Організація профільного навчання



Сторінка3/4
Дата конвертації08.03.2016
Розмір0.63 Mb.
1   2   3   4

Інформаційний простір

Червонокостянтинівської ЗШ І-ІІІ ступенів



Програмне мультимедійне забезечення

ТЗН

Локальна мережа

Бібліотека

Інтернет

Кабінет інформатики

До психологічної та інтелектуальної складової інформаційного простору відноситься «людський фактор». Це воля та бажання самих учасників освітнього процесу до використання інформаційних та комунікаційних технологій в освітньому процесі.

Тому першочерговим завданням методичної служби школи стало зацікавити та навчити вчителів-предметників використовувати інформаційні технології для навчання, оскільки це дозволяє оптимізувати зміст навчання, модернізувати методи та форми організації начального процесу, забезпечити високий науковий і методичний рівень викладання, індивідуальний підхід у навчанні, підвищити ефективність та якість надання освітніх послуг. Проведена кропітка робота в цьому плані дала позитивні результати: моніторингове дослідження показало, що 91% вчителів нашого закладу вміють орієнтуватися в інформаційному просторі, отримувати інформацію та оперувати нею відповідно до власних потреб і вимог сучасного високотехнологічного суспільства. А саме:


  • створювати: текстові документи, таблиці, малюнки, діаграми, презентації;

  • використовувати: Інтернет-технології, локальні мережі, бази даних.

Здійснювати:

  • анкетування;

  • діагностування;

  • тестування;

  • пошук необхідної інформації в мережі Інтернет.

Розробляти власні електронні продукти (розробки уроків, демонстраційний матеріал).

Поєднувати готові електронні продукти (електронні підручники, енциклопедії, навчальні програми, демонстраційні програми т. п.) у своїй професійній діяльності.



Інформаційний рівень і рівень володіння комп'ютером та ІКТ педагогічного колективу школи на сьогодні такий:




Параметри

К-ть

%

1

Усього педпрацівників

22

100

2

Мають комп'ютери вдома

20

91

3

Пройшли курси підвищення кваліфікації з ІКТ

4

18

4

Володіють на рівні користувача

20

91

5

Проводять уроки з використанням ІКТ

9

41

6

Використовують у виховній роботі

14

64

7

Уміють користуватися послугами Інтернет

20

91

8

Уміють створювати презентацію

14

64

9

Використовують програми з відео-, аудіо-

16

73

10

Створюють комп'ютерні тести

10

45

12

Не володіють зовсім

0

0

Удосконалюється психологічний супровід допрофільної та профільної підготовки, проводяться мотиваційні тренінги: « Зовнішнє тестування – ситуація тривожна, але небезпечна», « Компетентність випускника школи», «Усі професії хороші – обирай до смаку» , «Знайти свій шлях»; профорієнтаційні заняття « Визначення особистісної перспективи», « Упевненість у собі, як показник компетентності вчителя», «Моє яскраве майбутнє!», « Гендер і професія»; розроблені методичні рекомендації для учнів «Готовність учнів до їх професійного самовизначення в сучасній школі»; проводиться діагностика визначення напрямку профільного навчання.

З учнями школи проводилася психодіагностична робота за методиками ДДО, анкетами, методиками Голомштока з метою виявлення і формування в учнів інтересів, нахилів, здібностей учнів для визначення шляхів і умов ефективного управління професійним самовизначенням.

В основу використовуваних методик покладено ідею про розподіл всіх професій на 5 типів за ознакою предмета чи об’єкта, з яким взаємодіє людина в процесі праці:



  1. Людина – природа: об’єктом праці є живі організми, рослини, тварини й біологічні процеси.

  2. Людина – техніка: об’єктом праці є технічні системи, машини, апарати і установки, матеріали та енергія. Такими є усі технічні професії: радіомеханік, токар, слюсар, шофер, тракторист, інженер.

  3. Людина – людина: об’єктом праці є люди, колективи. Спеціальності – сфера обслуговування, медицина, педагогіка, юриспруденція. Усі професії пов’язані з обслуговуванням людей та спілкуванням.

  4. Людина – знакова система: об’єктом є умовні знаки, шифри, коди, таблиці. Усі професії пов’язані з обчисленням, цифровими і буквеними знаками. У цій галузі працюють коректори, програмісти, економісти.

  5. Людина – художній образ: об’єктом праці є художні образи, їхня роль, елементи та особливості. Належать усі творчі спеціальності: ювелір, фотограф, музикант, художник, мистецтвознавець, письменник, артист.

Вибір професії учнями початкової ланки

Із 47 учнів початкової ланки мріють обрати професію у сфері:





Клас

Людина – природа

Людина – техніка

Людина – людина

Людина – знакова система

Людина – художній образ

2

2 учні

3 учні

1 учень

3 учні

1 учень

3

3 учні

3 учні

1 учень

1 учень

1 учень

4

3 учні

4 учні

2 учні

3 учні

1 учень

Для порівняння пропонуємо таблицю вибору професії учнями початкових класів у 2011-2012 н. році





Клас

Людина – природа

Людина – техніка

Людина – людина

Людина – знакова система

Людина – художній образ

2

2 учні

3 учні

1 учень

1 учень

2 учні

3

3 учні

3 учні

1 учень

2 учні

4 учні

4

3 учні

4 учні

3 учні

3 учні

4 учні

та 2010-2011 н році




Клас

Людина – природа

Людина – техніка

Людина – людина

Людина – знакова система

Людина – художній образ

2

4 учні

3 учні

1 учень

2 учні

7 учнів

3

3 учні

1 учень

2 учні

1 учень

3 учні

4

4 учні

4 учні

3 учні

2 учні

4 учні

Порівняльні діаграми вибору професії учнями початкової ланки за три роки (2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 н. роки)

Категорія 1: людина – природа; 1 ряд: 2010-2011 н. рік;

Категорія 2: людина – техніка; 2 ряд: 2011-2012 н. рік;

Категорія 3: людина – людина; 3 ряд: 2012-2013 н. рік.

Категорія 4: людина – знакова система;

Категорія 5: людина – художній образ.

Вибір професії учнями середньої ланки

Із 63 учнів середньої ланки мріють обрати професію у сфері:



Клас

Людина – природа

Людина – техніка

Людина – людина

Людина – знакова система

Людина – художній образ

5

2 учні

6 учні

2 учень

3 учні

3 учні

6

1 учень

2 учні

2 учні

1 учень

1 учень

7

4 учні

4 учні

3 учні

2 учні

3 учні

8

2 учні

4 учні

2 учні

2 учні

2 учні

Для порівняння пропонуємо таблицю вибору професії учнями середніх класів у 2011-2012 н. році




Клас

Людина – природа

Людина – техніка

Людина – людина

Людина – знакова система

Людина – художній образ

5

2 учні

2 учні

1 учень

1 учень

1 учень

6

4 учні

3 учні

4 учні

1 учень

4 учні

7

4 учні

2 учні

1 учень

1 учень

3 учні

8

4 учні

6 учнів

4 учні

2 учні

6 учнів

та 2010-2011 н році




Клас

Людина – природа

Людина – техніка

Людина – людина

Людина – знакова система

Людина – художній образ

5

6 учнів

4 учнів

2 учень

1 учень

4 учні

6

4 учні

3 учні

1 учень

1 учень

2 учні

7

6 учнів

4 учні

7 учнів

2 учні

4 учні

8

3 учні

4 учні

2 учні

2 учні

2 учні

Порівняльні діаграми вибору професії учнями середньої ланки за три роки (2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 н. роки)

Категорія 1: людина – природа; 1 ряд: 2010-2011 н. рік;

Категорія 2: людина – техніка; 2 ряд: 2011-2012 н. рік;

Категорія 3: людина – людина; 3 ряд: 2012-2013 н. рік.

Категорія 4: людина – знакова система;

Категорія 5: людина – художній образ.
Вибір професії учнями старшої ланки

Із 44 учнів старшої ланки мріють обрати професію у сфері:



Клас

Людина – природа

Людина – техніка

Людина – людина

Людина – знакова система

Людина – художній образ

9

2 учні

9 учнів

3 учні

4 учні

2 учні

10

2 учні

6 учнів

2 учні

2учні

1 учень

11

-

4 учні

4 учні

2 учні

1 учень

Для порівняння пропонуємо таблицю вибору професії учнями старших класів у 2011-2012 н. році




Клас

Людина – природа

Людина – техніка

Людина – людина

Людина – знакова система

Людина – художній образ

9

3 учні

4 учні

5 учні

2 учні

1 учень

10

-

4 учні

4 учні

2 учні

1 учень

11

3 учні

4 учні

2 учні

1 учень

1 учень

та 2010-2011 н році




Клас

Людина – природа

Людина – техніка

Людина – людина

Людина – знакова система

Людина – художній образ

9

6 учнів

4 учнів

2 учень

1 учень

2 учні

10

3 учні

4 учні

1 учень

1 учень

2 учні

11

2 учні

4 учні

2 учні

2 учні

1 учень

Порівняльні діаграми вибору професії учнями старшої ланки за три роки (2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 н. роки)

Категорія 1: людина – природа; 1 ряд: 2010-2011 н. рік;

Категорія 2: людина – техніка; 2 ряд: 2011-2012 н. рік;

Категорія 3: людина – людина; 3 ряд: 2012-2013 н. рік.

Категорія 4: людина – знакова система;

Категорія 5: людина – художній образ.

Ми помітили, що під час організації і проведенні запланованих заходів по реалізації програми впровадження профільного, до профільного навчання, комп’ютерних технологій у навчально-виховний процес та проблеми роботи опорної школи відбувається звільнення від стереотипів у педагогічному мисленні, застосування творчого, пошукового підходу до педагогічної діяльності вчителів.

А участь у створенні персональних Інтернет-сайтів-візитівок у межах проведеної акції «Авангард освітян України 21 століття» для підтвердження використання у своїй роботі ІКТ, інноваційних технологій, обміну педагогічним досвідом, участі у дистанційних професійних заходах; участь нашого навчального закладу в розробці національного проекту «Відкритий світ»; приєднання до освітньої Програми «Школи–новатори»; експериментальне впровадження освітнього інноваційного проекту «Класна оцінка»; участь у реалізації соціальної програми «Безпека дітей в Інтернеті» розкриває нові горизонти для реалізації шкільної програми.

Використання комп’ютерних технологій на уроках забезпечує посилення позитивної мотивації до навчання, активізацію пізнавальних інтересів учнів, розвиток їхніх умінь самостійно здобувати знання, сприяє формуванню інформаційної компетентності особистості, що передбачає вміння здобувати, практично осмислювати й використовувати різноманітну інформацію, підвищувати навчальні досягнення учнів.

Завдяки використання комп’ютерних програм у початковій школі процес навчання для малюків стає особливо цікавим і захоплюючим.

Більш глибокому засвоєнню знань старшокласниками сприяють віртуальні комп’ютерні програми лабораторних робіт із біології, хімії, фізики.

Процес організації навчання учнів із використанням інформаційних технологій дозволяє:


  • ефективно вирішувати проблему наочності навчання, розширювати можливості візуалізації навчального матеріалу, роблячи його більш зрозумілим і доступним для учнів;

  • індивідуалізувати процес навчання за рахунок різнорівневих завдань, самостійного засвоєння учнями навчального матеріалу в індивідуальному темпі з використанням зручних способів сприйняття інформації, що формує позитивні навчальні мотиви;

  • сформувати в учнів уміння самостійно аналізувати й виправляти допущені помилки; відповідаючи на запитання, корегувати свою діяльність завдяки наявності зворотного зв’язку, у результаті чого вдосконалюються навички самоконтролю;

  • розвиваючи творчу активність учнів, здійснювати їхню самостійну навчально-дослідницьку діяльність (моделювання, метод проектів, створення презентацій, публікацій тощо);

  • здійснювати контроль результатів навчання, що дозволяє кожному учневі мати об’єктивну й повну інформацію про хід процесу засвоєння ним знань у натуральному часі (тобто про його досягнення під час уроку).

Ми переконані, що завдяки інформаційним технологіям навчання, які запроваджують наші вчителі, учень з пасивного слухача перетвориться на активного учасника навчального процесу, їх використання забезпечує свободу творчості. Сучасні мультимедійні пристрої комп’ютерних засобів дозволяють проводити цікаві демонстрації у формах гри, ребусів, кросвордів, тестових завдань. А це є важливим елементом навчання й виховання майбутнього громадянина нашої держави з активною життєвою позицією.

І в подальшому вся методична робота сприятиме формуванню професійної, методичної та психологічної готовності вчителя до роботи з комп’ютером, до використання нових інформаційних технологій у навчальному процесі, проведенню уроків з використанням навчальних предметних програмових засобів. На відміну від навчально-виховного аспекту гострих проблем із програмним забезпеченням не помічалося, оскільки загалом існує можливість застосування наявних програмних засобів, створених світовими виробниками прикладного програмного забезпечення. Сьогодні можна знайти велику кількість різноманітних поширених програмних продуктів, що розраховані для підтримки кожного етапу уроку й можуть використовуватися вчителем вибірково, і наші педпрацівники беруть це до уваги.

На базі нашого закладу працює постійно-діючий семінар учителів інформатики з проблеми «Формування професійної компетентності учителів інформатики з ІТ з метою організації роботи з обдарованими дітьми».

Упродовж 4-х років у нашій школі відбулися:



  1. 19 грудня 2008 року – заняття школи управлінської діяльності з проблеми «Роль інформаційно-комунікаційних технологій в організації діяльності закладу освіти».

  2. 23 лютого 2009 року – семінар-практикум учителів фізики з проблеми «Проведення різних типів уроків фізики з використанням педагогічних програмних засобів навчання».

  3. 29 квітня 2009 року – семінар-практикум учителів початкових класів із проблеми «Комп’ютерні технології як засіб активізації пізнавальної діяльності молодших школярів».

  4. 28 січня 2010 року – семінар-практикум учителів хімії та біології з проблеми «Використання інформаційних технологій на уроках хімії та біології з метою реалізації інформаційної компетентності навчання».

  5. 28 лютого 2011 року – семінар-практикум учителів інформатики з проблеми «Використання презентацій на уроках інформатики».

  6. 20 квітня 2011 року – семінар-практикум учителів географії з проблеми «Застосування інноваційних форм і методів роботи для розвитку пізнавальної діяльності учнів» (із використанням інформаційних технологій навчання).

  7. 16 травня 2011 року – засідання обласної творчої групи вчителів інформатики з проблеми «Технологічні особливості сучасного уроку інформатики».

  8. 3 жовтня 2001 року – проведення школи удосконалення методичної майстерності учителів-методистів області з проблеми «Упровадження ІКТ у систему науково-методичної роботи з педагогічними кадрами».

  9. 14 жовтня 2011 року – районний семінар-практикум заступників директорів з навчально-виховної роботи з проблеми «Створення інформаційного середовища для забезпечення якісної освіти».

  10. 17 грудня 2011 року – районне засідання постійно-діючого семінару для керівників шкіл з проблеми «Створення інформаційного середовища для забезпечення якісної освіти».

  11. 14 листопада 2012 року – районний семінар-практикум учителі математики з проблеми «Використання програмно-педагогічних засобів навчання на уроках математики».

  12. 19 грудня 2012 року – районний семінар-практикум вчителів-словесників з проблеми «Використання інформаційно-комунікативної технології для формування інформаційної компетентності школярів на уроках словесності».

Усі ці заходи забезпечують єдність усіх методичних підрозділів школи і району для формування інформаційно-профільної компетентності всіх учасників навчально-виховного процесу.

Робота в цьому напрямку стала логічним переходом до вирішення науково-методичної проблеми: «Формування освітнього простору для підвищення інформаційної компетентності педагога та школяра в умовах сільського ЗНЗ», перший етап реалізації якої стартував у цьому навчальному році.



Концептуальні підходи до використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі Червонокостянтинівської ЗШ І-ІІІ ступенів у рамках функціонування

допрофільного і профільного навчання


Концептуальні ідеї, орієнтири, проекти

Програмно-цільові завдання,

шляхи реалізації

Створення умов для широкого впровадження новітніх інформаційних технологій до навчального процесу

  • Обладнати другий комп’ютерний клас.

  • Продовжити роботу комп’ютерного всеобучу педпрацівників.

  • Підвищення кваліфікації учителів інформатики.

  • Залучення до роботи в комп’ютерному класі випускників школи, що навчаються у ВНЗ з комп’ютерною спрямованістю.

  • Використання ППЗ на уроках.

  • Створення навчальних і методичних презентацій.

Інтеграція в світову інформаційну систему

  • Підключення до мережі Інтернет.

  • Організація роботи всеобучу з роботи в мережі Інтернет.

  • Участь у Міжнародних проектах «Відкритий світ», «Школа-новатор» та ін.

Участь в єдиній інформаційній системі відділу освіти, науки, молоді та спорту Петрівської райдержадміністрації

  • Створення сайту школи.

  • Створення сайтів адміністрації та педагогічних працівників школи.

  • Оновлення матеріалів презентації школи.

Підвищення рівня ефективності внутрішкільного управління

  • Персоніфікація (портфоліо) учнів школи.

  • Створення бази даних дітей, що проживають на території Червонокостянтинівської сільської ради.

  • Створення бази даних «Атестація та курсова перпідготовка педпрацівників».

  • «Накази і документи з ОП».

  • «Накази по організації навчально-виховного процесу».

  • Стандартні шкільні звіти і т. д.

Навчально-методичне забезпечення інформатизації навчального процесу

  • Створення медіа теки і банку даних на електронних носіях інформації з різних напрямів НВП.

  • Створення банку даних літератури шкільної бібліотеки.

Дистанційне навчання

  • Організація практики використання освітніх Інтернет-ресурсів в очному навчальному процесі.

  • Розробка і розвиток шкільного освітнього сайту, який відображає шкільну і позашкільну навчально-виховну діяльність.

  • Організація участі школярів у дистанційних проектах, олімпіадах, конкурсах, конференціях тощо, що проходять через мережу Інтернет.

  • Організація дистанційного підвищення кваліфікації і перепідготовки вчителів школи для оволодіння ІКТ.

  • Участь у дистанційних педагогічних конкурсах, семінарах, вебінарах, науково-практичних конференціях тощо.

Упровадження новітніх методів навчання, інформаційних технологій

  • Підключення до проектів «Відкритий світ», «Школа-новатор», «Класна оцінка»

Червонокостянтинівська ЗШ І-ІІІ ступенів

План роботи під час обласної перевірки


  1. 8.30 – 9.00 – зустріч, сніданок, презентація «У вирі шкільного життя».

  2. 9.05 – 9.25 – презентація шкільного сайту.

  3. 9.25 – 9.55 – пропедевтична робота:

  • фрагмент заняття з вихованцями дитячого садка у рамках проекту «Працюємо на майбутнє»;

  • фрагмент заняття гуртка «Розвивай свої здібності» (4 клас) (керівник - Круглик С.М., учитель початкових класів).

  1. 9.55 – 10.55 – фрагменти уроків із профільного і допрофільного навчання (Сайко С.В., учитель математики та інформатики).

  2. 11.00 – 11.30 – робота з документацією.

  3. 11.30 – 12.00 – обід.

5 клас «Основи програмування мовою ЛОГО» «Побудова орнаментів»

10 клас інформатика «Побудова алгоритмів з обробкою рядкових величин»

11 клас інформатика «Побудова графіка функції»

Круглик Світлана Миколаївна, учитель початкових класів


sam_1158.jpg

sam_1197.jpg
Сайко Сергій Валентинович, учитель інформатики


Червонокостянтинівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

ПЛАН РОБОТИ

МІЖШКІЛЬНОГО МЕТОДИЧНОГО ОБ’ЄДНАННЯ ВЧИТЕЛІВ ПРИРОДНИЧО-МАТЕМАТИЧНОГО

ЦИКЛУ

НА 2012 - 2013 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

j0233018

ГОЛОВА МІЖШКІЛЬНОГО МЕТОДОБ’ЄДНАННЯ – Бренчук Н.В.

Аналіз роботи міжшкільного методоб’єднання за 2011-2012 навчальний рік

та завдання на наступний 2012 -2013 навчальний рік

У 2011 – 2012 н.р. міжшкільне методоб’єднання вчителів природничо – математичного циклу працювало над проблемою „Застосування нових педагогічних технологій для підвищення пізнавальної активності учнів. Формування позитивної мотивації здорового способу життя на уроках природничо – математичного циклу” та над загальношкільною проблемою „Формування позитивної мотивації здорового способу життя у дітей та підлітків”.

Відповідно до цих проблем розглядалися такі питання:


  • Використання проектних технологій під час викладання предметів природничо-

математичного циклу.

  • Застосування комп’ютерної техніки у проектних технологіях в умовах профільного

навчання.

  • Диференціація навчання під час використання лекційно-практичної системи на уроках

математики.

  • Інтерактивні технології, як один із ефективних методів навчання.

  • Організація екологічно-просвітницької роботи під час проведення позакласних заходів з

географії.

  • Розв’язування задач на екологічну тематику на уроках фізики.

  • Екологія довкілля на уроках природничо-математичного циклу.

  • Методи попередження конфліктних ситуацій на уроках між учителем та учнем.

  • Професійне вигоряння учителя та способи його попередження.

Роботу методоб’єднання було організовано згідно з планом. Члени методоб’єднання брали участь у роботі засідань педради школи та у проведенні загальношкільних заходів із проблеми школи. Були проведені шкільні олімпіади, контрольні зрізи та предметні тижні з предметів циклу.

Учителі, які входять до методоб’єднання, проводили відкриті уроки, мета яких стосується опрацювання проблеми, над якою працює МО. Зокрема, Лабзіна І.А., Бренчук Н.В. та Сайко С.В. на уроках математики в 6 класі, геометрії у 8 класі та геометрії в 11 класі показали прийоми диференціації навчання під час використання інтерактивних форм роботи на уроці та під час використання лекційно-практичної системи навчання. Оришака О.В. та Безщасна Т.В. на уроках біології в 9 класі та основ економіки в 10 класі ознайомили з методами використання різнорівневих завдань на різних етапах проведення уроку. Елементи проектної діяльності були презентовані на уроках географії в 7 класі, біології у 8 класі, алгебри в 9 та фізики в 9 класі вчителями Безщасною Т.В., Оришакою О.В., Сайком С.В. та Бренчук Н.В. На більшості уроків учителі розглядали питання пов’язані з екологічним вихованням учнів та формування у них позитивної мотивації до здорового способу життя.

У минулому навчальному році члени МО приймали участь у різних районних та обласних заходах. Так, Сайко С.В., Лабзіна І.А. ознайомили із методами роботи по створенню шкільних сайтів та використання презентаційних технологій учасників семінару керівників районних методичних кабінетів відділів освіти області та на практичному засіданні школи управлінської діяльності директорів шкіл району. Бренчук Н.В. та Оришака О.В. показали прийоми використання ІКТ на уроках біології та фізики під час проведення семінару-практикуму заступників директорів з навчально-виховної роботи шкіл району. Безщасна Т.В. ознайомила учасників районного семінару з цивільної оборони з методами використання презентаційних технологій на уроках основ здоров’я. Оришака О.В. стала лауреатом районного етапу Всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2012» . Сайко С.В. успішно проводив заняття постійно діючого семінару-практикуму учителів інформатики району та є керівником районного методичного об’єднання вчителів інформатики. Сергій Валентинович також приймав участь у роботі обласних семінарів з питань впровадження ІКТ в навчально-виховний процес загальноосвітніх закладів. Родзінська Ю.К. проводила заняття школи підвищення педагогічної майстерності для молодих учителів.

Активно провадилася робота зі здібними дітьми. Наприклад, учні Червонокостянтинівської загальноосвітньої школи займали призові місця в районних етапах предметних олімпіад:

з математики (Пилипчук Владислав, 8 клас – ІІ місце);

з фізики (Грицик Руслан, 8 клас – ІІ місце)

з біології (Пилипчук Владислав,8 клас – ІІ місце, Голик Максим, 10 клас – ІІІ місце)

з географії (Пилипчук Владислав, 8 клас – ІІ місце, Жовнуватий Євгеній, 7 клас – ІІІ місце)

Учні Червонокостянтинівської загальноосвітньої школи Кисилиця Андрій (11 клас) та Голик Максим (10 клас) стали переможцями районного етапу олімпіади з інформатики та взяли участь в обласному етапі Всеукраїнської олімпіади з інформатики.

Учениця 9 класу Коннік Анна виборола І місце у конкурсі «Космічні фантазії». Колективна робота учнів школи також стала прерможцем в конкурсі «Птах року».

Із метою формування позитивної мотивації до навчання учні були залучені до участі у Всеукраїнських конкурсах „Левеня” , «Бобер» та «Колосок», в яких показали достатній рівень знань, що і було підтверджено надісланими їм сертифікатами.

Усі члени МО протягом навчального року поводили заняття відповідних предметних гуртків.

У 2012 – 2013 н.р. ММО розпочинає роботу над реалізацією проблеми «Формування пізнавальної активності учнів на уроках природничо-математичного циклу за допомогою ІКТ». Тому перед ММО у новому навчальному році постануть такі завдання:


  • на засіданнях міжшкільного методичного об’єднання розглянути питання ефективного застосування інформаційно-комунікаційних технологій навчання та методів, що стосуються активізації пізнавальної та розумової діяльності учнів на уроках в умовах допрофільного і профільного навчання;

  • продовжувати впроваджувати на уроках інформаційні технології та розробити систему уроків із використанням ППЗ;

  • вивчати та впроваджувати в роботу методи раціонального використання ІКТ для формування інформаційної компетентності учнів в умовах допрофільного та профільного навчання;

  • здійснювати контроль за проведенням та відвідуванням відкритих уроків учителів членами міжшкільного методичного об’єднання протягом року;

  • систематично проводити роботу зі здібними дітьми в позаурочний час, на заняттях предметних гуртків та на уроках;

  • з метою підвищення мотивації до навчання протягом року вести підготовку учнів до участі у Всеукраїнських інтерактивних конкурсах «Колосок», «Кенгуру», «Левеня» , «Бобер» та організувати їх проведення в закладі;

  • здійснювати контроль за самоосвітою членів міжшкільного методоб’єднання (підписка фахової літератури, опрацювання методичної літератури);

  • здійснювати контроль з обраної теми за результативністю навчальних досягнень учнів (контрольні зрізи за І та ІІ семестри);

  • працювати над науково-методичною проблемою школи «Формування освітнього простору для підвищення інформаційної компетентності педагога та школяра в умовах сільського ЗНЗ» .

Відомості про членів міжшкільного методичного об’єднання

з/п


Прізвище, ім’я, по батькові

Освіта

Педстаж, категорія

Рік атестації

Проблема, над якою працює

Форма звітності

Приміт-ка

1

Бренчук

Наталія Володимирівна



Вища педа-

гогічна


25 років,

вища


категорія

«старший учитель»



2009 р.

«Формування освітніх компетентно-стей

учнів на уроках фізики за допомогою ІКТ»




Доповідь,

повідомленнявідкриті уроки,

буклет





2

Безщасна

Тетяна


Валентинівна

Вища

педа-


гогічна

7 років

ІІ

категорія



2012 р.

Використа-

ння


інтерактив-них методів навчання на уроках

географії



Доповідь,

повідомлення відкриті уроки,

буклет





3

Василиненко Лариса

Володимирівна



Вища педа-гогічна

9 років

спеціа-ліст



-

Самостійна робота на уроках математики як засіб підвищення

мотивації до навчання учнів



Доповідь,

повідомленнявідкриті уроки,

буклет





4

Лівак

Наталія


Іванівна

Вища

35 років

вища категорія



2010 р.

Використання корпоративних форм навчання на уроках математики та інформатики

Доповідь, повідомлення відкриті уроки,

презентація






5

Оришака

Оксана


Вікторівна

Вища

педа-


гогічна

17 років,

І

категорія



2010 р.

Використа-

ння


ІКТ на уроках

біології


Доповідь, повідомлення відкриті уроки,

буклет





6

Родзінська

Юлія


Квентинівна

Вища

31 рік

вища


«старший учитель»

2012 р.

Використання активних форми навчання та комп’ютерної техніки в процесі викладання математики

Доповідь, повідомлення відкриті уроки,

презентація






7

Сайко

Сергій


Валентинович

Вища

техніч-


на,

вища


педаго-

гічна


12 років,

І

категорія



2011 р.

Формування пізнавальної активності учнів на уроках математики засобами ІКТ

Доповідь,

повідомленнявідкриті уроки,

буклет





Науково-методична проблема, над якою працює школа:

«Формування освітнього простору для підвищення інформаційної компетентності педагога та школяра в умовах сільського ЗНЗ» .

Науково-методична проблема, над якою працює міжшкільне методичне об’єднання:

«Формування пізнавальної активності учнів на уроках природничо-математичного циклу за допомогою ІКТ».

1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка