До 200-ліття Т. Г. Шевченка

Т.Г.ШЕВЧЕНКО «ЗОРЕ МОЯ ВЕЧІРНЯЯ…», «НАД ДНІПРОВОЮ САГОЮ»

розвивати культуру зв’язного мовлення, спостережливість, уміння емоційно передавати зміст художніх творів,висловлювати власні міркування щодо прочитаного;

виховувати любов до українського слова, до рідної природи.

Цілі

Учні знатимуть:

• 
  зміст прочитаного;
  

• 
  висловлювати особисте ставлення до зображуваного;
  
• 
  проводити аналогію з сучасним життям;
  
• 
  виховувати любов до українського слова, до рідної природи.
  

2. Вступне слово вчителя

- Ваша усмішка не схожа на інші, вона індивідуальна, властива тільки вам, бо кожен з вас – окрема людина, неповторна. А ви вважаєте себе особистістю? (відповіді дітей). Ви неповторні? Що відрізняє вас від інших?

- Кожна людина – це особистість. Саме про таку особистість ми сьогодні будемо говорити.

Звучить бандура (вчитель грає на бандурі), лунає тихенько пісня «Думи мої».

Ніби вслухаючись у пісню, говорить поет (учень). Підходячи до бандури, що самотньо стоїть на вишитому рушникові, і біля, якої горить свічка.

Учень 1: Думи мої, думи мої,

Сумно дивиться на аркуш, списаний віршами, продовжує:

Учень 2: Вже більше як століття нема з нами Великого Кобзаря, та слова його бентежать і тривожать душу.

Дівчинка: Читаючи його вірші, проймаєшся болем і тугою. Часто бачиш,що слова, написані багато років тому, і сьогодні є важливими, бо повернені до нашого буття, до нашої історії, до нашої квітучої природи.

ІІ. Цілевизначення та планування

1. Цілі

Учні знатимуть:

• 
  зміст прочитаного;
  

• 
  висловлювати особисте ставлення до зображуваного;
  
• 
  проводити аналогію з сучасним життям;
  
• 
  виховувати любов до українського слова, до рідної природи.
  

На сьогоднішньому уроці ми ознайомимось ще з двома шедеврами Т.Г.Шевченка- «Зоре моя вечірняя» та «Над Дніпровою сагою…»

Чи зрозуміла вам тема уроку?

Вона є у вас на партах. Запишіть у зошити. Подумайте , що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку? («Незакінчене речення»)

зрозуміти…

відчути…

(Узгодження індивідуальних і загальних цілей)

• 
  У мене є і загальні цілі. Вони у кожного на парті. Що б ви хотіли змінити, доповнити?
  

1. 
   Енциклопедична хвилинка
   

• 
  Як називається такий опис?
  
• 
  Опишіть, що ви бачите?
  
• 
  Які настрої передані митцями?
  
• 
  За допомогою чого митець творить свою картину?
  
• 
  А за допомогою чого ви описуєте побачене ?
  
• 
  Що потрібно для того,щоб ваша розповідь була емоційною, чітко передавала настрій? (Емоційнішою – жести, міміка, темп, паузи.
  

2. 
   Бесіда
   

• 
  Чи бачили ви як сідає сонечко?
  
• 
  Як з’являється перша зірочка на небі?
  
• 
  Які почуття тоді переповнювали вас, вашу душу? (Спокій, утома, полегшення)
  

Постривай, лише не спить та тяжка дума…

Отака тяжка дума не хоче спочивати і тривожить душу в поезії «Зоре5 моя вечірняя».

3. Метод «Медитації»

Звучить лірична музика.

Учитель: Діти, закрийте очі, уявіть теплий літній вечір, поволі у повітрі розпливаються пахощі дня, тихо. Лиш де-не-де щось ворухнеться. Та раптом з криком увірветься, якесь-то щебетання пташки. Чи спросоння, чи то так. Он зірка падає із неба. Та це без шумно, так бо й треба. Бо все поснуло…

- Чи відчули ви тепло літньої ночі?

- А ще які були відчуття?

Ніби продовження нашої медитації буде ознайомлення з поезією «Зоре моя вечірняя».

- Яка пора року зображена у творі?

Прочитайте опис природи до слів «А про людей…»

- Чому, на вашу думку, тут вжиті пестливі слова?

- Опишіть, яку картину ви уявили, прочитавши цю частину вірша.

- Яких міфічних істот згадує поет?

- Чи ще де зустрічали їх, при читанні інших творів?

6. Словникова робота.

Нехрещені діти – русалки.

Вовкулака – людина, котра має багато гріхів.
Прочитайте рядки, в яких зображено село.

Знайдіть пейзажні елементи.

- Які художні засоби тут вжиті? (Порівняння, епітети).
Прочитайте рядки, де автор висловлює своє ставлення до простих людей і до панів.
Учитель: Він сам був із простого народу, тому поважав, любив і жалів його. Поет і його родина теж зазнала неабияких утисків, страждань, принижень від панів.
7. Робота в парах.

Чи можемо ми поділити вірш на частини, але не механічно, а за переданим настроєм?

1 ряд – інтонація різних частин вірша.

2 ряд – поділ вірша на змістовні частини.

3 ряд – засоби виразності кожної частини.
8.

- Як ви розумієте поняття «лірична людина»?

- А слово «лірика»? (запис до зошитів).

- Які почуття може пережити людина?

- До кого чи до чого висловлює автор свої почуття?

- Які слова незрозумілі?

- Що сподобалось у вірші?

- Який настрій викликає?

- Чому дерева і кущі зображені живими істотами? Як називається цей художній прийом?

Зверніть увагу на дієслова. Яку часову форму вони мають?

Виділіть деталі пейзажу і доведіть, що тут зображено природу влітку.

- Чи досягли ви поставлених цілей?

- Що хотів автор донести до нас, читачів, цими творами, яку думку?

- Що об’єднує дані поезії?

Незакінчене речення: «Урок допоміг мені…», «Оповідання змусило мене задуматись над тим, що …»

Закінчити речення.

«Я сьогодні молодець, бо….». «Найкраще на уроці працювали…, тому що….».
Y. Домашнє завдання:

Обов’язкове загальне: Написати лист поетові. З яким питанням ви б хотіли до нього звернутися?

За бажанням: Намалювати ілюстрацію до творів.
Заключне слово вчителя:

Да святиться слова блискавиця,

Що не у вічну далечінь

Нашу думу й пісню.

Да сятиться між народами твоє ім'я.

Амінь.