Довкілля в 1 класі



Сторінка3/10
Дата конвертації21.02.2016
Розмір1.69 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Тема: По красу – в довкілля. ( Урок серед природи )

Мета: навчати дітей організовано і дисципліновано працювати на уроках серед природи; розвивати естетичні смаки учнів, вміння спостерігати за природою, пробуджувати почуття прекрасного; виховувати бережливе ставлення до довкілля, бажання бачити красу довкілля у будь – якому предметі чи явищі.

Поняття: краса кольорів, форм, звуків, запахів.

Обладнання: фотоапарат, дзвоник, листки дерев та кущів.

Хід уроку

Ι. Робота в класі.

1. Мотивація навчальної діяльності.

- На сьогоднішньому уроці намагайтеся якомога більше побачити, почути, відчути красу серед природи.



2. Повторення правил поведінки в довкіллі.

3. Народний календар.

ΙΙ. Проведення уроку в природі.

  1. Привітання довкіллю.

  2. Слухання вірша.

  • Прослухайте вірш. До чого закликає автор вірша?

ВМІЙТЕ ПРИРОДУ ЛЮБИТИ

Вам у походи ходити і мандрувать, любі діти,

Вмійте ж природу любити, кожній стеблині радіти.

В полі, у лісі, над яром – квіти, дерева і трави...

Цвіту не вирви задаром, гілки не втни для забави.

Оберігайте ж повсюди шлях і стежиночку в гаї

Все те окрасою буде нашого рідного краю.

П.Ситниченко



  1. Конкурс на вручення кращого подарунку довкіллю.

  2. Розповідь вчителя.

  • Сьогодні у нас свято. Адже, ми вперше прийшли на урок серед природи. «Густішають ранкові тумани, рано почало сутеніти. Сонце вже ближче підходить до перевалу осіннього рівнодення. У лісах та парках яскраво й різнобарвно, тчуться неповторної краси килими. Наймальовничіший період року! Ще дихаєш літом і не думаєш про зиму. Вересень – місяць цвітіння вересу. В народі відомий „ бабиним літом” – швидкоплинним поверненням тепла від кількох днів до двох тижнів. Тої часини у повітрі літає сріблясте павутиння, яке осідає на деревах, кущах, будівлях. То маленькі павучки вирушають у свою повітряну мандрівку» (Н.Міщенко ).Разом з ним мандрують маленькі павученята.

  • Чи бачили ви маленьких павучків?

  • Слово «павук» прийшло до нас з латинської мови і означає « той, що має криві, зігнуті лапки». Зі словом «павук» пов'язане слово «павутиння» – сітка з тонких волокон, які утворюються з клейкого соку, що виділяє павук і означає «продукт павука».

  1. Розповідь підготовленим учнем казки В.Сухомлинського «Як павуки хотіли закрити сонце».

А ще, малята, колись давно – давно... Зібралися павуки і вирішили: занадто світло на світі стало, треба закрити сонце. Як же це зробити? Думали – гадали й надумали: підкрадемося з усіх боків до сонця і закриємо його павутинням.

- Сплетемо сітку, - порадив найстаріший павук, - і буде в ній сонце, як у мішку.

Так і зробили. Сплели навколо сонця мішок. Стало темно на цілому світі. Зраділи павуки. Потягли мішок у нору. Розгнівалося сонце і спалило мішок , обпекло павукам лапки й випливло на синє небо.

З того часу павуки бояться сонця й не ходять лапками по землі, а тільки по павутині лазять. Бо лапки у них попечені.



  1. Рубрика «Пізнайко». Виступи учнів.

  • А як ви гадаєте, чи знає павук математику?

  • Зате натягує павутинки трикутником, у якого всі кути рівні. А ще павук і архітектор. Павутиння він натягує від одного дерева до іншого, хоч природа і обділила його крилами.

  • Перед тим як вийти на вулицю, ви дивитесь у вікно і вирішуєте, що вам одягнути. А чи знає павук, коли плести павутиння?

  • На хорошу погоду він плете, а на дощ – ні.

  • Знайте: павутина використовувалась нашими предками, щоб гоїти рани.

  • В пору бабиного літа підростають малі павученята і тому, там де вони зачепляться за павутиння, куди занесе їх вітром, там павучки і зимують.

- Наші пращури ніколи не вбивали павуків, а витрушували. А ще вважалось, що у свої тенета павук збирав нечисту силу.

  1. Робота в групах.

1група - Відшукайте красу довкілля у фарбах;

2група - Відшукайте красу довкілля у запахах, визначте осінні аромати;

3група - Послухайте красу звуків довкілля;

4група - Відшукайте красу у довкіллі серед предметів живої і неживої природи;

5група - Поспостерігайте за тваринами у довкіллі;

6група - Відшукайте павуків, павутиння. Спостерігайте за тим, як воно летить.



Висновок: довкілля дуже красиве: у ньому безліч струнких берізок і велетнів дубів, тендітних айстр і пишних жоржин. Цей список можна перелічувати до безкінечності. А сама королева – осінь! Яка вона різнобарвна, мелодійна і пахуча!

  1. Бесіда.

  • Чому осінь називають золотою?

  • Назвіть рослини, які за кольором нагадують осіннє небо, сонце.

  1. Робота в трійках. Гра « Кожному дереву свій листочок».

  • Для кожної трійки дітей осінь підготувала подарунок – листочок. Ваше завдання відшукати дерево на якому ріс листочок і відгадати його назву.

  1. Рубрика «Пізнайко».

  • Цікаво знати, що осику називають королевою серед дерев, бо її листя може бути зеленувато – рожевим із різнокольоровими переливами.

  • Пам'ятайте: найкраще милуватися осінніми деревами, коли заходить сонце.

ΙΙΙ. Закріплення вивченого матеріалу.

  1. Творча робота. Скласти казку на вибір.

  • «Подорож маленьких павучків».

  • «На квітковому балу у Осені».

ΙV. Підсумок уроку.

  1. Бесіда.

  • Які враження у вас після уроку?

  • Що подарувало вам довкілля?

  1. Прощання з довкіллям.

Природу люблять наші діти, не нищать, пильно бережуть.

Уміють пташечці радіти, серед природи ж всі живуть.

Радіють сонечку й хмарині, радіють вранішній росі,

Бо це потрібне все людині. Всі хочуть жити у красі.

Н.Красоткіна

Додатковий матеріал до уроку

Подорож маленьких павучків

Трапилась ця історія в пору бабиного літа.

Одного разу п'ятеро маленьких павучків вирішили помандрувати і відшукати країну Тепла. Але де ж її шукати? Спочатку запитали вони в Сонечка. Воно відповіло: «Запитайте в Хмаринки, вона знає». Зустріли вони Хмарку, а вона їм у відповідь: «Запитайте у Вітерця». Летять, летять, а тут і Вітерець їм назустріч. Тільки павученята хотіли запитати у нього про країну Тепла, а він як дуне, - полетіла павутинка з павученятами. Злякались павучки, закрили очі від страху. Зачепилась павутинка за гілку дерева. Розповзлись павучки, залізли під кору. Стало їм тепло і затишно. Вони подумали, що це, мабуть, та країна Тепла, яку вони шукали. Там і перебудуть павучки зиму.

Павло Шиманюк, учень 1 класу



ЗУПИНИСЬ! ПРОЧИТАЙ! ПОДУМАЙ!

Сонця промінець ранковий освітив усе врочисто.

У парку, що біля школи, й на подвір'ї гарно, чисто,

Бруд не ятрить нашу душу, не кидається у очі,

Вам зазначити я мушу, любі друзі, всім охоче,

Що таке у нас буває лише ранком, в тій порі,

Коли гарно позбирають біля школи папірці.

Це коли пляшки й обгортки, і всілякі упаковки,

Що приніс прогрес для людства, прибере хтось із дорослих

Після ваших дій і буйства.

Бо коли для відпочинку появляється година,

Забуває майже кожен, що найперше він ЛЮДИНА.

Хто де їсть, то там і смітить, шлях свій добре брудом мітить.

А відомо ж, що геть кіт приховає свій послід.

Мислимо себе царем природи – завдаєм де можем шкоди,

У криницю ту плюєм, із якої воду п'єм,

Як живемо – так і маєм, у хворобах потопаєм.

Доведи зворотне нам й потурбуйсь про себе сам!!!

Я.Возна

ТАЄМНИЦІ ПАВУКІВ

Для павучих дітей павутина править за транспорт. На осінь у павуків виводяться павучата. Вони збираються на дерева, паркани й там чекають на вітерець. Тільки він повіє, павучки й починають випускати павутину. Чим вона довша, тим вітер тягне її дужче. Опинившись на новому місці, павук починає „обживати” його – снує павутину і виходить на полювання за комахами. Ловильна сітка павука нагадує колесо із спицями. Діаметр такої сіті буває 40 – 50см. На ній розміщується близько 120 тисяч липких вузликів. Коли ловильна сітка готова, павук ховається де – небудь збоку або висить вниз головою в центрі павутини. Від сіті до павука йде сигнальна нитка. Як тільки муха або інша комаха потрапить у сіті, одразу ж затремтить сигнальна нитка – дасть знати павуку, що є здобич. Швидко опускається павук до своєї жертви, обвиває її павутинням, а потім убиває її.



В.Сухомлинський «Як починається осінь», «Бабине літо», « Як Павучиха продавала павутиння»

Урок 7

Тема: Узагальнюючий урок. Що ми дізналися про довкілля.

Мета: підвести підсумки вивченої теми; розвивати вміння виділяти головне у вивченому, аналізувати, робити висновки; виховувати бережливе ставлення до довкілля.

Поняття: всі що розглядались при вивченні теми.

Обладнання: малюнки учнів, моделі, сигнальні картки, казки, сюжетні малюнки.
Хід уроку

Ι. Організаційний момент.

Уже дзвінок нам дав сигнал:


Працювати час настав.
Тож і ми часу не гаймо .
Роботу швидше починаймо.

ΙΙ. Мотивація навчальної діяльності.

  • На уроці ми повинні виділити головне у вивченому, підвести підсумок по вивченій темі.

ΙΙΙ. Робота в групах.

  • Дайте відповіді на запитання підручника.

1 група – Що таке довкілля?

2 група – Що належить до живої, а що до неживої?



  1. група – Які «помічники» допомагають людям дізнатися про те,що їх цікавить?

4 група – Для чого потрібні моделі?

        1. група - Чому в довкіллі необхідно дотримуватись певних правил поведінки?

ΙV. Повторення і закріплення вивченого матеріалу.

  1. Складання асоціативного куща до слова «довкілля».

  2. Гра « Доповни речення».

  • Коли я приходжу зі школи додому, то зустрічаю такі предмети неживої природи ….

  • Коли я приходжу в ліс, то навколо мене такі предмети живої природи….

  • У нашому класі зустрічаються такі рукотворні предмети ….

  1. Дидактична гра «Я тобі – ти мені».

  • Я показуватиму предмет, а ви сигналізуватимете до якої частини довкілля віднести його.

  1. Робота в зошиті.

  • Що об'єднує малюнки в кожному ряду?

  • Розфарбуйте предмети, які належать до живої природи.

  1. Робота в групах.

  • Погляньте на малюнок і визначте, які помічники допомагають пізнати довкілля.

  1. Творче малювання.

  • У квадратах зображені геометричні фігури. Доповніть їх так, щоб утворився малюнок.

  • Які «помічники» допомогли у виконанні завдання?

  1. Фізкультхвилинка.

  2. Малювання.

  • Зобразіть модель своєї найулюбленішої іграшки.

  1. Робота в групах.

  • Поміркуйте, що від чого залежить: жива природа від неживої чи навпаки?

  1. Бесіда.

  • Як зберегти природу?

  • Які заборонні знаки ви б поставили біля школи, річки, парку, у лісі?

  • Чому вчить нас природа?

  1. Повідомлення вчителя.

  • Мудра природа навчає нас у будь – яку пору року. Птахи вчать співу, бджолиний рій – трудовій дисципліні, працелюбству і справедливості. Дерева і увесь лісний рід – дружбі вчить міцній. Сонечко вчить бути ласкавими і теплими на слово. Земля – щедрими на добрі вчинки.

  • Ну, а чим же ти прославився на Землі?

  1. Встановлення взаємозв’язків. Робота в групах.

  • Поясніть як взаємопов'зуються : нежива природа → жива природа

жива природа → рукотворні предмети

  1. Тестова перевірка знань.

Берізка відноситься до:

а)живої природи б) неживої природи в) рукотворних предметів

Тварини народжуються, дихають, живляться, ростуть, розмножуються, вмирають, отже, вони належать до :

а)живої природи б) неживої природи в) рукотворних предметів

Ми використовуємо своїх помічників:

а) кожен окремо б) одночасно усі

Модель – це …..

а) змальовування предметів б) спрощений малюнок



  1. Виставка найкращих малюнків.

  2. « Крісло автора» . Читання найкращих казок.



Додатковий матеріал до уроку
ЗВЕРНЕННЯ

До Вас, мої рідні, звертаюся я – найменший у вашій сім'ї.

Стоїть на узліссі ялинка моя – не зрубайте її !

На озері плаває пташка моя – не злякайте її!

Світ – казку будує мрія моя – не спиняйте її!
ТИ ДУМАЄШ, ДЕРЕВАМ НЕ БОЛИТЬ?

Ти думаєш, деревам не болить? Ти думаєш, в дерев немає серця?

Та чую я – з корінь до верховіть – так жалібно трясеться...

Ну, заспокойсь! Ти рану вже промив. Ще пройде дощ, і стане тобі краще!...

..Ішов хлопчина тут і гілку одломив. Таке ледащо, сам не знає нащо...

До себе вабить лісова краса, дерева небо прихиляють низько.

Радіє все.. Але я бачив сам, як ліс ридав, як плакали берізки.

Від сліз беріз так солодко було тим сокопивцям, що не знають жалю,

Що позабувши про добро і зло, ножа встромляють в кору наче жало.

Комусь повужчав шлях – і напролом! Від лісу вже відрізано окраєць.

Машини йдуть, неначе бурелом... Держись, дубки, тікай, сороко й заєць!

Ти, хлопче мій, із лісом подружи, за дихання своє віддячуй.

Залиш отут, в казковості стежин, в цій дивині ти погляд свій гарячий.

Трудом тяжким посаджено колись... Тепер тут медозбір – і повна чаша!

Ти шапку скинь і низько поклонись, бо ліс – це світлий храм. Святиня наша.

Пливуть ліси... За ними ген степи.. Ти в лісі задарма не зріж ялину.

Природа скрізь одна. Гляди, не наступи ні на чебрець, ні на гнучку билинку.

Твої онуки тут гулятимуть навкруг, хай пройдуть і твоїм щасливим слідом.

Хай їх ласкає ліс, хай їх голубить луг, збережені навік дбайливим дідом!

В.Бичко


ХАЙ КВІТИ ЖИВУТЬ

Зрізати квіти – це значить убити, у вазі вони не живі.

Живі – що на волі, в саду чи у полі, у лузі рясніють в траві.

Дивитися сумно, як мертві красуні схиляють голівоньки вниз.

Коли б моя воля, була б у них доля – тягнутись до сонечка ввись.

Урок 8

Тема: Зв'язки в довкіллі.

Мета: дати уявлення про необхідні і другорядні зв'язки між об'єктами довкілля; розвивати вміння виконувати розумові операції та розвивати мовлення дітей; виховувати любов до навколишнього світу, бережливе ставлення до нього.

Поняття: зв'язки між предметами, основні зв'язки, другорядні зв'язки

Обладнання: предметні малюнки
Хід уроку

Ι. Створення позитивно – емоційної атмосфери уроку.

Розпочати урок пора настала.

Ось і яблуня в гості завітала.

Ви нашу яблуньку всі полюбіть,

Красиве довкілля ви їй дружно створіть.

ΙΙ. Мотивація навчальної діяльності учнів.


  • На уроці ми будемо вчитись визначати зв'язки між предметами.

ΙΙΙ. Вивчення нового матеріалу.

  1. Встановлення зв'язків.

  • На урок до нас завітала красива яблунька. Але щоб їй не було одиноко, спробуємо створити їй довкілля.

  1. Робота в групах.

  • Доберіть предмети живої природи для довкілля яблуні; ( бджілка, людина, гусінь, і т.д.)

  • Доберіть предмети неживої природи для довкілля яблуні; ( земля, вода, сонце, повітря і т.д. )

  • Доберіть предмети створені людиною для довкілля яблуні; ( лопата, поливальниця, будинок і т.д. )

  1. Введення поняття «зв'язки»,«основні зв'язки»,«другорядні зв'язки».

  • Кожен предмет, яким ви доповнювали довкілля яблуні певною мірою зв'язаний із деревом, тобто знаходиться у певному зв'язку. Але існує зв'язок основний між предметами і другорядний. Основний зв'язок – це без чого не може існувати даний предмет, а решта – другорядний зв'язок – без чого може існувати предмет.

  1. Робота в парах.

  • Визначте основні і другорядні зв'язки.

Основні зв'язки: сонце, повітря, грунт, вода, комахи, людина

Другорядні зв'язки: гусінь, собака, трава і т.д.

  1. Фізкультхвилинка.

  2. Робота з підручником.

  • Послухайте казку Лесика. Про які зв'язки там розповідається?

  • Чи подібні зв'язки визначили ми при складанні довкілля яблуні?

  1. Робота в групах.

1 група

  • Пояснити зв'язок: бджілка – яблуня;

2 група

  • Пояснити зв'язок: плодожерки - синички ;

3 група

  • Пояснити зв'язок: синичка – кіт;

4 група

  • Пояснити зв'язок: людина – яблуня.

Висновок: довкілля не може існувати без зв'язків у ньому.

  1. Розповідь вчителя.

  • Розглядаючи складену модель довкілля яблуні, утворився справжній ланцюжок зв'язків.

Сонце, повітря, вода, грунт → людина → яблунька → бджілка → яблучка

( Якщо буде у довкіллі сонце, повітря, вода і грунт, то людина може посадити яблуньку, до неї навесні прилетить бджілка, поп'є з неї смачного нектару, а восени людина збиратиме щедрий урожай яблук. )



  1. Робота у зошиті.

  • Розгляньте малюнки. Як зв'язані предмети живої і неживої природи між собою?

  • Покажіть послідовність ланцюжка живлення. ( пшениця – миша – кіт ), ( лелека – жаба - риба – ряска ).

ΙV. Закріплення вивченого матеріалу.

  1. Рубрика «Пізнайко».

  • У народі кажуть: щоб не знижувались надої молока, не знищуйте сову. Який між цими явищами зв′язок? ( Сова знищує мишей, миші руйнують гнізда джмелів. А тільки джмелі запилюють конюшину, з конюшини – найкраще сіно для корів. ) ( З.Друзь)

  1. Робота в зошиті.

  • Домалюйте ті предмети із перелічуваного, які складуть основний зв'язок жолудя з довкіллям.

  1. Моделювання.

  • Намалюйте модель зв'язків довкілля вишні.

  1. Творча робота.

  • Складіть казку « В гостях у вишні» за початком.

« Вишня чекала гостей. Вона одягла на себе яскраве червоне намисто…..»
Казки учнів

Вишня чекала гостей. Вона одягла на себе яскраве червоне намисто. Це свято для неї було очікуваним і жаданим.

Зовсім недавно вишня була зеленою, нестиглою, зовсім непривітною. Тому ціле літо вона підставляла до сонця свої долоні і щічки, щоб бути привабливою. Та й так налилась та зігрілась сонцем, що стала багряною красунею. Сьогодні вона радо зустрічає гостей.

Першим вишеньку привітав вітер. Він лагідно дихнув на неї свіжим ранковим подихом і приніс в дарунок пахощі літніх трав та свіжого сіна.

Аж ось прокинулось сонечко. Воно теж спішило привітати деревце. Сонце теплими промінцями зігрівало вишеньку від ранкової прохолоди, даруючи своє тепло.

Не змусив себе чекати і літній теплий дощик. Він тихенько зашумів, старанно омиваючи кожну ягідку, кожен листочок. Вітерець приніс у подарунок вишеньці літню свіжість.

Прилетіли у гості і бджілки, і горобці. Прийшли і галасливі малята.

Вишенька щедро пригощала бажаних гостей червоними, стиглими, смачними плодами.

Печенюк Таня
Вишня святкувала іменини. До неї в гості з'явилися Бджілка, Пташечка, Сонечко і Дощик. Пізніше всіх завітали Повітря і Земля.

Іменинниця пригощала гостей смачними червоними вишеньками. Вона раділа, що у неї стільки друзів, які їй в усьому допомагають: Бджілка запилює цвіт, Пташечка знищує комах – шкідників, Сонечко зафарбовує вишеньки в червоний колір., Дощик, час від часу, поливає деревце, Земля і Повітря живлять його, не дають загинути.

На іменинах друзі веселились і дякували Вишні за красу і смачні плоди.

Лисюк Іванна




  1. Робота в зошиті.

  • Погляньте на малюнок у зошиті. Лісові звірята також зібралися на свято. Домалюйте, які ласощі принесли вони.



Урок 9

Тема: Основні групи рослин саду та лісу.

Мета: дати початкове уявлення про різноманітність рослин та зв'язки що існують між ними; навчати розрізняти три основні групи рослин; вміти називати рослини лісу і саду; розвивати мислення учнів, спостережливість, уяву, зв'язне мовлення учнів; удосконалювати роботу над моделюванням довкіль; виховувати бажання берегти і примножувати зелене багатство Землі.

Поняття: дерева, кущі, трав'янисті рослини, рослини лісу, рослини саду.

Обладнання: сюжетні малюнки, конверти з дидактичним матеріалом для роботи в групах.
Хід уроку

Ι. Організаційний момент.

Нумо, діти, підведіться!


Всі приємно посміхніться.
Продзвенів уже дзвінок,
Починаємо урок!
ΙΙ. Актуалізація опорних знань.

  1. Бесіда.

  • З чого складається довкілля? ( з предметів живої, неживої природи, створених людиною)

  • Чим відрізняються ці групи предметів?

  1. Фронтальна робота.

  • Виберіть із поданих предметів ті, що належать до живої природи. Доведіть свій вибір.

  • Якою назвою можна об'єднати дані предмети? ( рослини)

  1. Створення асоціативного куща «Рослини».

  2. Робота над картиною.

  • Погляньте на картину. Що зображено? ( ліс)

Ліс
Шумить верхами буйний ліс –
Дуби, берези, буки.
Співає сойка, свище дрізд
І воркотять голубки.
Стрибає білка по верхах,
Дітей зозуля кличе.
Вітрець шепоче в галузках,
В ярку потік мугиче. 
Цілує сонечко листки
У ніжній, теплій ласці,
Гриби наділи шапочки
Так само, як у казці.
Марійка Підгірянка

  • Поблукайте його стежками, погляньте довкола. Що ви бачите?

  • Які рослини живуть у лісі?

  • Чи всі рослини однакові за висотою та будовою?

ΙΙΙ. Створення проблемної ситуації. Робота в групах.

  • Як розподілити дані рослини на три групи? ( дерева, кущі, трав'янисті рослини )

ΙV. Мотивація навчальної діяльності.

- На уроці ми познайомимося з вами із групами рослин і будемо моделювати їх довкілля.



V. Вивчення нового матеріалу.

1. Робота над ілюстрацією.

- Розгляньте куточок дивовижної природи. Що ви бачите на ілюстрації?

- Де ростуть ці рослини?

- Чи однакової вони висоти?

- На які групи можна поділити ці рослини?

2. Розповідь вчителя.

- Всі рослини належать до певних ярусів ( поверхів). Верхній поверх - найвищі дерева ( сосни, дуби), наступний – нижчі дерева ( осика, береза, липа, вільха), далі – кущі(ліщина, калина, глід), а на нижніх поверхах – трави, гриби, ягоди, мохи.

Варто відрізняти дерева від кущів і трав.


  • В чому їх різниця? ( версії дітей)

  1. Введення понять «дерева», «кущі», «трав'янисті рослини». Робота над ілюстраціями. Робота в парах.

  • Прочитай і закінчи висловлювання:

  • Рослини, у яких 1 міцний дерев'янистий стовбур – це …….. .

  • Рослини, у яких кілька тонших дерев'янистих стебел – це …….. .

  • Рослини, у яких м'які, тонкі, соковиті стебла – це………. .

  1. Робота в парах. Робота в зошиті.

  1. Метод «ПРЕС».

  • Доведіть виконання попереднього завдання. ( Ми вважаємо, що першим на малюнку зображене дерево, бо у нього один міцний дерев'янистий стовбур, тому його ми обвели жовтим кольором і т.д.)

  1. Робота в четвірках.

  • Які спільні ознаки мають дерева, кущі, трав'янисті рослини?

  • Чим вони відрізняються?

  1. Фізкульхвилинка.

        Сильний вітер до землі

           Гне дерева молоді.

           А вони ростуть, міцніють,

           Вгору тягнуться, радіють.

           Вітер віє нам в лице;

           Захиталось деревце.

          Вітерець все тихше, тихше,

           Деревце все вище, вище!

Навколо дерев весело підемо.

     Різні листочки дружно підберемо.

     Відразу вгору піднімемо,

    А потім їх підкинемо,

     Нехай собі летять!


  1. Розгадування загадок.

  • Відгадайте загадку і просигналізуйте до якої групи рослин належить відгадка. (дерево жовтим кольором , кущ – червоним, трав'янисту рослину – зеленим.)

ЗАГАДКИ

На дереві вродився в кожусі, кожух розірвався і я на землю впав. ( Каштан)

Не вогонь, а обпікає. ( Кропива)

У вінку зеленолистім, у червоному намисті, видивляється у воду на свою хорошу вроду. ( Калина)

Сонечко в траві зійшло, усміхнулось, розцвіло, потім стало біле - біле і за вітром полетіло. (Кульбаба)


  1. Практична робота. Робота в групах.

  • Розпізнайте гілки, листки, плоди рослин.

  • Де живуть ці рослини?

Висновок: рослини живуть у лісі, в полі, у саду, на городі, на клумбі, в горах, у морях і т.д.

  1. Робота в зошиті.

  • Розфарбуйте рослини, які ростуть у лісі. До якої групи рослин їх віднесемо? ( дерева) Чому?

  1. Рубрика «Пізнайко».

  • Чи відомо вам, що кожен гриб дружить зі своїм деревом. З дубом – гриби – дубовики, з осикою – підосичники, з березою – підберезники, сироїжки і білі гриби, з сосною і ялиною – лисички, маслюки, рижки. На пеньках колишніх дерев ростуть опеньки.

  1. Моделювання. Робота в групах.

1 група

  • Змоделюйте довкілля дерева саду.

2 група

  • Змоделюйте довкілля дерева лісу.

  • 3 група

  • Змоделюйте довкілля куща саду.

  • 4 група

  • Змоделюйте довкілля куща лісу.

  • 5 група

  • Змоделюйте довкілля трав'янистої рослини саду.

  • 6 група

  • Змоделюйте довкілля трав'янистої рослини лісу.

  • Що спільного у всіх довкіллях рослини? ( У довкіллі цих рослин є сонце, вода, повітря, земля, інші рослини і т.д.)

  • Що відмінного? ( У довкіллі рослин саду завжди є людина, бо вона насаджує сад – це один із основних зв'язків, у довкіллі рослин лісу – людина – другорядний зв'язок)

  1. Екологічна хвилинка.

  • Чи завжди людина береже довкілля?

  • Продовжіть речення: Я знаю випадки, коли людина знищувала красу довкілля…

Я знаю випадки, коли людина збагачувала красу довкілля…

  1. Встановлення взаємозв’язків.

  • Поясніть взаємозв’язки: нежива природа → рослини

рослини → жива природа

рослини → рукотворні предмети



  1. Рубрика «Пізнайко».

  • А чи знаєте ви, що понівечені дерева можна полікувати щавлем. Нарвіть щавлю з черешками і натріть ними зріз чи злам на дереві.

*************

  • За життя людині для її потреб необхідно 400 дерев з середнім за обхватом стовбуром.

*************

  • Одне листяне дерево бук – „виробляє” за годину 1кг700г кисню. Денна „порція” може задовольнити потреби 64 чоловік.

************

- „Деревом сюрпризів” називають кедр. У посуді, виготовленому з його деревини, не скисає молоко, у шафі – не водиться міль.

(З.Друзь)

VΙ. Закріплення вивченого матеріалу.


  1. Робота з підручником.

  • Розкажіть про довкілля намальованих дерев.

  • Назвіть із перелічуваного основні зв'язки.

  1. Робота в групах. Творча робота.

1 група

  • Скласти загадку про рослину.

2 група

  • Відновити вірш словами з довідки. Лікували ……. білесеньку, поливали ….. молодесеньку. Стала ……. веселенька, стала …… зелененька. ( Слова для довідки: берізонька, берізонька, берізку, щодня).

3 група

  • Скласти поради тим, у кого біля будинку ростуть рослини.

4 група

  • Скласти казку «Яка група рослин у довкілля найголовніша?»

5 група

  • Скласти казку «Як на вербі груші виросли».

6 група

  • Скласти казку «Про що мріє берізка?»


Додатковий матеріал до уроку
Схема – опора до уроку
Рослини - жива природа, бо народжуються, дихають, ростуть, живляться, розмножуються, вмирають.
Рослини живуть у лісі, в полі, у саду, на городі, на клумбі, в горах, у морях і т.д.
Дерево - має один міцний дерев'янистий стовбур

Кущ - має кілька тонших дерев'янистих стебел

Трав'яниста рослина – має тонке, гнучке, соковите стебло

Навіщо каштанам голки? Турботлива природа одягла плоди кінського каштану в колючі шубки. Колючки пом'якшують падіння і каштанчики залишаються неушкодженими.


У дерев бувають зайві гілки. Це нижні гілки. Вони витрачають на себе більше поживних речовин, ніж виробляють самі. Тому деякі нижні гілки у лісових дерев можна зрізати.
Березовий гай зовсім не схожий на ялиновий ліс. У березовому гаї зеленіє трава, квітнуть маки, полуниці, а в ялиновому лісі – ні трав, ні квітів, зате добре ростуть мох і гриби мухомори..
Народна мудрість стверджує, що там, де ростуть черемшина і дуб, земля годиться для саду.
Дитячі роботи

Як на вербі груші виросли

Було це давним – давно. На одній галявині жили по сусідству верба та груша. Груша завжди вихвалялась перед вербою:



  • Подивись яка я красуня! Які в мене смачні груші! Всі діточки мене полюбляють. Яке чудове з мене варення, пахучий компот!

Верба слухала її та засмучувалась, опускала віти додолу і плакала. Її плач почула Добра Фея. Вислухала вона бажання верби і задовольнила його. Враз на вербі з'явилися великі важкі груші. Від них гілочки ще нижче опустилися додолу. З таким тягарем вербичці не впоратись.

Де поділись вербові груші вже ніхто й не пам'ятає, а ось верба і до сьогодні стоїть з опущеними вітами. Мигович Маргарита



Про що мріють берези?

Ростуть над ставком дві берези – стрункі, високі, білокорі. Опустили вони своє зелене віття. Віє вітер – розчісує коси. Тихо шепоче листя беріз. Це вони про щось розмовляють.

Однієї ночі стало холодно. На траві заблищали білі кристалики льоду. Прийшла до беріз осінь. Принесла їм золотисті стрічки. Вплели вони їх у зелені коси. Зійшло сонце. Розтопило кристалики льоду. Подивилося сонце на берези і не впізнало їх – у зелених косах золоті стрічки. Сміється сонечко, а берези сумують і мріють. Як ти думаєш, чому?

Мілінчук Роман




Урок 10

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка