М. Бориспіль — 2014



Сторінка5/6
Дата конвертації22.03.2016
Розмір1.26 Mb.
1   2   3   4   5   6

(до Нептуна і Котигорошка виходять діти з залу)

1Дитина: Присягаємося край наш рідний над усе любити,

Берегти його природу і для нього жити.



2 Дитина: Присягаємося воду ми оберігати!

Браконьєрам нашу рибу нищить не давати.



3 Дитина: Обіцяємо сміттям ріки не бруднити,

В них водичку не мутити!



4 Дитина: Ми всі - господарі природи, тож збережемо її вроду.

5 Дитина: Світ прекрасний навколо тебе –

Сонце ясне і синє небо,

Птахи і звірі, гори і ріки –

Нехай так буде завжди, повіки!



Ведуча: Нехай людина добро приносить, бо світ навколо любові просить! (усі разом співають пісню)

РОЗДІЛ ІІІ
«ІГРО-ДИЗАЙН — НЕПОВТОРНА ДИТЯЧА ТВОРЧІСТЬ,

ПРЯМИЙ ШЛЯХ ДО СЕРЦЯ ДИТИНИ»
Мета дошкільної освіти відповідно до Базового компонента - сформувати базис особистісної культури дитини через відкриття їй світу в його цілісності та різноманітності, озброїти дитину системою галузевих знань. Суспільству необхідні життєздатні, самостійні, умілі, творчі люди з розвиненим почуттям відповідальності, тому нам дорослим здавна відомо призначення в житті навчити кожну дитину бачити щось цікаве і відчувати його в піснях, іграх, малюнках.

Саме вихователі і є творцями дитячих душ, адже вони завжди в пошуках нових методик, що принесуть дітям багато здібностей і користі, ось чому дитячий садок — це початкова ланка всієї системи освіти. Як відомо, розвиток дитини в процесі навчання можливий за умови, коли вона самостійно долає труднощі, які не виходять за межі її працездатності і не впливають негативно на стан здоров'я.

Повноцінна реалізація творчих здібностей дошкільників зумовлюється межами їхніх функціональних можливостей і ґрунтується на принципі природо-відповідного розвитку. Педагоги нашого дошкільного закладу дають можливість дітям не лише інтенсивно збагачувати знання, а й практично реалізувати ці знання саме під час комплексних, інтегрованих, домінантних видів роботи, вихователі прагнуть якнайповніше та найглибше розкрити обрану тему, підбирають ті види діяльності й способи педагогічної дії, які найбільше сприятимуть цьому.

Якщо йдеться про зміст пізнання, то знання з одного розділу програми проникають в інший, тобто відбувається їх взаємопроникнення, і тому прогресивність інтеграції і полягає в тому, що вона дає змогу урізноманітнити форми та системи навчання.

Ігро-дизайн це ціла система нової моделі художньої освіти дітей дошкільного віку, що спрямована на формування всебічно розвиненої творчої особистості. «Діти повинні жити у світі краси, гри, казки, музики, малюнка, фантазії, творчості»[т. 3 с. 539] — писав В..Сухомлинський.

Вихователів нашого закладу зацікавив напрям роботи з дітьми з ігро-дизайну. Зібравши матеріал та обладнання, створивши сприятливі умови для розкриття та розвитку творчого потенціалу дошкільника засобами художньо-естетичного дизайну, поставили перед собою навчальні завдання:

- розвивати у дітей мислення, уяву, фантазію за допомогою ознайомлення з методами та прийомами роботи в ігро-дизайну;

- створити умови для формування знань, умінь, навичок для досягнення певних результатів в роботі з ігро-дизайну;

- формувати бережливе ставлення до навколишнього світу, культуру поведінки;

- стимулювати до дружньої співпраці з однолітками, використовуючи результат творчої діяльності в іграх, декорі, приміщеннях дитячого садка.

Завдяки ознайомленню дошкільнят із різними техніками дизайну навчились власноруч створювати композиції з природнього та штучного матеріалу. Виставки дитячих робіт, а саме: «Осінні фантазії» (природний матеріал), «Квітковий дивокрай» (паперопластика), «Місто рідне моє» (штучний матеріал), «Малята – янголята» (вишивка бісером), «Руками творяться дива» (квілінг). Ці виставкові роботи вражали своїм колоритом вихователів, дітей, батьків та гостей закладу, що допомогло більш активно залучити батьків у подальшій роботі до дружньої співпраці у оформлення групових кімнат та приміщення закладу.
ПРОГРАМА ДІЙ
Вивчення та впровадження в практику дошкільного навчального закладу (ясла-садок) комбінованого типу «Теремок» міста Борисполя інтегрованого навчання дошкільників на основі художньо-пізнавальної діяльності через педагогічну спадщину В.Сухомлинського засобами праці та гри, навколишньої дійсності.

Мета:

навчальні завдання: вчити дітей бачити красу навколо себе, намагатися берегти її піклуватися про природу, друзів, батьків; продовжувати вчити фантазувати, проявляти свої здібності, через гру, казку на основі екскурсій, занять, праці, розваг та ігор у повсякденному житті.

розвивальні завдання: розвивати пам'ять, мислення, творчу уяву, допитливість, кмітливість, дитячу фантазію, сприяти збагаченню емоційної розвитку дитини, зробити цікавим пізнання світу через естетичне світосприймання на основі інтегрованого навчання та художньо-пізнавальної діяльності дітей.

виховні завдання: виховувати культуру почуттів: красу, добро, художньо-естетичну творчість дошкільника.
ПЕРШІ СХОДИНКИ В ІГРО-ДИЗАЙНІ ЧЕРЕЗ ПЕДАГОГІЧНУ СПАДЩИНУ В.О.СУХОМЛИНСЬКОГО
- давати дітям знання про ігро-дизайн на основі художньо-пізнавальної діяльності;

- в ході художньо-образотворчої діяльності формувати у дітей цілісні сенсорні образи;

- проведення з дітьми різноманітних видів занять комплексних, інтегрованих, сюжетно-динамічних, із різноманітними видами художньої діяльності;

- розвиток природних здібностей дитини на основі взаємодії з природою;

- розкриття творчих здібностей за допомогою музично-ігрової драматизації;

- розробити та реалізувати план роботи з обдарованими дітьми на основі гуртків «Веселкова мозаїка», «Обдаровані пальчики», «Барви Петриківки», драматизація в дитячому садку;

- створити консультативний пункт для батьків на тему: «Казка в житті дітей дошкільного віку».

- створити інформаційний вісник «Художньо-пізнавальна діяльність дошкільнят», виставку дитячих робіт «Світ очима дітей», проводитибатьківські збори, свята, розваги.



ПЕДРАДА


1.

Тема: «Ігро-дизайн — освіта через педагогічну спадщину В.О.Сухомлинського засобами праці, гри, побуту, навколишньої дійсності»

Порядок денний

Аналіз стану роботи з дітьми дошкільного віку з образотворчої діяльності

Аналіз

Формування у дітей дошкільного віку творчих здібностей шляхом праці, гри, побуту, навколишньої дійсності.

Виступ

Розвиток дитячої уяви під час нетрадиційного використання матеріалів та обладнання в образотворчому мистецтві

Обмін досвідом

«Творчі здібності дітей на кінчиках пальців»

Психологічні аспекти

«Художньо-естетичний розвиток як основа творчого потенціалу дитини»

Співбесіда

«Люби і знай свій рідний край»

Виставка творчих робіт


СЕМІНАР


1.

Тема: «Формування у дітей творчого ставлення до навколишнього світу через художньо-естетичний розвиток»

Інтегроване навчання дошкільників на основі художньо-естетичного розвитку.

Виступ

Ігро-дизайн — це поштовх вирости кожній дитині не лише здоровою, а й творчою та ініціативною.

Виступ

Перші сходинки в ігро-дизайні.

Обмін досвідом

Органічна єдність із природою в процесі ігро-дизайну за педагогічною спадщиною В.О.Сухомлинського.

Співбесіда

Краса природи як засіб емоційного, естетичного й морального виховання.

Психологічні аспекти

«Світ навколо мене»

Виставка творчих робіт


Лариса ПАНКОВА

завідувач дошкільного навчального закладу (ясла-садок) комбінованого типу «Теремок»


ПЛАН РОБОТИ

ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНІ З ВИВЧЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ

В ПРАКТИКУ РОБОТИ ДНЗ «ТЕРЕМОК»

ПЕДАГОГІЧНОЇ СПАДЩИНИ В.О.СУХОМЛИНСЬКОГО


Назва заходу

Форма

проведення



Дата

Тема: Ігро-дизайн — поштовх вирости дитині здоровою, творчою, розвиненою, ініціативною людиною.

1. Почуття у дітей дошкільного віку почуття органічної єдності з природою в процесі ігро-дизайну педагогічної спадщини В.О. Сухомлинського

2. «Кожна дитина — художник» — за В.О. Сухомлинським.

3. «Осінь — золота пора».


4. Дитячі фантазії — які вони?

Доповідь
З досвіду роботи


Музична

розвага


Психологічні

роздуми


Листопад

Тема: Художньо-підготовча діяльність дітей в ігро-дизайні за творчою спадщиною

В.О. Сухомлинського.

1. Художньо-пізнавальна діяльність дітей дошкільного віку.

2. Розвиток творчих здібностей дітей — головна мета естетичного виховання дітей дошкільного віку.

3. «Ой зима, зима, скільки снігу намела»
4. «Руками творяться дива»


Виступ
Співбесіда

Інтегроване заняття

Виставка творчих робіт


Лютий

Тема: Творчість — могутній стимул духовного життя за В.О. Сухомлинським.
1. Творче натхнення — людська потреба, в якій особистість знаходить щастя.

2. Художньо-естетичний розвиток дітей дошкільного віку засобами художньо-практичної діяльністі за педагогічною спадщиною В.О.Сухомлинського.

3. "Малюю те, що серцем чую"

4. Ігро-дизайн у розвитку творчих здібностей із дітьми старшого дошкільного віку


Виступ
Обмін досвідом


Інтегроване заняття

Психологічні поради


Квітень


КОНСПЕКТИ ЗАНЯТЬ ДЛЯ РОБОТИ З ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

З ОБРАЗОТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Олена МІЦЕНКО

вихователь дошкільного навчального закладу (ясла-садок) комбінованого типу «Теремок»



ІНТЕГРОВАНЄ ЗАНЯТТЯ ДЛЯ ДІТЕЙ СТАРШОЇ ГРУПИ

НА ТЕМУ: КАЗКА В ГОСТІ ЗАВІТАЛА

(показ театру «Івасик-Телесик»).

«Човник для Івасика — Телесика» (сюжетне малювання)
Програмовий зміст:

навчальні завдання: створювати умови для естетичного сприймання художньо-літературної та образотворчої діяльності; продовжувати знайомити дітей з казками на соціально-побутову тему; вчити розуміти зміст казок, висловлювати своє ставлення до героїв казок, оцінювати їхні вчинки; сприяти творчій ініціативі дітей під час малювання: навчати поєднувати в малюнку за змістом зображення 2-3 предметів, розміщувати їх по всьому аркушу, виконувати ілюстрації до епізодів української народної казки «Івасик- Телесик».

розвивальні завдання: розвивати у дітей адекватне оцінювання свого малюнку; надавати дітям простір для реалізації власних задумів, планів, бажань.

Виховні завдання: виховувати інтерес до українських народних казок

Матеріал: демонстраційний театр (фланеграф) «Івасик-Телесик», металофон, глечик, 3 зразки човника. Роздатковий – папір А4 тло — блакитне, акварельні фарби, пензлики, серветки, склянки з водою.

Попередня робота: ліплення човника, конструювання хатки для Івасика-Телесика, аплікація човник для Івасика-Телесика.

Словник: журиться, деревинку, колисочка, навтішається, веселечко, снідати, явір.

Ускладнення: д/г«Переплутанка».
XІД ЗАНЯТТЯ

(Організація групи)

Вихователь: Відкладіть yci ви справи,

Балачки свої, забави,

Сядьте зручно всі, будь ласка,

Надіслала лист нам казка.



(Вихователь читає лист)

Вихователь: «Світом казки мандрувати я запрошую ycix,

Буде вам усім цікаво, будуть жарти, буде сміх.

Станете чарівниками, знайдете ви глек добра,

Про увагу ви подбайте i у казку вирушайте»



Діти заплющують очі, вихователь грає легку мелодію на металофоні.

Показ театру «Івасик-Телесик»

Вихователь: Як починаються казки, якими словами? Якими словами закінчуються казки?

(відповіді дітей)

Вихователь: Давайте скажемо чарівні слова: «Казко, казко, розпочнись, будь ласка!»

Вихователь розповідає казку демонструючи її на фланелеграфі (активізує дітей в окремих ролях. Наприклад: давайте разом скажемо слова: «Івасику - Телесику, приплинь, приплинь до бережка». Або: пропонує окремій дитині «викласти» героя на фланелеграф. Або: покажіть рухи води, вітру, дерев.)

(Робота над змістом казки)

Вихователь: Як називається казка? Хто написав цю казку? Як звали хлопчика? В яку біду він потрапив? Хто врятував Івасика? Як закінчується казка?

(відповіді дітей)

Дидактична гра «Переплутанка»

Завдання: Уважно слухати та правильно визначити, в чому помилка. Якщо правильно назвете казки, знайдете «Глечик добра».

Вихователь: Є в казковій країні Коза-Рогоза. А ще в казковій країні проживає Зелена Шапочка. Казковим героям заважають Кощій Безсмертний і Баба — Ха-Ха . А ось моя улюблена казка «Царівна-Індичка».

Вихователь: Наступну казку ви не впізнаєте, вона називається «По-собачому велінню». А цю казочку ви знаєте — «Білосніжка та 110 гномів»?

Вихователь: Молодці, малята, ви добре знаєте казки, знайшли «Глечик добра». Глечик, діти, не простий, він казково-чарівний. Ви його до рук візьміть, добрі всі діла назв у руки глечик і називають добрі справи, бажання: нехай частіше приходить казка, щоб ніхто нікого не кривдив, щоб усі посміхалися, щоб діти допомагали один одному і т. д.).

Фізхвилинка

Вихователь: Час уже відпочивати, разом будемо ми грати,

Всі, як зайчики, стрибаємо, вовка з лісу виглядаємо.

Дружно руки піднімаємо, як гриби, ми виростаємо.

Повертаємось у боки, наче подружки сороки.

Біжимо, як Буратіно,

Поклонились, як Мальвіна.



Вихователь: Ось тепер ви відпочили, за столи тихенько сіли (повт.2 р.)

Вихователь: А зараз, діти, намалюємо ілюстрацію до казки «Івасик-Телесик» — Човник на озері.

Показ зразків та їх аналіз (що намальовано, форма, колір, просторове розміщення на аркуші); показ прийомів і послідовності малювання човна; закріплення прийомів і послідовності роботи.

Пальчикова гімнастика «Човник»

Самостійна робота, індивідуальна допомога, заохочення дітей до прояву творчості, ініціативи у намалюванні окремих деталей малюнку

(діти малюють під запис розповіді казки «Івасик-Телесик» на дискові).

Виставка робіт

(аналіз проводиться після прогулянки, перед обідом).

Вихователь запрошує дітей на килим, у коло.

Вихователь: Казка завжди з нами поруч, лише потрібно навчитися її бачити у звичайному.

Вихователь: Чого нас учать казки? На яких героїв казок ви б хотіли бути схожими?

(відповіді дітей)

Арттерапія.

Вправа «Буду добрим»

вихователь пропонує дітям виконати рухи

Вихователь: Права рука на серці – «Моє серце добре та щире»,

Погладити себе по голові — «Я добрий»,

Погладити сусіда по плечу — «Ти добрий»,

Взятися за руки — «Ми добрі».



Лідія СЕРЕДА,

вихователь-методист дошкільного навчального закладу (ясла-садок) комбінованого типу «Теремок»


КОНСПЕКТ ІНТЕГРОВАНОГО ЗАНЯТТЯ ДЛЯ ДІТЕЙ

СЕРЕДНЬОЇ ГРУПИ НА ТЕМУ: «РОЗМАЇТТЯ ОСІННЬОГО ЛІСУ»
Програмовий зміст:

навчальні завдання: розширити й уточнити знання дітей про осінь, осінні явища в природі; вчити дітей бачити розмаїття форм і кольорів осіннього листя різних дерев, за формою листя визначати назву дерев, самостійно знаходити відповіді щодо об’єкту спостережень, образні вислови, змальовувати словесні картини природи.

розвивальні завдання: розвивати елементарні знання про процеси, що відбуваються в природі, почуття захоплення осінньою природою; акцентувати увагу дітей на екологічно-доцільній поведінці в природному оточенні; розвивати творчий потенціал кожної дитини в нетрадиційній техніці зображення під час співпраці з вихователем – створення колективної роботи «Осінь розгубила кольори».

виховні завдання: виховувати вміння помічати красу осінньої природи і милуватись нею.

Попередня робота: у ясний осінній день запропонувати дітям походити по опалому листю; прислухатися, як шурхотить воно, розглянути листя різних дерев.

Матеріал: картинки із зображенням листя різних дерев і ілюстрації із зображенням осінньої природи, атрибути до рухливої гри «Ми осінні листочки», букет з осіннього листя; аркуші жовтого паперу; засушене листя з дерев, гуаш різнобарвна, розведена в тарілочках, зубні щітки.
ХІД ЗАНЯТТЯ

Вихователь читає оповідку В.О.Сухомлинського «Дід Осінник»

Вихователь проводить бесіду за змістом оповідки

Дитина з букетом осіннього листя читає вірш Н. Забіли «Осіннє листя».

Дитина: Настала осінь. Холодом

Повіяло навкруг.

Все більш береться золотом

Зелений ліс і луг.

Від вітру коливаються

Пожовклі дерева,

А листя з них зривається

І пісеньку співа:

– Зриваємось ми зграями

З топольок і беріз,

Злітаємо, кружляємо

І падаємо вниз.

Вихователь: Діти, подивіться скільки гарного листя принесла на наше заняття осінь. Тут і жовті, і жовтогарячі, і багряні, і бурі листочки. А як ви гадаєте, чому осіннє листя пофарбоване в різні кольори? (Відповіді дітей).

Вихователь: Так, діти, прально. Листочки, які зараз у мене в руках, злетіли з різних дерев, а різні дерева осінь розфарбовує в різноманітні кольори. Давайте поставимо цей букет у вазу й будемо ним милуватися. А зараз ми з вами згадаємо, з яких дерев злетіли листочки, які я вам буду показувати.

(Діти відгадують і називають дерева).

Проводиться гра з листочками, що розкидані по підлозі.

Вихователь: Жовта осінь тут ходила,

Жовте листя загубила –

Листячко кленове,

Листячко шовкове.

Того листя назбираєм,

У пучечки поскладаєм –

Листячко кленове,

Листячко шовкове.

Хай із нами у садочку

Закружляє у таночку

Листячко кленове,

Листячко шовкове.



Вихователь: А ви знаєте, діти, чому восени листя опадає з дерев? Чи подобаються вам кольорові листочки? Чи любите ви їх збирати? Чому? Що ви з ними робите? (відповіді дітей)

Вихователь: (розповідь пр осінні явища супроводжуючи презентацією) Скидаючи листя, дерева готуються до зимових холодів. Листочки вкриють землю суцільним килимом і захистять коріння дерев від морозів. Земля під опалим листям глибоко не промерзне, під вагою снігу сильно не ущільниться, збереже повітря, що дуже важливо для різних мешканців ґрунту, які рихлять землю й роблять її родючою. Навесні під опалим листям (підстилкою) земля довше зберігає вологу від снігу, що станув. Опале листя на землі – це не сміття, воно дуже потрібно ґрунту й рослинам, які на ньому ростуть. Опале листя збирають тільки з асфальту.

Вихователь: Сьогодні я навчу вас дуже цікавому способу зображення листя. Раніше ми з вами малювали пензликом, паличкою, ватою, пальчиками, а сьогодні навчимося малювати зубною щіткою. А малювати ми будемо осіннє листя, з якого потім зберемо великий осінній килим. Для цього нам знадобляться: лист жовтого паперу, осіннє листя (у всіх різне), кольорова гуаш, зубна щітка.

(столи застелені клейонкою)

(Вихователь демонструє техніку виконання.

Діти дивляться, потім виконують на місцях).

Вихователь: На лист жовтого паперу покладіть свій осінній листочок. Занурте щітку в тарілочку з фарбою. Стряхніть надлишки фарби. Тримайте щітку перед листом. Швидко проведіть паличкою по щітці в напрямку до себе. Пересувайте щітку так, щоб оббризкати весь листочок і папір навколо. Залишимо папір і листочок сохнути, а потім заберемо листя.

(Діти побачать силуети листів, оточені бризками фарби. Після повного просихання можна вирізати листи, залишаючи широкий край пофарбованого паперу, зробити колаж з листя, наклеївши ці силуети на лист паперу).

Оксана ЯКОВЕНКО

вихователь дошкільного навчального закладу (ясла-садок) комбінованого типу «Теремок»


КОНСПЕКТ ЗАНЯТТЯ З АПЛІКАЦІЇ ДЛЯ ДІТЕЙ СТАРШОЇ ГРУПИ

НА ТЕМУ: «КАЗКОВИЙ БУДИНОК ДЛЯ СНІГОВОЇ КОРОЛЕВИ»
Програмовий зміст:

навчальні завдання: Ознайомити з новою технікою аплікації зі смужок паперу (торцева аплікація). Навчити скручувати смужки паперу в «рулончики» та щільно наклеювати на форму, створюючи потрібний образ (будинок). Закріпити навички користування ножицями.

розвивальні завдання: розвивати дрібні м’язи рук, уяву та вміння співпрацювати в групах.

виховні завдання: виховувати посидючість, старанність.

Матеріал та обладнання: кольоровий папір, ножиці, клей, картон, пензлі, олівець, лінійка.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Психогімнастика

Вихователь: Рада всіх я вас вітати

І роботу розпочати

Настрій — супер,

Погода — клас,

До роботи — все гаразд.

Вихователь: Прийшла до нас бабуся

У білому кожусі

Поля причепурила -

Пухнастим снігом вкрила

Відгадайте, хто вона,

Ця бабуся чепурна?



(відповідь дітей)
1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка