Добукварний період



Сторінка11/12
Дата конвертації19.02.2016
Розмір3.37 Mb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
Тема: Письмо елементів великої букви М. Письмо великої букви М. Загадка. Зіставлення звукових схем зі словами – назвами намальованих предметів. Списуванні з друкованого тексту.


Мета: вчити писати велику М («ем»), поєднувати її з вивченими літерами; розвивати вміння списувати речення з рукописного та друкованого шрифту, удосконалювати вміння будувати звукові моделі слів, порівнювати, працювати за зразком; виховувати спостережливість, уважність, вчити працювати спільно, формувати позитивне ставлення до навчання.
Обладнання: демонстраційні картки з друкованими й рукописними літерами, предметні малюнки, фішки для звукових моделей, плакат «Правильно сиди під час письма.
Хід уроку

I. Організаційний момент.

— Діти, розпочинаємо урок. Поверніться один до одного, подивіться в очі, приємно усміхніться і збережіть цей лагідний настрій на весь урок.


Девіз:
Лиш дзвінок на урок продзвенить,

Стане кожний серйозним в ту мить.


Бо роботи багато у нас,
І дружно працює наш клас.
II. Актуалізація опорних знань учнів.

1. Повторення вивченого про звуки і букви
— Які букви позначають голосні звуки?
— Які букви позначають вивчені приголосні звуки?
— Коли пишемо велику букву?
— Доберіть кілька імен, щоб починалися на букви, які ви вже вивчили.

(Відповіді учнів)



2. Робота із загадкою.

— Послухайте і відгадайте загадку. 

Є у мого татка
На колесах хатка.
Возить хатка невеличка
Нас на дачу і до річки.
— Викладіть фішками звукову схему слова машина.
III. Повідомлення теми і завдань уроку.


  • Сьогодні ми будемо вчитися писати велику букву М («ем»).

Віршик про букву м.


Мило, шило й молоток, Молоток у двері щось б’є.
Ми поставили в куток. Марно хвалиться куток:
Мило, шило – там ще є, - молодець мій молоток!

IV. Вивчення нового матеріалу.
1. Розгляньте велику рукописну літеру М. Чим вона подібна до друкованої?
Чим відрізняється? Які елементи вам уже відомі?
— Велика буква М («ем») складається з трьох елементів:
- довгої прямої похилої лінії, що починається із заокруглення, і двох довгих прямих, заокруглених унизу праворуч.

2. Робота в зошиті (с.32 )


- Повторення відомостей про правильне розташування зошита на парті, тримання ручки, поставу.
Зошит швидко розгортаю
Руку правильно тримаю,
За поставою слідкую.
З чистотою я дружу,
На «відмінно» напишу.
- Відшукайте вивчені букви, обведіть їх.

3. Диктант букв


А,а, О,о, У,у,И,и,м.

4. Робота в зошиті (с.33 )


а) Письмо довгої похилої, що починається із заокруглення внизу.

— Починаємо писати трохи вище нижньої рядкової лінії. Ведемо вниз до нижньої лінії робочого рядка. Торкнувшись нижньої рядкової, заокруглюємо вправо. Ведемо довгу пряму похилу вгору до верхньої міжрядкової лінії.


Учні «пишуть» елемент у повітрі.


б) Письмо довгої прямої, що заокруглюється внизу праворуч.

— Починаємо писати на верхній міжрядковій лінії. Ведемо довгу пряму лінію вниз на себе до нижньої лінії робочого рядка, заокруглюючи праворуч, доводимо до середини робочого рядка.

Учні «пишуть» елемент у повітрі.


в) Письмо букви М («ем»)

— Велика буква М («ем») складається з трьох елементів: довгої прямої похилої лінії, що починається із заокруглення, і двох довгих прямих, заокруглених унизу праворуч.

Алгоритм написання букви М.

1. Починаємо писати трохи вище нижньої робочої лінії.


2. Ведемо вниз до нижньої лінії робочого рядка.
3. Торкнувшись нижньої рядкової, заокруглюємо вправо.
4. Ведемо довгу пряму похилу вгору до верхньої міжрядкової лінії.
5. Не відриваючи руки, ведемо пряму лінію вниз на себе до нижньої лінії робочого рядка.
6. Заокруглюємо вправо.
7. Введемо вгору довгу пряму до верхньої міжрядкової лінії.
8. Не відриваючи руки, пишемо по писаному вниз на себе до верхньої лінії робочого рядка.
9. Продовжуємо пряму до нижньої робочої лінії.
10. Торкнувшись нижньої робочої лінії, заокруглюємо вправо.
11. Закінчуємо писати близько середини робочого рядка.

— Пишемо під рахунок і-раз, два-і, три-і.

— Заплющте очі. Спробуйте написати велику букву М («ем») у повітрі.

- Потім обведіть букву в зошиті до кінця рядка. Роздивіться, чи правильно ви це зробили.

- Підкресліть олівцем букву, яка вам сподобалась.
- Наступний рядок напишіть самостійно.
V. Фізкультхвилинка 

(гімнастика для очей)


Широко розплющу очі,
Роздивлюсь усе охоче.
Потім мружусь, наче киця,
І заплющую очиці!
Вправу повторити 5 разів.
А тепер нове завдання —
Оченятам тренування.
Раз — поглянь у далечінь,
Два — в долонці відпочинь.

(пальчикова гімнастика)


ЗАМОК
Ой, який складний замок!
Треба відімкнути:
Похитали, потрусили,
Ще й постукали — й відкрили.

Пальці переплетені «в замку». Похитувати долонями в різні боки, потім трусити руками, стукати зап’ястями, розчепити долоні і показати.



VІ. Письмо буквосполучень.
Ма. Му. Ми – самостійно.
Учитель звертає увагу учнів на поєднання букв.
VІІ. Узагальнення вивченого матеріалу

1. Списування друкованого речення
Ма-ма, ма-му, ма-мо.

2. Робота з віршиком
— Уважно послухайте вірш і скажіть, про кого в ньому йдеться?

Під лист заховалась червона малинка,


Та ягідки стиглі Маринка знайде.
Їх ручка зриває уміло маленька
Й плоди соковиті у кошик кладе.
Братик Михайлик Маринку питає:
— Коли ми додому із лісу підем?
Яку в іменах на початку, хто знає,
Ми літеру пишем? Підказуйте!..

(М)
(У вірші йдеться про Маринку і Михайлика.)


— Які ще імена починаються з цієї букви?
— Які цифри «дружать» з літерою м? (Сім, вісім)
VIІІ. Підсумок уроку

  • Яку букву вчилися писати?

  • Назвіть імена, які починаються буквою М.

  • З якої букви їх писатимемо?

  • Коли ще будемо писати велику букву М?


Урок № 52

Тема: Закріплення звука [і], вивчення букви І. Формування аудіативних умінь за текстом Л.Лапіної. Звуко-буквені зіставлення. Диференційований підхід у формуванні вмінь читати. Спостереження за інтонацією розповідних, питальних, спонукальних, а також окличних речень.
Мета: вчити виділяти звук [і] зі слів, добирати слова з цим звуком; познайомити дітей з новою буквою о, закріпити знання про вивченні букви; розширювати словниковий запас школярів (пори року); виховувати любов до природи.
Обладнання: картина осені, дзеркальця, малюнки овочів та фруктів.
Хід уроку
I. Повторення вивченого

1. Слово вчителя: Сіли рівненько, спини підтягнули. Зараз у нас урок читання.

Діти, мені прийшов лист, а від кого – ви зараз відгадаєте.

Загадка

Голі поля,



Мокне земля,

Дощ поливає, -

Коли це буває?
- Правильно, восени. Значить лист від осені.

А ось і сама осінь прийшла до нас у гості (малюнок). Уважно прослухайте і повторіть за вчителем.


Ла – ла – ла – осінь вже прийшла,

Са – са – са – навколо краса,

Лі – лі – лі – летять журавлі,

Ві – ві – ві – у теплі крії.


- Подивіться на малюнок. Скажіть, що намальовано. (Птахи летять у теплі краї, жовтіє листя, красиво навкруги).

- Послухайте народне прислів’я і скажіть, чому так говорять:


Осінь збирає, а весна з’їдає.

Восени і горобець багатий.

- Тому що восени ми збираємо врожай.
2. Пограємо у гру «Овочі, фрукти». Будемо збирати врожай. Перша команда – овочі, друга – фрукти.

(Вчитель показує картки овочів та фруктів, а команди беруть у свій кошик тільки те, що їм потрібно.)
3. Далі читаємо і відгадуємо загадки.

Сидить дівчина в коморі,

а коса її на дворі.
Шкір має сім,

а сльози випускає всім.


Що то за голова, що лиш зуби і борода.
Червоний Макар по полю скакав, а в борщ плигнув.
4. Моделювання слів відгадок: морква, цибуля, часник, буряк.
Слово вчителя: Висновок: чим подобається вам осінь? Чому?
ІІ. Фізкультхвилинка
До бабусі на город

Зібрались зайчата,

До моркви нахилилися,

Щоб її зібрати.

Та з-за тину не зайчат

Погляда бабуся

І кричить:

«Зараз до вас, зайці, доберуся!»

Злякалися зайці,

Й нумо утікати,

До лісочка, до лісочка

Весело стрибати.


IIІ. Вивчення нового матеріалу

  1. Виділення звука [і] з вірша

І підслухало розмову


І з’єднало слово словом.
І співає всі пісні
І веселі і сумні.
Над собою крапку носить
І нічого в нас не просить.
- Який звук найчастіше ви чули у вірші?

- Які слова запам’ятали?

- Поділіть слова «співає», «веселі» на склади.

- Назвіть послідовно звуки кожного слова.

2. Спостереження за вимовою звука [і] за допомогою дзеркальця.

3. Гра «Чи є такий звук у словах?» ( коса, мир, роса, кран, крокодил).


4. Гра «Придумай слова».

- Хто назве слова, де звук [і] зустрічається лише один раз?

- Ускладнюємо гру: хто назве більше слів, де звук [і] зустрічається два рази?
IV. Ознайомлення з буквою і.

Слово вчителя: Звук [і] на письмі позначається буквою і.

Послухайте вірш:

- Гей, хлопчику!
- Я не хлопчик.
- Гей, стовпчику!
- Я не стовпчик.
- Хто ж ти такий?
- Буква І.
- А що в тебе на голові – шапка?
- Ні, крапка!

- Розгляньте друковані велику та малу букви. Чи схожі вони? Чим?

- Пофантазуйте: на що схожа літера «і»?
V. Гра «Жива картинка»

Треба перетворитися на букву і, зобразити її.


VІ. Фізкультхвилинка
Вітер дме усе сильніше –

Віття нахилилося.

Вітер тихше, тихше –

Віття розпрямилося.


VІІ. Робота з підручником

1. Вивчення скоромовки.

2. Читання букви.

3. Бесіда за ілюстрацією в букварі.

4. Зіставлення звукових схем та малюнків.
VІІІ. Закріплення

1. Гра : «Відгадай слово».

- Називаються вчителем по звукам слова, але так, щоб між звуками були паузи по 3 – 4 сек.

ІХ. Підсумок уроку.

Слово вчителя: Що нового приніс урок?

Урок № 53

Тема: Письмо рядкової букви і. Формування аудіативних умінь за віршем С. Кузьменко. Звуко-складовий аналіз слів. Списування з друкованого тексту.
Мета: закріпити в учнів навички письма вивчених букв, удосконалювати вміння описувати з друкованої основи, писати під диктовку, здійснювати звуко-буквений аналіз слів; розвивати в учнів фонематичний слух, увагу під час самостійної роботи, виховувати культуру поведінки, охайність при письмі, дотримування норм каліграфічного письма.
Тип уроку: урок-мандрівка.
Обладнання: триколірні "квитки", слова з диктанту -"блискавки", напис "Будь ласка, просимо до нас у королівство", звукові схеми слів, малюнки (індик, гілка, сіно); індивідуальні картки; ілюстрації короля, принца, принцеси, таблиця "Знайди пару", кошики, загадка, іграшковий мікрофон.
Хід уроку
I. Організація класу.

ІІ. Оголошення теми і мети уроку.

Нам дзвінок повістив:

Час за парти сідати,

Уважними бути,

Урок починати.
Наш урок сьогодні - казка,

Тож, послухайте, будь ласка,

Королівство букви "І"

Вже запрошує усіх.




  • Сьогодні ми помандруємо до королівства букви І.

  • А чому саме до цього королівства?

(Правильно, тому що зараз ми вивчаємо букву І, вчимося з нею читати та писати слова, речення).

  1. У кожного з вас на парті лежить квиток. Вони різні за кольором, щоб у нас був більш веселий настрій. Це чарівні квитки, які допоможуть потрапити у королівство букви І.

  2. То ж, рушаймо у путь!


ІII. Закріплення знань

1. Каліграфічна хвилина.

- Прокладемо собі доріжку, написавши рядок похилих паличок. Намагайтесь, щоб доріжка вийшла рівненькою і охайною.

(показую написання паличок на дошці)


2. Диктант-блискавка.

- Ми поки йшли нашою стежкою, раптом спалахнула блискавка, прогримів грім і почався дощ. Щоб дістатися до королівства, ми повинні написати диктант - "блискавку". Я показуватиму слово, написане на папері, і швидко ховатиму його, а ви маєте його прочитати, запам'ятати і записати.

індик, гілка, сіно

- Перевірка написаного.


3. Читання дороговказу.

- Ви добре справились із завданням і дощ припинився. Та, на жаль, він змив верхню частину букв на дороговказі. Ми маємо відновити те, що було там написано, щоб переконатись, що ми йдемо у правильному напрямку.

Королівство букви І
4. Списування з друкованої основи.

- Нарешті ми підійшли до воріт королівства, а там напис …………


(діти читають хором Будь ласка, просимо до нас у королівство!)

- Що означають слова "будь ласка" ?

(слова ввічливості)


  1. Коли ми їх вживаємо ?

(Коли звертаємось до когось із проханням.)

  1. Складіть речення, вживаючи ці слова.

(учні говорять речення)

  1. Які розділові знаки вжито у реченні ?

(, ! )

  1. Перепишіть у зошит напис з воріт королівства.

5. Добір до слів звукових моделей.

- І ось ми з вами зайшли у це незвичайне королівство. Тут багато слів містить букву "і". Ми з вами опинились на величезному ринку. Ввічливі мешканці запропонували нам різні продукти. А купити все це можна, дібравши до цих
слів звукові схеми.

(показую слова, діти читають слова та визначають до якого кошика покласти слова).

КАЛАЧІ КУЛІЧИ

ОВОЧІ ІРИСКИ

- Молодці, добре справились з завданням.

ІV. Фізхвилинка.

- Поки ми блукали ринком та вулицями королівства букви


І, ви, напевне, трохи стомились. То ж надійшов час відпочити.
Виринай-но, рибко, близько,

Розсипай-но, срібні бризки,

Щоб впіймав я карася,

Карася, як порося.

Винирнули рибки близько,

Розсипали срібні бризки.

І впіймав ти карася,

Карася, як порося.



V. Гра "Знайди пару".

- Ось нарешті вулиці привели нас до королівського палацу.


На порозі нас гостинно зустрів сам король. (малюнок короля).

- Ось нарешті і король Королівства букви І.

Він привітно, як годиться,

До гри запрошує тебе.

Тому ви часу не гайте,

В гру "Знайди пару" зіграйте.


пихатий осінь

чудова море

Чорне паличка

чарівна індик
Учні називають пари слів після розбору. Стрілочками з’єднають,

2 з них за власним вибором - записують на дошці.

1- сам у зошит.

- Ви добре виконали завдання короля. Молодці.

8. Малюнковий диктант.


  1. А до принца і принцеси ми піднімемося сходами, які прикрашає картинна галерея.

  2. Поясніть значення слова "галерея" (виставка картин). Ваше завдання не лише подивитись, а й записати у зошит назви тих предметів, які побачите. Малюнки: квіти, лінійка, олівець.

  3. Перевіримо. ( один учень читає)

  4. Яке з цих слів зайве? Чому

  1. Гімнастика для очей. "Маятник". "Стовпчик".
    "Квадрат".

ПІ Підсумок уроку.

- А сьогоднішня наша подорож добігає кінця. І ми з вами


повертаємось у клас.

В королівстві побували,

Дуже гарно працювали.

А тепер скажіть, будь ласка,

Що сподобалось у казці ?

Гра "Мікрофон"



  1. Сьогодні були активними - ...

  2. А тих, хто грамотно і красиво працював у зошитах, чекає нагорода. Ви знайдете в зошитах такі корони - подарунки від короля.

  3. Урок закінчено.

Урок №54 (читання)
Тема: Закріплення вивчення букви і, формування в учнів аудіативних умінь, умінь читати склади, слова з буквою і. Диференційований підхід у формуванні вмінь читати. Розвиток мовлення за змістом твору С. Кузьменко.
Мета: Закріпити вивчену букву; навчати читати склади й слова з буквою і; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати в школярів фонетичний слух, уміння здійснювати звукові та звуко-буквені аналізи, мовлення, мислення, давати відповіді на запитання.

Виховувати інтерес до навчання,старанність,бажання активно працювати.


Обладнання: предметні та сюжетні малюнки, слайди, картки зі схемами слів, речень.

Хід уроку



І. Оргмомент

1.Вірш-привітання.



Пролунав уже дзвінок,

Нас покликав на урок.

Він святковий і цікавий,

Бо гостей зібрав чимало.



Повернемося обличчям до гостей,

Посміхнемось і промовимо

«Добрий день!»


2. Бесіда.

- Який сьогодні день?

- Що можете сказати про місяць жовтень?

(Другий місяць осені, десятий місяць року).



  • А який у вас сьогодні настрій?

  • Давайте поділимося теплом своїх рук і гарним настроєм з іншими?

(Діти беруться за руки).

3. Вправа «Очікування»

- Що ви чекаєте від сьогоднішнього уроку?
ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

Сьогодні ми повторимо про звук «і» та букву, яка його позначає, будемо вчитися читати нові склади, слова,познайомимось з новим текстом,будемо виконувати цікаві завдання. То ж будьте уважними, старанними. А для чого вчитися читати? «Хто багато читає, той багато знає».


ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

1. Гра «Влуч в ціль»

- З чого складається мовлення? Речення? Слово? Склад?

- Які бувають звуки?

- Назвіть голосні звуки. Чому вони так називаються?

- Назвіть приголосні звуки. Чому вони так називаються?

- Як дізнатися скільки у слові складів?

- Який склад називається наголошений?

- Чим відрізняється буква від звука?

2. Артикуляційна гімнастика «Щоб наш ротик був слухняний».

- Я називаю звук, а ви скоромовку з ним. А У М И О І

3. Розвиток в учнів орфоепічних умінь.

Артикуляційна хвилинка:

і-и-а-о-у

ір-ир-ар-ор-ур

ран-ром-рум-рим-рім

ара-оро-уру-ири-ірі

4. Виділення звука із слів. За таблицею «Звук [і], буква "і"» називають слова, визначають, який спільний звук є у цих словах (індик, іграшка, діти, літо, коні, річка).

5.Спостереження за вимовою звука.

Який спільний звук у названих словах? Вимовте звук за мною. Чи є перешкоди при вимові? Який це звук? Чому він голосний?Якою буквою позначається?

6.Повторення вірша.

Буква “і”— неначе свічка,

З ясним вогником вгорі.

А погасне-чорний гнотик

Стане крапкою над «і».

7.Гра «Хто добре чує [і]?». Вчитель читає потішку. Учні сплескують, коли чують слово із звуком [і].

Іде Іринка в перший клас, Іти до школи ще не час,

А Вірочці-сестричці Бо зовсім невеличка.

8.Гра «Доповни слово». Учитель називає перший склад, діти доповнюють, називають все слово:

Лі- (літак, літо, лісок), мі- (мішок, місток, місто, місяць), кі- (кіно, кільце, кінець), ві- (вітер, відро).

9.Гра «Кидаю склади»

Учитель називає «тверді» склади, а учні — «м’які».

ти-ті ни-ні ми-мі

ри-рі ви-ві ди-ді

10.Співвідношення звукових схем і малюнків.(На слайдах). Складання речень із словом зірки.

11.Фізкультхвилинка№1.

12.Гра «Розрізни нас». У кожного школяра картки з літерами «и», «і». Учитель називає слова, а діти сигналізують, який звук, [и] чи [і], є у слові: риба, річка, тигр, тісто, сіно, син, килим, кінь.

13.Робота в парах. Дібрати схему до слова самостійно. Взаємоперевірка.

14.Читання складів, слів, речень.(Cлайди).

IV. Читання. Слухання-розуміння, говоріння.

1.Читання слів у колонках (діти, які уміють читати, читають перше слово в колонці, усі повторюють це слово, упізнають його як частинку в другому слові, читають разом усе слово і т. д., с. 58-59).

2.Читання вчителем казки Н. Кир’ян «Про півника».

3.Відтворення змісту.

— Розгляньте малюнок (с. 59). Кого ви на ньому бачите? Що і чому сталося з півником? Чому квіти іриси називають півниками?

4.Робота в різнорівневих групах

А


-Послухайте, як читають ваші товариші, запам’ятайте назву квітів, які виросли. Зробіть звукову схему слова-назви квітів.

Б

-Прочитайте останнє речення, зробіть звукову схему слова – назви квітів.



V.Вивчення нового матеріалу.

Буква "і" може бути окремим словом.

-Послухайте речення і скажіть, скільки в ньому слів: Мати і діти.



Складання речень за поданими на дошці предметними малюнками, між якими стоїть слово "і". Складання речень за предметними малюнками і схемою.

На дошці вчитель виставляє парами малюнки (хлопчик і дівчинка, мак і ромашка, береза і ялинка). Під малюнками схема: ___і____ . Школярі роблять висновок, що «і» може бути окремим словом.

VI.Робота за Букварем.

1.Вступне слово вчителя (Бесіда про допомогу батькам удома, догляд за домашніми тваринами, упорядкування свого робочого місця, повага до батьків).

2.Читання вчителем тексту С. Кузьменко (с. 61).

3.Змістовий аналіз тексту.

- Про кого йдеться в тексті? Що робив Івасик уранці? Як він доглядав рибок, котика? Як допомагав батькам?

4.Фізхвилинка №2

VII.Робота над розворотом «Букваря».

1.Повторне читання тексту (с. 60-61).

2.Робота за сюжетними малюнками.

3.Розгляд сюжетних малюнків.

4.Складання речень із підкреслених слів до схем.

- Знайдіть частину речення, яка відповідає схемі. (Яка в нас добра дитина!).

5.Читання оповідання дітьми, які уміють читати (ланцюжком).

6.Читання комбінованого тексту (с. 60).

VIII. Підсумок уроку.

- Назвіть в імені хлопчика звук [і]. Назвіть інші слова, у яких є буква і. Відшукайте букву і та інші вивчені букви. Знайдіть місце букви і в абетці.

- Який звук вона позначає?

- Доведіть, що він голосний.

- Що було цікавого на уроці?

- Яке із завдань було найцікавішим?

- Чи справдились ваші очікування?

- Діти, ви молодці. Дякую за роботу.

Урок №55
Тема. Написання великої букви "І".Формування аудіативних умінь за змістом вірша. Зіставлення звукових схем зі словами – назвами намальованих предметів. Списування з друкованого тексту.

Мета. Вчити учнів писати велику букву "І", поєднувати її з вивченими літерами, формувати у них уміння аналізувати букву; навчати зв’язно і послідовно передавати зміст малюнка; виробляти навички правильного сидіння, вміння користуватися письмовим приладдям; розвивати образне мислення,пам’ять,дрібну моторику руки; виховувати в учнів охайність, уважність, старанність та бережне ставлення до своїх іграшок.

Обладнання. Демонстраційні картки з друкованими й рукописними літерами; сюжетні малюнки; фішки для звукових моделей,книжка «Івасик-Телесик»; різні іграшки.

Хід уроку

І. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань учнів

1.Повторення вивчених букв

Гра «Знайди пару»

Учні до карток із друкованими буквами добирають відповідні рукописні літери. Називають букви, звуки, які вони позначають, складають із ними слова.



Гра «Впіймай звук « і»

  1. Яку букву ми вивчили на попередньому уроці?

  2. Який звук вона позначає?

  3. У якому слові ви почуєте цей звук, плескайте у долоні. (Читання вірша учителем.)

Індик в миску воду лив.

Індик шию довго мив. Індичатко помагало —

Індика за хвіст тримало.

І гусак почав сваритись: «Індики, вже годі митись!»

2.Розвиток зв’язного мовлення


  • Складання опису індика за малюнком.

  • Складання звуко-буквеного аналізу слова індик.

III. Повідомлення теми і мети уроку.

- Сьогодні ми навчимося писати нову букву. А яку, ви дізнаєтесь, коли відгадаєте, з якої казки цей уривок.

...Ото Івасик як підріс трошки, став просити батька:

-Зробіть мені, татку, човник та весельце, то я буду рибку ловити, та вас при старощах годуватиму.

-Здогадалися? Молодці! Про кого ця казка? Вимовте ім’я хлопчика. Назвіть перший звук. Який цей звук? Яка буква його позначає? А хіба ми не вміємо писати букву"? (Вміємо.) Хто напише цю букву на дошці? Яка вона? (Маленька.) А чи можна з цієї букви починати писати слово Івасик? Чому? Отже, щоб написати ім’я героя української народної казки «Івасик-Телесик», ми повинні навчитися писати велику букву "І".

IV. Вивчення нового матеріалу.

1.Співставлення великої друкованої й писаної літери "І". Спільне й відмінне у них.

2.Повторення правил сидіння за партою, тримання ручки, розміщення зошита.

3.Пояснення написання великої літери "І".

- Починаємо писати з малої прямої лінії трохи нижче міжрядкової лінії, ведемо похило праворуч вгору до міжрядкової і, не відриваючи руки, пишемо під лічбу: і-раз-і.

4.Написання великої букви "І".

Учні "пишуть" букву "І" у повітрі (два-три рази), обводять зразок у зошиті. У другому рядку пишуть букву "І", чергуючи з паличкою.

5.Гра «Конкурс красунь» (робота в парах)

Після того, як учні написали рядок букв, їм пропонується серед букв вибрати «Красуню» (найкраще написану букву) і «вдягнути» їй корону (намалювати над нею) та «Попелюшку» (найгірше написану букву) і поставити над нею лише крапочку.

-А зараз перетворіть «Попелюшку» на прекрасну принцесу і напишіть якомога краще наступний рядок букв у зошиті.

6.Фізкультпауза №1 . Розминка пальців, гімнастика очей, м’язів шиї.

V.Поєднання букви "І" з іншими буквами.

1. Поєднання букви «і» з «ем». Розглядаючи склади у третьому рядку, роблять висновок, що склади мі, Мі з’єднуються вгорі, а ім, їм — внизу. Пишуть у повітрі над складами, а потім у рядку. Учитель звертає увагу на те, що в поєднанні їм є коротка з'єднувальна лінія.



Поєднувальна лінія — коротка пряма, виведена з основної букви, яку ведемо до верхньої рядкової, звідки починаємо писати наступну букву.

2.Закріплення письма складів. Учитель називає склади, школярі визначають, які звуки входять у склад, якими буквами треба їх позначити. Склади записують на дошці та в зошитах.

Перед записом з’ясовують, як треба поєднати букви — вгорі, посередині чи внизу. Склади: мо, мі, му, ам, ом, ім, Ма, Мі, Ми, їм. Ом.

3.Виділення складів зі слів-відгадок.

Учитель читає загадки. Слова - відгадки ділять на склади. Перший склад записують у зошити.

Маленьке, сіреньке, а хвостик як шило. (Мишка)

Хто малюнок на вікні уночі зробив мені? (Мороз)

На небі біліє, світить, а не гріє. (Місяць)

4.Послідовне називання звуків у словах огірок, квіти. Позначення голосних літерами.

5.Фізкультхвилинка№2.

6.Продовження роботи в зошиті.

Написання великих літер "О, М". (Повторення правила написання слів з великої літери.)

Списування з друкованого тексту. О, мамо! У мами …

7.Гра «Дай ім’я ляльці».

Учні дають імена дівчинці та хлопчикові, які б починалися літерами І, О, М.

VI. Розвиток зв’язного мовлення.

1. Гра «Назвіть одним словом». На столі виставлені різні іграшки.

Назвіть предмети, виставлені на столі. Як назвати їх одним словом? (Іграш



ки.) Які іграшки є у вас? Якими іграшками ви найбільше любите гратись? Як ви ставитесь до своїх іграшок?

2. Робота за малюнком.

- Розгляньте малюнок. Кого зображено на ньому? Дайте дітям імена, що починалися б літерою "І". (Іван, Ірина.) Звідки йдуть Іван та Ірина? (З прогулянки.) Що везе Іванко? (Іграшки.) Назвіть їх. Як він ставиться до своїх іграшок? Яким словом можна замінити слово Іванко? (Хлопчик, він.) Що несе Ірина? Яким словом можна замінити слово Іра? (Дівчинка, вона.) Складіть невеличку розповідь за малюнком.

3.Розфарбовування малюнка.

VII. Підсумок уроку.

-Яку букву ви навчилися писати? Для чого потрібно вміти писати велику букву І? Запишіть на дошці букву. Якою буквою починається ім’я героя казки «Івасик-Телесик»?


Урок №56 (Урок розвтику зв’язного мовлення)

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка