«методичні поради щодо роботи з батьками» для курсантів – слухачів вчителів початкових класів, класних керівників Рівне 2012



Сторінка3/4
Дата конвертації08.03.2016
Розмір0.51 Mb.
1   2   3   4

Слова заохочення. Коли ми хвалимо дитину, ми дякуємо їх за те, що вона зробила, чого досягла сама. Проте не треба хвалити дитину надто часто, тому що слова втратять усю силу і сенс. Пам’ятайте, що кожна похвала має бути обґрунтованою та щирою. У спілкуванні з дитиною намагайтеся говорити спокійно і м’яко, навіть тоді, коли ви незадоволені. Слід менше вимагати від дитини і частіше просити її: «Ти не міг би….», «Може, зробиш….», «Мені було б приємно, коли б ти….».Якщо у вас вирвалося грубе зауваження, слід вибачитися перед дитиною. Пам’ятайте, що постійна критика шкодить дитині, бо вона аж ніяк не є доказом батьківської любові. Кожного дня даруйте дитині приємні слова підтримки, заохочення, схвалення, ласки, які свідчать про любов до неї.

Час – це ваш подарунок дитині. Ви ніби говорите: «Ти потрібна мені, мені подобається бути з тобою». Іноді діти роблять погані вчинки саме з метою, щоб батьки звернули увагу на них: бути покараним все ж краще, ніж бути забутим. проводити час разом – значить віддати дитині свою увагу сповна. Форми спільного проведення часу в кожній сім’ї різні6 читання казок, бесіда за сімейною вечерею, гра в футбол, ремонт машини, допомога на дачі тощо. І якби ви не були зайняті, хоча б кілька годин на тиждень подаруйте не лише хатнім справам, телевізору, іншим власним уподобанням, а в першу чергу – своїй дитині.

Подарунок – це символ любові тоді, коли дитина відчуває, що батьки дійсно турбуються про неї. Багато батьків використовують подарунки, щоб відкупитися від дитини. Діти, які одержують такі подарунки, починають думати, ніби любов можна замінити різними речами. Тому пам’ятайте, що справа не в кількості. Не намагайтеся вразити дитину ціною, розмірами і кількістю подарунків. Якщо ви хочете віддячити дитині за послугу, - це плата, якщо намагаєтеся підкупити її – це хабар. Справжній подарунок дається не в обмін на щось, а просто так. Сюрпризами можуть бути тільки різдвяні подарунки та подарунки до дня народження. Інші подарунки краще вибирати з дітьми, особливо якщо це одяг. Подарунки не обов’язково купувати. Їх можна знаходити, робити самим. Подарунком може стати все що завгодно: польові квіти, камінчики, чудернацької форми гілочки, пір’їнка, горішок тощо. Головне – придумати, як його подарувати.

Допомога. Материнство та батьківство багато в чому подібні до професій, і дуже нелегких. Можна сказати, що кожний з батьків несе відповідальність за виконання довгострокового (принаймі до досягнення дитиною 18 років) контрактну, що передбачає ненормований робочий день. Кожного дня діти звертаються до нас із різноманітними питаннями, проханнями. Завдання батьків – почути їх і відповісти на них. Якщо ми допомагаємо дитині й робимо це з радістю, то душа її наповнюється любов’ю. Якщо батьки буркотять і лають дитину, така допомога її не радує. Допомагати дітям – не означає повністю обслуговувати їх. Спочатку ми дійсно багато робимо за них. Проте потім, коли вони підростають, ми мусимо навчити їх усьому, щоб і вони допомагали нам.

На кожному етапі розвитку дитини ми використовуємо різні «мови» нашої любові. Тому для батьків важливо обрати саме ту «мову» (дотик, слова заохочення, час, подарунки, допомога), яка веде до серця дитини.

Питання для обговорення


  • Чи була наведена інформація для вас важливою?

  • Що для вас означає поняття «шлях для серця дитини»?

  • Чи доречно обрати тільки один шлях до серця дитини ? Чому?




  1. Вправа «Незакінчене речення» (10 хв)

Кожен учасник отримує картку з початком речення:

«Для мене усвідомлене батьківство – це….»

Батькам пропонується упродовж 5 хвилин написати свій варіант його завершення. Всі члени групи по черзі запитують свої тексти. Протягом декількох хвилин відбувається обговорення , в ході якого визначаються спільні підходи, пріоритети у розумінні поняття. Наприкінці вправи ведучий ознайомлює учасників із визначенням поняття «усвідомлене батьківство».

«Усвідомлене батьківство» - це взаємодія батьків (чи осіб, які їх замінюють) між собою та іншими членами сім’ї, включаючи дітей, результатом якої є створення найбільш сприятливих умов для повноцінного розвитку дитини на всіх етапах її життя». (Плакат із цим визначенням вивішується на видному місці або транслюється на екрані за допомогою мультимедійного проектора)

Необхідно зробити наголос на тому, що подальший хід тренінгу пов’язуватиметься з анализом складов их визначення поняття «усвідомлене батьківство», і надалі слід постійно звертатися до цього визначення.
14. Міні-презентація «Засади усвідомленого батьківства» (5хв)

Ведучий за допомогою мультимедійного проектора пропонує до уваги учасників засади усвідомленого батьківства. Завдання батьків – проаналізувати запропонований перелік і доповнити його.



Любіть свою дитину.
Приймайте дитину такою, якою вона є.
Вірте своїй дитині.
Довіряйте дитині.
Вірте у те, що дитина може самостійно подолати життєві перепони.
Показуйте дитині, що вона є для вас важливою.
Дайте зрозуміти дитині, що її справи є важливими для вас.
Дозволяйте дитині робити свій вибір, приймати власне рішення.
Допомагайте дитині виконати те, чого вона не вміє.
Засуджуйте не саму дитину, а її вчинок.
Прислухайтеся до думки дитини.
Активно вислуховуйте про переживання і потреби дитини.
Співпрацюйте з дитиною, а не керуйте нею. Накази й різкі заборони можуть спровокувати спалах агресії.
Будьте ввічливі з дитиною.
Будьте терплячі.
Проводьте з дитиною вільний час.
Допомагайте дитині розвивати свої здібності.
Забезпечуйте основні життєві потреби дитини.
15. Вправа «Меморандум» (15хв).

Меморандум (від лат. memorandum, букв. – «те, про що необхідно пам’ятати») – дипломатичний документ, який висвітлює сторону певного питання. Як правило, додається до ноти або вручається представникові іншої країни.

Ведучий обє’днує учасників у дві групи:


  • учасники першої розробляють меморандум батьків до дитини;

  • учасники другої – дитини до батьків;

Перша група створює меморандум батьків до дитини. !Я хочу, щоб моя дитина….», а друга – дитина до батьків «Я хочу щоб мої батьки..». На виконання цього завдання психолог відводить групам 10 хв.

Після закінчення відведеного часу кожна з підгруп зачитує свій меморандум. Потім учасники визначають схожі позиції у представлених меморандумах.


16. Визначення здійснення очікувань учасників (10 хв)

Ведучий привертає увагу учасників до аркуша очікувань «Лелека»,з якими вони працювали на початку тренінгу. Він звертався з проханням подумати, наскільки справдилися очікування кожного.

Далі ведучий зауважує: «Нове життя…. Від нього ми чекаємо чогось дивного і світлого, обов’язково щасливого. Наша лелека несе в дзьобі немовля - кожного з нас – по шляху до нових знань і відкриттів. Що ж побажати цій дитині?»

Пропонує на бантиках, що роздаються кожному, написати побажання собі або групі.

Алгоритм подальшої роботи наступний: кожний учасник по серзі підходить до лелеки і коментує, наскільки виправдалися його очікування, а потім зачитує своє побажання й прикрашає бантом ковдру дитини, яку несе лелека.
17. Казка для натхнення «Легенда про Нарциса» (5хв)

Мавки на березі струмочка оплакували смерть нарциса, якого покарав Зевс, за те, що він милувався лише собою і не помічав нікого навкруги. І помітили мавки, що струмок також у зажурі. «Що трапилося з тобою? – спитали мавки у струмочка, - Хто тебе образив, чи можливо, ти у тузі?» Як сумно, що він більше не прийде до мене». « О-о-о! Ти такий щасливий! Ми бачили цього чарівного юнака лише мимохідь, коли він прямував до тебе. Ми милувалися його волоссям, граціозною ходою, але лише секунди. Ми любили його, бо він схожий на нас…. Але розглядати його світлий образ годинами – це таке щастя, яке не випало на нашу долю. Ти найщасливіший у світі! Нарцис годинами милувався собою у твоїх водах. Ти міг досхочу насолодитися від споглядання його надзвичайної краси», - шепотіли в захопленні лісові мавки. «Хіба він був красивий? спитав здивовано струмок «Він – надзвичайний красень. Красивішого за нього ніколи не було, немає і не буде… Невже ти цього не помітив?» - розгублено вимовили мавки. «Ні, - відповів струмок. – Я не помітив його краси, бо кожного разу, коли він дивився у мої води, я був зачарований побаченим своїм відображенням у його очах… Кожного разу в його очах я бачив свою красу…. себе!»

Тож побажаємо собі й кожному, щоб в очах дітей ми бачили свою красу, а вони в наших очах – любов!».

Ведучий роздає учасникам тренінгу пам’ятки для батьків.


Пам’ятка для батьків

  • Любіть свою дитину такою, якою вона є а не за її досягнення та успіхи.

  • не порівнюйте її з іншими дітьми. Порівнюйте її з самою собою (такою, якою вона була вчора і, можливо, буде завтра).

  • Не сваріть, а тим паче не ображайте дитину в присутності чужих людей. Поважайте почуття і думки дитини. На скарги з боку оточення відповідайте: «Дякую, ми вдома обов’язково поговоримо на цю тему».

  • Засуджуйте не саму дитину, а її вчинок.

  • Навчіть дитину розповідати про свої проблеми. Обговорюйте з нею конфліктні ситуації, які виникають з однолітками та дорослими.

  • Щиро цікавтеся її думкою, тільки так ви зможете сформувати в неї правильну життєву позицію.

  • Постійно спілкуйтеся з дитиною. Нехай вона розповість вам, як провела день. Слухайте уважно, ставте запитання, щоб дитина відчувала, що це вам справді цікаво.

  • Залучайте дитину до обговорення сімейних проблем, вислуховуйте та обговорюйте її думку.

  • Не формуйте взаємин на заборонах. Завжди пояснюйте причини ваших вимог, якщо можливо, запропонуйте альтернативу. Повага до дитини зараз – фундамент шанобливого ставлення до вас тепер і надалі.



Робота класного керівника з різними категоріями дітей початкової школи.
СХЕМА ВИВЧЕННЯ ОСОБИСТОСТІ ВАЖКОВИХОВУВАНИХ УЧНІВ


  1. Загальні дані про учнів: вік, клас, місце проживання.

  2. Фізичний розвиток і стан здоров’я.

  3. Умови сімейного виховання – склад сім’ї, освіта батьків, місце роботи батьків і посада, матеріальні житлово-побутові умови, характер взаємовідносин між батьками, батьками і дітьми.

  4. Успішність, причини неуспішності, відношення до навчальної діяльності, до окремих начальних предметів.

  5. Відношення до праці, як проявляє себе в різних видах праці, в школі і дома, який вид праці є найбільш привабливішим.

  6. Суспільна активність, чи має громадські доручення, як відноситься до їх виконання.

  7. Участь у гуртках і спортивних секціях.

  8. Статус у класному колективі, характер взаємовідносин з вчителями, товаришами, особливості відносин з оточуючими дітьми.

  9. Чи має друзів, хто вони, на якій основі будується дружба.

10.Яка дисципліна в школі, дома, які має порушення дисципліни, які застосовувалися засоби впливу.

11. Чи має необхідні навички культури поведінки.

12. Особливості пам’яті, уваги, мови, мовлення.

13. Найбільш типові психічні стани – переважають процеси збудження, гальмування чи врівноваженості .

14. Характер інтересів, нахилів, здібностей.

15. Які моральні якості, риси характеру намагається виховувати в собі.

16. Особливості розвитку морально-вольових якостей.

17. Як використовує вільний час, чим захоплюється, з ким спілкується.

18. Характер читацьких інтересів.

19. Коло знайомств поза школою.

20. Відношення до природи, звірів, птахів, тощо.

21. Найбільш яскраво виражені риси характеру.

22. З якого віку і класу даний учень характеризується як важковиховуваний.

23. Які позитивні риси і якості спостерігалися в учня раніше, а які сформовані на даний час.

24. Які негативні риси і якості спостерігалися в учня раніше, а які відмічаються на даний час.
Типові помилки сімейного виховання

До типових помилок сімейного виховання відносяться:

1. Низька згуртованість і розбіжність членів сім’ї з виховних питань. Внаслідок різних виховних підходів членів сім’ї виховання дитини стає суперечливим, непослідовним, неадекватним.

2. Незнання батьками психологічних особливостей своєї дитини.

3. Гіперпротекція (гіперопіка) – це надмірне опікування дитиною, придушення її самостійності та ініціативи, прийняття за неї рішень (позиція батьків: «Я краще знаю як вчинити»), надмірний контроль дитини. Внаслідок надмірної опіки дитини не привчається до самостійності, в неї не формується почуття відповідальності.

4. Гіпопротекція (гіпоопіка) – нестача опіки та контролю дитини з боку дорослих членів сім’ї, що іноді доходить до повної бездоглядності.

5.Емоційне відродження – психологічна деривація дитини.

6. Виховання в культурі хвороби – це ситуація, при якій навіть незначна хвороба дитини дає їх особливі права, ставить дитину в центр уваги сім’ї. При такій виховній позиції у дитини культивується егоцентризм.

7. Виховний контроль через виклик почуття провини. Дитині, яка постійно не слухається, говорять, що вона «не виправдала надії»», «доводить батьків до серцевих нападів», тобто самостійність дитини сковується постійними побоюваннями стати винною в неблагополуччі батьків.

8. Авторитет батьків, побудований на хибному підґрунті. А.С.Макаренко виділяв декілька видів хибного авторитету: авторитет придушення, віддалі, чванства, педантизму, любові, доброти, підкушу, резонерства.


Програма вивчення сім’ї

Розглянемо програму вивчення сім’ї учня класним керівником за Кацинською Л.Л.

1. Структура сім’ї; склад (повна чи неповна), співвідношення поколінь у родині, кількість дітей.

2. Батьки: вік, освіта, професія, улюблені заняття.

3. Матеріальний добробут сім’ї.

4. Суспільно-педагогічна спрямованість життя сім’ї: ставлення дорослих до своєї професії, особисті моральні якості, ставлення до виховання дітей, спрямованість виховного впливу матері і батька, знання учня про суть трудової діяльності своїх батьків, їхню громадську позицію, ставлення батьків до навчання дітей, виконання ними громадських доручень у класі, педагогічна активність батьків ( участь у заходах, які проводяться для них у школі, обговорення з вчителем проблем виховання і навчання своїх дітей, допомога вчителеві у формуванні класного колективу). Які методи виховання використовують батьки: живи як живеться, наказ, тиск, жорстокий контроль, вседозволеність, побажання, переконання, піклування, оберігання від труднощів, задоволення всіх бажань дитини, покарання, пояснення, приклад, нотація, обмеження задоволень. Педагогічне кредо у вихованні дитини. Виховання хлопчиків. дівчаток. Ставлення батьків до формування правильних відносин між дітьми. Виховання трудової підготовленості, орієнтації батьків відносно майбутньої професії дитини. Погляди батьків на майбутню сім’ю своєї дитини і підготовка дітей до ролі чоловіка та дружини. Ставлення сім’ї до самовиховання, стимулювання прагнення дитини вдосконалитись тощо.

5. Внутрішньо сімейні стосунки:

а) стиль взаємин між батьками (авторитарний, демократичний, ліберальний);

б) ставлення батьків до дітей: теплота – вимогливість, теплота – дозвіл, холодність – дозвіл, холодність – вимогливість;

в) ставлення дітей до батьків: повага, любов, піклування, грубість, егоїзм;

г) відносини між дітьми у сім’ї, діти дружать з батьками і сестрами, допомагають їм у навчанні, ворожі стосунки, діти постійно конфліктують, намагаються завдати шкоди один одному (встановити причину);

д) загальна психологічна атмосфера в сім’ї: чи є у сім’ї порядок, оптимістичний настрій, чи все робиться хаотично, залежно від настрою будь-кого, дорослі і діти не привчені до порядку, нема постійного тону, сім’я живе емоційно бідно, замкнено;

е) виконання домашніх побутових справ у сім’ї: розподіл трудових обов’язків, спільне виконання трудомістких справ, участь дитини у домашній роботі;

є) дані про сімейну раду: чи є у сім’ї звичай радитись з важливих питань, чи залучаються діти до таких обговорень, як часто це відбувається.

6. Сімейні традиції: яку у сім’ї відзначають свята календаря, сімейні дати, свята народного календаря, чи існують у родині сімейні реліквії, знання родоводу власної родини тощо.

7. Проведення вільного часу: як у сім’ї дорослі діти проводять вихідні дні, їхні захоплення, чи є загальні, улюблені для всіх заняття.

8. Педагогічні висновки вчителя про спрямованість спільної роботи з сім’єю, виправлення помилок у сімейному вихованні, підсилення потенційних можливостей виховного потенціалу сім’ї (план індивідуальної роботи з сім’єю на семестр).
Форми роботи вихователів з батьками

Форми роботи педагогів з батьками – це способи організації їх спільної діяльності та спілкування.

Індивідуальними формами роботи вчителя з батьками є: відвідування сімей удома, бесіда з батьками учня, листування тощо.



Відвідування сім’ї учня вчителем.

Індивідуальні бесіди з батьками.

Листування.

До групових форм роботи відносяться: засідання батьківського комітету, робота з групами батьків тощо.

Основними колективними формами роботи з батьками є класні батьківські збори, лекції, бесіди, конференції, сімейні свята в класі («День матері», «Бабусина скарбничка» тощо).


Анкета для батьків

1. Яку інформацію Ви б хотіли отримати на батьківських зборах?____________________

____________________________________________________________________________

2. Які питання виховання Вас особливо хвилюють?________________________________

____________________________________________________________________________

3. Яку пресу Ви читаєте?_______________________________________________________

4.Чим Ви може допомогти класному керівнику в роботі з дітьми класу?_______________

_____________________________________________________________________________

5. На що слід звернути особливу увагу вчителю в роботі з Вашою дитиною?___________

____________________________________________________________________________


Масові: загально шкільні батьківські збори , збори батьків учнів I-IV класів, випускників; тижні сім’ї у школі (вечорниці, сімейні естафети, концерти, твори про свою сім’ю та ін..); дні відкритих дверей; конференції тощо.
Підвищення рівня педагогічної освіти батьків

1. Педагогічна пропаганда у вигляді індивідуальних та індивідуально-групових консультацій серед батьків.

2. Виступи перед батьками психологів, лікарів, юристів.

3. Відвідування батьками уроків.

4. Кабінети педагогічного всеобучу батьків. В кабінеті зосереджено методичні матеріали з питань сімейного виховання, спеціальні стенди, присвячені різним напрямам сімейного виховання, конкретний роздатковий методичний матеріал для батьків (режим дня, харчування, перелік порад для батьків та ін..)

5. Обмін досвідом між батьками щодо сімейного виховання дітей.

6.Робота з педагогічними ситуаціями, які використовуються для розв’язання окремих питань сімейного виховання.
Орієнтовний навчально-тематичний план позакласного

педагогічного всеобучу батьків
1 КЛАС

1. Батьки – головні вихователі.

2. Вікові та індивідуальні особливості дітей шестирічного віку.

3. Як допомагати дитині адаптуватись до школи.

4.Особливості ігрової та навчальної діяльності першокласників у школі і вдома.

5. Як формується особистість молодшого школяра.

6. Культура поведінки в сім’ї.

7. Роль сім’ї у вихованні працелюбності у дітей.

8. Як залучити дитину до різних видів мистецтва.

9. Гігієна і здоров’я першокласника.


ІІ КЛАС

  1. Відповідальність батьків за виховання дітей.

  2. Що необхідно знати про організм молодшого школяра.

  3. Чи вміло ви використовуєте методи народної педагогіки?

  4. Свята народного календаря та їх роль у вихованні дітей.

  5. Що допомагає і що заважає дитині добре вчитися.

  6. Гра і праця в житті молодшого школяра

  7. Книга і читання у Вашому домі.

  8. Культура поведінки школяра. Як її виховати?

  9. Роль сім’ї у фізичному розвитку молодшого школяра.


ІІІ КЛАС

  1. А.С.Макаренко радить батькам

  2. Шкідливі звички в молодшому шкільному віці. Як їх запобігти?

  3. Роль сімейних традицій у вихованні дітей. Свята народного календаря.

  4. Що Ви знаєте про засоби впливу на дитину?

  5. Основи моральності закладаються в сім’ї.

  6. Як організувати самообслуговування дітей у сім’ї.

  7. Можливості сім’ї в естетичному вихованні молодшого школяра засобами народознавства.

  8. Як правильно організувати побут і відпочинок дітей у сім’ї.


IV КЛАС

  1. В.О.Сухомлинський про виховання дітей у сім’ї.

  2. Батькам про акселерацію та її наслідки.

  3. Як навчити дитину вчитися.

  4. Авторитет, особистий приклад і педагогічний такт батьків.

  5. Всі діти здібні.

  6. Виховання у дітей у сім’ї любові і готовності до праці.

  7. Доброта і милосердя народжуються у сім’ї.

  8. Формування художніх смаків у дитини в сім’ї.

  9. Як запобігти деяким захворюванням дітей молодшого шкільного віку.


Принципи роботи з неблагополучними сім’ями

  1. Незвинуваченість сім’ї.

  2. Індивідуальний підхід.

  3. Постійний контакт із сім’єю впродовж тривалого часу.

  4. Правильно побудовані взаємовідносини між сім’єю та вчителем.

  5. Повага до членів сім’ї

  6. Організація на позитивний потенціал сім’ї, на її здатність до самовдосконалення.

  7. Гнучке залучення широкого спектру методів і прийомів у роботі вчителя-вихователя.

Процес налагодження взаємин з батьками ефективний за дотримання педагогом психолого-педагогічних правил. До них належать:

  • використання заходів, спрямованих на підвищення авторитету батьків;

  • педагогічний такт, неприпустимість необережного втручання в життя сім’ї;

  • життєстверджуючий, мажорний настрій про вирішенні проблем виховання, опора на позитивні риси дитини, орієнтація на успішний розвиток особистості.


Робота класного керівника з батьками учнів початкових класів.
1. Розв’язання педагогічних задач на визначення помилок у сімейному вихованні та можливих шляхів їх подолання.

Задача 1. Сьогодні наш першокласник прийшов зі школи похмурий, неговіркий…. Сидимо мовчки за обіднім столом. Запитань йому не ставлю, чекаю, поки сам розповість, що трапилося. Але син мовчки йде готувати уроки. Коли уроки вже зроблені, синок готує ранець, а я, за звичкою, хочу допомогти йому, але син повертається до мене і каже:

- Досить мене опікувати. Що я – «мамин синочок»?

- А в чому справа? – запитую я.

І тут я дізналася, що для уроку праці потрібно було принести кольоровий картон. Син мені про це на передодні не сказав – забув. А на уроці з’ясувалося, що мама забула покласти картон. І, звичайно, що вчителька сказала йому про те, що ранець потрібно складати самому.



1. Як надмірна опіка позначається на формуванні особистості дитини?

2. Спроектуйте ситуації надання індивідуальної допомоги дітям щодо розвитку їх самостійності.
1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка