Кафедра теорії та методики початкової освіти



Сторінка3/12
Дата конвертації19.02.2016
Розмір2.49 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
Тема 5. Конструювання художніх виробів з природних матеріалів.

Закон про охорону природи в Україні. Природні матеріали, що використовуються на уроках праці та в позакласній роботі: шишки, жолуді, каштани, горіхова шкаралупа. солома, листя, береста, гілки, кора, квіти, мох, ракушки, пір’я та інші місцеві природні матеріали.

Природоохоронна заготівля природних матеріалів. Зберігання матеріалів. Використання природних матеріалів у декоративно-ужитковому мистецтві та художніх промислах.

Правила безпечної праці та санітарно-гігієнічні вимоги під час обробки природних матеріалів. Інструменти і пристосування для обробки природних матеріалів. Підготовка об’ємних природних матеріалів до роботи. Конструювання виробів з об’ємних природних матеріалів з графічним вираженням задуму. Прийоми обробки природних матеріалів. Способи з’єднання деталей.

Флористика. Підготовка засушеного листя і квітів до роботи. Складання композицій. Закріплення деталей на основі. Окантовка робіт під органічне скло.

Використання соломи для виготовлення виробів. Аплікація з соломи. Види соломи: житня, пшенична, вівсяна, рисова. Заготівля соломи, підготовка її до роботи. Технологія виготовлення аплікації з соломи: підготовка ескізу, підготовка основи, перенесення рисунку. виготовлення та наклеювання деталей. Плетіння стрічок з соломи в чотири пасма. Технологія виготовлення плетених виробів. Об’ємні вироби з соломи.

Методика навчання учнів початкових класів конструюванню та виготовленню об’ємних виробів з природних матеріалів. Навчання виготовленню аплікації з природних матеріалів (листя, трави, квітів, соломи).

Об’єкти навчальної праці. Колекції природних матеріалів. Фігури казкових тварин, птахів, людей, ялинкові прикраси. Вироби, інкрустовані соломою (тарелі, шкатулки, сундучки, вази). Панно із засушеного листя і квітів, соломи; композиції на теми українських народних казок.

Змістовий модуль 6.

Практичні роботи в навчальних майстернях з методикою трудового навчання. Технічне моделювання і конструювання.



Тема 1. Технічне конструювання і моделювання виробів з наборів готових деталей.

Роль і місце технічного моделювання на уроках трудового навчання та позакласній роботі в початкових класах. Конструювання нових машин в авіаційній. автомобільній, суднобудівній та інших галузях промисловості. Поняття про машини та механізми. Класифікація машин за призначенням. Види механізмів. Будова сучасної машини. Агрегати, вузли, деталі. Кінематичні схеми.

Види технічних наборів «Конструктор» (з металевими, пластмасовими деталями).

Планування технологічного процесу складання моделей. Прийоми монтажу деталей. Рухомі і нерухомі з’єднання. Правила роботи монтажними інструментами (викруткою, гайковим ключем). Правила безпечної праці при складанні моделей. Склеювання деталей пластмасових наборів. Послідовність виготовлення моделей з паперу і картону з готовою друкованою основою.



Об’єкти навчальної праці. Виготовлення технічних моделей і макетів з використанням наборів та допоміжних матеріалів за зразком та рисунком. Моделювання транспортних, технологічних і будівельних машин: моделі візка. лебідки, самоката, мотоцикла, вітрового двигуна, механічної пилки, свердлильного верстата, циркулярної пили, токарного верстата, човна. корабля, літака, гелікоптера, автомобіля, екскаватора, підйомного крану, ракети тощо.

Тема 2. Конструювання макетів і моделей технічних об’єктів з різних матеріалів.

Співставлення форм навколишніх предметів, частин машини та інших технічних об’єктів з геометричними тілами.

Матеріали для моделювання технічних об’єктів: картон, папір, тканина. нитки, деревина, фанера, пластмаса. дріт, жерсть тощо. Використання при моделюванні покидових матеріалів.

Автомобілі, їх класифікація за призначенням. Конструктивні особливості автомобілів, їх загальна будова. Використання автомобілів у різних галузях виробництва. Морський і річковий флот України. Класифікація суден. Загальна будова плаваючих засобів. Поняття про повітроплавання. Класифікація літаків. Будова літака: фюзеляж, крила, хвостове оперіння (рулі повороту і висоти).

Виготовлення розгорток і викрійок об’ємних деталей. Склеювання окремих об’ємних деталей. Послідовність збирання моделей і макетів технічних об’єктів. опорядження виробів.

Методика ознайомлення учнів початкових класів з моделюванням технічних об’єктів. Навчання учнів виготовленню макетів і моделей.



Об’єкти навчальної праці. Моделі автомобілів різних марок і призначення (вантажні, легкові, спеціального призначення); літаки, гелікоптери, кораблі, ракети, баржі, парусники. катамарани. будівельні машини: каток, бульдозер, автонавантажувач. грейдер. екскаватор, підйомний кран тощо.

Тема 3. Електромоделювання.

Поняття про електричний струм. Застосування електрики в промисловості, сільському господарстві, побуті. Джерела електричного струму: гальванічні елементи. батарея гальванічних елементів для кишенькового ліхтарика, шкільний лужний акумулятор. споживачі електричного струму: електричні лампочки, мікроелектродвигуни, електричні дзвінки, зумери, електромагніти. Провідники та ізолятори. Електричне коло. Принципова та монтажна схема електричного кола. Умовні позначення на принципових схемах.

Послідовне і паралельне сполучення споживачів. Способи з’єднання провідників. Основні елементи замкненого електричного кола. Способи виготовлення простих патронів, вимикачів. Монтаж електромережі. Правила безпечної праці при електромоделюванні..

Методика ознайомлення учнів початкових класів з електричним струмом та його використанням. Навчання учнів молодших класів виконанню простих електромонтажних робіт.



Об’єкти навчальної праці. Моделі світлофора, електромагніта, електрифікованої кімнати. Електрифіковані моделі транспортних, будівельних, технологічних машин. Електровікторини, електрифіковані наочні посібники.

Тема 4. Художнє конструювання архітектурних споруд.

Архітектурне будівництво. Архітектурний ансамбль. Інтер’єр та екстер’єр. Процес будівництва. Конструктивні особливості будівель, їх складові частини (фундамент, стіни, підлога, стеля, покрівля, вікна, двері тощо).

Послідовність виготовлення розгорток макетів, будівельних споруд. Основні матеріали для макетування: картон, папір, фанера, деревоволокниста плита (ДВП). Призначення і склад будівельного набору деталей. Особливості з’єднання деталей. Опорядження макетів будівельних споруд.

Об’єкти навчальної праці. Виготовлення макетів типових будинків за зразком. кресленням, фотографією. Макетування адміністративних споруд, шкіл, дитячих садків, фабрик тощо.
Змістовий модуль 7.

Теоретико-методичні та організаційні засади

методики трудового навчання в початкових классах

Тема 1. Завдання трудового навчання і виховання молодших школярів на сучасному етапі розвитку початкової школи.

Сучасні концепції трудового навчання молодших школярів. Вимоги до вчителя початкової школи, зумовлені викладанням трудового навчання.



Тема 2. Психолого-педагогічні основи трудового навчання молодших школярів.

Трудове навчання як засіб формування творчої активності особистості дитини. Розвиток, виховання і навчання – єдиний педагогічний процес. Розвиваючий характер трудового навчання в початкових класах. Фізичний і розумовий розвиток у процесі трудової політехнічної підготовки учнів.

Моральне, трудове і естетичне виховання. Виховання охайності, дисциплінованості, колективізму, відповідальності. Критичне ставлення до результатів своєї праці.

Психолого-фізіологічні основи формування трудових умінь і навичок. Психологія і фізіологія дитячої праці.



Тема 3. Обладнання для трудового навчання в початкових класах.

Створення робочої кімнати для уроків трудового навчання в початкових класах. Санітарно-гігієнічні вимоги до робочої кімнати: кольорове оформлення стін, підлоги, меблів, освітлення, провітрювання, температурний режим. Озеленення робочої кімнати.

Обладнання робочого місця вчителя.

Обладнання робочого місця учня. Ергономічні вимоги до робочих місць учнів: відповідність столів зросту учнів, наявність підставок для ніг, забезпечення зручності роботи сидячи та стоячи.

Організація робочих місць у процесі роботи з різними матеріалами, виконання комплексних робіт, технічного моделювання.

Розміщення в робочій кімнаті класної дошки, екрану, технічних засобів навчання, санітарного куточку, шаф, стелажів, стендів. Зберігання матеріалів та виробів.

Технічні засоби навчання та наочно-методичне забезпечення уроків трудового навчання в початкових класах.

Тема 4. Зміст трудового навчання в початкових класах.

Аналіз програми трудового навчання в початкових класах. Принципи. що визначають зміст трудового навчання в початкових класах. Структура програми. Формування в учнів політехнічних знань про властивості, технологію одержання і обробки паперу, картону, волокнистих матеріалів, пластмас тощо. Формування елементарних прийомів роботи з використанням інструментів і пристроїв для обробки різних матеріалів. Формування політехнічних умінь виконувати роботу за зразком, рисунком, ескізом, кресленням.

Вимоги до знань і умінь учнів з трудового навчання в початкових класах.

Тема 5. Методи навчально-виховної роботи з трудового навчання учнів початкових класів.

Поняття про методи і прийоми навчання. Особливості методики трудового навчання з формування у молодших школярів політехнічних знань та умінь. Класифікація методів трудового навчання за джерелами інформації та видами діяльності учнів. Характеристика методів трудового навчання, що визначаються за джерелами інформації. Усні, словесні методи: бесіда, пояснення, розповідь. Наочні методи навчання. Практичні методи: вправи, досліди, спостереження, лабораторні роботи, виконання практичних робіт. Характеристика методів трудового навчання, що визначаються за видами діяльності учнів: репродуктивні, частково-пошукові, проблемні, дослідництво.

Інструктаж як сукупність методичних прийомів навчання. Види інструктажу: фронтальний, ланковий, індивідуальний; вступний, поточний, заключний; усний, письмовий, графічний.

Тема 6. Урок трудового навчання.

Урок як основна форма організації навчально-виховної роботи з трудового навчання. Специфіка уроків трудового навчання в початкових класах. Типи уроків.

Дотримання на уроках праці основних принципів навчання: науковості, зв’язку теорії з практикою, систематичності, послідовності, наочності, свідомості, доступності, міцності засвоєння знань, виховного і розвиваючого змісту навчання. Політехнічний принцип навчання.

Структура уроку трудового навчання: повідомлення теми та мети уроку, аналіз трудового завдання, конструювання виробів, планування трудового процесу, виконання трудового завдання, підведення підсумків та оцінювання виконаної роботи.

Попередня (перспективна) підготовка вчителя до уроку: вивчення програми, аналіз навчених посібників, підготовка матеріалів та інструментів, підбір наочних посібників.

Безпосередня підготовка до уроку: формулювання теми, визначення навчальної, виховної і розвиваючої мети, виготовлення зразка виробу і його графічного зображення, визначення об’єму політехнічних знань та умінь, визначення оптимальних методів і прийомів навчання при конструюванні учнями виробів і реалізації задумів, визначення методів обліку і оцінювання роботи.

Форми навчальної роботи на уроках праці. Організація фронтальної, групової та індивідуальної роботи. Здійснення на уроках диференційованого підходу до учнів. Використання на уроці технічних засобів навчання. Проведення на уроках дослідів, спостережень, розрахунків, лабораторних робіт.

Перевірка та оцінювання знань і умінь учнів. Критерії оцінювання.

Культура праці на уроці. Дотримання санітарно-гігієнічних вимог і правил безпечної праці. Контроль за правильною робочою позою учнів, за раціональним вибором матеріалів та інструментів, правильною хваткою інструментів, правилами виконання трудових операцій.

Тема 7. Екскурсії.

Екскурсії і їх значення для ознайомлення дітей з виробництвом і працею дорослих. Вивчення виробничого оточення школи. Вибір об’єктів для проведення екскурсій, їх попереднє вивчення. Планування екскурсій та підготовка до неї учнів. Організація екскурсії, керівництво пізнавальною діяльністю учнів. Підведення підсумків екскурсії. Використання матеріалів екскурсії на уроці.



Тема 8. Позаурочна робота.

Основні завдання позаурочної роботи: поглиблення і розширення політехнічних та художньо-прикладних знань та умінь, одержаних на уроках, задоволення запитів та технічних інтересів учнів, подальший розвиток творчої ініціативи, розвиток смаку до технічної та художньо-конструкторської творчості.

Зміст і організація позаурочної роботи з трудового навчання і виховання учнів початкових класів: індивідуальна, гурткова і масова робота. Ознайомлення дітей з технікою, виробництвом дорослих: зустрічі з представниками різних професій, раціоналізаторами і винахідниками, майстрами декоративно-ужиткового мистецтва, художніх промислів, демонстрація діафільмів, кінофільмів, перегляд телевізійних передач, організація і відвідування виставок.

Керівництво позаурочною, практичною роботою учнів і їх читанням науково-популярної, технічної та довідкової літератури.

Форми навчальної роботи на уроках праці. Організація фронтальної, групової та індивідуальної роботи. Здійснення на уроках диференційованого підходу до учнів. Використання на уроці технічних засобів навчання. Проведення на уроках дослідів, спостережень, розрахунків, лабораторних робіт.

Перевірка та оцінювання знань і умінь учнів. Критерії оцінювання.

Культура праці на уроці. Дотримання санітарно-гігієнічних вимог і правил безпечної праці. Контроль за правильною робочою позою учнів, за раціональним вибором матеріалів та інструментів, правильною хваткою інструментів, правилами виконання трудових операцій.

Тема 7. Екскурсії.

Екскурсії і їх значення для ознайомлення дітей з виробництвом і працею дорослих. Вивчення виробничого оточення школи. Вибір об’єктів для проведення екскурсій, їх попереднє вивчення. Планування екскурсій та підготовка до неї учнів. Організація екскурсії, керівництво пізнавальною діяльністю учнів. Підведення підсумків екскурсії. Використання матеріалів екскурсії на уроці.



Тема 8. Позаурочна робота.

Основні завдання позаурочної роботи: поглиблення і розширення політехнічних та художньо-прикладних знань та умінь, одержаних на уроках, задоволення запитів та технічних інтересів учнів, подальший розвиток творчої ініціативи, розвиток смаку до технічної та художньо-конструкторської творчості.

Зміст і організація позаурочної роботи з трудового навчання і виховання учнів початкових класів: індивідуальна, гурткова і масова робота. Ознайомлення дітей з технікою, виробництвом дорослих: зустрічі з представниками різних професій, раціоналізаторами і винахідниками, майстрами декоративно-ужиткового мистецтва, художніх промислів, демонстрація діафільмів, кінофільмів, перегляд телевізійних передач, організація і відвідування виставок.

Керівництво позаурочною, практичною роботою учнів і їх читанням науково-популярної, технічної та довідкової літератури.


Методика навчання основам здоров'я в 1-4 класах (2 курс/1 сем.)

Мета та завдання навчальної дисципліни

Мета: забезпечити оволодіння майбутніми учителями початкових класів технологіями навчання основам здоров’я учнів 1–4 класів.



Завдання:

  • ознайомити студентів з інтерактивними методами навчання основам здорового способу життя;

  • надати майбутнім вчителям методичні рекомендації щодо проведення окремих уроків «Основи здоров’я» та позакласних й позашкільних заходів здоров’яформуючого спрямування з учнями 1 – 4 класів;

  • сприяти творчій ініціативі майбутніх учителів, їх умінню інтегрувати в навчально-виховний процес з формування здорового способу життя молодших школярів психолого-педагогічні знання та знання з валеології й безпеки життєдіяльності;

  • формувати у студентів уміння швидко адаптуватися до нової інформації щодо проблем формування здорового способу життя дітей і молоді.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен

знати :

  • основну мету та завдання курсу «МВОЗ»;

  • загальні питання формування здорового способу життя, які є пріоритетними у системі психолого-педагогічних, правових, медичних досліджень різних країн світу;

  • зміст освітньої галузі «Здоров’я і фізична культура» Державного стандарту початкової школи;

  • зміст програми, підручників і навчальних посібників з «Основ здоров’я», принципи добору змісту;

  • групи життєвих навичок (життєвих компетентностей), які сприяють здоров’ю;

  • принципи організації навчально-виховного процесу з «Основ здоров’я»;

  • класифікацію засобів наочності, дидактичні цілі та вимоги до методики їх використання в процесі навчання «Основам здоров’я»;

  • оптимальну класифікацію методів формування здорового способу життя молодших школярів;

  • особливості методики організації і проведення уроків «Основи здоров’я» в початкових класах;

  • зміст, вимоги до методики організації і проведення позаурочної та позакласної роботи з валеології і основ безпеки життєдіяльності;

  • критерії та види оцінювання навчальних досягнень молодших школярів з «Основ здоров’я».

вміти :

  • формувати в учнів: уявлення про здоров’я як найвищу цінність, мотивацію на здоровий спосіб життя, життєві навички, що сприяють здоров’ю;

  • аналізувати навчально-методичний комплект учителя «Основ здоров’я»;

  • формулювати триєдину мету (навчальну, виховну, розвивальну) конкретного уроку «Основи здоров’я»;

  • здійснювати змістові і мотиваційні зв’язки уроків «Основи здоров’я» із змістом інших предметів початкової школи (фізична культура, «Я і Україна», трудове навчання, читання, музика, образотворче мистецтво);

  • розробляти конспекти уроків з «Основ здоров’я» та сценарії виховних заходів здоров’яформуючого спрямування із використанням нестандартних підходів до організації навчально-вихового процесу, у тому числі для шестилітніх школярів та учнів малокомплектних шкіл;

  • впроваджувати і використовувати на уроках та в позаурочній і позакласній роботі ідеї народного оздоровчого досвіду як засобу формування культури здоров’я учнів;

  • здійснювати особистісно-орієнтований стиль навчання молодших школярів;

  • забезпечувати сприятливі умови для творчої співпраці, невимушеного спілкування, створювати стан успіху у процесі формування здорового способу життя учнів 1-4 класів;

  • застосовувати ігрові форми організації навчально-виховної діяльності на уроках «Основи здоров’я» та в позаурочний час;

  • розрізняти засоби наочності, які використовуються в процесі навчання «Основам здоров’я»; обґрунтовувати ефективність вибору засобів наочності відповідно до дидактичної цілі; виготовляти саморобні засоби наочності;

  • здійснювати реферативний аналіз окремих питань теорії і практики вивчення валеології і безпеки життєдіяльності в початкових класах, формування здорового способу життя молодших школярів;

  • провести цілісне педагогічне дослідження під час написання курсових і дипломних робіт з методики вивчення валеології і безпеки життєдіяльності.

володіти:

  • методами оздоровлення власного організму;

  • інтерактивними методами навчання основам здоров’я, тренінговими технологіями навчання;

  • сучасними методами оцінювання навчальних досягнень учнів з «Основ здоров’я».


Програма навчальної дисципліни

Змістовий модуль 1.

Теоретико-методологічні основи методики вивчення основ здоров’я

в 1-4 класах загальноосвітньої школи

Тема 1. Вступ.

Стан здоров’я дітей і молоді в Україні. Мета і завдання первинної профілактики.

Історія становлення ідей щодо здорового способу життя (ЗСЖ) особистості. Етапи впровадження навчання в галузі здоров’я в сучасну систему початкової освіти в Україні і фактори, що забезпечують його ефективність.

Законодавча і нормативно-правова база, яка окреслює напрями діяльності і заходи щодо формування здорового способу життя і безпечної поведінки у дітей та молоді через систему загальної середньої освіти.

Предмет і завдання «Методики вивчення основ здоров’я в початкових классах» (МВОЗ). Зв’язок МВОЗ з іншими навчальними дисциплінами. Методи дослідження МВОЗ.

Тема 2. Зміст навчального матеріалу з «Основ здоров’я» в початкових класах загальноосвітньої школи.

Міжнародний досвід навчання здоров’я та безпеки життєдіяльності.

Освітня галузь «Здоров’я і фізична культура» в державному стандарті початкової загальної середньої освіти. Виконання вимог стандарту - обов’язкова умова діяльності всіх навчальних закладів. Базовий навчальний план загальноосвітніх навчальних закладів. Питання здоров’я і безпеки життєдіяльності в інших освітніх галузях.

Навчальна програма з курсу «Основи здоров’я» в 1–4 класах. Мета і завдання предмета «Основи здоров’я» в початковій школі. Базові поняття: здоров’я, здоровий спосіб життя, безпечна поведінка. Компоненти знань змісту навчального предмета «Основи здоров’я». Структура чинного курсу «Основи здоров’я» в 1–4 класах. Міжпредметні зв’язки та їх значення для формування в учнів початкових класів відповідного ставлення, знань і навичок здорового способу життя.



Тема 3. Засоби наочності у навчанні «Основам здоров’я».

Характеристика підручників з «Основ здоров’я» для 1-4 класів: текстовий матеріал; методичний апарат текстів; позатекстові компоненти; апарат орієнтування і організації засвоєння; ілюстрації, їх методичний аналіз, художнє оформлення. Відображення в підручниках компонентів змісту предмета «Основи здоров’я».

Робочі зошити з друкованою основою з навчального предмета «Основи здоров’я» для 1-4 класів. Насиченість матеріалу робочих зошитів ілюстраціями, цікавими завданнями, проблемними запитаннями.

Наочні посібники та навчально-методичні матеріали з основ здоров’я: малюнкові тексти, завдання для розвитку уваги і пам’яті, валеологічні задачі, дидактичні ігри тощо.

Технологія складання крос-тесту.

Тема 4. Форми організації навчання валеології та безпеки життєдіяльності в початковій школі.

Урок «Основи здоров’я» як основна форма організації навчально-виховної роботи з формування здорового способу життя та навичок безпечної поведінки. Загальнодидактичні вимоги до уроків «Основи здоров’я». Орієнтовна структура уроку «Основи здоров’я». Єдність навчально-пізнавальної та оздоровчо-рухової діяльності на уроці (фізкультхвилинки, дихальна гімнастика, вправи для профілактики втомлюваності очей, зміна статичних і динамічних станів, переключення уваги, релаксаційні паузи).

Позаурочна робота щодо навчання здоров’я. Зміст та організація домашніх завдань на різних етапах вивчення предмету «Основи здоров’я». Форми та види позакласної роботи валеологічного спрямування: індивідуальна, групова, масова.

Тренінг як форма групового навчання учнів 1–4 класів основам здорового способу життя та безпечної поведінки.



Тема 5. Методи організації навчання основам здоров’я.

Гуманістичне спрямування загальної середньої освіти в Україні. Основна мета загальної середньої освіти – формування здорової, гармонійно розвиненої, творчої особистості, громадянина і патріота. Нові вимоги до завдань загальної середньої освіти – формування опорних знань, життєвих навичок і компетентностей, здатності до саморозвитку і самонавчання. Особистісно-орієнтований підхід в організації навчального процесу.

Валеологічні основи процесу навчання.Здоров’язберігаючі технології в навчальному процесі. Використання їх при організації занять з «Основ здоров’я» та інших навчальних дисциплін початкової школи.

Метод навчання як категорія дидактики. Традиційні методи навчання на уроках «Основи здоров’я»: словесні (бесіда, розповідь, пояснення); наочні (демонстрування, ілюстрація, спостереження); візуальні (робота із схемами, таблицями, малюнками); суґестивні (застосування засобів мистецтва, ігор). Нетрадиційні методи навчання. Методи оздоровлення. Методи активізації навчально-пізнавальної діяльності (інсценування, рольові і дидактичні ігри, аналіз історій і конкретних ситуацій, мозкова атака, ін.). Значення активних методів навчання для формування позитивного ставлення учнів до проблем здоров’я і засвоєння відповідних навичок. Методи регуляції життєдіяльності.

Практичні роботи з «Основ здоров’я» та їх види.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка