Довкілля в 1 класі



Сторінка2/10
Дата конвертації21.02.2016
Розмір1.69 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Тема: Роль органів чуттів людини у пізнанні середовища життя.

Мета: дати уявлення про необхідність і важливість органів чуття у пізнанні дійсності, як умови збереження себе, довкілля, про необхідність збереження «помічників»; розвивати вміння сприймати новий матеріал, логічно мислити, збагачувати мовлення учнів, виховувати повагу до оточуючих.

Поняття: органи чуттів – зір, слух, смак, нюх, дотик, мозок, пам'ять, закон збереження

Обладнання: дезодорант, музичний запис, лимони, груші, олівець, ручка, фломастер, гумка, пенал, схема – опора, корони із зображеннями органів чуттів, квіти у вазі
Хід уроку

  1. Створення позитивно – емоційного настрою.

Я люблю довкілля дуже

Полюби і ти, мій друже!

В ньому стільки новизни

І незгасної краси.



  1. Актуалізація знань.

  • Що таке довкілля?

  • Що входить до різних довкіль ? ( предмети живої, неживої природи, рукотворні предмети)

  • Як можна дізнатися про красу довкілля?(версії дітей)

  1. Мотивація навчальної діяльності учнів.

  • На уроці ми познайомимося із найважливішими «помічниками», які дають змогу пізнавати світ.

  1. Вивчення нового матеріалу.

    1. Робота в групах.

  • Хто вам допомагає вивчати довкілля без сторонньої помочі? ( версії дітей)

    1. Проведення експерименту 1.

  • Закрийте долонями очі. Чи бачите ви красиву квітку, ніжне зелене листячко?

  • Відкрийте очі. А тепер?

  • Що відбулося? Чому?

  • Хто вам допоміг побачити красу довкілля?

  • Чи щасливі люди, які втратили зір?

Висновок: Очі – помічники, за допомогою яких ви бачите навколишній світ. За допомогою очей можна розрізняти предмети, їх колір, форму. Бережіть очі – це чудовий дарунок природи.

    1. Проведення експерименту 2.

  • Затисніть долонями вуха. ( тихо звучить музика) . Тепер опустіть руки.

  • Що відбулося? Чому?

  • Як ви почували себе в той час, коли нічого не було чути?

Висновок: Вуха – помічники. За допомогою вух ми чуємо усі звуки, якими сповнений світ. Це і мова інших людей, і чудові звуки музики, шум вітру, дзюрчання струмка. Важко жити глухій людині. Бережіть вуха від пошкоджень і сильних звуків.

    1. Проведення експерименту 3.

  • Закрийте очі долонями. ( вчитель розпилює дезодорант).Відкрийте очі.

  • Що змінилося? Що ви відчули?. Вам допомогли очі?

  • Для чого людині ніс?

  • Чи всі приємні запахи у довкіллі?

  • Чи нюхають, перш ніж їсти, страву ваші домашні тваринки?

Висновок: Ніс – помічник, який допомагає визначати різні запахи.

    1. Проведення експерименту 4.

  • Скуштуйте шматочок лимона, а потім груші.

  • Що відчули?

  • За допомогою чого розрізнили?

  • Який помічник допоміг?

Висновок: Язик – помічник, який відчуває смак.

    1. Проведення експерименту 5.

  • Закрийте очі. Серед предметів, які лежать у вас на парті відшукайте олівець. Відкрийте очі.

  • Як ви шукали потрібний предмет?

  • Який помічник вам допоміг?

Висновок: Шкіра – помічник, за допомогою якого ми визначаємо який предмет: твердий чи м'який, шорсткий чи гладкий, його форму, розмір, матеріал з якого він виготовлений. Шкіра попереджає про небезпеку, подає сигнал, тому бережіть її від пошкоджень.

Загальний висновок: Ми познайомилися із головними помічниками. Вони нам допомагають відчути весняний аромат квітучих садків, бачити прекрасний світ, відчувати холод і спеку, розрізняти пісню соловейка і горобця.

    1. Фізкультхвилинка.

    2. Робота в групах.

  • Як працюють усі помічники:

  • кожен у свій певний час;

  • усі працюють одночасно;

  • ваш варіант відповіді?

Висновок: Усі помічники працюють одночасно. Вони допомагають нам пізнати оточуючий світ.

    1. Повідомлення вчителя.

  • Цікаво знати, що найголовнішим помічником у пізнанні світу є мозок, який «контролює» усе, що діється навколо. У вас є 5 органів чуттів – помічників. Вони «повідомляють» мозок про те, що діється з твоїм тілом, а пам'ять «допомагає розібратися» що до чого.

Наприклад: коли ти чуєш якісь знайомі звуки, пам'ять «каже» тобі: це сигналить автомобіль. Ти дивишся на годинник, а пам'ять «підказує»: 7год.30хв. Носом ти відчуваєш запах на кухні і пам'ять «підтверджує»: печуться пироги. Ти пробуєш те, що в склянці на язик, а пам'ять «говорить»: молоко. Ти торкаєшся шкірою пальців, а пам'ять «визначає», що це кіт. Твоя пам'ять «розбирає» важливі повідомлення від органів чуттів і «зберігає» їх, а також «визначає», яке вони мають значення.

    1. Робота в групах.

  • Об'єднайтеся в групи і дайте відповідь на запитання:

1 група

  • Як відрізнити у темряві яблуко від помідора? Який помічник допоміг це зробити?

2 група

  • Чи тверда вода в річці? Який помічник допоміг це визначити?

3 група

  • Який колір неба? Який помічник допоміг це визначити?

4 група

  • Чи солодкий у склянці напій? Який помічник допоміг це визначити?

5 група

  • Якого кольору трава вночі? Який помічник допоміг це визначити?

6 група

  • Скільки буде 2+3 ? Який помічник допоміг це визначити?

    1. Робота в парах. Дидактична гра « Вірні помічники».

  • Вставте пропущені слова із довідки.

Знайти квітку допоможуть …..

Гриб допоможуть відшукати …..

Відрізнити солодке яблуко від кислого допоможе ….

Із зав'язаними очима предмети розрізняють за допомогою ….

Довідка: очі, ніс, вуха, руки, язик.


  1. Закріплення вивченого матеріалу.

  1. Бесіда.

  • Які помічники допомагають вам пізнавати світ?

  • Який із помічників найголовніший?

  1. Дидактична гра « Який з помічників найголовніший?»

Вибираю серед учнів класу 1 учня, який вважає, що найголовніший помічник у людини зір, одягаю йому корону на якій намальоване людське око, другому – який думає, що найголовніший помічник у людини нюх, вручаю корону на якій зображений ніс, третьому – який думає, що найголовніший помічник у людини слух, одягаю відповідну корону із зображенням вуха, четвертому – одягаю корону із зображенням язика, відповідно цей гравець вибрав, що найголовніший для людини язик, а 5 гравцю - що найголовніший помічник у людини дотик, отримує корону із зображенням руки.

Коли 5 дітей отримали свої корони, то решта учнів визначаються до кого з них приєднатися. Врешті – решт у класі залишається хоча б одна дитина, яка доводить усім, що усі помічники є головними.



  1. Введення поняття про закон збереження.

  • Ми з’ясували, що всі помічники необхідні людині, тому їх треба берегти, доглядати за ними. Якщо людина збереже себе, то збереже своїх помічників. Тому можна сказати, що діє закон збереження у довкіллі.

  1. Підсумок уроку.

  1. Робота в групах. Творча робота.

        1. група - скласти казку « Який з помічників найголовніший?»

        2. група - скласти поради «Як берегти помічників».

        3. група - намалюйте своїх помічників.

        4. група – поясніть зв'язок: людина – органи чуттів

  1. Бесіда.

  • Як діють ваші помічники?

  • Хто керує органами чуттів?

Висновок: Не дозволяйте своїм помічникам лінуватися, розвивайте свої здібності. Бережіть своїх помічників. Саме вони допомагають вам вивчати довкілля.

  1. Робота в зошиті.

  • Розгляньте малюнки. Закресліть те, що небезпечно для твоїх помічників.

  • Які помічники «допомогли» тобі виконати це завдання?

  • Спробуй намалювати два однакові будиночки: один правою рукою, а другий – лівою.

  • Якою рукою зручніше було виконувати завдання?

Додатковий матеріал до уроку

Схема – опора до уроку

Наші помічники

Органи зору – очі

Органи слуху – вуха

Орган нюху – ніс

Орган смаку – язик

Орган дотику – шкіра



ХТО З ПОМІЧНИКІВ НАЙГОЛОВНІШИЙ?

Одного разу між помічниками людини виникла суперечка. Кожен з них вважав себе найголовнішим. Вуха сказали: „ Ми найголовніші, бо без нас людина нічого не почує. Вовк буде вити, а вона буде спокійно йти, і вовк наздожене її ” . Очі сказали: „ Людина обернеться, побачить вовка і втече. А якщо нас не буде, то вона хоч і почує вовка, та не буде бачити, куди їй втікати ” . А язик і собі: „ Без мене людина не зможе закричати і налякати вовка. Або покликати на допомогу. Загине людина разом з очима і вухами ” . А руки і собі мовили: „ Без мене людина не зможе боронитись. І всі загинуть без мене ” . Задумались помічники та вирішили, що всі вони необхідні людині. Всі вони бережуть людину, а людина береже їх і так разом вони живуть.

С.Собакар
Урок 4

Тема: Моделювання об'єктів довкілля.

Мета: дати уявлення про моделювання як спосіб вивчення дійсності, розвивати вміння виконувати розумові операції, логічне мислення, спостережливість, мовлення дітей; виробляти вміння робити моделі за допомогою різних матеріалів; виховувати інтерес до навчання.

Поняття: модель, моделювання

Обладнання: пластилін, природний матеріал ( жолуді, каштани, горіхи, палички, насіння) пінопласт, папір, таблиця « Умовні позначення», моделі, сюжетні картинки.

Хід уроку

Ι. Створення емоційно – позитивного настрою.

Урок довкілля – такий цікавий.

Урок довкілля – нелегкий.

Було б у тебе лиш бажання,

Щоб Море Знань переплисти.

ΙΙ. Актуалізація опорних знань


  1. Бесіда.

  • Які помічники допомагають тобі пізнати світ?

  • Чи потрібно їх берегти? Чому?

  • Який помічник допоможе відрізнити холодну воду від гарячої?

  • Який помічник допоможе відшукати у лісі ягоди?

  1. Робота в парах.

Висновок: У нас є надійні помічники, за допомогою яких ми пізнаємо світ.

ΙΙΙ. Створення проблемної ситуації.

  • Щоб вивчати довкілля, необхідно вміти швидко зображати його частини. Але досконало, швидко це зробити може тільки художник, а ми, на жаль, не всі маємо такий дар мистецтва. Як вийти з даного положення? Про що ми з вами можемо домовитись? ( версії дітей)

ΙV. Мотивація навчальної діяльності.

- Сьогодні ми познайомимося із терміном « модель» та будемо вчитись робити власні моделі.



V. Вивчення нового матеріалу.

- Чи зустрічалось вам слово « модель»? ( модель машинки, кораблика).



  1. Розповідь вчителя.

  • Коли ми розглядаємо предмети довкілля, то важко буває визначити їх будову та і не завжди їх легко вивчати через малий або великий розмір. На уроках ми будемо користуватися спрощеними зображеннями предметів – моделями.

  • Перед тим як розробити нову марку машини, конструктори спочатку схематично зображають майбутній автомобіль. Після цього виготовляють модель автомобіля ( автомобіль у зменшеному вигляді), випробовують його, а тільки після цього виготовляють автомобіль, на якому можна їздити.

  • Чи зустрічали ви спрощені малюнки у підручнику під час вивчення попередніх тем?

  • Допомагати вивчати довкілля нам допоможуть герої текстів вміщених у підручнику – школяр – Лесик та його молодша сестричка – Улянка.

  1. Робота з підручником.

  • Розгляньте малюнки. Чи являються вони моделями?

  • Розгляньте спрощені малюнки.

  1. Повідомлення вчителя.

  • Цікаво знати, що слово «модель» з французької моделе, латинської модиліс – означає любий, умовно – позначувальний предмет: зображення, схема, креслення.

Висновок: Моделі – спрощені малюнки, які необхідні для швидкого зображення частин довкілля. Вони наближено відтворюють предмет.

  1. Умовне позначення частин довкілля.

- Чим зручніше і швидше малювати моделі?

- Як пропонуєте позначати модель сонця, зірки, людини і т.д.?

☼- сонце  - комаха  - будинок  - хмара, дощ - Земля - тварина - птах - людина - трав'яниста рослина - Місяць - сніг


  1. Робота в зошиті. Моделювання.

  • Найпростіше намалювати модель, але можна зробити її із підручного матеріалу: пластиліну, жолудів, пінопласту, гілочок і т.д.

  1. Робота в групах.

  • Розгляньте моделі Лесика і Улянки.

  • Виготовте моделі із різних матеріалів.

  • Чим відрізняється модель від предмета?

  1. Групування предметів.

  • Розгляньте предмети і моделі, поділіть їх на дві групи. Доведіть думку.

Висновок: Користуючись моделями легше і доступніше вивчати довкілля.

  1. Фізкультхвилинка.

  2. Робота в зошиті.

  • За допомогою шаблонів змоделюйте своє довкілля.

  1. Бесіда.

  • Чи на всі запитання ви можете дати відповідь?

  • Чи легко ставити питання?

  • Про що ви любите запитувати?

  • У кого ви найбільше запитуєте?

  • З ким вам цікаво йти по країні Знань?

  1. Читання і обговорення тексту В.Сухомлинського « Які ж ви щасливі!»

VΙ. Закріплення вивченого матеріалу.

  1. Малювання.

  • Намалюйте тих, з ким ти би йшов дорогою Знань.

  1. Бесіда.

  • Що таке модель?

  • Навіщо ними користуватися?

  • Хто тобі найбільше допомагає пізнавати світ?

  1. Творча робота.

  • Поміркуй над тим, що ти уже зробив кілька кроків у країні Знань. Якою була ця дорога?

Урок 5

Тема : Правила поведінки в довкіллі.

Мета: привчати дітей готуватись до уроків серед природи; познайомити з правилами поведінки в довкіллі; розвивати мислення та спостережливість, вміння логічно викладати думки; виховувати бережливе ставлення до природи.

Поняття: красиве і прекрасне, правила поведінки, бережливе ставлення до навколишнього світу.

Обладнання: ілюстрації краєвидів, звукозапис пісні«Ласкаво просимо» , сигнальні картки, круги для зображення заборонних знаків

Хід уроку

Ι. Організаційний момент.

Дзвоник дзвонить, не стихає,


школярів усіх скликає:
Зробимо в науку крок -
починаємо урок.

ΙΙ. Створення проблемної ситуації.

  1. Бесіда.

  • Чи подобаються вам уроки довкілля?

  • З яким настроєм ви сьогодні прийшли на урок?

  • Чи могли б ми вивчати довкілля під відкритим небом?

  1. Продовжити міркування.

« На мою думку краще проводити уроки довкілля у класі, бо ……»

« На мою думку краще проводити уроки довкілля серед природи, бо …….»



Висновок: кожен урок: чи то проведений у класі, чи під відкритим небом, мають свої переваги, залежно від того що вивчати.

ΙΙΙ. Мотивація навчальної діяльності.

  • Завдання нашого заняття підготуватися до уроку серед природи та скласти правила поведінки в довкіллі.

  1. Актуалізація опорних знань.

  • За допомогою сигнальних карток покажіть :

  • Які помічники нам допоможуть побачити різнобарв’я осінніх кольорів?

  • Який помічник допоможе нам відчути аромат квітів?

  • Який помічник допоможе почути журливе курликання перелітних птахів?

ΙV. Вивчення нового матеріалу.

  1. Слухання пісні «Ласкаво просимо» ( сл.. В.Крищенко, муз. І.Білозір )

  • Які слова найчастіше звучали в пісні?

  • Коли ми вживаємо такі слова?

  • А ви любите ходити в гості?

  • Для чого люди ходять в гості?

  1. Читання та обговорення тексту підручника з ΙΙ абзацу.

  2. Обговорення правил поведінки.

  • Про що потрібно пам'ятати, коли ви йдете у гості?

  1. Робота в групах.

  • Запропонуйте власні правила поведінки у довкіллі. ( Створення двох колонок правил: у довкіллі можна ….. у довкіллі не можна …… )

  1. Фізкультхвилинка.

  2. Робота з підручником.

  • Погляньте на знаки. Що ними хотіли вам розказати Улянка і Лесик?

  1. Творча робота.

  • Намалюйте власні знаки, які не зобразили Лесик і Улянка. Прикріпіть їх до дошки.

  • Кого б ви помістили посередині цього круга. ( Версії дітей)

  • Хто у довкіллі робить те що заборонено? ( людина)

  1. Повідомлення вчителя.

ЦІКАВО ЗНАТИ

В одному із зоопарків Німеччини висить напис: „ Найстрашніший звір на Землі”. Коли зацікавлений відвідувач притуляється до грат і зазирає всередину, - то бачить себе. За гратами встановлено дзеркало. Саме люди є найстрашнішими звірами. Бо людська діяльність, інколи, настільки змінює природу, що загрожує самій людині.

Кожна зламана гілка, кожна зірвана квітка, кожний пійманий метелик або роздавлений жучок – це рана, яку люди наносять довкіллю. Йому також боляче, як і людині, коли порізаний палець чи поламана нога.

То ж давайте відноситися до довкілля так, як би ми хотіли, щоб відносились до нас.

Запам'ятайте: ті хто знає і любить довкілля, будуть його обов'язково берегти.


  1. Робота в зошиті.

  • Розгляньте малюнки і заборонні знаки. Покажіть стрілками де повинні стояти ці знаки.

  1. Бесіда.

– З чого розпочинається будь – яка зустріч?

  • Чи потрібно вітатися з довкіллям?

  • Які ввічливі слова ви знаєте?

  • Чому слова ввічливості називають чарівними?

  • Чи завжди ви користуєтеся ними?

  1. Бесіда.

  • Які правила поведінки в гостях ви знаєте?

  • Як слід поводитися гостям?

  • Що спільного в правилах поведінки на уроках серед природи і в школі?

  • Як ви вважаєте, довкіллі чекає на вас?

Висновок: зустрічі необхідні з довкіллям. Вони дають нам змогу пізнати світ, побачити його красу і збагатити здоров'я.

  1. Робота в групах.

  • Поміркуйте над тим чи все у довкіллі красиве?

  1. Добір синонімів.

  • Доберіть слова близькі за значенням до слова красиве. (чарівне, прекрасне, гарне, миле… )

  1. Читання телеграми та обговорення змісту.

  • До нас надійшла телеграма. Послухайте її зміст.

ТЕЛЕГРАМА

Сама знаю, що не красуня я. Деякі люди не терплять моєї присутності, намагаються втекти, а то ще й камінці жбурляють. За що? Не всім же бути гарними! Не все у довкілля бездоганно красиве. Але все те, що нас оточує: чарівне і прекрасне, негарне і страшне – вкрай необхідне довкіллю. От і від мене довкіллю велика користь. Адже я знищую багато шкідливих комах, слимаків, черв’яків, а ще моєю їжею стають різні гусениці та мухи. Тому я заслуговую на охорону , а не на презирство.

Жаба


  • Чим корисна жаба?

  • Чи варто нищити красу довкілля?

Висновок: « Краса природи є в усьому: в листочку, в квіточці живій,

В хмаринці, в небі голубому…. Лиш придивитися умій!

Вона в сосні, берізці й клені, в метеликові, просто скрізь.

В джерельці і в траві зеленій лиш прислухайсь, придивись!»

Н.Красоткіна


  1. Робота над віршем.

ЗЛАМАНА ГІЛКА

Зламав Івасик гілку ясеневу і кинув геть, коли награвся нею.

Веселий він побіг собі додому. Вона ж лежить на гнилищі рудому.

В самотині зітхає гілка тяжко. Уже на ній не сяде більше пташка.

Вже вітерець її не захитає, „ Хитати ще?” – її не запитає.

В її прожилках не бродити соку, не гріти мрію ніжну і високу.

Івась у ліжку спить спокійно, тихо. Невже не знає він, що скоїв лихо?

А.Бортняк



  1. Бесіда.

  • Що вас приваблює у довкіллі?

  • Що вам подобається у ньому?

  • Чи може краса довкілля надихнути на творчість художників, поетів і т.д.?

Висновок: Людина завжди відчувала єдність з природою. Довкілля є джерелом натхнення для кожної людини. А люди творчих професій ( художники, композитори, поети і т.д.) черпають з нього силу для своїх творінь.

V. Підсумок уроку.

1. Робота в зошиті.

- Чи готові ми йти в гості у довкілля?

- Розфарбуйте речі, які ви візьмете на урок серед природи.

2. Бесіда.

- Які правила запам'ятали?

- Як вберегти довкілля красивим?

Висновок: Все на Землі, все треба берегти:

І птаха, й звіра, і оту травинку.

Не чванься тим, що цар природи ти,

Бо врешті, ти – лише його частинка.


Додатковий матеріал до уроку

Привітання довкіллю (учнівські роботи)

Я люблю довкілля дуже. В ньому тато, мама, друзі,

Річка, стежка і гора, котик й курочка ряба,

Слоненя, баран, метелик і срібляста зірка в небі...

Я люблю довкілля дуже й збережу його для друзів.

Карась Іра

Довкілля, вітаємо усмішкою тебе –

Ти - дотик, ти - Сонце, ти – Вітер, Ти – небо,

І ріки, і гори, ліси і поля –

Це наше Довкілля, це – наша Земля.

Ковальчук Оля
Я люблю своє довкілля, тут проводжу я дозвілля.

І хатинка, і травинка, і пташинка, і рослинка –

Все люблю навкруг себе, ти ж, довкіллячко моє.

Люклянчук Іванка


Ми живемо у довкіллі, прибираєм на подвір'ї.

Ми вітаєм сонечко вранці у віконечко.

Збережемо квіточку, листячко і гілочку.

Нагодуєм пташечку, котика і білочку.

Тетерук Мар'я
Добрий день, моє Довкілля!

Ось з тобою знову я.

І до вечора від ранку

Буду тайни вчить життя.

Савчук Ліна
Без друзів на світі нелегко прожити.

Тому навіть ліс хоче з нами дружити.

Рослин, тварина, комашка і пташка

Зітхають, бо скривдити їх нам неважко!

Та мами і тата, бабусі й онуки

Сказали: „Не бійтеся, ліс, поле, луки!

Ми будемо вас берегти й захищати

І знак заборони про це випускати!”

Н.Завальська
ПРАВИЛА ПОВЕДІНКИ СЕРЕД ПРИРОДИ


  1. Не ламати гілок дерев і кущів.

  2. Не пошкоджувати кору дерев і кущів.

  3. Не зривати квітучих рослин.

  4. Не ловити комах, не знищувати павуків, жаб, змій.

  5. Не ловити диких тварин та не забирати їх додому.

  6. Не руйнувати гнізда птахів і не зачіпати їх.

  7. Не розводити багаття у невстановленому місці.

  8. Не залишати сміття після себе серед довкілля.

  9. Не викидати сміття у водойми.

  10. Не включати голосно музику.

  11. Не кричати без потреби серед довкілля.

  12. Не виривати кущики ягід з корінням.

  13. Не виривати з корінням гриби.

  14. Не зачіпати мурашники.

  15. Голосно в довкіллі не розмовляй.

  16. Нічого незнайомого не куштуй.

Стежка в лісі – це найцікавіша книга, яку мені доводилось читати”. М.Пришвін

Дивіться і помічайте, помічайте і відчувайте, відчувайте і думайте, думайте і творіть.

В.Сухомлинський «Найкрасивіше і найбридкіше»

Урок 6

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка