Кафедра теорії та методики початкової освіти



Сторінка4/12
Дата конвертації19.02.2016
Розмір2.49 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
Тема 6. Дидактико-методичні основи організації контрольно-оцінювальної діяльності вчителя з «Основ здоров’я» в 1-4 класах.

Види, форми і методи контролю та оцінки ефективності навчального процесу. Основи організації і проведення контролю і оцінювання навчальних досягнень учнів 1-4 класів з основ здоров’я. Методичні рекомендації щодо поточної перевірки навчальних досягнень молодших школярів з предмета «Основи здоров’я». Сутність тематичної перевірки навчальних досягнень учнів початкової школи з основ здоров’я. Семестрове і річне оцінювання.


Змістовий модуль 2.

Змістове наповнення та методика навчання окремих тем

курсу «Основи здоров’я» у початковій школі

Тема 1. Методичні основи вивчення розділів «Здоров’я людини» і «Фізична складова здоров’я».

Цінність і неповторність життя і здоров’я людини. Здоров’я та його ознаки. Цілісність здоров’я: взаємозв’язок фізичної, соціальної, психічної і духовної його складових. Показники здоров’я і розвитку дитини. Чинники, що впливають на здоров’я. Корисні звички, необхідні для збереження здоров’я. Поняття про здоровий спосіб життя.



Методика організації і проведення практичних робіт: «Моделювання поведінки з інфекційними хворими»; «Складання власних правил здорового способу життя»; «Моделювання ситуацій допомоги людям з особливими потребами».

Основні показники фізичного здоров’я. Поняття про фізичний розвиток та адаптаційні резерви організму. Індивідуальні особливості росту і розвитку учнів. Охайність та особиста гігієна. Гігієна порожнини рота. Поняття про раціональне харчування. Культура харчування. Вітаміни і мікроелементи, їх значення для здоров’я. Харчові отруєння. Перша допомога при харчових отруєннях. Питний режим. Значення води для життя і здоров’я людини. Вплив рухової активності на розвиток організму і здоров’я. Правила, принципи і способи загартовування.

Корисні і шкідливі мікроорганізми. Профілактика інфекцій, що передаються контактним і повітряно-крапельним шляхом.

Гігієна оселі. Повітря, його значення для здоров’я.

Вплив природних ритмів на здоров’я і працездатність людини.

Методика організації і проведення практичних робіт: «Як правильно доглядати за порожниною рота», «Самомасаж вух, носа; гімнастика для очей», «Фізкультхвилинки для зменшення втоми і підвищення працездатності», «Вибір корисних для здоров’я продуктів», «Вивчення терміну придатності та умов зберігання харчових продуктів за їх маркуванням», «Комплекс вправ для формування постави та профілактики плоскостопості», «Складання рекомендацій Як підтримувати чисте повітря в оселі».

Тема 2. Методика вивчення розділу «Соціальна складова здоров’я».

Права дитини. Право дитини на здоров’я. Значення сім’ї у збереженні здоров’я дитини.

Вибір друзів, уміння товаришувати і спілкуватися у класі та сім’ї як чинники збереження здоров’я особистості. Умови взаєморозуміння. Поняття про толерантність. Толерантне ставлення до людей, які мають проблеми зі здоров’ям. Ефективне спілкування. Уміння слухати.

Запобігання конфліктам. Шляхи розв’язання конфліктів.

Негативний вплив шкідливих звичок (куріння, вживання алкоголю, наркотичних і токсичних речовин) на здоров’я людини. Профілактика вживання тютюну і алкоголю. Інфекційні хвороби, що набули соціального значення. Поняття про ВІЛ/СНІД. Шляхи зараження ВІЛ. Убезпечення від ВІЛ. Надання першої допомоги у різних ситуаціях.

Вплив телебачення, комп’ютерів (комп’ютерних ігор), мобільних телефонів та інших електронних засобів на здоров’я дітей. Профілактика комп’ютерної залежності.

Вплив реклами на рішення і поведінку людей.

Чинники ризику для життя і здоров’я молодших школярів: порушення Правил дорожнього руху для пішоходів, для пасажирів; правил безпечного поводження вдома, в школі, в громадських місцях, серед природи, під час відпочинку, аварійних ситуацій природного, техногенного, соціального характеру.

Безпечні і небезпечні ситуації. Небезпечні речовини (отруйні, горючі, легкозаймисті). Джерела допомоги в небезпечних ситуаціях (батьки, сусіди, родичі, аварійні служби).

Безпечна поведінка вдома. Побутові небезпеки. Правила користування джерелами водопостачання. Пожежна безпека. Правила користування обігрівальними приладами. Правилам користування газовою плитою. Ознаки витоку газу. Порядок дій при витоку газу. Дії дитини за умови опосередкованої небезпеки: пожежа в іншій квартирі, іншому будинку тощо.

Ситуації можливої небезпеки у школі. Правила поведінки під час масових шкільних заходів. Поняття про план евакуації. Мікрорайон школи. Вибір безпечного маршруту від школи додому.

Безпечні місця для ігор і розваг. Поведінка в небезпечних ситуаціях. Поведінка дитини в автономній ситуації у населеному пункті (якщо заблукав, загубився, відстав від класу). Телефони аварійних служб.

Безпека дорожнього руху. Складові дороги. Дорожня розмітка. Групи дорожніх знаків. Сигнали регулювання дорожнього руху. Правила пішохідного руху. Безпечний перехід проїзної частини дороги. Види перехресть. Перехід дороги в умовах обмеженої оглядовості. Правила користування громадським транспортом. Поведінка біля залізничної колії. Дорожньотранспортні пригоди (ДТП). Групи дорожніх знаків 6.1 – 6.4, 6.8 – 6.15. 7.14. Безпека у населеному пункті. Безпека велосипедиста.

Оздоровче значення відпочинку на природі. Речі та одяг для прогулянки на природу. Безпека на відпочинку. Поведінка дитини в автономній ситуації на природі (якщо загубився, заблукав у лісі, горах, степу). Літні та зимові розваги. Профілактика обмороження, перегрівання, сонячних опіків.

Безпека у спілкуванні з дикими і бездомними тваринами.

Надання першої допомоги при забиттях, порізах, подряпинах, укусах комах.



Практичні роботи: «Моделювання ситуацій невербального спілкування», «Обговорення української народної казки Ріпка, байки Л.Глібова Лебідь, Щука і Рак», «Обговорення літературних джерел про толерантність», «Моделювання ситуацій мирного розв’язання конфліктів з однолітками», «Моделювання ситуації відмови від небезпечної пропозиції», рольова гра «У шкільному медичному кабінеті», «Створення пам’ятки щодо перегляду телевізійних передач, користування комп’ютером і мобільним телефоном», «Моделювання ситуації пошуку допомоги, якщо заблукав, загубився, відстав від класу», «Ознайомлення із застережними знаками про небезпеку ураження електричним струмом, про легкозаймисту речовину», ситуаційна гра «Як діяти при витоку газу», рольова гра «Викликаємо служби 101. 102, 103, 104». «Визначення безпечних місць для ігор на шкільному подвір’ї», «Відпрацювання навичок евакуації із приміщення школи згідно з планом евакуації», «Моделювання ситуації переходу дороги на регульованому і нерегульованому перехресті», «Моделювання ситуацій дорожнього руху з дорожними знаками 1.27, 1.28, 1.30, 3.8, 4.12, 5.41, 5.43», «Моделювання ситуації надання першої допомоги при нескладних травмах».

Тема 3. Зміст і методичні рекомендації щодо вивчення розділу «Психічна і духовна складові здоров’я».

Основні показники психічного здоров’я людини. Методика формування уявлень молодших школярів про органи чуттів. Ознайомлення учнів початкових класів з особливостями їх будови та призначенням. Методи формування уявлень молодших школярів про настрій, його значення і вплив на здоров’я. Позитивні і негативні емоції та способи подолання негативних емоцій. Профілактика емоційного перенапруження. Вплив уміння ухвалювати рішення на здоров’я. Смаки і захоплення людини, їх вплив на здоров’я. Характер і здоров’я. Воля і здоров’я людини. Звички і здоров’я. Розвиток пам’яті і уваги. Способи релаксації. Розвиток творчих здібностей як умова збереження здоров’я. Розвиток фантазії та уяви.



Практичні роботи: вправа «Вгадай емоцію», «Намалюй настрій», «Обговорення поведінки відомих літературних героїв, персонажів мультфільмів, їхнє ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших», презентація «Моє захоплення», проект «Моя мета», проект «Формування корисної звички», визначення позитивних і негативних рис характеру казкових героїв, вправи для тренування зорової та слухової пам’яті і концентрації уваги, створення колажу «Що приносить мені радість», моделювання ситуацій подолання негативних емоцій, проект (створення казки, малюнка, плаката) «Здоровим бути модно», розробка плану вистави, творчого конкурсу. змагання тощо за тематикою здорового способу життя.

Тема 4. Використання українських народних традицій охорони та зміцнення здоров’я в навчально-виховному процесі початкової школи.

Традиції: визначення та сутність. Валеологічні традиції. Народна педагогіка виховання здорового способу життя. Традиції народної культури здоров’я (чистота тіла та охайність, загартування, тісне спілкування з природою, активна рухова діяльність, вплив слова на здоров’я людини, профілактика і засудження шкідливих звичок тощо). Валеологічні функції української родини: турбота про майбутнє покоління молодят; обряди, пов’язані з народженням дитини; загальний мікроклімат сімейного життя; прилучення до праці як основа виховання. Ознайомлення учнів із традиціям родинного фізичного виховання в Україні. Валеологічні основи побуту українців. Валеологічні функції українського народного одягу. Валеологічне значення народної медицини. Валеологічні аспекти української національної кухні. Культура харчування українців.


Основи педагогічних досліджень (2 курс/1 сем.)

Мета навчальної дисципліни. Якісна підготовка майбутнього вчителя сьогодні немислима без належного рівня наукових знань і умінь. Впровадження у навчально-виховний процес інформаційно-комунікативних технологій вимагає від майбутнього вчителя не тільки знати предмети, що викладатиме у початковій школі, але й творчо відноситись до своєї праці. Даний курс покликаний сформувати творчу особистість вчителя, здатного осмислювати і корегувати свій та чужий досвід. На студентській лаві формується інтерес до науково-педагогічного пошуку, розвиваються здібності аналізувати педагогічні факти і явища, робити з них правильні наукові висновки. Праця вчителя це праця дослідника.

Завдання вивчення дисципліни

У результаті вивчення дисципліни студенти повинні:



Знати

  • Закономірності проведення різних педагогічних досліджень;

  • Основні категорії (поняття) педагогічного дослідження;

  • Принципи наукових досліджень;

  • Вимоги що предявляються до науково-педагогічних досліджень і вимоги до них;

  • Методи і прийоми досліджень;

  • Як із конкретних фактів на основі узагальнень здобувати теоретичні висновки

Вміти

  • проаналізувати структуру наукової статті;

  • обрати правильні методи науково-педагогічного дослідження;

  • самостійно визначати елементи наукового дослідження;

  • самостійно підібрати бібліографію відповідно до обраної теми;

  • правильно розробити та розкрити наукове дослідження;

- робити власні висновки і узагальнення.
Програма навчальної дисципліни

Змістовий модуль 1. Теоретико-методологічні засади наукових досліджень у педагогіці

Тема 1. Поняття про науку та наукове пізнання

Загальна мета та завдання курсу „Основи педагогічного дослідження”. Роль науково-технічного прогресу в сучасних умовах і необхідність його прискорення. Наука як продуктивна сила суспільства. Наука як система знань. Наукові дослідження та їх особливості, класифікація.

Організаційна структура і система державного управління наукою. Академія наук і її роль у організації наукових досліджень. Галузі Академії наук.

Значення наукової творчості у професії вчителя. Зв’язок педагогічної науки з педагогічною практикою. Форми впровадження досягнень педагогічної науки у практику роботи школи.



Тема 2. Технологія наукової діяльності.

Види наукової діяльності та їх характеристика. Суб’єкти наукової діяльності. Форми викладу результатів наукової педагогічної діяльності. Вимоги до наукової діяльності науковця, етика та культура наукової діяльності. Формування вченого як особистості та правильна організація його наукового дослідження.



Тема 3. Методологія науково-дослідницької діяльності

Методологія і методи наукового пізнання. Принципи всезагального взаємозв’язку, діалектичне протиріччя, принцип єдності якості та кількості, принцип діалектичного протиріччя, принцип відображення (споглядання, мислення). Характеристика кожного принципу.

Фундаментальна та загальнонаукова методологія науки. Методологія та основні напрями конкретно-наукового пошуку. Специфіка методології науково-педагогічного дослідження. Класифікація об’єктів наукового дослідження.

Змістовий модуль 2. Методика проведення науково-педагогічного дослідження

Тема 4. Методи науково-педагогічного дослідження.

Методи наукових педагогічних досліджень: не експериментальні методи дослідження, діагностичні методи та теоретичні методи науково-педагогічного дослідження. Педагогічне спостереження, бесіда, інтерв’ювання, анкетування, методи рейтингу та самооцінки, використання шкал та їх види: оціночні шкали, шкали ранжування, соціометричні шкали, діагностичних контрольних робіт, педагогічного експерименту. Теоретичні методи: індукція та дедукція, аналіз та синтез, порівняння, класифікація, абстрагування та конкретизація, моделювання.



Тема 5. Інформаційне забезпечення науково-педагогічних досліджень та організація наукового дослідження

Сутність та основні етапи організації діяльності. Правильна послідовність етапів роботи, що забезпечить успішне досягнення мети. Визначення актуальності у дослідницькій роботі. Основні елементи педагогічного дослідження: об’єкт, предмет, проблема, мета дослідження, завдання та гіпотеза дослідження. Характеристика кожного компоненту.

Наукова поінформованість дослідника. Вміння правильно обирати літературу, використовувати її за певною темою, склад і структура цих матеріалів має відповідати структурі дослідження.

Загальні питання бібліографічного опису використаних джерел. Бібліографічний опис різних типів джерел.

Типи науково-педагогічних досліджень. Основні етапи організації педагогічних досліджень та їх характеристика. Елементи наукового дослідження, основи методики планування наукового дослідження. Мова та стиль наукового дослідження.

Тема 6. Науково-дослідницька діяльність студентів вищих педагогічних навчальних закладів.

Фундаментальні дослідження, приклади та розробки. Науково-дослідні роботи теоретичного та експериментального характеру. Програми, методичні рекомендації, статті, курсові роботи, дипломні, доповіді.

Органічне поєднання теоретичної частини педагогічного дослідження з практичною. Правильне оформлення бібліографії з урахуванням усі вимог ВАК України. Додатки, ілюстрації. Вимоги щодо зовнішнього оформлення роботи.

Шляхи впровадження результатів дослідження в практику навчально-виховного процесу в початковій школі. Критерії та методи визначення ефективності педагогічного дослідження.


Дидактика (2 курс/1 сем.)

Мета та завдання навчальної дисципліни

Мета дисципліни – розкрити теоретико-практичні основи дидактики як науки про організацію навчального процесу з учнями молодшого шкільного віку; сформувати у студентів відповідні професійні уміння та навички, навчити використовувати їх у своїй майбутній практичній діяльності.

Завдання дисципліни:

- формування у студентів цілісної системи знань про організацію та здійснення навчально-вихованого процесу в сучасній школі;

- вироблення у майбутніх педагогів, на основі засвоєного матеріалу, комплексу педагогічних умінь та навичок відповідно до потреб початкової школи;

- комплексна підготовка студентів до практичної діяльності у школі І-ІІІ ступеня;

- розвиток фахової компетентності вчителя початкових класів.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен:



знати: предмет, завдання і категорії дидактики; закони, закономірності, принципи, правила навчання; методи, прийоми, засоби навчання; основні види (типи) навчання; теоретичні основи процесу навчання; традиційні та інноваційні форми організації навчального процесу; типологію уроків та їх структуру; вимоги до сучасного уроку в початковій школі; різні підходи до мотивації навчальної діяльності школярів та шляхи, форми, методи оптимізації навчального процесу в початковій школі; причини втрати інтересу до навчання в учнів молодшого шкільного віку; способи організації самостійної діяльності учнів; особливості аналізу навчального процесу в початковій школі; форми та методи діагностики навчального процесу і результатів навчання школярів; методи контролю та критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів.

вміти: характеризувати предмет, завдання і категорії дидактики; застосовувати у своїй педагогічній діяльності знання про індивідуальні та вікові особливості учнів молодшого шкільного віку; оперувати основними поняттями і визначати суть процесу навчання; дотримуватись основних законів, закономірностей, принципів і правил навчання; використовувати на практиці методи, прийоми та засоби навчання; характеризувати види (типи) навчання; застосовувати різні підходи до організації навчального процесу; реалізовувати загальноприйняті форми організації навчального процесу учнів молодшого шкільного віку; розрізняти типи уроків за структурою та використовувати їх відповідно до дидактичної мети; дотримуватися основних вимог до сучасного уроку; застосовувати різні підходи до мотивації та визначати шляхи оптимізації навчальної діяльності учнів початкових класів; організувати самостійну діяльність учнів; аналізувати урок в початковій школі; застосовувати форми та методи діагностики навчального процесу та результатів навчання; використовувати методи контролю та дотримуватись критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів.

Програма навчальної дисципліни

Змістовий модуль 1. Предмет та актуальні проблеми дидактики початкової освіти

Тема 1. Предмет і завдання дидактики.

Поняття дидактики, основні категорії дидактики. Предмет дидактики. Поняття і суть процесу навчання. Процес навчання як система. Методологія процесу навчання. Функції процесу навчання та шляхи їх реалізації. Структура навчального процесу. Основні компоненти процесу навчання. Завдання дидактики на сучасному етапі розвитку системи освіти. Актуальні проблеми дидактики початкової освіти.



Тема 2. Закономірності, принципи і правила навчання.

Закономірності процесу навчання, їх характеристика. Поняття про принципи навчання як категорію дидактики.. Система принципів навчання. Поняття про правила навчання. Принцип і правило навчання.



Тема 3. Методи і прийоми навчання.

Поняття про методи навчання та їх класифікацію. Різні підходи до класифікації методів навчання. Метод, прийом і засіб навчання. Засоби навчання. Вибір оптимального поєднання методів і засобів навчання. Вимоги до використання технічних засобів навчання у початковій школі. Методи навчання в зарубіжній теорії і практиці. Навчальні технології.



Тема 4. Види навчання.

Характеристика видів навчання. Пояснювально-ілюстративне навчання. Проблемне навчання молодших школярів. Проблема і проблемна ситуація. Програмоване навчання та його види. Модульне навчання. Особистісно-орієнтоване навчання. Розвивальне навчання, його основні ознаки та компоненти.



Тема 5. Зміст початкової освіти.

Зміст освіти як основна категорія дидактики. Елементи змісту освіти. Теорії формування змісту освіти. Види освіти за різними ознаками. Державний стандарт початкової загальної освіти. Навчальні плани та програми для початкових шкіл. Характеристика освітніх галузей. Підручники і посібники. Удосконалення змісту початкової освіти. Компетенції і компетентності. Ключові компетентності початкової загальної освіти.



Змістовий модуль 2. Організація та контроль навчального процесу в сучасній початковій школі

Тема 6. Форми організації навчального процесу.

Короткі відомості про форми організації навчального процесу. Класифікація форм. Особливості класно-урочної системи. Урок як основна форма організації навчального процесу в початковій школі. Модифікація класно-урочної системи. Інші форми організації навчального процесу в початковій школі: екскурсія, гурткові заняття, позакласне читання, індивідуальні та групові заняття. Форми організації навчання та форми навчальної діяльності.



Тема 7. Типи та структура уроку.

Сутність уроку як форми організації навчання. Вимоги до сучасного уроку. Класифікація уроків за різними ознаками. Типи і структура уроків. Характеристика основних етапів комбінованого уроку. Дидактичні особливості уроків у першому класі. Нестандартні уроки. Інтегровані уроки. Підготовка вчителя до уроку. Сучасні вимоги до уроку. Аналіз відвіданого уроку.



Тема 8. Особливості організації навчального процесу в малочисельній школі.

Особливості організації навчального процесу в малочисельній школі. Особливості планування навчального процесу. Специфіка побудови уроків у класах-комплектах.



Тема 9. Мотивація навчальної діяльності учнів початкових класів.

Сутність поняття «мотив». Класифікація мотивів учіння. Мотиви учіння молодших школярів. Інтереси як компонент мотивації. Формування мотиваційної сфери молодших школярів.



Тема 10. Диференціація та індивідуалізація навчання в школі.

Поняття диференціації. Види диференціації. Диференційоване навчання в початковій школі. Диференціація навчальної роботи на різних етапах уроку. Індивідуалізація навчання в школі. Оптимізація навчального процесу в початковій школі.



Тема 11. Самостійна навчально-пізнавальна діяльність учнів.

Самостійна робота на уроках у початковій школі. Види самостійної роботи в початковій школі. Умови результативності самостійної роботи. Самоконтроль у початковій школі. Домашня навчальна робота молодших школярів.



Тема 12. Організація навчального процесу з різними категоріями дітей

Особливості роботи з обдарованими дітьми. Проблема відставання учнів у навчанні. Причини втрати інтересу до навчання учнями початкових класів.



Тема 13. Контроль та оцінювання навчальних досягнень молодших школярів.

Компетентнісний підхід до оцінювання навчальних досягнень молодших школярів. Сутність, функції, види та методи контролю. Перевірка та оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів. Основні вимоги до перевірки і оцінки успішності. Критерії оцінювання. Види і форми перевірки і оцінки знань молодших школярів. Особливості оцінювання знань учнів 1-2 класів. Моніторинг якості початкової освіти.


Педагогічна майстерність (3 курс/1 сем.)

Мета та завдання навчальної дисципліни

Мета. Ознайомити студентів з особливостями педагогічної діяльності та педагогічної майстерності вчителів початкових класів. Показати шляхи вдосконалення педагогічної майстерності.

У результаті вивчення дисципліни студенти повинні

знати - про основні вимоги, які ставить суспільство перед сучасним творчим учителем початкової школи; сутність і компоненти педагогічної майстерності; оптимальний спосіб організації навчально-виховного процесу з молодшими школярами; стилі і моделі педагогічного спілкування; педагогіку як практичну режисуру; менеджмент навчання; професійно-педагогічний тренінг.

уміти - здійснювати навчально-виховний процес у початковій школі з використанням оптимального способу його організації; планувати навчально-виховну роботу; моделювати і проводити з використанням імітаційного моделювання, рольової та ділової гри виховні заходи та уроки з учнями молодшого шкільного віку, їх аналізувати; творчо настроюватися на майбутню педагогічну діяльність; керувати своєю мімічною і пантомімічною виразністю, мовленням; формувати педагогічну увагу, спостережливість, уяву; переконувати, навіювати, слухати дітей.

Програма навчальної дисципліни

Змістовий модуль 1. Особливості педагогічної майстерності вчителів початкових класів

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка