Міністерство освіти і науки України Сумська обласна державна адміністрація



Сторінка5/18
Дата конвертації09.03.2016
Розмір3.88 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18

Список використаної літератури


  1. Дерябин Ю.С. Подготовка кадров и научные исследования в вузах Швеции // Педагогика. – 2005. – №3. – С. 88-96.

  2. Дмитриев Г.Д. Система оценки знаний американских студентов // Школьные технологии. – 2006. – №3. – С. 166-168.

  3. Колот А. Реалізація основних принципів Болонської декларації при підготовці фахівців економічного профілю // Вища школа. – 2004. – №2-3. – С. 20-33.

  4. Корсак К.В. Світова вища освіта. Порівняння і визнання закордонних кваліфікацій і дипломів / За заг. ред. проф. Г.В. Щокіна: Монографія. – К.: МАУП-МКА, 1997. – 208 с.

  5. Нагаєв В.М. Методика викладання у вищій школі: Навч. посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – 232с.

  6. Романовський О. Особливості вищої освіти США // Рідна школа. – 2000. – № 1. – С. 31-49.

  7. Nitko J.Anthony. Educational Assessment of Students. – US, NJ: Prentice-Hall, 2001. – 513 p.

УДК 378.09



Интеграция Украины в европейское и мировое образовательное пространство: возможности, традиции, инновации

The Ukrainian integration to European and world area of high education: opportunities, traditions, innovations
Мишарина Ксения Александровна

Донецкий Национальный

Технический Университет

Студентка II курса специальности

«Международная экономика.

Европейские студии»

Кандидат экономических наук, доцент

Кучерук С. А.
Аналізується процесс інноваційного розвитку української освіти; підкреслюється зв’язок цього процесу зі здійсненням необхідних економічних перетворень. Акцентується роль університету у провадженні Болонського процесу.
In this article the process of innovate development of Ukrainian education is analyzed; organic connection of this process with realization of necessary economic transformations is emphasized. The role of university in the introduction of Bologna process is accentuated.
Ключевым ресурсом устойчивого экономического роста и повышения благосостояния в условиях глобализации является интеллектуально-образовательный потенциал.

Затраты на высшее образование рассматриваются как инвестиции в знания становятся решающим фактором в обеспечении экономического прогресса [1,2].



В настоящее время образование становится основным фактором роста производительности труда в национальной экономике и мировом хозяйстве (табл. 1) и развивается как экспортная отрасль.

Показатели производительности труда одного сотрудника с учётом

паритета покупательной способности в год [1]. Таблица 1

Год

Страна

США

Украина

Россия

Польша

Турция

Китай

Португалия

Греция

1990

61898

15501

16988

18007

17254

2699

31216

41203

1995

66142

8737

13505

22070

18198

4858

36107

42666

2000

74244

9562

16387

28853

21065

7409

38250

48384

2004

80660

14058

н. д.

34029

24664

н. д.

38718

53977

2006

86262

16928

23512

32733

25833

12836

37585

52454

Несомненным толчком для этого движения является Болонский процесс [4,5,6], предусматривающий:

  • введение двухциклового обучения. 1-й цикл – до получения степени бакалавра, 2-й – получение степени магистра

  • введение кредитной системы. За основу принята ECTS – система учёта трудоёмкости учебной работы в кредитах

  • контроль качества образования

  • расширение мобильности студентов и преподавателей

  • развитие образовательных обменов

  • обеспечение трудоустройства выпускников

Начало ему было положено на праздновании 90-летия старейшего Болонского университета принятием Великой хартии университетов. Основные принципы, сформулированные в Хартии, определили содержание и смысл Болонского процесса:

    • будущее человечества зависит от культурного, научного и технического развития, которое формируется в университетах;

    • университет служит всему обществу в целом;

    • образование должно стать непрерывным и сопровождать человека всю его жизнь;

    • образование должно быть таким, чтобы человек мог «внести свой вклад в соблюдение великого равновесия окружающей среды и самой жизни»;

    • университет призван реагировать на изменения современного мира и быть морально и интеллектуально независимым по отношению к политической и экономической области;

    • университет призван сохранять традиции европейского гуманизма, стремиться к взаимодействию и взаимопониманию разных культур [5].

Украина своё решение о присоединении к Болонскому процессу приняла в 2005г. на конференции в Бергене. В Министерстве образования и науки была создана рабочая группа по Болонскому процессу и межведомственная рабочая группа. В течение 2006/2007 уч. года все вузы III-IV уровней аккредитации внедрили ECTS [4].

Интеграция Украины в европейское и мировое образовательное пространство адекватна прогрессивному социально-экономическому развитию. Результатом является наукоёмкий тип воспроизводственных пропорций, расширение инновационного потенциала хозяйствующих субъектов, формирование личности соответственно образу и смыслу человеческого бытия.



Список использованной литературы:

  1. И. В. Жуковский. Процессы интеграции в развитии международных образовательных проектов // Открытое образование – 2005 г. - № 4 – с. 81-85

  2. Гончаров Ю., Касич А. Науковий потенціал як фактор розвитку інноваційно-інвестиційної системи України // Економіка України – 2007 г. - №3 – с. 43-45

  3. Игорь Лубчук. Персонал дорогой и сердитый // Эксперт – 2007 г. - № 1-2 - с. 21

  4. Г. А. Праздников. Болонский процесс в смысловом пространстве современного образования // Социологические исследования – 2005 г. - №10 – с. 43-47

  5. Краснова Г. А., Бойко К. В. Реализация принципов Болонской декларации в государствах-участниках СНГ // Открытое образование – 2007 г. - №4 – 68-69

  6. Олійник А. Поняття й реальність процесу інноваційного розвитку освіти в Україні у контексті Болонських декларацій. // Вища освіта України – 2007 г. - №1 – с. 43-49

УДК 37.014.553:005


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка