Методичні рекомендації щодо впровадження програми розвитку дітей старшого дошкільного віку «впевнений старт» у практику роботи дошкільних навчальних закладів



Скачати 408.31 Kb.
Сторінка2/2
Дата конвертації09.03.2016
Розмір408.31 Kb.
1   2
Тематичний цикл «У бабусиному дворі: свійські тварини, птахи»


Термін




День тижня

Тематика роботи

Фізичний

Пізнавальний

Мовленнєвий

Художньо-естетичний

понеділок

Енциклопедія домашніх тварин і птахів

Р/ігри: «Кіт і миша» (нар.р/гра), «Кошенята й цуценята», «Допоможемо бабусі перенести молоко» (гра-естафета).

Трудові доручення в куточку природи по догляду за його мешканцями.




Бесіда про свійських тварин, птахів (зовн. вигляд, де мешкають, чим живляться, особливості поведінки, користь).

Д/ігри: «Відгадай і розкажи» (зовн. вигляд), «Теремок» (геом.фігури, кольори, назви тварин), «Новосели» (орієнтація на папері) Спостереження за погодою. Як впливає погода на свійських тварин? (встановлення взаємозв’язків погода-рослини-тварини і птахів).




Утворення від назв малят слів з пестливо-здрібнілими суфікса-ми (кошенятко, лошатко, курчатко, каченятко).

Д/ігри: «Дитинчата загубилися». Складання описових загадок за ілюстраціями домашніх тварин, птахів

Роздуми «Яку роль у житті тварин відіграють рослини?»


Читання вірша А.Малишка «Кізка».


вівторок

Ці дивовижні домашні істоти


Р/ігри: «Вовк і кози» (нар. гра), «Про Катрусю і цапка»,

«Кізонька».

Фізкультхвилинки: «Качечки», «Коник».

«Півник».

Праця в природі:

зірвати дикорослі

бур’яни на городі.



Ознайомлення з фермою (будинок для тварин). Про-фесії (хто працює на фермі), зокрема—фермер. Розгляд картини «На фермі».

Д/ігри: «Що із чо-го?» (продукти, товари тваринно-го походження), «Де чий будиночок?» (г. фігури).



Бесіда за змістом оповідання В.Житкова «Поросятко». Д/г «Підбери слово» (спільнокореневі слова: свиня—свинарка, свинарник). Д/г «Виділи спільний звук» (у 2-3 словах). Роздуми «Чому собаку наз. «другом людини» і чи завжди це так?».

Народне повір’я: розповідь про те, чому кота першим пускали в дім.



Читання оповідання М.Вінграновського «Влохань».

Бесіда.


Конструювання (орігамі «Песик», «Котик»).

Заучування ско-ромовки А.Німенко «Клава котика катала…».



середа

Загадка тваринного світу

Р/ігри: «Пастух і стадо» (н/гра), «Кролики», «Нагодуй кроликів овочами» (гра-естафета).

Трудові доручення:

Чергування в куточку природи.




«На прийомі у ве-теринара» (специфіка роботи ветеринара). Екскурсія в зоомагазин

(ветаптеку). Д/ігри: «Порахуй скільки», «Хто за ким?», «Кого багато?» (рахунок, кількісна, порядкова лічба); «Порівняй за висотою» (величина).



Складання описових розповідей про свійських тварин за опор-ним планом-схемою.

Вживання склад-нопідрядних речень зі сполучником «щоб».

Д/гра «Хто сховався за парканом?» (утв. при-свійних. прикм.)


Читання литов. нар. казки «Чому кіт умивається після сніданку?».

Аплікація «У бабусиному по-двір’ї» (приклеювання дрібних ниток на певну форму).



четвер

Чим дивують нас тварини, птахи

Р/ігри: «Кішка та кошенята», «Кізонька», «Сірий кіт» (н/гра).

Трудові доручення в сім’ї по догляду за домашніми мешканцями.



Бесіда «Небезпечні домашні тварини» (випадки з життя). Бесіда про правила гігієни під час догляду за д/тваринами. Спостереження за кішкою, годування кормом. Д/ігри: «Відгадай і вик-лади» (фігури), «Згадай назву»

Д/ігри: «Хто як розмовляє?»

Утворення дієслів від звуконаслідувань (гавкати, мукати, нявчати)



Декоративне малювання (керамічна іграшка). Прикрашання візерунком пло-щинного коника, баранця тощо.

Розповідання казки з елементами драматизації

(за мотивами казки «Чому кіт умивається..?»).


п’ятниця

Цікаве про тварин, птахів

Р/ігри: «Яструб і курчата», «Жили у бабусі», «Конячки», «Миші та кіт».

Колективна праця (прибирання клітки папуги).



Загадування та відгадування загадок про свійських тварин (д/г

«Загадай-відгадай»)

Створення атласу «Людина і свійські тварини»(хто від кого залежить). Проблемне запитання: «Для чого вуса котові?».

Складання образу тварин, птахів за допомогою використання символів (геометричні фігури).



Телепередача «Цікаве про тварин» (телеведучі-діти; розповідь про тварин).

Гра «Що? Де?Коли?» (вдосконалення граматичної будови мовлення).



Складання загадок про тварин.

Малювання за мотивами колисанок (казковий котик). Використання нетрадиційних технік малювання.





Завдання за лініями розвитку до тематичного циклу

«Свійські тварини, птахи»


Фізичний розвиток

Викликати в дітей інтерес, задоволення, веселий настрій від занять

фізичними вправами. Виховувати витриманість, кмітливість,чесність,



дружелюбність, спостережливість, почуття колективізму. Удосконалювати вміння дітей ходити по колу (в хороводі), навички стрибків у довжину поштовхом обох ніг, стрибків на обох ногах на місці та з просуванням вперед, навички підлізання під дугу, лазіння по гімнастичній стінці, навички ходьби та бігу на швидкість. Розвивати спритність, швидкість, реакцію на сигнал, ритмічність рухів, орієнтування в просторі.Формувати в дітей бажання виконувати посильні трудові доручення

Пізнавальний розвиток

Сприяти розвитку пізнавальної активності дитини в різних сферах життєдіяльності в обстеженні об’єктів тваринного світу; уточнити уявлення дітей про характерні особливості зовнішнього вигляду, поведінки свійських тварин, про те, чим вони живляться, яку користь приносять, як люди доглядають за ними. Виховувати пізнавальну активність, бажання шукати відповіді на проблемні питання. Дати уявлення про нову для дітей професію — фермер. Виховувати інтерес до професій ветеринара, фермера, доглядача та повагу до людей праці. Вправляти дітей у розрізненні кількісної і порядкової лічби у межах 7; правильно відповідати на запитання «скільки?», «який?», «котрий?». Уточнити знання дітей про величину предметів на основі вимірювання умовною міркою. Розвивати увагу, пам’ять, логічне мислення.

Мовленнєвий розвиток

Збагачувати, активізувати лексичний запас дітей до теми «Свійські тварини». Вправляти у формотворенні, словотворенні, доборі спільнокореневих слів. Удосконалювати вміння дітей складати описові загадки про тварин; розвивати навички утворення слів з пестливо-здрібнілими суфіксами (кошенятко, лошатко, телятко, курчатко, каченятко). Розвивати фонематичний слух.

Художньо-естетичний розвиток

Продовжувати формувати вміння, пов’язані з художньо-образним відображенням предметів і явищ у різних видах образотворчої діяльності. Створювати сприятливі умови для розвитку основ художнього смаку старшого дошкільника, його чутливості до краси природи. Поглиблювати знання та підтримувати інтерес до національного мистецтва. Надати можливість експериментувати з фарбами, іншими художніми матеріалами. Продовжувати виразно передавати явища навколишньої дійсності та сюжети казково-фантастичного характеру. Збагачувати художній досвід дітей народними та авторськими творами про тваринний світ (свійські тварини), збагачувати запас літературних художніх вражень, створювати умови для становлення та розвитку елементарного літературного смаку. Стимулювати прагнення дитини самореалізуватися під час підготовки, проведення та оцінки театралізованої діяльності, виконання своїх ролей. Вдосконалювати вміння характеризувати персонажів, знаходити для них відповідну міміку, інтонацію, пантоміму, розвивати вміння входити в образ, вступати в діалог та бажання підтримати партнера.


7. Організація театралізованої діяльності в дошкільному закладі –ефективний засіб розвитку дошкільника

В дитинстві дуже хочеться перенестися в казковий незвичний світ: стати добрим, чесним, хоробрим героєм улюбленої казки. Все це можливо в театрі! І поки наші діти малі, важко сказати, ким вони стануть, - інженерами чи художниками, математиками чи поетами, але важливо, щоб кожен, у якій би галузі він не працював, міг розуміти, любити і творити прекрасне…

Це дуже важливо пам’ятати, залучаючи дітей до театралізованої діяльності. Дитячі очі не можуть говорити неправду. В них зосереджений цілий світ з його яскравими фарбами та цікавими подіями. Емоції й міміка дітей щирі та яскраві, посмішки відверті і непідкупні. Дитина не лише сприймає красу, відгукується на неї, а й намагається певною мірою сама її створювати. Саме тому, ефективною та результативною формою роботи зі старшими дошкільниками в дитячому садку є робота театрального гуртка.

Зміст програми «Впевнений старт» передбачає гармонійний та різнобічний розвиток старшого дошкільника, формування його особистості, створення в умовах дошкільного закладу розвивального життєвого простору. Важлива роль в цьому належить художньо-естетичному розвитку, адже саме через нього дитина свідоміше та активніше визначає естетичне ставлення до навколишнього світу та самого себе.

Тому, метою роботи гуртка є:

- Стимулювати дитячу творчість, своєрідність відтворення художніх образів.

- Розвивати пам’ять, уяву, творче мислення, фантазію, естетичний смак, збагачувати словниковий запас.

- Дати можливість кожній дитині відчути себе активним суб’єктом художньо-театрального дійства.

- Дарувати радість спілкування з улюбленими героями казок, на їх прикладі виховувати доброту, чуйність, справедливість.

- Вчити передавати художні колорити образів українських казок та творів інших жанрів.

За словами В.О.Сухомлинського, щоб діти яскраво передавали художні образи, слід перенести хоча б одну іскру з вогню своєї творчості до свідомості дитини.

Театр – це важливий, ефективний та результативний аспект естетичного виховання.

Беручи участь у театралізованій діяльності, дошкільник ініціативно, творчо, самостійно діє, що позначається на його практичних діях, мисленні, почуттях, спілкуванні з оточенням, ставленні до самого себе.

Дитина шляхом залучення до театралізованої діяльності:

- поліпшує пам’ять;

- відтворює почуте;

- вдосконалює мовлення;

- урізноманітнює палітру почуттів та емоцій;

- збагачує духовний світ;

- зміцнюється фізично, поліпшує координацію рухів;

- навчається жити в колективі;

- набуває базових якостей особистості.

Із задоволенням та інтересом старші дошкільники-гуртківці користуються різними видами театралізованих ігор: як режисерськими, так і іграми-драматизаціями. Доречно педагогам разом з дітьми підготувати та систематизувати різні види театрів, а саме:

- театр на лопатках;

- театр на ложках;

- театр на пляшках;

- театр «мочалок»;

- різні виді пальчикових театрів;

- театр на склянках;

- театр на щітках;

- тіньові театри;

- театр масок та інші.

Театрально-ігрове дійство об’єднує велику кількість дітей. Вони – режисери і артисти, костюмери й гримери, вони ж і глядачі . На добрих вчинках дитина виховується, вчиться аналізувати власну поведінку, розуміти своїх однолітків, дорослих. Діти відчувають особливе задоволення від результату своєї діяльності. Це може бути прем’єра казки «Солом’яний бичок», інсценівка «Два півники», вистави «Нові пригоди Колобка», «У пошуках Веснянки» та інше. Навички, які отримують діти в театральному гуртку, дозволяють їм краще реалізувати себе на святах, ранках, розвагах та в повсякденному житті.

Театралізована вистава є для дошкільників поєднанням рухів, співу, художнього слова, міміки, пантоніми, та при всьому цьому є також результатом створення художнього образу. Об’єднання кількох видів мистецтва створює унікальні можливості для художнього розвитку дітей, задовольняє їх інтереси, дає можливість відчути справжнє задоволення від процесу та результатів творення.

Театралізована діяльність – чи то участь дитини як артиста, чи то як глядача – приносить радість, емоційне піднесення та велике задоволення. Театр захоплює дошкільників своєю незвичайністю, яскравістю, барвистістю, динамікою. Вистава переносить дітей у чарівний світ, де все казкове – і реальне, і фантастичне. Недарма, ще В.О. Сухомлинський говорив: «Музика – уява – фантазія – казка – творчість – така стежинка, ідучи якою дитина розвиває свої духовні сили. Тож нехай же перед дітьми відкривається прекрасний світ в живих фарбах, яскравих і тремтливих звуках, в казці, у грі, в красі, що надихає серце, у прагненні робити добро людям…»


8. Поширення передового педагогічного досвіду
У дошкільному навчальному закладі варто організувати школу передового педагогічного досвіду, метою роботи якої є:

- сприяти вдосконаленню фахової майстерності педагогів, зокрема поглибленню педагогічних знань щодо використання сучасних форм організації діяльності ДНЗ;

- проаналізувати власну педагогічну діяльність, виявити в ній сильні та слабкі сторони, збагатити один одного своїми педагогічними знахідками.

Завдання:


  1. Ознайомити зі змістом передового педагогічного досвіду.

  2. Створити умови для розвитку професійної компетентності педагога, готовності до змістовного спілкування з дошкільниками.

  3. Сприяти підвищенню рівня інноваційної культури сучасних педагогів, формуванню практичного мислення, розвитку їхніх рефлексивних умінь, прагнення професійного розвитку.

  4. Надати можливість педагогам спілкуватися один з одним з метою визначення ефективних шляхів впливу різних видів діяльності на розвиток дитини та формування її життєвої компетентності.

Формами проведення занять школи передового педагогічного досвіду можуть бути майстер-клас, конференція, семінар-практикум та ін.

Орієнтовне планування роботи школи передового педагогічного досвіду:

І засідання. Проблема: «Організація театралізованої діяльності в сучасному дошкільному навчальному закладі».

Мета: розвивати у педагогів потребу використовувати театралізовану діяльність в роботі з дошкільниками як ефективний засіб розвитку творчої та мовленнєвої активності дітей, їх пізнавального інтересу та творчого мислення.

Протягом засідання педагоги мають змогу познайомитися з дошкільниками-учасниками гуртка та один з одним; активізувати знання щодо театру та театралізованої діяльності як засобу розвитку дитячої креативності; спробувати свої сили та використати знання під час роботи в театральних майстернях по розвитку акторських здібностей, емоції і уяви; спробувати себе в ролі художника; показати свою майстерність на танцювальному майданчику; відвідати виставку різних видів театру «Казковий вернісаж».



ІІ засідання. Проблема: «Від творчості педагога – до творчості дитини».

Мета: створювати сприятливі умови для становлення креативності як базової якості особистості; розвивати природні здібності вихованців, створювати для їх прояву сприятливі умови, стимулювати прагнення виявляти творчу ініціативу, оригінальність. Результативними є визначення учасниками багатогранності, інтеграції, пріоритетності видів театральної діяльності (інтерактивна вправа «Багатогранник»); педагогічна творча гра на розвиток креативності педагога як здатності до творчості «Від ідеї – до прем’єри»; психологічно-корекційна вправа «Пізнай себе»; ознайомлення з практичними методами та формами роботи з казкою «Там, на незвіданих стежинках…»; дитяча творчі ігри «Еники-беники», «Новий кінець старої казки» та лабораторія педагогічних знахідок «Казковий калейдоскоп».

ІІІ засідання. Тема: «Не бійся мріяти і фантазувати»,

Мета: залучення дітей до творчої, соціально-значущої діяльності через ознайомлення з театральною виставою як видовищем та використання театралізації з метою розвитку обдарованості, створення умов для розвитку особистості і творчої реалізації кожної дитини; залучення учасників школи передового педагогічного досвіду до участі у виставах. Наприклад: «У пошуках Веснянки», яка є спільною діяльністю дітей та дорослих. Зміст вистави, її герої, казки, які об’єдналися однією сюжетною лінією, – це ініціатива, задум, творчість самих дітей. Дорослий надає їй художнього звучання, прикрашає танцями (до речі, музику та рухи із запропонованих обирають діти), діалогами та піснями.
Методичні рекомендації щодо впровадженя програми розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт» у практику роботи дошкільних навчальних закладів можуть бути використані керівниками закладів, методистами, педагогами в організації освітньо-виховної роботи зі старшими дошкільниками.
Література

  1. Базовий компонент дошкільної освіти України // Дошкільне виховання. – 1999. – № 1. – С. 6–19.

  2. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні: Наук.-метод. посіб. / Наук. ред. О.Л.Кононко. – К. : Ред. журн. «Дошкільне виховання», 2003. – 243 с.

  3. Закон України «Про дошкільну освіту» // Урядовий кур’єр. – 2001. – № 144. – С. 1-9.

  4. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / Наук. керівник Кононко О.Л. – К. : Світич, 2008. – 430 с.

  5. Впевнений старт : програма розвитку дитини старшого дошкільного віку / ред. кол. : [наказ Міністерства освіти і науки України від 23.11.2010 р. № 1111]. – К. : Олеум, 2010. – 62 с.

  6. Положення про дошкільний навчальний заклад : Постанова Кабінету Міністрів України від 12 березня 2003 р. № 305 із змінами, внесеними Постановою КМ від 05.10.2009 р. № 1124 [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://mon.gov.ua/.

  7. Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / Наук. керівн. О.Л. Кононко – К. : Світич, 2009.

  8. Безпека життєдіяльності дошкільника. — «Небезпечні домашні тварини» // За редакцією Л.А.Грицюк, М.І.Каратаєвої / Кам’янець- Подільський : Абетка-НОВА, 2006. – С. 108-111.

  9. Кононко О.Л. Обов’язкова дошкільна освіта п’ятирічок : реалії, ризики, сподівання // Дошкільне виховання. – 2010. – № 8. – С.4–8.

  10. Особливості організації навчально-виховного процесу в різновікових групах дошкільних навчальних закладів : навч.-метод. посіб. / Автори та укладачі: Нечипорук Н.І., Томей О.П., Корж Т.М. – Біла Церква : КОІПОПК, 2009. – 152 с.

  11. Уманська модель планування за новою програмою / Автори та укладачі: творча група педагогів НВК № 1 м. Умань Л.Кузьменко, В.Кривда, Л.Новіцька, І.Василенко // Палітра педагога. – 2009. – № 1.

  12. Плануємо залюбки : орієнтовні матеріали до тематичних циклів. Шостий рік життя. / редкол. – 2009. – Частина 1.

  13. Харченко А.А. Підготовка дітей до школи : програма та методичні рекомендації навчання та виховання дітей, не охоплених суспільним дошкільним вихованням / Харченко А.А. – Кам’янець-Подільський : Абетка-НОВА, 2002.

  14. Яковенко Л.В. Абетка безпеки дошкільників / Методичні матеріали та розробки занять [2-ге видання] / Яковенко Л.В. — Х. : Ранок, 2009.
1   2


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка