Методичні рекомендації щодо викладання уроків для стійкого розвитку «Моя щаслива планета» розділ Система уроків-зустрічей для 3 класу курсу за вибором «Моя щаслива планета»



Сторінка2/4
Дата конвертації21.02.2016
Розмір0.72 Mb.
1   2   3   4
ТЕМА 3. Важливість води для людини

Зустріч перша.

Тема:. Чом варто берегти воду.

Мета: познайомити учнів з героями підручника:

Тарасиком, Галиною та Домовичком. Уточнювати й розширювати знання дітей про важливість води для людини і всього живого, що вода – це найбільше багатство Землі. Розвивати мовлення і мислення учнів. Виховувати бережливе ставлення до води, ощадливого її використання.

Обладнання: підручник, олівець, і малюнки учнів.

Епіграф: (на дошці).

Крапелька води – дивовижний скарб,

Крапелька води – таїна…

А. Литвин.

Хід зустрічі.

I. Організаційний момент.

Учитель.


Сьогодні у нас незвичайний урок

Він зустріччю буде з гостями.

Тарасик й Галинка і ось цей Домовичок

Прийшли, щоб зустрітися з вами.

Цікаві завдання вони принесли

Щоб ви долучились до доброї справи.



  • Ці герої хочуть подружитися з вашими героями, яких ви вдома намалювали. (на дошці вивішуємо малюнки учнів).

II. Робота над новим матеріалом.

  1. Відгадування загадки .

Відома здавна рідина,

усяк її вживає.

Буває хмаркою вона,

сніжинкою буває,

бува як скло, крихка, тверда,

звичайна «Підкажіть» (Вода).



  1. Бесіда. Вода – це джерело життя.

  • Де зустрічається вода в природі?

  • Чи можуть жити без води люди, рослини, тварини?. Скільки днів людина може прожити без води?

  • Як і для чого люди використовують воду?

  • Отже, вода потрібна всьому живому на землі.

  1. Робота з підручником ( с. 15-16).

  • Прочитайте текст і подумайте, про що розповість дітям Домовичок.

(Самостійне читання тексту).

  • Як ви думаєте , що ж розповість Домовичок дітям?.

  • А зараз ми ознайомимося з розповіддю Домовичка і обговоримо, чи справдились ваші передбачення.

  1. Вчитель читає текст «Вода – джерело життя» на с. 16-17). Інформація про проблему забруднення і надмірного використовування води.

  2. Бесіда з елементами розповіді. Робота з підручником ( с. 18)

  • Чи достатньо на Землі прісної води?

  • Послухавши розповідь Домовичка, Тарасик і Галинка вирішили досліджувати, що вони знають про воду, і склали таблицю. Скористаємося нею.

  • Визнач. Що знаєш про воду ти. Відмітьте знаком (v) твердження, з якими ви погоджуєтесь.

  • Поясніть свій вибір.

  1. робота над аудитом.

(Фізкультхвилинка).

  • Порівняй свою відповідь з відповіддю однокласників.

  1. Обговорення ситуацій, представлених на малюнках (с. 18).

  • Доведіть на прикладах із власного життя, що вода важлива для людини.

  • Підкажіть дітям, як у подібних випадках можна розумно використати воду.

  1. Складання народних висловів ( с. 19).

  • Поєднайте частини народних висловів і поясніть їх значення.

● Не бруднити криниці, бо схочеш водиці.

● Де кінчається вода, там не буде й життя.

● Не знаємо, яка цінна вода, доки зникне вона.

III. Підсумок зустрічі.



  • Які враження і почуття у вас на кінець зустрічі?

  • Як же ви будете діяти, щоб заощаджувати воду?

IV. Домашнє завдання.

  • Поділіться удома з батьками, одержаною на уроці інформацією. Спробуйте разом дослідити, чи багато води витрачає ваша родина.

  • Проведіть кількісний аудит (дослідження) і одержані результати запишіть у таблицю на с. 19. Записи робіть у зошит.

Зустріч друга.

Тема: Як планеті залишитися блакитною.

Мета: продовжувати формувати знання учнів про воду як основу життя та її цінність, про те, що може зробити людина, аби сприяти збереженню води на Землі; виховувати в учнів бережливе ставлення до води та раціональне її використання.

Обладнання: підручник, зошит; хмаринки і краплинки.

Хід зустрічі.

I. Організаційний момент.

Учитель.


  • Діти чи всі готові до уроку? Молодці!

  • Діти, якими ви хочете бути протягом уроку?

У – уважними

Р – розумними

О – організованими

К – кмітливими.

II. Ознайомлення із завданнями уроку-зустрічі.

Не просто слухати, а чути.

Не просто дивитись, а бачити.

Не просто відповідати, а міркувати.

Дружно й плідно працювати.


  • Сьогодні у нас знову незвичайна зустріч. Про що йтиметься на уроці, вам допоможе загадка.

III. Основна частина уроку.

Що таке – пливе і ллється,

Часом на камінь дереться.

Як немає – все всихає,

Звір і птаха помирає. (Вода).


  • Так, ми знову говоритимемо про воду.

  1. «Мозковий штурм».

  • Що ви можете розповісти про воду?

  • Якою є її роль? Як її заощаджувати?

Дидактична гра «Мікрофон».

(Учень висловлює свою думку з проблеми в імпровізований мікрофон). Чи провели ви домашній аудит?



  1. Робота з підручником (с. 20).

  • Уявіть ситуацію. Твій знайомий готується мити машину зі шланги на подвір’ї дому.

  • Що у цій ситуації можна йому запропонувати, щоб сприяти збереженню води?

  • Відміть знаком (v) свій вибір. Порівняй свої відповіді з відповідями однокласників.

  1. Очікування.

Кожен учень бере краплинку, підходить до хмаринки (намальованої на аркуші), говорить, що він очікує від зустрічі і приклеює краплину на хмаринку.

  1. Робота в екогрупах.

  • Зустрівшись із Домивочком, Галинка й Тарасик розповіли йому про результати досліджень і свої висновки.

  • Об’єднайтесь в екогрупи : «Краплинка», «Дощик», «Хмаринка» й розкажіть один одному про свої результати, відповідаючи на свої запитання.

  1. Де використовується вода у вашому домашньому господарстві?

  2. Скільки води витрачає твоя родина за добу? Як ти вважаєш, яка частина цих витрат твоя?

  3. Як ти міг би скоротити ці витрати?.

5. Вправа «Правила роботи в групі».

1. Бути позитивним.

2. Говорити коротко.

3. Один говорить – усі слухають.

4. Бути доброзичливим.

5. Кожна думка має автора.

- Домовичок зрадів, що його нові знайомі поставились до проблеми води

серйозно.

- Чи змінили ви свої звички й стали справжніми господарями планети? Чи

ощадливо ви витрачаєте її фантастичні скарби?

- Домовичок закликає вас діяти а планом (с. 21).

- Кожна група обирає одну із запропонованих Домовичком дій.

Ви знайомитесь з її змістом і розкажете про неї учням інших груп.

I. група обирає дію «Вода для зубної щітки».

II. група – «Тоненька цівка».

III. група – «Миска для миття посуду».

IV. група – «Ощадливий душ».


  • Ви готуєте відповіді на питання:

● Чому діяти?

● Як діяти?

● Що потрібно?

● Скільки часу знадобиться?

● Що одержуєш?

Кожна група отримує правила роботи в групі.



  1. Розподілити доручення в групі (спікер групи, посередник, секретар, доповідач).

  2. Уважно ознайомитися із зав данями.

  3. Розподілити виконання завдань у групі між учасниками.

  4. Працювати тихо, швидко, організовано.

- Розкажіть про ваші власні дії щодо збереження водних ресурсів.

6. Презентація груп.

7. Руханка. «Якщо хочеш бути здоровим».

IV. Заключна частина.



  1. Підбиття підсумків.

  • Які ж дії будуть ефективними для економії води? Чи була ваша робота корисною?

  • І щоб у цьому переконатися ви розв’яжете вдома задачу на с. 27 і результати запишете в зошити. Це буде ваш домашній аудит (дослідження)

  • Чи справдились ваші очікування?

  • Які поради ви дасте рідним і знайомим для раціонального використання води? Як вам працювалось в групах?

  1. Зворотній зв'язок.

  • Продовжити фразу «Щоб нашу планету залишити блакитною я буду…

  • Удома складіть індивідуальний план дій з теми у зошиті та розпочніть його виконувати.

Зустріч третя.

Тема: Екскурсія. Ідемо до водойми, до річки Інгулець.

Мета: систематизувати та узагальнити знання учнів про воду, водойми та їхнє значення для людини. Розширити і поглибити чуттєве пізнання проблеми. Виховувати в дітей бережливе ставлення до води, раціональне її використання. Формувати в учнів розуміння того, що збереження й охорона водойм своєї місцевості – запорука збереження й охорони вод на Землі; що стан водойм залежить від діяльності людей. Вчити дітей милуватися красою водойм та на цій основі виховувати естетичні почуття.

Обладнання: чистий посуд для набирання води з водойми, зошит, олівець.

Хід екскурсії.

I. Організаційний момент.

Вода! У тебе нема ані запаху, ані смаку, тебе неможливо описати, тобою насолоджуємося, не відаючи, що ти таке. Не кажи, що ти необхідна для життя, ти – сама життя. Ти – найбільше багатство у світі, але й найвибагливіше, ти – найчистіша у лоні Землі.

Антуан де Сент-Екзюпері.



  • Як ви розумієте цей вислів? (Роздуми дітей).

II. Оголошення теми і мети екскурсії.

III. Підготовча робота.

«Актуалізація опорних знань.

Метод «Мікрофон».



  • Яке водоймище розташоване у нашій місцевості?

  • Це штучне чи природне водоймище?

  • Які рослини ростуть біля річки?

  • Які тварини живуть у цій річці?

  1. Асоціативний кущ

Р І Ч К А → природне угрупування

→ водяний потік

→ вологолюбиві рослини

→ прісна водойма

→ домівка для тварин

→ місце відпочинку для людей

↓ ↓

радість сміття



3. Стисла розповідь учителя про річку Інгулець. Звідки пішла назва річки.

(Додаток 5.)

4. Проведення інструктажу з ТБ під час екскурсії.

IV. Об’єднання учнів класу в групи.

I. група «Екологи».

Завдання

1) Визначити забруднення води у річці.

2) Дослідити ознаки забруднення берега водоймища.

3) Запропонувати шляхи поліпшення екологічного стану водоймища.

II. група «Дослідники»

Завдання

1) Де знаходиться водойма.

2) Як вона об лаштована.

3) Хто і як нею користується.

4) Що знаходиться біля водойми.

III. група «Народознавці»



Завдання

Пригадати народні звичаї, обряди, прислів’я, загадки пов’язані з водою.

V. Проведення екскурсії на місці.

IV. Підбиття підсумків.



  1. Оформлення групами альбомів, зошитів спостережень та досліджень під час екскурсії, добирання малюнків, творів, оповідань, прислів’їв і т.д.

  2. Виступ груп. Презентація виконаних досліджень.

  3. Реолексія.

  • Яке значення мають водоймища?

  • Чому вода має бути чистою?

  • Чому на Землі зменшується кількості чистої води?

● Організм людини складається на 2/3 із води.

● Дорослій людині потрібно споживати 2,5 л води в день.

● Людина не може прожити без води більше ніж 8 діб.

● За все життя людина споживає 50-60 т води.

● Вода необхідна тваринам і рослинам.

Висновок. Вода необхідна на Землі для життя

4. Заповнення таблиці «Що забруднює водоймище» ( у зошит).











← забруднюють воду →









5. Шляхи розв’язання проблеми ( на думку дітей)

● висаджувати рослини на берегах водоймищ;

● прибирати сміття;

● розчищати водоймище біля берегів;

● будувати очисні споруди тощо.

- Чому важливо піклуватися про екологію Інгульця?

- На наступній зустрічі ви представите свої доробки у портфоліо.

Зустріч четверта

Навчальний проект «Вода – дорогоцінний дар планети»

Тема: Як залучити до дій інших.

Мета: формувати в учнів екологічну компетентність; розвивати самостійність, творчі здібності; залучити кожного учня до активного пізнавального творчого процесу, представити свою працю у вигляді презентації, взаємодіяти з іншими учасниками проекту; виховувати почуття взаємодопомоги один одному, та бережливе ставлення до водних ресурсів.

Проблема проекту.

Які з’явились нові думки та ідеї щодо збереження води? Що плануємо зробити для цього у майбутньому? Як оформити лист до дитячого журналу «Пізнайко»? як залучити до дій інших?.

Обладнання: посібник, зошит, олівець.

Хід зустрічі.

I. Організаційний момент. Створення позитивного настрою на уроці.

Учитель. Усміхнися всім навколо:

Небу, сонцю,квітам, людям.

І тоді обов’язково

День тобі веселим буде.


  • Усміхніться одне одному і починаймо працювати. Для цього згадаємо закони зустрічі.

  1. Не викрикувати.

  2. Вести себе спокійно.

  3. Бути терплячими.

  4. Дати можливість висловити думку своїм однокласникам.

  5. Поважати один одного.

II. Повідомлення теми і завдань уроку.

  1. робота з підручником (с. 29).

  • Прочитайте самостійно текст і подумайте, про що ви можете розповісти Домовичку.

III. Робота над темою уроку.

1. Робота в групах.

- А зараз ми об’єднаємось в групи.

Які головні чинники здоров’я людини? (сонце, повітря, вода). (Учні по черзі називають ці слова і об’єднуються в групи).

I група – Сонце, II – Повітря, III – Вода.

- Кожна група бере з собою підручник ( с. 30).

- Розкажіть один одному, які зміни відбулися у вашому способі життя та

поведінці.

Доповідач потім розповість, які питання обговорювались під час роботи, які цікаві моменти траплялися, які зміни відбулися у поведінці членів групи.


  1. Фізкультхвилинка.

  2. Обговорення всім класом. Мозковий штурм.

  • Чи з’явилися у вас нові думки, ідеї під час презентації результатів роботи в групі? Які саме?

  • Що було найбільш складним під час роботи вдома?

  • Як ви долали труднощі?

III. Основна частина уроку.

  1. Сьогодні у нас незвичайний урок.

У світ досліджень, фантазій ми зробимо крок.

Це час міркувань, наполегливий час.

Цікаві завдання чекають на нас.


  • Ви багато чого навчились, працюючи за темою. Сьогодні ми повинні порадитися і зробити власний проект «Вода – дорогоцінний дар планети». Його результати має бути реальний продукт.

  • Це наприклад може бути лист до дитячого журналу із закликом дітей України дбайливо ставитись до води.

  • У листі можна повідомити: чому справа збереження води є важливою; що було цікавим під час роботи за цією темою; що корисне для інших було зроблено.

  • Ви також можете виготовити невеличкі листівки чи плакати, які нагадували б усім про цінність води і закликали до її збереження. Такі листівки і плакати можна розмістити в школі та вдома.

  • Під час роботи над проектом скористайтеся поданим планом на с. 31.

2. Об’єднання т а робота в групах ( с. 31).

(На дошці питання)



  • Обговорюючи проблему знайдіть відповіді на ці запитання.

  • Як ви розумієте вислів: «Закрутити міцніше кран, щоб не витік океан»?

  • Чому це важливо особисто для мене?

  • Навіщо я буду працювати над проектом?

  • Що я зможу зробити, щоб реалізувати ідею проекту?

  • Як я буду це робити?

  • Що мені буде потрібно для роботи?

  • Що я отримаю у результаті?

  • Як залучити до дій інших?

IV. Заключна частина.

  • Тепер потрібно тільки втілити ваші задуми і підготувати презентацію результатів вашої роботи.

V. підсумок зустрічі. Рефлексія.

- Які з’явились нові думки та ідеї щодо збереження води? Що нового ви дізналися? Які зміни сталися у вашому способі життя та поведінці?

Зворотній зв'язок.


  • Закінчіть речення: «щоб залучити до дій інших я зроблю…»

- Чи покращало це якість вашого життя?

Читаю вірш

Ти, друже, воду бережи,

Бо без води не зможеш ти.

Вода ж потрібна як людині,

Так і тварині, і рослині.

Вода – це скарб!

Вода – це ти!

Тому її ти бережи!

ТЕМА 4. Сміття як проблема людства

Зустріч перша.

Тема: Чиста планета чи великий смітник.

Мета: формувати вміння учнів працювати з підручником; розвивати пізнавальний інтерес і пізнавальну актуальність; учити логічно мислити; фіксувати результати спостережень за засміченість села; виховувати бережливе ставлення до природи, та раціонального використовування побутових відходів (папір, пластик, скло, метал).

Обладнання: підручник, зошит.

Хід уроку.

I. Організаційний момент.

Привітання

Продзвенів уже дзвінок,

Всім пора нам на урок.

Станьте, дітки, всі рівненько.

Посміхніться всі гарненько.

II. Мотивація навчальної діяльності.



  • Сьогодні ми підіб’ємо підсумки по вашому навчальному проекту, який розробили в екогрупах і вдома разом з батьками. У вас була можливість впорядкувати свої роботи та підготуватися до захисту (презентації)

III. Презентація проектів.

Діти розповідають про свою роботу, ознайомлюють із фотовиставкою і збірками-листами, що склали разом із батьками. (Додаток0.

IV. Повідомлення теми і мети уроку.


  • Ми починаємо розглядати тему 4 «сміття як проблема людства»

  • Які ви вважаєте. Чи дійсно сміття на нашій планеті – це є проблемою людства?

  • Чому? Як з цим боротися? Чи турбує вас ця проблема?

V. Вивчення нового матеріалу.

- Сьогодні у нас перша зустріч з нашими героями, які допоможуть нам

у вирішенні цієї проблеми.

1. Робота з підручником (с. 33).

- Прочитайте текст «Чиста планета чи великий смітник».

- Поясніть, чому знову засмутився наш Домовичок?

- Давайте ознайомимося з розповіддю Домовичка.

- Ви знайдіть слова про необхідність скорочення відходів і випишіть

у зошит.

- Як ви тепер вважаєте, чи справді сміття – це хвороба планети? Наведіть

приклади із власного життя, які підтверджують ваші думки. Які існують

шляхи боротьби із сміттям?

2. Фізкультхвилинка.

3. Робота з таблицею ( с. 35).

Вчитель. Послухавши розповідь Домовичка, Тарасик і Галинка вирішили дослідити, що вони знають про засмічення, й склали таблицю.


  • Скористайтеся нею – визначте, що ви знаєте про цю проблему. Відмітьте знаком (v) твердження, з яким ти погоджуємося.

  • Порівняйте свої відповіді з відповідями сусіда по парті. Самооцінювання.

4. робота по малюнку на с. 36 ю. Дослідження Так і Ні.

- «Відсортуйте» відходи.

- Поясніть, для чого це потрібно робити?

VI. Закріплення та усвідомлення знань.



  • Які побутові відходи можна використати повторно і як саме?

( с. 36 мал. 2).

  • Вдома разом з батьками продовжіть дослідження і з’ясуйте, чи багато сміття викидає ваша родина. Складіть таблицю, користуючись інструкцією на с. 37.

V. Підсумок уроку.

- Які враження у вас виникли під час уроку?

- Які почуття?

- Які думки?

- Яким чином проблема засмічення пов’язана із майбутнім людства

й усього живого на планеті?

- Що вам здалося найбільш важливим і цікавим?

- Вдома поділіться одержаною інформацією; поясніть як провести домашнє

дослідження що використання паперових і пластикових упаковок,

як фіксувати результати аудиту.



Зустріч друга.

Тема: Як зменшити кількість сміття.

Мета: формувати вміння практично розв’язати проблему попереднього уроку, ознайомити із шляхами розв’язання цієї проблеми; розвивати вміння працювати в групах та обирати дії щодо власного способу життя; виховувати увагу, спостережливість, уміння ухвалювати правильні дії та рішення.

Обладнання: підручник, зошит, аркуші паперу.

Хід зустрічі.

I. Організаційний момент.

Учитель. Усміхнімось одне одному для досягнення згуртованості, для позитивного настрою на роботу.

II. Мотивація навчальної діяльності.



  • Зараз ми послухаємо, які у вас вийшли результати досліджень (аудиту), який ви провели вдома з батьками. (Діти зачитують свої результати досліджень).

III. Актуалізація опорних знань.

  1. - Зараз ми пограємо в гру «Ланцюжок ідей». На аркушах паперу запишіть ідеї щодо того, як продовжити службу старих речей, для чого їх ще можна використати.

- Переможе той, у кого знайдеться більше пропозицій.

  1. Зустріч із Домовичком.

  2. Робота з підручником у парі ( с. 38).

  • Зустрівшись з Домовичком Галинка і Тарасик розповіли йому про результати досліджень і свої висновки.

  • Розкажіть один одному про свої результати, відповідаючи на питання.

● Які товари купують у вашій родині протягом тижня у пластикових

і паперових упаковках?

● Де і як витрачається папір і скільки його викидають протягом тижня

у вашій родині?

● Чи використовуються повторно упаковки в домашньому господарстві

та як саме?



  • Підрахуйте результати для всієї групи й представте їх класу.

Фізкультхвилинка.

  1. Робота в групах «Старим речам – нове життя»

  • Домовичок пропонує вам змінити свої звички й стати справжніми господарями Землі. Якщо хоча б одна з них стане вашою, це зробить планету щасливішою.

  • Працюючи в групі, оберіть одну із запропонованих Домовичком дій, прочитайте її зміст і розкажіть про неї учням інших груп (с.39).

I – Сонце

II – Місяць

III – Повітря

IV – Земля

V – Вода.


  • Обираємо дії

(На пелюстках квітки написані дії). Додаток 4.

Кожна група працює за планом:



    1. Чому діяти?

    2. Як діяти?

    3. Що потрібно?

    4. Скільки часу знадобиться?

    5. Що одержуєш? (с.39-46).

IV. Підсумок уроку.

Промовлення за схемою:

На уроці я … - Яка нова інформація вас вразила?

Дізнався … - Що хочеться зробити негайно?



Зрозумів … - Про що розповісти своїм рідним,

↓ знайомим?

Я змінив - Як вам працювалось у групі?

своє ставлення …

Щоб зменшити



кількість сміття я …

- Оберіть вдома дій, які тобі цікаво виконувати. Почни їх виконувати.



Зустріч третя

Тема. Ескурсія. Шукаємо шлях до чистої вулиці.

Мета: формувати екологічну культуру учнів шляхом пошукової діяльності; розвивати навички ведення дослідницької роботи (спостереження, ведення записів, уміння робити висновки, передбачення). Учити оцінювати поведінку і вчинки свої та оточуючих.

Виховувати почуття відповідальності за стан довкілля.

Обладнання: записнички, посібник, олівець, дослідження.

Хід екскурсії

I. Організаційний момент.

II. Оголошення теми і мети екскурсії.

III. Підготовча робота. Метод «Мікрофон».


  • На якій вулиці ти живеш?

  • Чи багато у нашому селищі вулиць?

  • Чи можете ви сказати, що вулиці нашого села чисті, затишні і зелені?

  1. Стисла розповідь учителя по головну вулицю селища.

  2. Проведення інструктажу з ТБ під час екскурсії

IV. Повідомлення основних завдань екскурсії.

- Під час екскурсії ви повинні дослідити:

● Чи є сміття на вулиці.

● Чи достатньо урн для сміття.

● Чи є контейнери для сміття біля будинків.

● Чи передбачить сортування відходів на харчові, металеві, пластикові, скляні.

● Чи розвішані на деревах годівнички для птахів.

● Чи можливе вторинне використання сміття, яке ви побачили.

- Всі свої дослідження ви записуйте у записнички, зошити.

V. Проведення екскурсії.

VI. Підведення підсумків.


  1. оформлення зошитів-спостережень та досліджень під час екскурсії (фото, малюнки).

  2. Висновки.

  • Як можна зменшити кількість сміття на вулицях?

  • Який висновок ви зробите, щодо проблеми засмічення довкілля?

  • Як у нашій школі організована ця робота?



VII. Підсумки екскурсії.

  • Як ця вулиця змінилася з часом?

  • Як би вона змінилася у майбутньому?

  • Оберіть форму звіту за результатами ваших досліджень під час екскурсії (виставка малюнків чи фотовиставка, газета).

  • Підготуйте звіт і презентуйте результати дослідження учнями інших класів.

Зустріч четверта

Тема. Запрошуємо всіх до лав рятівників планети від сміття.

Мета: формувати систему знань про проблеми засмічення довкілля; розвивати вміння фіксувати результати своїх спостережень; та презентувати їх результати; виховувати бажання залучати всіх до скорочення відходів у побуті, їх повторного використання.

Обладнання: підручник, матеріали своїх досліджень, зошит, олівець.

Хід зустрічі.

I. Організаційний момент. Створення позитивного настрою.

Учитель. - Візьміться всі за руки і посміхніться один одному. Ваш хороший, веселий настрій буде вам допомагати на уроці.

II. Повідомлення теми і завдань зустрічі.



  1. Робота з підручником (с. 47).

  • Прочитайте текст і подумайте, про що ти зможеш розповісти Домовичку?

  • А що ж ви навчилися робити зі старих речей?

(Квіти із пластикових пляшок, ляльки, скриньки і т .д)

III. Робота над темою уроку.



  1. Об’єднання в групи.

- Зараз об’єднаємося в групи і ви розкажете про свої результати щодо

зменшення кількості сміття.



  1. Обговорення усім класом.

  • Чи з’явились у вас нові думки, ідеї під час презентації результатів роботи в групі? Які саме?

  • Які труднощі траплялися під час роботи вдома?

  • Як ви їх долали?

Фізкультхвилинка.

IV. Робота над створенням проекту «Врятуймо планету від сміття».

(Як працювати над проектом)


  1. Робота в групах. (Формуються творчі групи)

  • Обговоріть у групах, яка мета цього проекту?

  • Які завдання стоять перед вами?

  • За даним планом на с. 48 ви визначте шляхи розвідання цієї проблеми. Визначте продукт діяльності та форму його презентації.

  • Розподіліть обов’язки між учасниками проекту.

  1. Представлення лідером результатів роботи.

V. підведення підсумків зустрічі (3 хв.).

- Що нового ви дізналися, працюючи за темою «Сміття як проблема

людства»?


  • Що було для вас важливим?

  • Про що ви б хотіли дізнатися більше?

  • Що було для вас складним у роботі вдома та в класі? Як ви долали ці складності?

  • Які зміни відбулися у вашому способі життя та поведінці?

  • Чи покращило це якість вашого життя?

1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка