Книга взаємозв’язку між логопедом і вихователями групи 2010 Укладачі



Сторінка1/10
Дата конвертації21.03.2016
Розмір1.61 Mb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


ШАХТАРСЬКИЙ МІСЬКИЙ ВІДДІЛ ОСВІТИ

ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
ЯСЛА-САДОК КОМБІНОВАНОГО ТИПУ №9


«ВОСХОД»





Книга взаємозв’язку

між логопедом і вихователями групи
сканирование (большой рис


2010

Укладачі:

Степанова О.М , вчитель-логопед II кваліфікаційної категорії

ДНЗ№9 «Восход» м.Шахтарська

Затверджено рішенням Педради ДНЗ №9 «Восход» 31.08.2013 Протокол №1.

Передмова

Забезпечення взаємодії вихователя та логопеда є одним з важливих компонентів системи корекції порушеного мовлення у дітей дошкільного віку. Практика роботи показує, що ефективність подолання мовних порушень у дошкільників багато в чому залежить від того, наскільки продуктивно, уміло і грамотно вихователь включає відпрацьований мовний матеріал в ситуацію природного спілкування дітей і систематично контролює поставлені звуки в мові дитини.

Щодня в кінці робочого дня логопед вписує в книгу для вечірніх занять завдання для корекційної роботи з дітьми. Кількість дітей, що займаються увечері з вихователем, не перевищує шести.

У книзі записуються дата проведення занять, завдання логопеда і аналіз роботи, проведеної вихователем. У останньому записі вихователь указує, наскільки успішно був засвоєний матеріал дітьми, які труднощі зустрілися при виконанні завдань. Всі види завдань, запропонованих дитині на вечірніх заняттях, мають бути знайомі дітям і детально пояснені вихователеві.

У вечірні заняття включаються артикуляційні і пальчикові вправи; проговорення слів, фраз, віршів, текстів, відпрацьованих раніше логопедом з метою автоматизації, диференціації поставлених звуків; ігри, завдання по формуванню фонематичних процесів, лексико-граматичних компонентів мови, просодики; розгляд спеціально підібраних наочних, сюжетних картинок і складання розповідей по ним; різні види вправ на розвиток уваги, пам'яті, мислення; ігри та вправи на формування комунікативної компетентності вихованців. При цьому в увагу обов'язково беруться вік дошкільників, їх мовні і пізнавальні можливості.

Методичний посібник рекомендується використовувати в роботі логопеда ДНЗ.



ЗМІСТ


Передмова …………………………………………………………..

2

Орієнтовний тематичний розподіл корекційної роботи…………………. 9

Література …………………………………………………………………………………………. 69

Корекційні завдання, що стоять перед вихователем логопедичної групи

1. Постійне вдосконалення артикуляційної, тонкої і загальної моторики.

2. Закріплення вимови поставлених логопедом звуків. Постійно стежити за мовою дітей, виховувати критичне ставлення до своєї мови. Якщо звуки поставлені вимагати тільки правильних відповідей, правильної артикуляції

3. Цілеспрямована активізація відпрацьованої лексики.

4. Вправляння у правильному використанні сформованих граматичних категорій.

5. Розвиток уваги, пам'яті, логічного мислення в іграх і вправах на бездефектному мовному матеріалі.

6. Формування зв'язного мовлення.

7. Закріплення навичок читання та письма.



Основні напрямки корекційної роботи вихователя

1. Артикуляційний гімнастика (з елементами дихальної та голосової) виконується протягом дня 3-5 разів.

2. Пальчикова гімнастика виконується в комплексі з артикуляційної 3-5 разів на день.

3. Корегуюча гімнастика для профілактики порушень постави і стопи виконується щодня після сну.

4. Вечірні індивідуальні заняття вихователя за завданням логопеда, які закріплюють звуковимову.
Зміст занять :

а) промовляння складів, слів, речень зі звуком, що закріплюється;

б) повторення скоромовок, коротких розповідей, віршів;

в) вправляння у звуко-складовому аналізі та синтезі;

г) повторення лексико-граматичних вправ;

д) вправи на розвиток уваги, пам'яті, мислення.

5. Фронтальні заняття ( відповідно з календарним планом логопедичної роботи).

Відмітною особливістю фронтальних занять вихователя в логогрупі є те, що окрім освітніх та виховних завдань перед ним стоять і корекційні завдання, безпосередньо пов'язані з темою кожного заняття.



6. Корекційна робота поза занять: під час режимних моментів, самообслуговування, господарчо-побутової праці та праці на природі, на прогулянці, екскурсії, в іграх і розвагах. Особлива значимість цієї роботи в тому, що вона надає можливість широкої практики вільного мовного спілкування дітей і закріплення мовних навичок у повсякденному житті і діяльності дітей.

ОРІЄНТОВНИЙ ТЕМАТИЧНИЙ РОЗПОДІЛ КОРЕКЦІЙНО

РОБОТИ

тижні

лексичні теми

1-3 04.09-23.09

Обстеження.

4 25.09-30.09

Родина. Сім`я. Знайомство.

5 03.10-07.10

Мій дитячий садок.

6 10.10-14.10

Хто я.

7 17.10-21.10

Ходить гарбуз по городу (овочі).

8 24.10-28.10

З бабусиного кошика (фрукти, ягоди).

9 31.10-04.11

Осінь – чарівниця (осінь, дерева).

10 07.11-11.11

Що роблять восени комахи та пташки.

11 14.11-18.11

Тварини готуються до зими.

12 21.11-25.11

У гості до бабусі ( свійські тварини та птахи).

13 28.11-02.12

Я – маленький дизайнер (одяг, взуття).

14 05.12-09.12

Моя оселя (меблі, побут. техніка).

15 12.12-16.12

Надійшла зима прекрасна (зима, дитячі забави).

16 19.12-23.12

Найдорожча у світі Україна.

17 26.12-30.12

Свята нашої родини. Новий рік.

18-19 02.01-13.01

Обстеження.

20 16.01-20.01

Посуд.

21 23.01-27.01

Їжа. Продукти харчування.

22 30.01-03.02

Професії.

23 06.02-10.02

Іграшковий світ.

24 13.02-17.02

Казковий дивосвіт.

25 20.02-24.02

Збираємося у подорож (транспорт).

26 27.02-02.03

Кімнатні рослини.

27 05.03-09.03

Мамине свято.

28 12.03-16.03

Квітковий магазин.

29 19.03-23.03

В гості йде до нас весна.

30 26.03-30.03

Дикі та свійські тварини навесні.

31 02.04-06.04

Готуємося до Великодня.

32 09.04-13.04

Я і космос.

33 16.04-20.04

Життя тварин у зоопарку.

34 23.04-27.04

Підводні мешканці.

35 30.04-04.05

Місто в якому ми живемо.

36 07.05-11.05

День Перемоги.

37 14.05-18.05

Правила пожежної безпеки. Правила дорожнього руху.

38-39 21.05-31.05

Обстеження.

«Родина. Сім я. Знайомство»


Дні тижня,

дата


Завдання логопеда

Понеділок





1. д/г «Поясни мову жестів» Мета: закріплювати розуміння того, що спілкуватися можна без слів: за допомогою жестів, міміки, рухів тіла. Дати уявлення про емоційний стан людини.

2.Пальчикова гімнастика «Наш малюк»

Перший пальчик – наш дідусь,

Другий пальчик – то бабуся,

Третій пальчик – наш татусь,

А четвертий – то мамуся,

А мізинчик – наш малюк.

3. Індивідуальна робота.



Вівторок



1. Заучування прислів'їв та приказок про родину, сім'ю (Нашому роду нема переводу. Діти батька не учать.)

Мета: виховання поваги і любові до батьків, близьких та прихильності до рідного дому. 2. Розглянути добірку ілюстрацій про догляд, піклування і виховання дітей батьками, бабусею, дідусем.

3.Розвиток мімічних м`язів.

Вмилась донька, подивилась у дзеркало та посміхнулась: яка гарна дівчинка! – радість

Але, що це на щічках ? плямки! – засмучення

Водичка, допомагай!ось тепер все гаразд! - радість

4.Індивідуальна робота



Середа



Розвиток дрібної моторики

Ознайомлення з кистю руки, називання пальців.




Четвер


І. Д/гра «Що спочатку, а що потім?»

Мета: вчити дітей послідовно складувати малюнки для складання розповіді «Від немовля до дідуся».

2. Удосконалення якостей голосу. Гра «Годинник»

Мета:розвивати вміння змінювати темп мовлення.

Опис гри. Діти переступають із ноги на ногу і вимовляють віршик у різному темпі (повільно, швидше, швидко).

Тік-так! Тік-так!

Стрілки йдуть собі ось так!

3. Індивідуальна робота.





П`ятниця

1. Розвиток дихання та голоса.

- «Вирости великий» В.П.: ноги разом, руки опущені . Піднявшись на носки , потягнути руки догори – вдох через ніс. Опускаючись на всю ступню – руки вниз, видох з промовлянням «ух-х-х-х» 5 р.

2. Гра «Навпаки»

Старший – молодший

Великий – маленький

Молодий – старий

Високий – низький

Старше - молодше



3. Індивідуальна робота.




«Родина. Сім я. Знайомство»




дата



Прізвище, ім`я дитини

Відмітка про виконання індивідуального заняття

+

Матеріал засвоєний повністю

-

Матеріал засвоєний частково

- +

Матеріал не засвоєний




1.










2.










3.










4.













1.










2.










3.










4.













1.










2.










3.










4.













1.










2.










3.










4.













1.










2.










3.










4.












«Мій дитячий садок»


Дні тижня,

дата


Завдання логопеда

Понеділок





1. Д/гра «Ми - репортери».

Мета: вправляти дітей в умінні обмінюватися інформацією між собою, з дорослими. Дати дітям навички корекції та самокорекції.

Опис гри. До дитячого садка завітали репортери з мікрофонами, та ставлять запитання щодо життя в

дитячому садку.

2. Пальчикова вправа «Спати, спати вже пора.»

Мета: розвивати дрібні м 'язи усієї руки.

Опис. Загинати пальчики правої руки на кожну строчку забави.

Цей ось пальчик спочивав.

Цей ось пальчик задрімав.

Цей ось пальчик в ліжко ліг.

Цей ось пальчик раптом плиг.

Тихше, пальчик, не стрибай.

Браткам поспати дай.

Встали пальчики. Ура!

В дитсадок іти пора!

3. Індивідуальна робота.



Вівторок



1. Закріпити рядоговоріння: ранок - день - вечір - ніч.

2. Д/гра «Чого не стало?».

Мета: розвивати увагу, пам'ять: активізувати процеси переводу слів з пасивного в активний словник.

Опис гри. Вихователь виставляє на столі чотири предмета, називає їх. пропонує запам'ятати. Діти заплющують очі, а вихователь ховає один з чотирьох предметів. Діти відкривають очі та називають предмет, якого не стало.

3.Індивідуальна робота


Середа



Розвиток дрібної моторики

Четвер


1.Вправа на розвиток дихання «Повітряна кулька» - на видиху говорять «С-с-с», наче спускають повітряну кульку ( імітація руками)Завдання: якомога більше подовжити видих.

2. Мовна гра «Відгадай!»

Мета. активізувати у мовленні дітей форми звертання та імен дітей. Розвивати фонематичний слух.

Опис гри.

Діти стоять у колі. У центрі – (Дитина із зав'язаними очима. За сигналом вихователя всі йдуть по колу, промовляючи поданий текст. Текст.

Відгадай, відгадай. Хто гукнув тебе, впинай! Миколко. це я! Як моє ім'я!

3.Індивідуальна робота


П`ятниця

1. Мовна гра «Кожен ім'я своє знає!»

Мета: продовжувати вчити вихованців говорити голосно та пошепки.

Опис гри. Діти стоять колом. Один з дітей (спочатку педагог) каже:

«Кожен ім'я своє знає,Голосно(тихенько) його промовляє»

Після цього, кожний з дітей називає своє ім 'я, так як запропонував ведучий (чи голосно, чи пошепки).

2. Мовна гра «Впізнай за інтонацією

Мета:розвивати міміку, голос.

Опис гри . Спочатку дорослий, а потім діти по черзі зображують хвору, сердиту, сумну, здивовану, веселу людину. При цьому треба вимовляти з означеною інтонацією коротенькі слова: «Ай-ай-ай», «Ой-ой-ой», «Ох-ох-ох»



3.Індивідуальна робота
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка