовхом написання поезії?

- Коли і де був написаний вірш?

- У яку збірку увійшов?

- Хто написав музику до поезії?

5.Учні читають поезію самі.

- Чи є незрозумілі слова?



6. Евритична бесіда.

- Яка пора року зображена у вірші? Чому? (Осінь. Все завмирає. Радісні, яскраві фарби зникають. Асоціації з сумом, безвихіддю, пасивом, небажанням рухатися вперед)

- Як за допомогою опису природи поет намагається відтворити внутрішній стан ліричного героя?

- А яким ви уявляєте ліричного героя? (Цитати – гаснуть очі, заснули думи, серце спить, чи я живу, чи доживаю, чи так по світу волочуть Бо вже не плачу й не сміюсь.)

- Вмотивуйте, чому герой не може визначити: чому сліду не кинув, чи він живе, чи доживає? (пасивний, безправний)

- Чому поет порівнює бездіяльну людину з колодою? Гнилою колодою, що серцем завмирає, ходячи спить? (бо байдужість найстрашніше, таку людину ніщо не тривожить, їй нікого не жаль, вона не здатна плакати і сміятися, не згадує минуле, не мріє про майбутнє, для чого живе)

- Чому таке життя Шевченко ототожнює зі смертю?

- А як хоче жити автор? («серцем жити І людей любити, а як ні…»)

- Кого чи що, за що готовий проклинати поет?

- Чому наш герой звертається до долі?

- Що він від неї хоче?

Т.Шевченко чітко розмежовує «долю злу» і «долю добру». Розкрийте значення цих понять.

- Яку долю готовий обрати поет і чому? Зачитайте. (байдуже яку долю, аби свою)

- А яку долю обрали б ви? А з яким кольором ви її асоціюєте? Виберіть і відкладіть і сторону.

- Чи згодні ви з думкою, що людина – господар власної долі?

7. Міні- дискусія. Обговорення питання.

- Хто є творцем нашої долі?

- Вона залежить від нас чи від обставин? Поясніть.

Ви вже немалі, але й недорослі. Скажіть, в чому полягає ваше призначення на землі на даний час?



8. Робота в групах. (по рядах – 4 учні)

1гр. – «Знавці художніх засобів» - метафори, епітети, порівняння, антитеза, риторичні звертання, персоніфікація, гіпербола, повтори. З якою метою, що цими засобами підкреслює?

2гр. – «Теоретики» - ідейно-теоретичний зміст поезії (тема, основна думка, ідея, вид лірики)

3гр. – «Психологи-колористи» - створюють кольоровий портрет поезій.

( Озвучують результати).

9. Проблемне питання.

Чи актуальний цей вірш сьогодні?

Чому?

(звучить поезія у виконанні О.Пономарева або гурту «П'ятий вимір»)* * *



14. Продовжте речення на стрічках і утворіть «річку життя».

« Доля –це…».



15. Ім'я уроку. Яке? ***

- У всякого своя доля...

- Все в наших руках.

(Озвучують).



ІV. Рефлексивно-оцінювальний етап.

1. Рефлексія.

Вч. На завершення – «вузлик сподівань»:

- висловіть одним реченням те повчальне, що взяли ви у життя з цього заняття?

- чи збулися ваші сподівання щодо сьогоднішнього уроку?

- чи досягли ви поставлених цілей? Якщо ні, то чому?

- що вам найбільше вдалося сьогодні, а що – ні? Чому?

- як оцінюєте власну роботу?


2. Самооцінювання (Картки оцінювання )


Я

Самооцінка

Оцінка вчителя

- Знаю зміст твору, старанно виконав домашнє завдання.

- Брав участь у бесіді, розумів питання і знав відповіді.

- Розумів епіграф, міг його пояснити.

- Аналізував вчинки герої, працював з текстом.

- Мої судження , пов’язані з суб’єктним досвідом.

- Активність на занятті.










Кожен пункт - 2 бали.



V. Домашнє завдання.

Обов'язково загальне: 1.Виразне читання поезії.

Обов'язкове на вибір: 1. Написати лист-подяку автору вивченої поезії.

За бажанням: 1. Проілюструвати поезію (фрагмент).

VІ. Висновок учителя.

Вч. Мабуть, у кожної людини колись настає момент, коли вона розуміє, яке швидкоплинне людське життя, усвідомлює, що прожитого часу не повернеш. І тоді здається, що треба щось змінити у своєму житті, переглянути свою життєву позицію, щоб кожен прожитий день проходив краще, ніж попередній, щоб щодня ввечері було таке відчуття, що день прожито, а не пережито, як ми часто говоримо. Дорогі діти, я знаю, що для вас це поки що лише філософія життя, але уже зараз навчіться поважати старших, любити батьків не за щось, а тому що вони є, цінувати дружбу, радіти сонцю, теплу. Просто будьте ДІТЬМИ!

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка