Добукварний період



Сторінка10/12
Дата конвертації19.02.2016
Розмір3.37 Mb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12


Урок № 48

Тема. Звук [ в ]. Позначення його буквами В, в.

Робота з дитячою книжкою. Ю. Ярмиш «Зайчаткова казочка»

Мета: вчити правильно артикулювати звук [в]. Формувати навички літературної вимови. Розвивати в учнів артикуляційно-слухові відчуття, фонематичний слух. Поповнювати словниковий запас учнів. Вчити складати поширені відповіді на запитання. Розвивати кругозір в дітей.

Обладнання: зразки букв, фішки, малюнок Ведмедя
ХІД УРОКУ

I.Організація класу.

Д і т и


Треба всім нам привітатись – Добрий день!

Дружно голосно сказати - Добрий день!

Вліво, вправо повернулись,

Туди-сюди посміхнулись

Добрий день! Добрий день!

Добрий день!


Всі сідайте тихо, діти,

Домовляймось – не шуміти,

На уроці – не дрімати,

А знання мерщій хапати.

Тож гаразд, часу не гаєм

І урок вже починаєм!



II. Мотивація навчальної діяльності.

- А урок сьогоднішній нехай всім принесе задоволення від дуже потрібної роботи. Адже ми продовжуємо вчитися читати, закріплювати уміння робити звуковий аналіз слів, розвивати мовлення.

Сьогодні на уроці у нас є гість. Хто він? Дізнаєтесь, коли відгадаєте загадку.

Влітку медом ласував,

Досхочу малини мав,

А як випав глибокий сніг.

Він поспати трохи ліг...(Ведмідь).

- Розумний Ведмідь завітав до вас на урок. Він працює у лісовій школі. А сьогодні хоче послухати, як учні нашого класу вміють читати. Ви готові?



III. Виявлення емоційного настрою дітей.

-А настрій у вас як?



  • ось так.

І я такої думки теж,

Отож до праці?



  • Авжеж.

IV. Мовна розминка.

1.Фонетична зарядка.

-Як ґелґоче гусак?

-Як дудять у дудочку?

-Як дзижчить джміль?

-Дмухни на кульбабку.

-Як співають комарики?

-Як кричить осел?

-Як квакає жабка?

-Як мукає корова?

-Як мекає козеня?

-Як гарчить собака?

-Як виє вовк?

-Як фиркає кіт?

-Як ми сміємося?

2.Артикуляційна хвилинка.

Конкурс скоромовок.

3.Робота за таблицями.

Гра “Без зупинок”

Читай чітко, швидко, без зупинок.

4.Швидкісне читання. Читання незнайомого тексту за 30 секунд.

V. Підготовча робота до ознайомлення з новою буквою. Артикуляційно-слухові спостереження.

1.– А ще звірята прислали вам цікаві завдання. Вовчик склав про себе вірш і просив вас « піймати» слово із звуком [в].

Вовк до школи не ходив.

Вовк уроків не учив.

Не читав і не писав,

І по нотах не співав,

Так нічого він й не знав.

2.Спостереження за артикуляцією звука [в].

(Нижня губа притискається до верхніх зубів, цю перешкоду розриває струмінь повітря, утворюється шум, без будь-якого голосу).

4.Гра “Футбол”.

(Добір слів із звуком [в]).

5.Гра “Впіймай звук [в]”.

Фішка, вісім, вовна, сарафан, носив, фарби, вінок, Іван, професія, свято, фонтан, хвалько.

VI. Ознайомлення з буквою «Ве»

1.Аналіз форми букви.

- Ведмідь прислав нам нову букву. Розгляньте її.

Буква «ве» така цікава:

Стовпчик тут і дужки справа.

Так в алфавіті живе,

Всім потрібна буква “ве”.

2.Тактильне знайомство з буквою “ве”.

3.Друкування і малої і великої букви В, в у зошитах.

Фізхвилинка.

Станем струнко, руки вбоки,

Пострибаєм, як сороки,

Стрибу-стрибу, скоки-скоки.

Такі горді і неквапні,

По болоту ходять чаплі,

А над ними комарі

Політали у горі,

Жабенята пострибали.

Ква-ква-ква, ква-ква-ква,

Щоб спочила голова.

4. Звуко - буквений аналіз слів.

-На які дві великі групи поділяються всі звуки української мови?

-Скільки голосних звуків в українській мові?

-Назвіть голосні звуки.

-Якими бувають приголосні звуки?

-Зробіть звуковий аналіз слів.

Дівчатка виконують завдання на дошці: Вовна, Іван, нива. (Хлопчики перевіряють і роблять звуковий аналіз в зошитах).

Хлопчики виконують завдання на дошці: Вінок, сова, воли. (Дівчатка перевіряють і роблять звуковий аналіз в зошитах).

VII. Формування навиків читання.

1.Читання злиття звука [в] з усіма голосними.

Ва, во, ву, ви, ві.

2.Завдання в парах.

Гра “Утвори нове слово”. Складання слів із “розсипаних” складів.

НИ, ВА (нива)

НИ, ВО (вони)

ВІВ, ВИ (вивів)

Робота над словами у стовпчиках.

мамі мала мамо він

лимон Ліна мали малина

млин лила ловили Ліна

лимон мамо мав мила

мило лови налила Іван

Ніла лила нива вовна

воли мова малі Лола

нині лин Інна нам

Ніла і Ліна – малі. Іван на ниві.

а) читання слів вчителем;

б) мовчазне (напівголосне) читання учнями;

в) читання “ланцюжком”;

г) вибіркове читання.

-Прочитати слова із звуком [в] (на початку, в середині, в кінці слова)

-Прочитати слова, що відповідають на питання хто?

-Що означають ці слова?

3.Робота за Букварем. Читання променевих таблиць, слів у букварі .

Читання вчителем;

Читання “як бджілки”;

Читання “ланцюжком”;

Читання окремими учнями.


4.Робота за ілюстрацією в букварі.

-Кого бачите на малюнку?

-Що вони роблять?

-Кому везуть вони кавуни?

-Ось зараз ви про це і дізнаєтесь.

5.Читання тексту учнями. Робота над віршем М. Стельмаха Кавуни. Виконання завдань.



Фізхвилинка

VIII. Робота з дитячою книгою. Ю. Ярмиш. Зайчаткова казочка.

- Ведмідь, коли йшов до вас на урок , зустрів зайчика.Він передав вам цікаву казочку. І попросив, щоб ви її обов’язково прочитали.

1. Читання казки вчителем. Бігло лісом сіреньке Зайчатко. Стриб-скік! Стриб-скік! Гульк, а на стежці лежить... казочка. Перегорнуло Зайчатко сторінку. Ой, як сподобались йому малюнки! І червона морквинка, і білий кролик, і веселий їжачок. І написана казочка була великими літерами. Тільки Зайчатко все одно читати не вміло.
 Взяло воно казочку під пахву, скаче лісом і думає: «Якби мені знайти кого-небудь, хто вміє читати. Це, мабуть, дуже цікава казочка!» Тільки подумало так Зайчатко — назустріч Лисиця.
—    Добридень, Зайчику! Що то в тебе за книжка? — питає.
—    Це казка, тітонько Лисице! Ось які малюнки гарні! Почитайте, будь ласка, а я послухаю!
—    Добре, Зайчику! — погодилась Лисиця. На пеньок сіла, книжку розкрила, лапою по
рядках водить:
—    Жили-були дідусь та бабуся. І була в них курочка. Несла вона смачні яєчка, а ще смач¬нішою була сама курочка...
—    Ні, тьотю Лисице,— перебило Зайчатко.— Ви не так читаєте. Тут намальована морквинка, білий кролик і веселий їжачок.
—    Ти бач, Зайчисько нікчемний! — образилась Лисиця.— Мені, Лисиці, віри не йме! Ану тікай, поки цілий!
І книжку на землю кинула. Підняло Зайчатко книжку, далі пострибало. А на дорозі — Сірий Вовк, хазяїн того лісу.
—    Добридень, дядю Вовче! — привіталося Зайчатко і книжечку простягнуло.
—    Добридень, косоокий! — відповідає Вовк, а сам дивується.— Навіщо мені твоя книжечка?
—    А ви почитайте, дядю! — прохає Зайчатко.— Це, мабуть, цікава казочка.
—   Казочка? — перепитав Вовк.— Ну, гаразд, косоокий, можна й — ха-ха! — почитати...
Розкрив Вовк книжку і каже басом:
—    Жила-була бабуся. І було в неї сіреньке козеня. Смачне-пресмачне...
Зайчатко  послухало  трохи  вовчу  казку, а далі й зазирнуло в розкриту книжку. Зазир¬нуло та з дива аж лапками сплеснуло:
—    Дядю Вовче, ви ж читати не вмієте. У вас малюнки в книжечці догори ногами!
—    У-у-у! — розсердився Вовк і шпурнув книжку далеко в кущі.— Забирайся, а то з'їм. Дивись-но, читати, каже, не вмію! Всі казки — про смачних козенят. У-у-у!
Підхопило бідне Зайчатко свою книжечку і побігло, не бачачи перед собою дороги. З переляку очі в нього ще більш перекосилися, і не помітило Зайчатко, як опинилось на руках у хлопчика, що в лісі гриби збирав.
—    Заспокойся, Зайченятко, заспокойся, сіреньке! — сказав хлопчик ласкаво і погладив Зайча.— Хто скривдив тебе?..А це що, казочка? Які малюнки цікаві! Нумо почитаємо її!
І прочитав хлопчик сіренькому Зайчаткові казочку, що була у книжці,— про білого кролика і веселого їжачка.
—    А тепер, Зайчику, тобі пора до мами,— сказав хлопчик і простягнув йому казочку.— Рости скоріше, вступай до лісової школи і ти навчишся читати.
—    Неодмінно! — сказало Зайчатко. І в зелених кущах майнув його смішний хвостик. От і все.
2. Робота над розумінням прочитаного
- 3 ким зустрілося Зайчатко в лісі?
-Хто намагався прочитати казочку для зайчика?

-Як треба читати слова Зайчика, Лисиці, Вовка, хлопчика?


-Чому Лисиця і Вовк по-різному «читали» казочку?

-Хто по-справжньому прочитав казочку Зайчику?


-Які епізоди казки зображено на малюнках?
3. Робота в групах. Попрацюйте разом! Підготуйтеся розіграти цю казку за ролями.

IX. Підсумок уроку. Рефлексія

-З якою буквою ми познайомились на уроці?

-Який звук вона позначає?

-З якими новими словами ви познайомились на уроці?

-Що вам сподобалось найбільше?

-Покажіть мені свій настрій.

-Давайте запитаємо у Ведмедя, чи сподобалось йому як працювали учні нашого класу сьогодні.

-Так він мені сказав на вушко, що задоволений нашим уроком. І хотів би побувати ще й на уроці письма.

-Молодці, я дякую вам за урок.

Урок № 49

Тема. Письмо рядкової букви в, складів, слів із нею. Письмо великої букви В у поєднанні із іншими буквами.

Мета: навчити дітей писати велику і рядкову літери В, в, склади і слова з нею; удосконалювати координацію руки в рядку, уміння дітей давати відповіді на запитання; стежити за дотриманням нахилу під час письма; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати дрібні м’язи рук, мислення, мовлення, пам’ять, увагу і спостережливість; виховувати старанність під час письма, охайність, дисциплінованість, інтерес до навчання.
Обладнання: зразки правильного написання літер В, в; казкові герої — гномики; «Мозаїка»; лист від Питайликів; малюнки; частинки мозаїки.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Хід уроку

I. Організаційна частина

— Добрий день, діти! Сідайте.
Сядьте зручно,
Посміхніться
І на мене подивіться,
Зробимо в науку крок,
Починаємо урок.

II. Опрацювання нового матеріалу

1. Вступна бесіда.
— Діти, у чудовій країні Буквандії живе одна дуже допитлива родина на прізвище Питайлики. У цій сім’ї є батько, мати і діти, які мають дуже цікаві імена. Це маленькі гномики. Вони всім на світі цікавляться. Тому, мабуть, і мають таке цікаве прізвище.
Учора, коли я готувалася до вашого уроку, листоноша Печкін приніс мені ось цей конверт від родини Питайликів. Давайте подивимося, що в ньому. Діти, здається, це вітальна листівка, в якій гномики вітають вас зі вступом до школи. Наступного року вони також підуть до школи, щоб стати розумними. Тому не дивно, що дітлахи цікавляться всім на світі.
Діти, подивіться, у цьому конверті є ще різноманітні фігурки та лист, в якому родина Питайликів пропонує нам із цих геометричних фігур скласти мозаїку.
Мозаїка — це зображення, виготовлене з окремих різнокольорових шматочків паперу, скла, мармуру і т. д., які щільно припасовані один до одного і закріплені спеціальним розчином.
От сьогодні ми також будемо складати мозаїку, але, щоб отримати таку одну маленьку частину, нам потрібно виконати певне завдання, яке приготували гномики з цікавими іменами.

2. Зв’язок письма з читанням.


— І перше завдання нам приготував гномик Щосик, який запитує у вас: «Що вчили на уроці читання?»
— Так, ви вчили букву В.
А хто покаже, де вона «живе»?
— Правильно!
Який звук позначає ця буква?
— Діти, ви правильно відповіли на запитання Щосика, але щоб отримати одну частинку від мозаїки, вам необхідно відгадати ще й його загадку.

Любить сонце, любить воду —


П’є її з водопроводу.
Не стрибає і не скаче,
Хоч і круглий, наче м’ячик.
Не гіркий і несолоний,
А солодкий і червоний.
Як же зветься цей товстун,
Здогадалися?... (Кавун).
(Вивіcити малюнок, де намальований кавун.)
— Скільки складів у цьому слові?
— Який склад наголошений?
— Який перший звук у першому складі? М’який чи твердий?
— Якою фішкою позначається? Який другий звук?
— Який перший звук у другому складі? Твердий чи м’який?
— Якою фішкою позначається?
— Діти, давайте складемо модель цього слова. Біля дошки буде працювати... А решта виконує завдання самостійно. Тільки будьте уважні, бо Щосик стежить за вашою роботою.
— Молодці, діти, ви правильно впоралися із цим завданням, тому Щосик дарує вам обіцяну геометричну фігуру.
(Відкрити з мозаїки.)
— Діти, а гномик Денис запитує: «Де живе звук [в] у цьому слові?»
— Так, правильно, у другому складі.
Отже, ви відповіли на запитання..., хто запам’ятав, яке ім’я цього гномика?
— Так, Денис. І він також дарує вам ще одну частинку від нашої мозаїки.

Фізхвилинка
3. Оголошення теми і мети уроку.
— Сьогодні ми будемо з вами вчитися писати рядкову і велику літери В, в, а також будемо писати склади і слова з цією літерою.

4. Зіставлення рядкової і великої букви В, в.


Діти, гномик Якусик запитує: «Яку букву я зараз показую?»
— Так, букву В.
(Вивішую зразок писаної великої і малої букви В.)
— Чи схожі ці букви одна на одну?
— Чим відрізняються?
— А що в них спільного?
— Молодці, діти, ви правильно відповіли на запитання Якусика, тому отримуєте ще одну частинку від мозаїки.

Пальчикова гімнастика

5. Пояснення вчителем написання рядкової букви в.


1) Показ письма рядкової в із детальним поясненням.
— Діти, а гномик Якусик дає вам таке завдання: простежити уважно за тим, як він буде писати букву В. Тож будьте уважні, а то потім не напишете букву В красиво й правильно і Якусик не дасть вам ще одну частинку від мозаїки. Отже, слухайте уважно (зразок написання).
2) Показ письма рядкової букви В без детального пояснення.
3) Письмо під рахунок.
4) Письмо в повітрі.
5) Письмо учнями на дошці.
6) Письмо в зошиті.

7) Письмо букви В зі з’єднувальним елементом.


— Отже, діти, ви правильно написали цю букву, тому на дошці з’являється ще одна частина від мозаїки, яку подарував вам Якусик за красиве письмо в зошиті.

6. Пояснення написання великої букви В.


— Діти, гномик Чомусик запитує: «Чому нам необхідно вчитися писати велику букву В?
(Пояснення написання великої букви В.)

7. Фізкультхвилинка.


8. Написання з’єднання Вв.


— А зараз гномик Чимсик хоче у вас запитати: «Чим з’єднуються букви в словах?»
— Отже, для того, щоб отримати ще одну частину від мозаїки, нам потрібно навчитись писати букву В велику у з’єднанні з рядковою.
(Демонстрація із детальним поясненням.)

9. Написання слів із буквою В.


— Діти, гномик Длячогосик запитує у вас: «Для чого потрібно писати слова?»
— Правильно, щоб написати речення. От зараз і ми будемо писати з вами слова.
Увага! (Написання слів нова, нові.)


III. Підсумок уроку. Рефлексія

— Діти, так кого ми склали з мозаїки?


— Так, це тато цих гномиків.
— Хто запам’ятав їх імена?
— Яку букву навчилися писати?
— Які звуки вона позначає?

Урок № 50

Тема. Звуки [л ], [л’ ]. Позначення їх буквами Л, л.

Мета: ознайомити учнів з артикуляцією звуків[л],[ л’] та буквою, що їх позначає; вчити виконувати звуко-буквений аналіз слів, читати склади, слова з буквою «ел»; розвивати мовлення учнів, збагачувати мовний запас учнів.

Обладнання: малюнки тварин і рослин, складова таблиця, ребуси.

Хід уроку

І.Організація класу.

ІІ. Вивчення нового матеріалу

Вчитель. Сьогодні до нас на урок прийшов казковий герой.

1.В темнім лісі проживає

Довгий хвіст пухнастий має.

Ій на місці не сидиться,

а зовуть її ……… ( Лисиця)

2. Ознайомлення зі звуками [л],[л’].

- У Лисиці сьогодні свято, у неї День народження. Вона запросила до себе в гості лісових мешканців, у іменах яких « заховалися» нові звуки. А щоб дізнатися, що це за гості, потрібно відгадати загадки.


. Пазурастий він, гривастий,

Як збирається напасти.

Рявкне-ох, і любить рев ….

Відгадали? Так це …. ( Лев)


Дуже товсті ноги маю,

ледве їх переставляю.

Сам високий я на зріст,

замість носа в мене хвіст. ( Слон)

. Що за дивна непосіда

на стежинку шишки кида?( Білка)



  • Який звук є спільним у всіх словах-відгадках( Лисиця, Лев, Слон, Білка)? ( Звук {л}). Вимивте цей звук. Який він? ( твердий приголосний). Якою фішкою позначатимемо? ( -).

  • Оберіть собі слово і виконайте звуко-буквений аналіз. ( Слон - - о-)

  • Я стверджую, що звук{л} завжди твердий. Згодні ви? Для підтвердження послухайте вислів: « Хитрий лис заховався в ліс» . Зробимо звуковий аналіз «лис-ліс». Порівняйте перший звук.( {л},{л’} )

  • Так, цей звук може бути твердим і м’яким.

Лісові звірята принесли в подарунок Лисичці лісові рослинки, кущики, травинки. Озвіться всі, що мають звуки{л},{л’}, швидше відгукніться.

( Липа, ялинка, лисички, клен, конвалія, калина, волошка.)



  • Лісова рослинка, яка найбільше подобається Лисичці, тому що вона лікує нею своїх діточок-лисенят, заховалася у схемі. Давайте дізнаємося, як вона називається.

( калина або малина)

  • А ще кожен гість приніс з собою цікаві завдання.

Завдання Лева.

Щоб мова наша була чіткою, правильною, зрозумілою повторимо за мною чистомоку:

Ла-ла-ла мамі помогла.

Ло-ло-ло видно все село.

Лю-лю-лю рідний край люблю.

Ли-ли-ли липку полили.

3. Позначення звуків[л],[л’] буквою « ел».


  • А Слон приніс з собою нову букву. Звуки [л],[л’]позначаються буквою « ел». Розгляньте уважно цю букву. На що вона схожа.

Має Петрик капелюха,

Натягнув на самі вуха.

Капелюх – як буква « ел»

Не забудь її тепер.



  • А я уявляю її схожу на лапу звіра, сопілку, циркуль.

  • Робота за магнітною дошкою. Давайте надрукуємо Лл.

ІІІ. Фізхвилинка. Гімнастика для очей

ІV. Читання складів з буквою « ел».

1. Утворення прямих і обернених складів.

2. Робота зі складовою таблицею.

V. Робота з підручником.

- Білка взяла з собою Букварика і пропонує нам його почитати.

1. Читання променевих таблиць, слів.(с.70)
2. Розгляд малюнків. Звуко - складовий аналіз слів: малина, лимон.
3. Читання складової таблиці.
(Учні читають склади по горизонталі, по вертикалі, ланцюжком.)
4. Утворення й читання слів з розрізнених складів (малина, лимони, ловили).
5. Читання колонок слів з орієнтацією на виділені злиття та наголос.
(Вчитель звертає увагу на те, що від зміни наголосу змінюється значення сло¬ва (мала — мала). Учні складають речення з цими словами.)
6. Гра "Встав букви". Учні допомагають лисичці прочитати слова: лас-тівка, лелека.
7. Виконання логічної вправи.
(Учні виділяють у слові ластівка злиття ла, у слові голуб — лу, в слові лелека — ле, у слові лисиця –ли).

Фізхвилинка

2. Завдання з різним рівнем складності. Різнорівневі завдання.

а) Додати звук, щоб утворилося слово. ( Ліс, лак, бал, лис, пил, кіл.)

б) Ребуси:КА ; ПЕ ; ЖУР ( Канал, пенал, журнал)

Л Л Л

в) Учні допомагають Лисичці прочитати слова:




л

а

.

.

і

в

.

а




л

.

л

.

.

а

Ластівка. Лелека.

3. Розгляд ілюстрацій. Бесіда за змістом.(с.71)

- Що зображено на малюнку?

- Прочитайте перше речення. Про кого в ньому говориться?

- Прочитайте друге. Що вони принесли з собою?

- Прочитайте третє речення. Хто вийшов на галявину?

- А зараз ми дізнаємося ,що було далі. Діти отримали додаткове завдання. Прочитайте, про що ви дізналися?

4.Робота над виразністю читання тексту.



VІ. Підсумок уроку. Рефлексія

  • Яку букву вивчили?

  • Які звуки вона позначає?

  • Що сподобалося?

  • Чим незвичайний був урок?


Урок №50
Тема: Закріплення букви М. Розвиток мовлення за текстом Г. Малик «Казка про кошеня» (с. 57). Зіставлення звукових схем зі словами – назвами намальованих предметів. Складання речень за запропонованими схемами. Диференційований підхід у формуванні вмінь читати.
Мета: формувати в учнів навичку читання складів і тексту з буквою «ем», закріпити вміння виділяти у словах звук [м] , виконувати звуко - буквений аналіз слів, розвивати логічне мислення, зв’язне мовлення, пам'ять, увагу, артикуляцію, дикцію, виховувати у дітей культуру мовлення, збагачувати словниковий запас, виховувати любов до тварин, бережливе ставлення до природи, почуття дружби.
Тип уроки: повідомлення нових знань.
Хід уроку

I. Організаційний момент.
II. Актуалізація опорних знань учнів.

1. Мовна розминка.

Морозиво, морозиво

Смакуємо, їмо.

Морозиво, морозиво –

Пломбір і ескімо.

Морозиво, морозиво

Додому несемо.

І котику, і песику

Морозива дамо.

У яких словах зустрічається звук [м]?

— Яке звукове значення має цей звук? (Приголосний, глухий, твердий)


2. Звуко- буквений аналіз слова «морозиво».
3. Оголошення теми уроку.

— Сьогодні, діти, ми продовжуватимемо вчитися читати слова з буквою М («ем»).


III. Вивчення нового матеріалу.
1.  Працюємо з розрізною азбукою.

-         В слові мак заберемо к, прочитаємо склад: ма.

-         Добавимо ще такий же склад ма. Прочитаємо слово мама.

-         Як ви, дітки, звертаєтесь до своєї мами: матусю, матінко, мамусю, ненько.

-         Послухайте вірш:
Ще в колисці немовля                                 Мати, матінка, матуся.

Слово "мама" вимовля.                              Мама, мамочка, мамуся!-

Найдорожче в світі слово                        Називаю тебе я,

Так звучить у рідній мові                         Рідна ненечко моя.
2. Викладаємо з розрізної азбуки: Маки   мамі.
ІV. Фізкультхвилинка

Гнав по небу вітерець

Білочубеньких овець.

А ці вівці не прості —

То хмаринки кочові.

А над лісом як летіли —

Вовка сірого зустріли.

Знав би цей вовцюга сірий,

Що ці вівці неїстівні.

А хмаринки посміялись.

Посміялись й геть подались.
V. Робота над текстом «Казка про кошеня».

1) Словникова робота

Набридло, вирушило, пригощали, щодуху.

— Складіть речення з цими словами.

2) Первинне ознайомлення з текстом. Читання тексту вчителем.

— Про кого йдеться в тексті «Казка про кошеня»?

— Куди пішло кошеня?

— Кого зустрів котик у лісі?



3) Читання тексту «Казка про кошеня», учнями, які добре читають («ланцюжком»).

4) Вибіркове читання.

— Прочитайте речення, в яких йдеться про таке:

• куди пішов котик;

• чим годував їжачок котика;

• де стояла дівчинка.

5) Вправи на удосконалення навичок швидкого читання.

• Читання першого абзацу «буксиром» (читання в парах: один читає, а інший — намагається його наздогнати);

• читання другого абзацу в уповільненому темпі;

• читання третього абзацу «блискавкою» (у темпі скоромовки).



6) Виразне читання тексту.
VІ. Підсумок уроку

— Що нового дізналися на уроці читання?

— Що для вас було найцікавішим?

— Які вправи найбільше сподобалося виконувати?



Урок №51

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка