Добукварний період



Сторінка2/12
Дата конвертації19.02.2016
Розмір3.37 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

4.Вправадля розвиток вмінь тримати ручку«Вітання пальчиків».


пальчикова гімнастика

Пальчики живуть в сім’ї, 


це помічники мої.

пальчикова гімнастика

Посварились, - та одразу 


помирилися і… разом!

5.Правила користування зошитом.

Розучування лічилки.

Зошит свій я відкриваю,

Рівно я його кладу.

Ручку я ось так тримаю,

Сяду рівно,не зігнусь.

Буду я писати вправно,

До роботи я берусь.



6.Фізкультхвилинка.

Встало вранці ясне сонце,

Зазирнуло у віконце.

Ми до нього потяглися,

За промінчики взялися,

Будемо дружно присідати,

Сонечко розвеселяти:

Встали - сіли, встали – сіли.

Бачте , як розвеселили.

Стало сонце танцювати,

Нас до танцю припрошати.

Нумо разом,нумо всі!

Потанцюймо по росі.

ІІІ.Робота в зошиті.


  • А зараз давайте допоможемо Буратіно зібрати розсипані монети(в зошитах у учнів підготовлені шаблони монеток .)


- Для цього треба першу монетку заштрихувати, другу монетку треба заповнити похилими паличками.

-Подивіться, як я це зроблю на дошці.Тільки ви можете допомогти йому в цьому. Якщо впораєтесь, то Буратіно отримає всі золоті монети.Молодці! Третю монету розфарбуйте . Який олівець вам для цього потрібно?

ІV. Підсумок уроку.


  • Чому навчилися сьогодні на уроці, з чим ознайомилися?

  • Що потрібно для уроків письма?

  • Що нового дізналися?

  • Сонечко задоволене вашою роботою на уроці і дарує нам своє тепле проміння та прекрасний настрій.

Урок №7.


Тема: Практичне уявлення про немовні звуки. Складання речень за малюнками і графічними схемами.

Мета:формувати в учнів уміння слухати; сприймати на слух текст; закріплювати уявлення про речення; удосконалювати навички роботи з графічними моделями; вчити дітей інтонувати речення; розвивати усне мовлення; виховувати любов до рідних людей.

Обладнання:підручник «Буквар» автори: М.З. Захарійчук та В.О.Науменко, картки із зображенням різних предметів, тварин; схеми речень; звукозапис «Голоси тварин і пташок», шелест листя, шум двигуна літака чи автомобіля.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Привітання вчителя.

-Доброго дня, бажаю вам, хорошого уроку . На якому буде багато цікавого для вас, на якому ви відкриєте нове.



ІІ. Актуалізація знань

  1. Артикуляційна розминка

  • Творчі вправи

  • Як дзижчить бджілка? (Дж-ж-ж)

  • Тепер перетворіться на комарика. Як пищить комар? (Дз - з-з-з)

  • Перетворіться на струмок. Як він дзюрчить? (дінь - дзінь)

  • Зробіть тишу.

  • Робота зі скоромовкою«Коза у лузі – лоза у тузі. Бери лозу, жени козу…»

(Слухання, заучування напам’ять через промовляння за вчителем, хором, рядами, повільно, урочисто, сумно, індивідуально)

  • Словникова робота

Лоза –кущова порода верби, її зрізані стебла як матеріал для виготовлення окремих виробів.

Лоза у тузі – лоза сумує.

  1. Гра «Виправ помилку»

  • На наш урок завітали казкові герої . Хто це?так вірно Буратіно і Мальвіна.

  • Діти, Мальвіна, задала декілька питаньБуратіно. Давайте перевіримо,чи правильно він засвоїв попередній урок. Слухайте уважно таоцініть роботу Буратіно.

- Слова складаються зі слів. (Складів)

- Речення складаються зі слів.

- У словах можна визначити кількість складів.

- Речення можна зобразити за допомогою трикутників , кружечків. (Схем)

- Початок речення на схемі позначаємо хвилястою лінією.( Вертикальною рискою).

- Кожне слово в схемі позначаємо горизонтальною рискою.

-В кінці речення ставиться крапка.

(Діти оцінюють відповіді демонструючи + чи -, виправляють помилки, доводять свою точку зору)


  • Молодці! Ви чудово впорались із завданням.

ІІ. Вивчення нового матеріалу

  • Діти, Мальвіна просить вас відгадати загадку

Мама, тато, дитина – це одна …..(родина)

  • Отже, сьогодні на уроці ми будемо говорити про родину. Відношення в родині. А ще поринемо у цікавий світ звуків.

  1. Робота з підручником на стор. 8

  • Діти, уважно роздивіться малюнки.

  • Кого ми бачимо на малюнку?

  • Що роблять члени родини?

  • Як ви ставитесь до своєї родини?

  • Чи є у вас братики або сестричка?

  • Чи доводилось вам доглядати за ними?

  1. Читання і аналіз розповіді А. Конельського «Як Івасик братика колисав»

«Буквар» стор. 10-11

Питання на сприймання тексту

  • Як звали хлопчика?

  • Яке доручення дала мама Івасику?

  • Яку пісню співав Івасик братикові ?

  1. Гра «День і ніч»

  • Діти, зараз я буду називати предмети. Якщо серед назв, ви почуєте назву предмета, що заважав заснути малечі, ви піднімаєте голівку. Якщо ні – лежите тихо. (Трактор, поїзд, тварини, бджілка, комар, літак, машини, кіт)

Фізкультхвилинка

Раз, два - всі присіли, присісти

Потім вгору підлетіли. підстрибнути

Три, чотири - нахилились, нахиляння тулуба вперед, імітація

Із струмочка гарно вмились. умивання

П'ять, шість - всі веселі

Крутимось на каруселі, покрутитися

Сім, вісім - в поїзд сіли,

Ніжками затупотіли. затупотіти

Дев'ять, десять - відпочили

І за парти дружно сіли.


  1. Спостереження за мовними і мовленнєвими явищами

  • У повсякденному житті людину оточують безліч звуків(шум моря, плескіт води, шелест листя, шум двигуна).

  • Давайте пограємо в гру і дізнаємось, які звуки ви чули.

  • Учитель вмикає аудіо запис немовних звуків, діти на дошці знаходять предмети кому вони належать.

  1. Відтворення немовних звуків .

  • Який звук найкраще чути, коли гарчить собака? ([р])

  • А шумить вітер? ([ш])

  • А сичить змія? ([с])

  • А дзвенить комарик? ([дз])

  • А як гудуть хрущі над вишнями навесні? ([ж])

  • Як кує зозуля, як «розмовляють» корова, ворона, кінь, півень, кури, каченята, гуси?

  • А які звуки може видавати людина? (Чхати, хропіти, сміятися, свистіти, кашляти тощо)

  • Чи може людина висловити свою думку такими звуками? (Ні)

Висновок :Це немовні звуки, усі вони сприймаються по-різному, їх не можна точно відтворити на письмі.

  • Усе, що ми чуємо,— це звуки. Вони всі різні, і ми їх відрізняємо один від одного. Зараз я говорю, і ви теж чуєте звуки. Це звукилюдського мовлення. За їх допомогою люди мають змогу виражати свої думки. Із мовних звуків складається мова спілкування — українська, російська, англійська, французька та багато інших. Будь яку мову треба поважати, можна вивчити і знати її, але рідну мову треба любити, берегти, спілкуватися і пишатися нею.

Фізкультхвилинка

Учні вивчать напам’ять лічилку, повторюють рухи за вчителем.

Раз, два, три, чо-ти-ри —

Ки-цюгра-мо-тиу-чи-ли:

Не чи-та-ти, не пи-са-ти,

А за ми-шка-мига-ня-ти.

6. Робота в парах.

Подивіться уважно на малюнки з букваря с.9



  • За малюнками та схемами необхідно знайти речення, які знаходяться в букварі на с. 10-11.

  • Перевірка роботи. Чи всі впоралися з роботою?Що викликало труднощі? Чому?

ІІІ. Підсумок уроку

  • З кого складається ваша родина?

  • З якою родиною ми сьогодні познайомилися?

  • Про які звуки ви сьогодні дізнались?

Гра « Тупаємо-хлопаємо» (звучить фонозапис різних звуків)

- Діти, зараз Мальвіна пропонує вам прослухати звуки та погратися з вами у гру «Тупаємо-хлопаємо».Якщо ви чуєте мовні звуки – плещете в долоні, а якщо – немовні, то тупаєте ніжками. (Вчитель включає запис: спів птахів, дзюрчання струмка, звуки тварин, голоси людей).



  • Молодці!Чудово! Дякую вам за урок.

Урок №8.


Тема. Основний рядок сітки зошита (верхня, нижня рядкові лінії). Зображення хвилястих ліній перервними і неперервними рухами руки. Письмо прямих ліній у рядку в напрямку зліва - направо і згори вниз.

Мета. Продовжувати ознайомлення учнів із різними видами ліній; вчити орієнтуватися на сторінці зошита; закріплювати вміння учнів правильно розміщувати на парті зошит під час письма та малювання, рівно сидіти під час письма, правильно тримати ручку, олівець; розвивати дрібну моторику руки; дати поняття: «робочий рядок», «верхня, нижня робочі лінії»; вчити працювати самостійно, формувати позитивне ставлення до навчання; виховувати бережливе ставлення до письмового приладдя; любов до рідного міста та повагу до професій.

Обладнання:прописи М.З. Захарійчука «Зошит з навчання грамоти та розвитку мовлення» I частина,зошити в косу лінійку,плакат «Правильно сидіти під час письма», завдання для прописування хвилястих ліній,кольорові олівці,музичний супровід для фізкультхвилинки, зображення чайок,малюнок лоцмана, юнги в формі,ринда.

Хід уроку

I Організаційний момент. Привітання.

- Хто Чомусиків і Хтосиків шукає,

нехай в перший клас завітає,

-Наша подорож, по Країні знань, діти , продовжується. Відгадайте загадку і ви дізнаєтеся, хто сьогодні буде працювати разом з нами на уроці.

Птаха ця живе на морі,
Там літає на просторі.
Дзьобом рибу ловить влучно,
А співає різко й гучно.(Чайка)

-Чому, на вашу думку, чайки завітали до нас на урок,? (побачити, як ми працюємо, принесла цікаві завдання, просить допомоги, ми живемо в Одесі, а на морі є багато чайок …)



I I. Мотивація навчальної діяльності.

1.«Мікрофон»

-Де ви влітку відпочивали, діти? (На дачі, їздили до бабусі в село…)

-За що ви любите літо? (Тепло, відпочинок з сім`єю, після літа мали іти до школи).

-Підніміть руку, хто з вас ходив влітку на море.

-Ось ми і отримали відповідь. Чайки звикли, що ви ціле літечко відпочивали на морі, будували з піску красиві палаци, вчилися плавати, а тепер сумують без вас, от і вирішили провідати маленьких школярів. А разом принесли на своїхкрилах завдання. Розгляньте його.(На аркушах паперу -пунктирнезображення хвилястих ліній).

-На що похожі ці лінії ? (На морські хвилі).

-Вам потрібно постаратися плавно з`єднати ці лінії за напрямом стрілок, тоді шторм на морі зразу ж затихне (пташка шепнула на вухо учителю).(Діти виконують завдання кольоровим олівцем.)

-Молодці.

- Давайте покажемо нашим гостям, які гарні зошити для роботи на уроці ви маєте. (Учитель демонструє пропис і просить дітей відкрити прописи, які лежать в них на партах).

2. Повторення правил посадки за партою під час письма.

3. Повторення правил розташування зошита на парті під час письма та малювання.

4. Складання речення за малюнком.(пропис ст. 2)

-Хто зображений на малюнку? Яке ім`я ви можете дати хлопчику? Куди іде Тарасик?( діти складають речення).

-Тарасик іде до школи.

(Звернути увагу на те, що при схематичному записі речення слова в реченні пишуться окремо.



- Поставте питання до слова «Тарасик». (Хто,?Це слово- назва.)

- Яке питання ви поставите до слова «іде»? (Що робить?Це слово- дія.)

- А яке питання ви поставите до слова «школи»? (Школа- що?Слово- назва предмета).

- Молодці. Хто запам`ятав слова- назви предметів?(Тарасик,школа.)

-Чайки дуже задоволені вашими відповідями. Але їмпотрібно повертатися до своїх друзів, яким вони розкажуть про вашу роботу на уроці. Перед тим, як покинути клас птахи дарують вам шум моря і теплі спогади про літо. (Лунає тиха музика.)



Фізкультхвилинка.Пальчикова гімнастика«Птах».

-Долоні повернені до себе, великі пальці випрямлені від себе й переплетені (ніби чіпляються один за одного), великі пальці – голівка, інші зімкнуті пальці – крила. «Помахати» крилами.



III. Повідомлення теми і завдань уроку

-Перед тим, як навчитись писати букви, нам потрібно навчитись писати прямі лінії, уміти швидко знаходити робочий рядок та писати окремі елементи.

Без вашої допомоги мені не обійтись.

(Вчитель демонструє два малюнки, на одному букви різного розміру в хаотичному порядку. А на другому - всі букви написані в робочому рядку)

-Сьогодні юнгаприніс мені ось такі два малюнки. (Демонстрація малюнка юнги).

-А хто такий юнга?



Словникова робота.

-Юнга - хлопець на судні, який готовиться стати матросом.

- На якому малюнку вам легше прочитати запис? (На другому.)



-Як ви вважаєте, чому? (Букви всі одного розміру і написані в одному рядку.)

- Це тому, мабуть,що на морі штиль, хвиль немає. Цей рядок, діти,називається «робочий рядок». (Повторити декілька разів назву «робочий рядок».)

-З яких же ліній утворився рядок?

- Це верхня рядкова лінія. (Вчитель демонструє на зразку.)

- Проведіть по верхній рядковій синім олівцем. Починаємо від крапки.(Вчитель перевіряє правильність виконання роботи.)

- А ця лінія - нижня рядкова. (Прийом.Показування написання вчителем.)

- Проведіть по нижній рядковій голубим олівцем.



-Чому вони називаються «робочі»?(Ми будемо працювати саме на них.)

-Замалюйте робочий рядок і постарайтеся не виходити за верхню і нижню рядкові лінії.(Вчитель допомагає тим дітям, кому важко зорієнтуватися.)

-Щоб писати букви рівно, однакової висоти.Під час письма ми маємо дотримуватись правил, так само, як під час переходу вулиць. Тоді наші прописи заслужать звання «Міс і містер Каліграфія»)

IV. Розвиток знань.

1. Повторення вимог до положення ручки у руці під час письма.

2.Практична робота.

Вправи для розвитку окоміру та орієнтації учнів в зошиті.(Зразок – крапки на верхній та нижній рядковій лініях).



Уявне письмо

- Підніміть простий олівець і у повітрі поставте крапки так, як поставлено у вас в зошиті. (Виконання завдання декількома дітьми на дошці,прописування по зразку та робота в зошитах самостійно. Спочатку на верхній рядковій, а потім на нижній рядковій лініях.)

-Молодці. Ви впорались і з цим завданням. А тепер – загадка від юнги, яку потрібно швидко відгадати.



- Ні сани,ні віз, а їде без коліс.(Човен)

- Тільки тоді лоцман ( демонстрація малюнок лоцмана в формі)



Словникова робота.

Лоцман-провідниксуден, добре обізнаний із навігаційними умовами певної ділянки моря, річки, судноплавного каналу.

Лоцман зможе завести корабель в порт, пройти любу протоку.

- Ви - маленькі юнги, у вас ще все попереду.

-Ваше завдання зобразити маршрут корабля до причалу.Зверніть, будь ласка, увагу на шлях корабля. Якими лініями він накреслений? (Прямими)

- Прямі лінії можуть бути горизонтальними, вертикальними, похилими.

Сьогодні на уроці ми ознайомимося з горизонтальними короткими та прямими похилими лініями. Горизонтальними називаються лінії, що проводяться зліва направо (вчитель демонструє на дошці).

1.Написання горизонтальних ліній.(Учні прописують прямі лінії в рядку зліва - направо.)

-Написання в повітрі,копіювання зразка вчителя, самостійне письмо.



(Перед письмом нагадати учням, як правильно тримати ручку).

- Молодці. А тепер обведіть найкращу лінію і схематично намалюйте над нею чайку. Ось так.(Демонстрація на дошці.)

- Підніміть зошити і всі одночасно покажіть мені. Ми можемо бути спокійні, в нашому класі учаться майбутні капітани!! Адже з завданням всі справились чудово.

V. Фізкультхвилинка.

Виконання рухів під веселу пісню «Капітан,капітан, посміхніться».

2.Написання у зошиті коротких похилих ліній.



3.Пояснення написання короткої прямої лінії.

4.Демонстрація.

- Починаємо писати коротку пряму лінію від верхньої рядкової лінії. Ведемо вниз на себе до нижньої лінії робочого рядка.

5. Письмо на дошці дітьми.

6. Самостійна робота. Написання коротких похилих ліній.

Прийом. Письмо під рахунок (тактування).

(Вчитель звертає увагу, що лінії написані під нахилом і на певній відстані одна від одної. Робота учнів здійснюється під рахунок раз-і, два- і.)


  • Море дарує краплинку,а ви піймайте краплинку моря і виділіть нею найкращу лінію, яку ви написали.

  • Молодці.

VI. Підсумок уроку.( Лунає звук ринди)

-Діти, що це?

Словникова робота. Ринда-особливий дзвін, що звучить опівдні на суднах парусного флоту.)

-Ви, як справжні одесити справилися з усіма завданнями. Тепер залишилось відповісти на питання мудрого капітана.(Демонстрація малюнка капітана.)

- Як називається рядок, в якому ви писали похилі лінії?(Робочий рядок.)

- З якими лініями ви сьогодні ознайомилися?(Верхня рядкова та нижня рядкова.)

- Яке завдання сподобалось найбільше?

- Хто допомагає кораблям заходити в порт?(Лоцман.)

- Ви навчитесь гарно писати, читати, закінчите школу і виберете професію, яка вам до душі.

Релаксація.

- Якщо ви задоволені своєю роботою підніміть дві руки,якщо вам щось не вдалося, поки що,але ви старались, підніміть одну руку.

- Дякую всім!(Лунає спокійна музика «шум моря»,).


Урок № 9.

Тема:Практичне уявлення про мовні звуки. Поняття «наголос». Наголошений склад. Голосні та приголосні звуки. Позначення їх умовними знаками.

Мета: Дати уявлення учням про мовні звуки; голосні, приголосні, умовні позначення звуків; познайомити з поняттям «наголос». Вчити дітей розпізнавати наголошений склад; Поповнювати словниковий запас учнів. Розвивати фонематичний слух учнів; усне мовлення. Виховувати бажання дотримуватися дружніх стосунків у родині; повагу до батьків.

Обладнання: підручник «Буквар» автори: М.З. Захарійчук та В.О.Науменко, предметні малюнки, пазли для роботи в групах, сигнальні картки з умовним позначенням звуків, фонозапис звуків природи: дзюрчання струмка, шум вітру, гавкіт собак, кумкання жаб, фонозапис пісні «Родини, родина, від батька й до сина…» .
Хід уроку

І. Організаційний момент:

- Встало сонечко давно

Зазирнуло у вікно.

На урок час поспішати

Мову нашу час вивчати.
ІІ. Повторення вивченого матеріалу.


  • Промінчик заглядає у всі куточки, а ми працюємо з ним разом.

(З’являються на екрані телевізора пейзажі України з фонозаписом різних звуків).

  • Діти, що це звучить?

(Відповіді дітей: дзюрчання струмка, шум вітра, гавкіт собак, кумкання жаб... ).

  • Пригадаємо, друзі, вмить,

Як пшениченька шумить

(шшшш-шшшш).

-Як в гайку струмок дзвенить,

(джр-джр-джр).

Як бджола в квітах бринить.

(дз-дз-дз).

-Як шумлять у птаха крила.

(шшшш-шшшш-шшш).

-В морі синьому вітрила

(шшшшш-шшш-шшш).

-Вітер з гаєм розмовляє.

(шшшш-шшшш).

-Поміж листячком гуляє.

(шшшш-шшшш).



  • Дійсно, людину оточує багато звуків. Звуки, яки видають різні тварини, предмети природи називаються… (учні доповнюють – немовні). Так всі ці звуки – немовні.


ІІІ. Ознайомлення з новим матеріалом.

  1. Вступне слово вчителя. Повідомлення теми і задач уроку:

-А сьогодні на уроці ми будемо розмовляти про інші звуки, виділяти їх з мовного потоку, і дізнаємось якими вони бувають.

2. Знайомство з мовними звуками.

- Людину оточують різні звуки. Ви вже чули про них. Але є такі, які нам щось розповідають. Ці звуки вимовляє людина, з них складаються слова, ми розуміємо їх значення. Вони називаються мовними.

Давайте спробуємо знайти їх серед інших.

Гра « Тупаємо-хлопаємо» (звучить фоно-запис різних звуків)

- Діти, зараз ми пограємо з вами у гру «Тупаємо-хлопаємо», якщо ви чуєте мовні звуки – плещете в долоні, а якщо – немовні, то тупаєте ніжками. (вчитель включає запис: спів птахів, дзюрчання струмка, звуки тварин, голоси людей).

- Які мовні звуки ви почули?. Яке слово у вас вийшло? Молодці -«родина». Сьогодні ми з вами завітаємо на гостини до однієї родини .

(Звучить фонозапис пісні «Родина, родина, від батька й до сина…»)


3.Знайомство з голосними і приголосними звуками.

- Назвіть ще раз звуки, яки ви почули у слові родина.

[р], [о], [д], [и], [н], [а].

- Чи однаково вимовлялися звуки в цьому слові?Порівняйте вимову звука [а] з вимовою звука [д]. Так, дійсно, звук [а] вимовляється легко, вільно. На своєму шляху не зустрічається ніяких перешкод. Повітря виходить вільно. А ще його можна заспівати. Вимовляється він за допомогою голосу.

Такі звуки називаються - голосними звуками. Ротик відкритий, тому позначають їх кружечком ось так •(демонстрація вчителя позначення) .


  • Так як вимовляються голосні звуки? Як вони позначаються? Назвіть голосні звуки в слові «родина» та порахуйте їх.

( Діти називають звуки і показують сигнальні картки.)

  • Інші звуки при вимові прориваються через перешкоди, які створюють губи, зуби, язик. Їх не можна заспівати – вийде шум, сичання. Вони гарно чуються лише, коли стоять поруч з голосними. Тому їх і називають – приголосні.

  • При вимові приголосних ротик, як щілочка – тому їх позначають рисочкою – (демонстрація вчителя позначення). Назвіть приголосні звуки в слові «родина» та порахуйте їх.

(Діти називають і показують сигнальну картку з таким значком -).

Фізхвилинка - руханка.

Я всміхаюсь сонечку,

Здрастуй, золоте. (помахи ручками).

Ми поллємо квіточки,

Хай вони ростуть.

Помажемо бджілці,

Хай вона летить.

Заспіваємо пісеньку,

Хай вона дзвенить.

Наша пісенька така:

(а-а, о-о, и-и, у-у, е-е, і-і).


  • Які звуки заспівали в кінці пісеньки? Це голосні чи приголосні звуки? Покажіть їх позначення сигнальними картками.

4. Робота з Букварем. (ст.12-13).

-А нас вже зустрічає наш товариш Буквар.

Здогадайтеся хто із членів родини сьогодні з нами на уроці?

Загадки:

4.1. Сильний, добрий, справедливий

Біля нього ми щасливі.

Знає, вміє він багато

Гордимось, бо це наш (всі разом вимовляють слово тато).

- Який першій звук у слові тато? Назвіть його, покажіть схематичне зображення(сигнальна картка - 1звук), а який останній? (показують сигнальну картку.

4.2. Ніжна, лагідна, рідненька,

Як голубонька сивенька.

Це наша мила (всі разом вимовляють бабуся).

- Який першій звук у слові? Назвіть його, покажіть схематичне зображення (показують сигнальну картку - 1звук), а який останній? (показують сигнальну картку).

4.3. Він чимало літ прожив,

На повагу заслужив.

Для матусі він – татусь,

А для мене – він (вимовляють разом- дідусь).

-Який першій звук у слові? Назвіть його, покажіть схематичне зображення (показують сигнальну картку - 1звук), а який останній? (показують сигнальну картку).

4.4. Пестить, ніжить і голубить,

Розуміє, дуже любить.

Я до неї пригорнуся,

Бо вона моя (вимовляють разом - матуся). Який першій звук у слові? Назвіть його, покажіть схематичне зображення (показують сигнальну картку - 1звук), а який останній? (показують сигнальну картку).

Складання діалогу за малюнком підручника «Вечеря» ст.12-13.

- Подивиться який настрій у членів родини?



-А як ви вважаєте, що вони говорять один одному?

Які слова ввічливості говорять при спілкуванні?



Слухання, читання, розуміння.

- Послухайте уважно текст і дайте відповідь на таке запитання -

- Чому онуки дуже любили дідуся і бабусю?

Текст «Вечеря» (ст.14) зачитує вчитель.

-Які слова були незрозумілі?

Словникова робота:

Кишеня - частина одягу (штанів, пальта, піджака, плаття тощо) у формі мішечка для дрібних речей і грошей.

Безліч - дуже велика, незліченна кількість будь-чого

Робота над розвитком аудіативних умінь.

Робота в групах. Складання пазлів.

За допомогою цих слів дають відповіді на запитання (ст. 15)

Слухання учнями підкреслених слів.

Складання речень за схемами. (ст.13).



Знайомство з поняттям «наголос».

На дошці схема .[-•-•]

-Яке слово з пазлів підходить до схеми?

(Мама) Давайте покличемо це слово.

Висновок вчителя.

Один склад вимовляється з більшою силою. Це наголошений склад. Над ним ставиться значок наголосу ′.



Закріплення вивченого.

-Давайте покличемо усю родину до столу і поставимо наголос.

На дошці схеми (Буквар ст.13)

Діти по черзі називають : тато, бабуся, діти, дідусь. Знаходять схеми і ставлять наголос.



Підсумок уроку.

  • Ось уже і день закінчився. Вся родина відпочиває, і вам час відпочити.

Але спочатку давайте пригадаємо чому ми навчилися сьогодні на уроці.

Вправа «Мікрофон»(питання ставляться в дуже швидкому темпі).

  • Які звуки називаються немовними?

  • Назвіть мовні звуки.

  • Що у бабусі завжди в кишені?

  • Покажіть карткою перший звук в цьому слові.

  • Поділіть слово на склади.

  • Назвіть наголошений склад.

  • Оцініть свою роботу на уроці. Якщо гарно працювали підніміть дві руки вгору, якщо щось не вдалося підніміть одну руку.

Урок № 10.



Форма проведення: урок-казка.

Тема: Закріплення уміння писати в рядку. Зображення хвилястих та петельних ліній перервними і неперервними рухами руки.Письмо ламаних і півовальних ліній у рядку.

Мета:Закріплювати в учнів уміння орієнтуватися на сторінці зошита; виділяти основний рядок, вчити їх писати хвилясті та петельні лінії перервними та неперервними рухами руки, також ламані і півовальні лінії у рядку. Виробляти у дітей навички правильного сидіння за партою, вміння користуватися письмовим приладдям.Розвивати дрібні м’язи кисті, уяву, спостережливість. Ознайомити з їстівними та отруйними грибами.Виховувати у дітей охайність, уважність, спостережливість.

Обладнання: предметні малюнки :лисиці, їжачка, ведмедя, білочки, зайчика, вовка, білого гриба та мухомора;картки зі складовими схемами;сюжетний малюнок для складання речення; плакат «Правильно сиди під час письма»; кольорові олівці.

Хід уроку
І. Організаційний момент. Створення комфортної обстановки.

1. Привітання:

– Я всміхаюсь сонечку!

–Здрастуй золоте!

– Я всміхаюсь квіточці!

– Хай вона росте!

– Я всміхаюсь дощику!

– Лийся, мов з відра!

– Друзям усміхаюся!

– Зичу їм добра!

Вчитель:

– Подаруйте, діти, один одному усмішку. Від неї одразу потеплішає і протягом уроку ви зможете гарно попрацювати.



2. Вправа «Очікування».

  • Що ви чекаєте від сьогоднішнього уроку?

(Відповіді дітей).

ІІ. Оголошення завдань уроку.

  • Сьогодні у нас незвичайний урок! До нас завітали у гості звірята.

  • Щоб дізнатися, які це звірята відгадаємо загадки.

1. Відгадування загадок.

Я руда, низького росту,

Хитра я і довгохвоста.

На курей я вельми ласа –

В них таке смачненьке м'ясо.

Вовку-братику я сестриця.

І зовуть мене …

(Лисиця).

Вчитель вивішуємалюнок лисиці.

f:\фото 2\d423473138874dea9f62c65a7c00f662_jpg.jpg

Гостроносий і малий,

Сірий, тихий і незлий,

Вдень ховається, вночі

Йде шукати собі харчі.

Весь із тонких голочок.

Як він зветься?…

(Їжачок).

Вчитель вивішує малюнок їжачка.

f:\фото 2\hedgehog1.jpg

Буркотливий, вайлуватий,

Ходить лісом дід кошлатий:

Одягнувся в кожушину,

Мед шукає і ожину.

Літом любить полювати.

А зимою в барлозі спати.

Як зачує він весну – прокидається від сну.

(Ведмідь).

Вчитель вивішує малюнок ведмедя.



f:\фото 2\201109151500_1827222_640px.jpg

Пухнастий клубочок

Вліз на дубочок,

Жолуді збирає

І в дупло ховає.

Стрибає по гілочкам,

Ця руденька …

(Білочка).

Вчитель вивішує малюнок білочки.

f:\фото 2\icabc3ily.jpg

Довговухий пострибайчик,

Відгадайте, хто це?

(зайчик).

Вчитель вивішує малюнок зайчика.

f:\фото 2\icabylqgs.jpg

Засвітились серед ночі

В темній хащі жовті очі.

Наче лісу грізний дух –

Гострі ікла, сірий смух.

Полювати йде хижак.

На весь ліс наводить жах

(Вовк).


Вчитель вивішує малюнок вовка.

f:\фото 2\vjlce.jpg

Вчитель:

– Ці звірята дуже розумні. Вони закінчили лісову школу і хочуть перевірити чи ви такі ж спритні в навчання, як вони. Чи можете ви рівненько сидіти за партою, правильно тримати ручку, розташовувати зошит на парті під час письма.

– Ну що? Позмагаємось?
ІІІ. Повторення вивченого на уроках читання про речення, слово.

1. Завдання ведмедя. Повторення складової будови слів.

Ведмідь ціле літо їв мед, малину, нагулював жир. А зараз він дуже хвилюється. Бо не знає де він і його друзі-звірята будуть відпочивати взимку.



  • Розселіть звірят в будиночки.


2. Завдання лисички. Повторення відомостей про речення.

– У житті тварин є безліч цікавого. Про них складають загадки, легенди, казки. А лисичка пропонує вам скласти речення за малюнком про пригоду, яка з нею сталася і записати речення графічно (малюнок лисички з рибою).

f:\фото 2\834_20110223_1661721172.jpg

– Діти складають речення: Лисичка спіймала рибку.



Визначають кількість слів у ньому і записують його графічно.

.

ІV. Фізкультхвилинка.

Ми учились, ми трудились

І, напевно, вже стомились.

Тож давайте для розрядки

Зробим кілька вправ зарядки.

Раз! – підняли руки вгору.

Два! – нагнулися додолу.

Три! – повернулись вправо, вліво.

На «чотири» - раз присіли.

Похитали головою,

Ще й притупнули ногою.

Пальчиками повертіли

І за парти тихо сіли.

V. Вивчення нового матеріалу.

1. Завдання їжачка. Повторення правил сидіння за партою, користування зошитом, ручкою. Закріплення умінь орієнтуватися на сторінці зошита, виділяти робочий рядок.

Їжачок нагулявся в лісі і хоче зайти в свій будиночок. Давайте ми допоможемо йому і зафарбуємо олівцем зеленого кольору доріжку до його будинку.Але спочатку повторимо основні правила письма.



а) Розгляд плаката «Правильно сиди під час письма». Повторення правил, як треба тримати ручку, як розміщувати зошит на парті, як правильно сидіти.

б)Повторення лічилки:

Зошит свій я відкриваю!

Рівно я його кладу.

Ручку я ось так тримаю,

Сяду рівно, не зігнусь

Буду я писати вправно!

До роботи я берусь.
Діти зафарбовують робочий рядок зошита зеленим олівцем.
2. Завдання зайчика. Написання ламаних і півовальних ліній у рядку.

Зайчик з їжачком у лісі серед травички знайшли чудові грибочки. Між ними виникла суперечка. Який грибочок кращий? Допоможемо звіряткам.



f:\фото 2\0_42b17_7d33bb72_xl.jpgf:\15.jpg

а) Виховна бесіда «Обережно отруйні гриби!».

Зайчик просить вас звернути увагу на шапочки грибочків.

Яку вони мають форму? (відповіді дітей).


  • А тепер подивіться в зошит, розгляньте верхній рядок. Що нагадують ці лінії? (шапочки грибів).

  • Візьміть правильно ручки. Знайдіть початок рядка.

б) Написання півовальних ліній у повітрі, обведення їх по крапочках у зошиті, самостійне дописування рядка.

Зайчик дуже задоволений вашою роботою. Він повертається до свого будинку.

в) Написання ламаних ліній у повітрі, обведення їх по крапочках у зошиті, самостійне дописування рядка.

Звернути увагу дітей на те, що ламані лінії схожі на рухи зайчика під час стрибків.


3. Динамічна пауза. Гімнастика для очей.

Раз, два, три, чотири, п’ять!

Час прийшов нам спочивать.

Так, піднесли руки вгору.

Нумо, глянемо на зорі,

А тепер всі руки в боки,

Як зайчата, скоки-скоки.

Десять, дев’ять, вісім, сім –

Час за парти сісти всім.
4. Завдання білочки. Зображення хвилястих і петельних ліній.

Білочка просить вас звернути увагу на її фото.



f:\фото 2\image_gallery.jpg

  • Яку форму має її хвостик? (форму хвилястої лінії).

  • Написання хвилястих ліній у повітрі, обведення їх по крапочках у зошиті, самостійне дописування рядка. Звернути увагу дітей на безвідривне обведення хвилястих ліній.


VІ. Закріплення знань.

Обведення та розфарбовування малюнків. Робота в парах.

  • Всі звірятка дуже вдячні вам за гарну роботу. Вони дарують вам чудові малюнки і пропонують обвести їх по контуру і розфарбувати.


c:\users\dmitry\desktop\scanned at 14.02.2013 21-58.jpg
VІІ. Підсумки.

Завдання яких звіряток найцікавіше було виконувати

Урок № 11

Твма. Моя родина. Слова — назви істот і неживих предметів.

Мета: вчити дітей уважно слухати оповідання та сприймати його зміст; збагачувати знання учнів про номінативну роль слова; навчати розрізняти слова — назви істот і неживих предметів та ставити запитання до них; виховувати увагу, розвивати усне мовлення, удосконалювати навички роботи з реченням.

Обладнання; робочий зошит із читання; плакат та картки (для гри-лото) із зображеннями різних істот і неживих предметів.

Хід уроку



І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

Учитель просить дітей пригадати, чим вони займалися та про що дізналися на попередньому уроці. (Розглядали картинки, працювали зі схемами речень, познайомилася з різними розділовими знаками, говорили про немовні звуки.) Діти дають пояснення опрацьованим поняттям.



ІІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА ЗАВДАНЬ УРОКУ

Учитель. Сьогодні ми продовжимо розмову про родину і знову повернемося до ілюстрацій у букварику, з якими ми працювали минулого разу. Але тепер ми ні' будемо фантазувати і складати за ними розповідь. Далі в нашому букварі є оповідання, до якого й намальовані ці картинки. Ми з вами прочитаємо це оповідання та з’ясуємо, про що ж та про кого в ньому йдеться. Усе це нам допоможуть зрозуміти слова та речення, із яких складається це оповідання. А ще ви сьогодні навчитеся розрізняти назви істот і неживих предметів та ставити запитання до них.



ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

  1. Слухання оповідання «Як Івасик братика колисав».

Педагог читає дітям оповідання «Як Івасик братика колисав» (за А. Ковельським).

  1. Відповіді на запитання за прослуханим текстом.

  • У Івасика була молодша сестричка чи братик?

  • Як звали меншого Івасевого братика?

  • Чи одразу вдалося Івасику заколисати Андрійка? Чому?

  1. Виконання завдання за робочим зошитом

Учитель просить дітей завершити завдання 2 на с. 2 робочого зошита. Педагог пояснює, що першим у реченні написане слово тихо. Він пропонує учням поміркувати і за дією схемою скласти речення, яким би міг звернутися до всіх Івасик, прохаючи не будити його маленького братика.

Учні будують речення: Тихо, братик заснув.



  1. Фізкультхвилинка.



  1. Ознайомлення учнів зі словами — назвами істот і неживих предметів та запитаннями до цих слів.

Учитель. Справді, не так легко було Івасикові заколисати Андрійка. Адже надворі, де стояла колисочка з немовлям, весь час було гамірно: гудів різний транспорт, галасували тварини. Спокійному сну малюка заважали як неживі предмети — машини, трактор, літаки, так і живі істоти — кури, гуси, собака. Хто з вас, діти, повторить слова, якими можна назвати всіх, хто заважав Андрійкові спати? {Діти виконують завдання.)

Які з цих слів називають живих істот? Які слова означають неживі предмети?

Ці дві групи слів різняться між собою тим, що до них можна поставити різні запитання.

Педагог пояснює, що слова — назви істот відповідають на запитання хто?, а назви неживих предметів — на запитання що?

6. Практичне ознайомлення зі словами — назвами істот і неживих предметів.

1. За ілюстраціями учні відповідають на запитання: Хто зриває смородину? Куди діти кладуть ягоди? Які овочі виростили на городі? Які фрукти дозріли в саду? Хто продає овочі і фрукти? А хто купує їх у магазині? Чим доставляють овочі і фрукти в місто?

— До назв людей і тварин, — підсумовує вчитель, — ми ставимо питання хто? хто це? А про неживі предмети запитуємо що? що це?

— Розгляньте малюнки на сторінці зліва і справа і скажіть, що тут намальовано. (Діти називають різні овочі і фрукти.)

— Ви, мабуть, помітили, що в казках немовби оживають різні предмети. Вони можуть ходити, говорити, виконувати різноманітні дії, як живі люди. Ось послухайте українську народну казкову пісеньку «Ходить гарбуз по городу», де овочі розмовляють між собою.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка