На допомогу учителям перших класів Учителька початкових класів ссзш №45 м. Львова Попович Наталія Аркадіївна претендент на присвоєння звання «учитель-методист»



Сторінка2/3
Дата конвертації20.02.2016
Розмір0.69 Mb.
1   2   3
Тема: Дикорослі рослини рідного краю. Червона книга. Червонокнижні рослини рідного краю.
Ключові компетентності:

- вміння вчитися:



навчально-організаційні: включається в роботу відразу після вказівки вчителя;

загальномовленнєві: зосереджено слухає вчителя, відповідає на питання за відомою і вільною моделлю;

загальнопізнавальні: виділяє в предметах певні ознаки; робить (за допомогою вчителя) висновок-узагальнення;

- інформаційно-комунікативна: висловлює свою думку щодо певної проблеми;

- загальнокультурна: діє згідно з прийнятими правилами поведінки на уроці;

- громадянська: формулює висновки про необхідність захищати рослини рідного краю.


Предметні компетентності

(конкретизовані навчальні цілі, очікувані результати):

Початковий рівень:

- називає 2-4 представників вивчених систематичних груп об’єктів живої природи свої місцевості (дикорослі рослини);

- називає рослини, занесені до Червоної книги України.

Середній рівень:

- пояснює господарське значення лісів свої місцевості.



Достатній рівень:

- формулює висновки про необхідність захищати рослини рідного краю.



Високий рівень:

- обґрунтовує власні висновки про необхідність захищати рослини рідного краю.



План уроку

  1. Відгадування загадки з метою повідомлення теми уроку. (Додаток 1).

  2. Пригадування ознак дикорослих рослин. Ігрова ситуація «Так чи ні» (Додаток 2).

  3. Називання представників вивчених систематичних груп об’єктів природи своєї місцевості (дикорослі рослини). Розгадування кросворду. (Додаток 3).

  4. Розповідь вчителя про Червону книгу України. Демонстрація книги (Див. інформаційно-методичні матеріали) .

  5. Називання рослин рідного краю, занесених до Червоної книги України. Демонстрація малюнків або фотографій (завдання учням дається за тиждень).

  6. Пояснення господарського значення лісів своєї місцевості. Вправа «Мозковий штурм».

  7. Формулювання висновків про необхідність захищати рослини рідного краю. Інтерактивна вправа «Мікрофон». Обґрунтування власних висновків.

  8. Підведення підсумків уроку вчителем. Читання вірша «Наша Україна» (Додаток 4).


Додаток 1
- Відгадайте загадку.

Багатир стоїть багатий,

Пригощає всіх маляток:

Дмитрика – суничкою,

Петрика – чорничкою,

Горішком – Русланочку,

Грибочком – Оксаночку,

Катрусю – малинкою,



А Івасика - хворостинкою. (Ліс)

  • Сформулюйте тему нашого уроку.

Додаток 2

Ігрова ситуація «Так чи ні».

Якщо вислів, який читає вчитель, вірний, діти повинні сказати «Так», якщо невірний, то – «Ні».

  • дикорослі рослини саджає людина (ні);

  • дикорослі рослини ростуть у лісах, в полях, у водоймах (так);

  • квіти у горщиках – це дикорослі рослини (ні);

  • дикорослі рослини не потребують догляду людини (так).


Додаток 3

Розгадайте кросворд з метою називання дикорослих рослин:

















1

 

р

 

 

 

 

 



















2

 

о

 

 

 



















6

 

 

 

с

 

 

 

 

 

 




4

 

 

 

 

 

л

 

 






















5

 

 

 

и

 

 






















6

 

 

 

н

 
















7

 

 

 

 

 

 

и






















  1. Не вогонь, а обпікає. (Кропива).

  2. Зимою – як літом, літом – як зимою. (Сосна).

  3. Подивіться – на горбочку

Он біліє дивне очко.

Хто ж це дивиться так ніжно?

Дитинча весни – … (підсніжник).


  1. Із зеленої сорочки,

Що зіткав весною гай,

Білі дивляться дзвіночки,

А як звуть їх відгадай. (Конвалія)


  1. У вінку зеленолистім,

у червоному намисті,

Видивляється у воду

На свою хорошу вроду. (Калина)


  1. Влітку і взимку вбрання одне,

так кличуть дітки завжди мене,

Щоб я на свято до них прийшла,

Цяцьок багато їм принесла. (Ялина).


  1. Стрімко вибігли на гору

Дві подружки білокорі.

Дощик їм полоще кіски.

Звуть цих подружок… (берізки).

Додаток 4


  • Послухайте вірш:

Наша Україна
Он повзе мурашка,

Ось хлюпоче річка,

Не зривай ромашку,

Не топчи травичку.


В зелені діброва,

В китицях калина,

Глянь, яка чудова

Наша Україна.



Анатолій Камінчук

  • До чого закликає автор цього вірша?

Урок 48

Тема: Тварини рідного краю. Охорона тварин.
Ключові компетентності:

- вміння вчитися:



навчально-організаційні: включається в роботу одразу після вказівки вчителя;

загальномовленнєві: говорить в помірному темпі, чітко, вільно, виразно, з відповідною силою голосу; зосереджено слухає вчителя, відповідає на запитання за відомою і вільною моделлю; з повагою звертається до вчителя, учнів;

загальнопізнавальні: виділяє в предметах певні ознаки; робить (з допомогою вчителя) висновок-узагальнення за результатами виконання навчального завдання;

- інформаційно-комунікативна: створює повідомлення, оптимально поєднуючи для цього різні форми (тест, фото або малюнок);

- загальнокультурна: діє згідно з прийнятими правилами на уроці;

- громадянська: формулює висновки про необхідність захищати тварини рідного краю.


Предметні компетентності

(конкретизовані навчальні цілі, очікувані результати):

Початковий рівень:

- називає 2-4 представників вивчених систематичних груп об’єктів живої природи свої місцевості (дикі тварини рідного краю);

- називає тварини, занесені до Червоної книги України.

Середній рівень:

- планує створення повідомлення, оптимально поєднуючи для цього різні фори (текст, малюнок або фото).


Достатній рівень:

- формулює висновки про необхідність захищати тварини рідного краю.



Високий рівень:

- висловлює оцінні судження про власну роботу на уроці.


План уроку

  1. Визначення учнями теми уроку. Гра «Вилучи зайве». (Додаток 1).

  2. Пригадування інформації про диких тварин. Інтерактивна вправа «Мозковий штурм».

  3. Називання представників вивчених систематичних груп об’єктів живої природи своєї місцевості (дикі тварини рідного краю). Відгадування загадок (Додаток 2).

  4. Називання тварин, занесених до Червоної книги України. Демонстрація малюнків або фотографій (завдання дається за тиждень).

  5. Формулювання висновків про необхідність захищати тварини рідного краю. Інтерактивна вправа «Мікрофон».

  6. Висловлення оцінних суджень про власну роботу. Заповнення картки «Я сьогодні дізнався на уроці…».

  7. Проведення підсумків уроку вчителем. Читання вірша-загадки (Додаток 3).



Додаток 1
Оголошення теми уроку. Гра «Вилучи зайве»

На дошці написано тему уроку, виражену одним словом. У слово також вставлено зайві букви.

Завдання для учнів: вилучити зайві букви й прочитати тему уроку.

атвакрилнид



Додаток 2

- Відгадайте загадки про диких тварин:
Я збираю на голки:

Груші, яблука, сливки.

І до себе на обід

Запросив увесь я рід.



(їжак)
Хвіст куценький, довгі вуха,

Має в шафі два кожухи.

Влітку одягає сірий,

Ну а взимку – теплий білий.



(заєць)
До пухнастого хвоста

Личить шубка їй руда.

Як рушає полювати,

Не виходить зайчик з хати.



(лисиця)
Хоч і кішку я боюся,

Але бігать не барюся.

В нірку шусть,

Сховалась нишком,

Не спіймать сіреньку …. (мишку).
Є горішки і грибочки

У дуплі на мотузочку,

Плигаю по гілочках,

Я – руденька … (білочка).


Вдалині посеред ночі

Засвітились хижі очі.

Від його пісень у звірів

Морозець біжить по шкірі.



(вовк)
Додаток 3
- Послухай віршик-загадку та доповни його потрібними словами:

Слід усім запам’ятати:

Тварин треба … (захищати).

Їх оселі не … (руйнуй),

Краще взимку … (підгодуй).


  • До чого закликає цей вірш?

Урок 49

Тема: Свійські тварини рідного краю.
Ключові компетентності:

- вміння вчитися:



навчально-організаційні: включається в роботу одразу після вказівки вчителя;

загальномовленнєві: говорить в помірному темпі, чітко, вільно, виразно, з відповідною силою голосу; зосереджено слухає вчителя, відповідає на запитання за відомою і вільною моделлю; з повагою звертається до вчителя, учнів;

загальнопізнавальні: виділяє в предметах певні ознаки; робить (з допомогою вчителя) висновок-узагальнення за результатами виконання навчального завдання;

- інформаційно-комунікативна: створює повідомлення, оптимально формулюючи свою думку;

- загальнокультурна: діє згідно з прийнятими правилами поведінки у природі та на уроці;

- здоров’язбережувальна: дотримується інструкцій і правил техніки безпеки при проведенні спостереження.


Предметні компетентності

(конкретизовані навчальні цілі, очікувані результати):
Початковий рівень:

- називає представників вивчених систематичних груп об’єктів живої природи свої місцевості (свійські тварини);

- спостерігає за життям тварин.

Середній рівень:

- пояснює господарське значення свійських тварин своєї місцевості.



Достатній рівень:

- дотримується інструкцій і правил техніки безпеки при проведенні спостереження.



Високий рівень:

- оцінює, яке значення мають тварини, за якими спостерігали.


План уроку

  1. Відгадування анаграм з метою визначення спільної ознаки для оголошення теми уроку (Додаток 1).

  2. Пригадування учнями ознак свійських тварин. Ігрова ситуація «Так чи ні» (Додаток 2).

  3. Називання представників вивчених систематичних груп об’єктів живої природи своєї місцевості (свійські тварини). Розгадування кросворду (Додаток 3).

  4. Обговорення результатів спостережень за життям тварин. (Завдання дається за тиждень, вчитель нагадує про необхідність дотримання інструкцій і правил техніки безпеки при проведенні спостережень). Інтерактивна вправа «Мікрофон». (Додаток 4).

  5. Пояснення господарського значення свійських тварин своєї місцевості. Інтерактивна вправа «Мозковий штурм».

  6. Висловлення оцінних суджень щодо господарського значення тварин, за якими спостерігали (Додаток 5).

  7. Підведення підсумків уроку вчителем.


Додаток 1

- Прочитайте анаграми.

5

2

1

4

3

6




2

5

1

3

4




3

2

5

1

4

в

о

к

о

р

а




в

я

с

и

н




р

у

а

к

к


- Подумайте і скажіть, що об’єднує ці слова. Сформулюйте тему нашого уроку.
Додаток 2

  • Пригадайте ознаки свійських тварин.

Ігрова ситуація «Так чи ні»

Вчитель читає речення. Якщо воно вірне, діти повинні сказати «так», якщо невірне – «ні»:



  • свійські тварини живуть у лісі (ні);

  • за ними доглядає людина (так);

  • вони відлітають зимувати в теплі краї (ні);

  • коза, корова, півень, гуска – це свійські тварини (так).


Додаток 3

- Відгадайте загадки про свійські тварини та заповніть кросворд:

















1

 




 

 

 

























2

 




 

 

 































 3

 

 

 

 

 

 







 

 

 

 




4

 

 

























 

 5

 




 

 

























 6

 

 




 



















  1. Народився бородатим,

та не зміг нас здивувати.

Обдирає з стовбурів лико не для личаків.

Вкритий пухом з головою,

Бродить лугом між травою. (козел)



  1. Сірий – та не вовк,

Довговухий – та не заєць.

З копитами, та не кінь. (віслюк)



  1. Надувається, ґелґоче,

Наче щось сказати хоче.

Бігає туди-сюди,

Краще його обійти. (індик).


  1. Гладенький бочок,

Рожевий п’ятачок,

І хвостик-крючок. (свиня).




  1. Має гребінь,а розчесати ним не може. (півень).

  2. Серед двору стоїть копа,

Спереду вила, а ззаду мітла.

Спереду – рогач,

А на хвості – квач.

Огрядна, боката,

На молоко багата. (корова).

Додаток 4
Зразок висловлювань учнів:

«Під час спостереження за _______ я побачив ____ (звернув увагу на ____ )».

Додаток 5

- Заповніть картку:

«Люди розводять ______ для того, щоб ______».

Урок 50

Тема: Запитання до природи. Чи розуміють тварини одне одного?
Ключові компетентності:


  • вміння вчитися:

навчально-організаційні: співпрацює в парі; дотримується правильної постави під час читання і письма;

загальномовленнєві: запитує про незрозуміле, невідоме; з повагою звертається до вчителя, учнів; зосереджено слухає вчителя; зв’язно (трьома-чотирма реченнями) передає почуте;

загальнопізнавальні: робить (з допомогою вчителя) висновок узагальнення за результатами виконання навчального завдання;

контрольно-оцінні: оцінює свою діяльність за орієнтирами, поданими вчителем.

  • інформаційно-комунікативна: планує створення повідомлення для представлення інформації;

  • загальнокультурна: діє згідно з прийнятими правилами поведінки у класі;

  • громадянська: прагне бути культурним у спілкуванні з однокласниками при роботі в парі.


Предметні компетентності

(конкретизовані навчальні цілі, очікувані результати):

Початковий рівень:
Середній рівень:

  • розрізняє суттєве по даному питанню у прочитаному

Достатній рівень:

- знаходить в додаткових джерелах знань відповіді на запитання до природи;

- готує розповіді та обговорює їх.



Високий рівень:

- аналізує інформацію, висуває пропозиції, аргументи, судження щодо розв’язання спільного завдання;

- оцінює власну діяльність на уроці.
План уроку


  1. Читання вчителем вірша з метою повідомлення теми уроку (Додаток 1).

  2. Розповідь вчителя з елементами бесіди про те, як деякі тварини розуміють один одного. (Додаток 2. Додатково див. інф.-метод. матеріали).

  3. Знаходження в додаткових джерелах знань відповіді на запитання до природи. Робота у парах (Додаток 3):

  • читання інформації на картці;

  • заповнення таблиці;

  • підготовка розповіді та обговорення її.

  1. Представлення своєї інформації учням всього класу.

  2. Висловлення оцінних суджень щодо власної діяльності на уроці. Інтерактивна вправа «Мікрофон».

  3. Підведення підсумків уроку вчителем.



Додаток 1

  • Послухайте віршик.

Півник


- Гей, до мене! - півник кличе,-

Я нового вірша вивчив! —

Став читать... Біда яка!

Не згадає ні рядка.

Замість вірша на току

Заволав: — Ку-ку-рі-ку!



В.Вітка

  • Чи розуміють тварини один одного?



Додаток 2

Інформація для вчителя

Чи розуміють тварини один одного? Якщо ми маємо на увазі уміння тварин спілкуватися одна з одною, передаючи сигнали знаками або звуками, то – так. Якщо ж мається на увазі спілкування, подібне людській мові, то – ні .

Навіть серед людей спілкування відбувається не завжди за допомогою слів.

У нас є своєрідний спосіб виразу гніву; знизування плечима для того, щоб показати байдужість; похитування головою; жестикуляція і багато що інше. Більшість тварин за допомогою нюху і знаків виражає те ж саме.

Коли курка видає низькі звуки або пригинається, то всі її курчата розуміють, що це попередження про небезпеку. Коли кінь ірже або б'є копитом, то інші сприймають це як певний сигнал. Деякі тварини можуть розуміти ледве помітні знаки або звуки. Коли птах сідає на гілку, тільки щоб озирнутися, інші не рухаються. Але при інших його намірах вони можуть дати зрозуміти, щоб він відлітав, і швидше за все птах так і поступить.

Собаки спілкуються за допомогою різних способів. Вони не тільки гавкають, але і виють, скулять, гарчать, піднімають лапу або вишкіряють зуби. Причому інші собаки чудово розуміють, що це означає у кожному випадку.

Тварини спілкуються один з одним не тільки звуками і жестами, але і запахами. Це, наприклад, допомагає стадним тваринам триматися разом. А яке величезне значення це має для собак, ви, звичайно, знаєте.

Мавпи вважаються найтямущішими, але, на жаль, їх мова не краща, ніж у інших тварин. Вони використовують звуки і міміку, показуючи відчуття гніву, голоду або задоволення. Але у них немає нічого подібного словам людської мови.

На відміну від людини, якій доводиться вчитися розмовляти, мавпи і інші тварини знають свою «мову» з народження. Вони видаватимуть відповідні для свого виду сигнали, навіть якщо ніколи раніше не бачили собі подібних.

Птахи, проте, вчаться співу – принаймні частково! От чому горобець, що знаходиться серед канарейок, намагається співати як вони. Він вчиться свого роду «іноземній мові»!


Додаток 3

  • Прочитайте інформацію, подану на картці.

  • Обговоріть прочитане.

  • Заповніть таблицю.

  • Підготуйтеся поділитись своєю інформацією з усім класом.

Таблиця:



Назва тварин, про яких ми прочитали

Як ці тварини спілкуються між собою?








Картка 1

Собаки

Тварини спілкуються один з одним не тільки звуками і жестами, але і запахами.

Собаки спілкуються за допомогою різних способів. Вони не тільки гавкають, але і виють, скулять, гарчать, піднімають лапу або вишкіряють зуби. Причому інші собаки чудово розуміють, що це означає у кожному випадку. На відміну від людини, якій доводиться вчитися розмовляти, тварини знають свою «мову» з народження. Вони видаватимуть відповідні для свого виду сигнали, навіть якщо ніколи раніше не бачили собі подібних.
Картка 2

Мавпи

Тварини спілкуються один з одним не тільки звуками і жестами, але і запахами. Мавпи вважаються найтямущішими, але, на жаль, їх мова не краща, ніж у інших тварин. Вони використовують звуки і міміку, показуючи відчуття гніву, голоду або задоволення. Але у них немає нічого подібного словам людської мови.

На відміну від людини, якій доводиться вчитися розмовляти, тварини знають свою «мову» з народження. Вони видаватимуть відповідні для свого виду сигнали, навіть якщо ніколи раніше не бачили собі подібних.

Картка 3

Комахи

Непосвяченій людині здається, що бджола дзижчить весь час однаково, проте вчені встановили, що у цих комах, як і в багатьох інших, існують різні звукові сигнали. Видаючи один з них, бджола "говорить", що вона знайшла корм і скільки метрів до нього летіти. Комарі теж все пищать по-різному. Як скрекочуть коники й цвіркуни, звичайно, чув кожен. Пісні їх виникають або, коли вони рухають ногою по крилу, край якого має зубчики, або коли одне крило треться об одне. Пісні ці різні, а потрібні вони їм, щоб можна було поділитися один з одним необхідними відомостями.


Картка 4

Бурундуки й байбаки

Тварини спілкуються один з одним не тільки звуками і жестами, але і запахами.

Бурундуки й бабаки попереджають своїх родичів про появу хижака чи безпечної істоти особливими криками. Представники того ж виду реагують на попередження, наприклад, ховаючись в нору. Дрібні гризуни можуть реагувати і на крики представників інших видів, оскільки в них часто спільні вороги. На відміну від людини, якій доводиться вчитися розмовляти, тварини знають свою «мову» з народження. Вони видаватимуть відповідні для свого виду сигнали, навіть якщо ніколи раніше не бачили собі подібних.


Урок 51

1   2   3


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка