Перший раз – у сьомий клас за новим Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти



Сторінка3/3
Дата конвертації21.02.2016
Розмір0.59 Mb.
1   2   3
Тема. Ліна Костенко. Коротко про письменницю. Уявне, фантастичне і реальне в поезії "Дощ полив".

Мета: ознайомити учнів із життям і творчістю Ліни Костенко; проаналізувати поезію "Дощ полив"; допомогти усвідомити ідейно-художній зміст поезії, розвивати навички виразного читання, коментування; виявляти в творах уявне, фантастичне, реальне; виховувати почуття пошани, поваги, любові до творчості Л.Костенко.

Обладнання: портрет Ліни Костенко, бібліотечка її творів, роздатковий матеріал (осінні листочки з написами).

Хід уроку:

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

ІІІ. Оголошення теми, мети уроку.

ІV. Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу.

Гра «Збери букет поезії" (Букет осінніх листочків, на яких написані слова із вірша В.Симоненка про неповторність світу, його красу, розсипався. Треба зібрати слова в чотиривірш і записати в зошит).



11 натхненної 5 і йти

2 всю 10 музики
3 землю 4 обійняти, 1 І хочеться
6 шукать 9 О, скільки


15 вод. 13 у шумі
8 пригод… 12 багато

14 каламутних 7 нечуваних

Відповідь:

І хочеться всю землю обійняти,

і йти шукать нечуваних пригод…

О, скільки музики натхненної багато

у шумі каламутних вод. (В.Симоненко)

Із цих поетичних рядків зрозуміло, що надихало поета творити художнє слово (природа). Чи черпала в природі своє натхнення Ліна Костенко? Щоб з’ясувати відповідь на це питання, торкнемося її чарівної поезії.

З-під пера відомої української поетеси Ліни Костенко, яку ще називають українською Сапфо (Сапфо - знаменита давньогрецька поетеса, представниця музично-пісенної лірики, сучасниця Алкея, уродженка лесбійського р. Ереса; жила в кінці VII і першій половині VI ст. до Н. Х.), ллються інколи тихим струмочком, а інколи потужно, як стрімка гірська річка, римовані слова, наповнені глибоким змістом. Поетична муза з’явилася до неї ще в дитячому віці. І це не дивно. Адже виховувалася вона в інтелігентській родині (учительська сім’я), яка жила на Київщині (Ліна Василівна Костенко народилася 19 березня 1930 р. в містечку Ржищеві). Батьки поетеси були людьми високоосвіченими (батько знав 12 мов).

Коли Ліні було 6 років, сім'я переїхала до Києва. Після закінчення середньої школи молода поетеса навчається в Київському педінституті, а згодом – у Московському літературному інституті ім. Максима Горького.

Писати вірші Л.Костенко почала ще з дитинства, друкувати – з шістнадцяти років.

Перша збірка "Проміння землі" вийшла у 1957 році, 1958 р – "Вітрила", 1961р. – "Мандрівки серця". Потім з’явилися збірки поезій "Над берегами вічної ріки", "Неповторність", "Сад нетанучих скульптур".

На своєму літературному шляху Ліні Костенко довелося пережити майже п’ятнадцятирічне невизнання її як митця.

Поверненням Ліни Костенко стала книжка поезій "Над берегами вічної ріки", а згодом з’явився твір "Маруся Чурай".

За історичний роман у віршах "Маруся Чурай" та збірку поезій "Неповторність" поетесі було присуджено Державну премію імені Тараса Шевченка (1987 р.).

Ліна Костенко видала збірку віршів для дітей "Бузиновий цар".

Про Чорнобильську катастрофу митець створила документальний фільм "Чорнобиль. Тризна".

Живе та працює поетеса в Києві.

Тематика творчої спадщини Ліни Костенко різноманітна. Сьогодні до вашої уваги пропонується поезія "Дощ полив".

-А чи стежили ви коли-небудь за тим, як іде дощ? Який настрій у вас під час дощової погоди?

-Для чого потрібен дощ?

-Хто може розказати про дощ як природне явище?

-Пригадайте народні прислів’я та загадки про дощ (прислів’я: "Добре дивитися на дощ, стоячи під дахом", " Дощ у пору – золото"; загадки: "Коли нема – чекають, коли прийду – тікають", "Довго нема мене – усе в’яне, а як пройду – знов оживає").

-Яка роль дощу в природі?



Опрацювання поезії Л.Костенко "Дощ полив".

Виразне читання твору.

-Який настрій навіє вам поезія "Дощ полив"? (обговорення)



Ідейно-художній аналіз вірша "Дощ полив"

  • Про що розповідається у вірші? (тема: зображення змін у природі внаслідок дощу, який її оновив і омолодив).

  • У чому полягає ідея поезії? (ідея: уславлення дощу як життєдайної, цілющої сили).

  • Як можна трактувати основну думку вірша? (основна думка: необхідність дощу як головної умови для розвитку природи).

  • Які художні засоби використав поет із якою метою? (художні засоби вірша - метафори: "дощ полив", "струшується сад", "розсипана квасолька доганяє", "все блищить"; порівняння: "струшується сад, як парасолька", епітети: "короткий шлях", "мокрі ниви".

  • Які рослини в поезії поетеса зображує живими? Чому?

  • До якого жанру належить твір?

На уроці можливий варіант перегляду картин про дощ таких художників: Миколи Тимощенка "Сліпий дощ", Олександра Болотова, Олени Юшиної, Галини Фесенко тощо. Окрім того, учням можна запропонувати таке завдання: дібрати епітети до слова "дощ" (сліпий, сильний, дрібний, курячий, проливний, грибний, рясний, осінній, весняний, літній тощо).

Робота над виразним читанням поезії "Дощ полив"

  • Назвіть засоби виразного читання (темп, пауза, логічний наголос, інтонація).

  • Зробіть партитуру поезії (відпрацювання логічних наголосів відповідно до змісту поезії).

  • Читання поезії самостійно.

Конкурс "Кращий читач" (створення журі; ознайомлення з критеріями оцінювання виразного читання: володіння основами художнього читання, дикція; розкриття головної думки і художніх образів твору; володіння увагою читачів, жести, міміка).

  • Оцінювання учасників конкурсу.

V. Підсумок уроку

Я знаю тему вірша.

Я усвідомив ідею вірша.

Я розумію основну думку вірша.

Я знаю художні засоби, використані у творі.

Я розумію роль художніх засобів у поезії.



Вправа "Моя думка"

-Який слід залишила поезія в моїй душі?

-Чим вразили поетичні твори Ліни Костенко?

VІ. Домашнє завдання.

Навчитися виразно читати поезію; дати відповіді на запитання, розміщені в підручнику (усно); намалювати ілюстрацію до поезії (за бажанням).

2.5. Прийменник як частина мови. Графік лінійного рівняння з двома змінними (інтегрований урок української мови та алгебри).


Тема: Прийменник як частина мови. Графік лінійного рівняння із двома змінними.

Мета: поглибити знання учнів про прийменник як частину мови, дослідити особливості прийменника, розкрити його роль у мовленні; формувати загальнопізнавальне вміння визначати в реченні прийменник, характеризувати смислові відношення, на які вказує прийменник; засвоїти алгоритм побудови графіка лінійного рівняння із двома змінними; формувати вміння будувати графіки лінійного рівняння із двома змінними;

розвивати вміння логічно мислити, аналізувати та доводити мовні та математичні явища; розвивати первинні елементарні навички економічного мислення;

виховувати вміння працювати в команді, сприяти зануренню учнів в інформаційне поле з пізнавальної теми «Шоколад».

Тип уроку: вивчення нового матеріалу

Форма проведення: інтегрований урок

Обладнання: мультимедійна презентація, емблеми фірм, роздатковий матеріал.

Девіз уроку: "Краще засвоюються ті знання, які поглинаються з апетитом" (Анатоль Франс).

Хід уроку:

І Організаційний момент.

Сьогодні відбудеться незвичний урок. Ми спробуємо поєднати вивчення, на перший погляд, абсолютно різних наук – мови й математики. Благодатними для такого експерименту стали прийменник та графік лінійного рівняння.



ІІ Визначення теми та мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

Сьогодні мова йтиме про продукт, який кожен із вас неодноразово куштував. Він містить теобромін, що є сильним токсином для багатьох тварин. Його назва походить від сполучення двох слів, що означають "гіркота" і "вода". Ацтеки любили цю речовину з перцем чилі і вживали в холодному вигляді. Іспанці – гарячим, з цукром і корицею. Індіанці майя використовували його як грошовий еквівалент. У сучасному світі щорічно виробляється 100 тисяч тонн цієї речовини. Сподіваємося, що ви вже здогадалися, про який продукт іде мова (шоколад).

Упродовж уроку ви дізнаєтеся ще багато чого цікавого про цей смачний та корисний продукт. На основі пізнавального матеріалу про шоколад досліджуватимуться навчальні теми про прийменник як частину мови та графік лінійного рівняння із двома змінними.

Є цікавий вислів французького письменника та літературного критика Атоля Франса про те, що краще засвоюються ті знання, які поглинаються з апетитом. Це ще один експеримент-жарт на нашому уроці. Серед основних завдань уроку наступні:

маємо дізнатися:

-Що називається прийменником?

-Які смислові відношення встановлює ця частина мови?

-Яка роль прийменників у мовленні?



навчитися:

-визначати прийменники в реченні;

-визначати відмінки іменників, з якими вживається прийменник;

-правильно поєднувати прийменники з іменниками;

-відрізняти прийменник від однозвучних слів – інших частин мови.

На уроці присутні представники п’яти найпотужніших фірм-виробників шоколаду в Україні: "Рошен", "Конті", "АВК", "Крафт Фудз Україна", "Світоч".

За допомогою знань, отриманих на уроці, кожна фірма буде доводити свою конкурентоспроможність на сучасному ринку.

На столах лежать листи самооцінювання, у які будуть вноситися відповідні бали, отримані на кожному етапі уроку.

Не забувайте, що в сучасному світі на будь-якому підприємстві необхідні спеціалісти, які вміють аналізувати, доводити, логічно мислити, зв'язно й послідовно викладати свої думки.

Оскільки клас розподілився на групи, прошу представників презентувати свою уявну фірму на основі запропонованих питань з мови та математики.



ІІІ. Актуалізація опорних знань

Представлення фірм

Перш ніж поглибити знання із запропонованих тем, необхідно пригадати, що стане фундаментом сьогоднішнього уроку. Кожна група отримає по два запитання (кожне питання оцінюватиметься 2-ма балами).




"Рошен"

Які рівняння називаються лінійними рівняннями з двома змінними?

Який розділ мовознавства вивчає частини мови?



"Конті"

Що називають розв’язком рівняння з двома змінними?

На які групи поділяються частини мови?



"АВК"

Які рівняння із двома змінними називають рівносильними?

Назвіть самостійні й службові частини мови.



"Крафт Фудз Україна"

Сформулюйте означення лінійної функції та її властивості.

Чому мовознавці виокремили самостійні й службові частини мови?



"Світоч"

Що є графіком лінійної функції? Як побудувати графік лінійної функції?

Назвіть службові частини мови




Перехід між етапами (реклама)

Сьогодні кожен має змогу придбати будь-який шоколадний виріб.

Відповіді на це запитання пізнавального змісту та інші ви повинні були підготувати заздалегідь. То ж до слова запрошуються представники фірм:


  • "Рошен": Ми вдячні вождю ацтеків Монтесуму – великому шанувальнику шоколаду, який щоденно вживав понад п’ятдесяти чашок шоколадного напою і змушував свій народ збільшувати врожаї какао-бобів.

  • "Конті": Ми вдячні іспанцю Ернандо Кортесу – першому європейцю, який приготував напій за оригінальним рецептом ацтеків. Він додав до нього цукор і довів до відома співвітчизників думку, що шоколад – це смачно й корисно для здоров’я.

  • "АВК": Ми вдячні швейцарцю Данієлю Петеру, який вперше збагатив рецептуру шоколаду згущеним молоком, винайшовши молочний шоколад.

  • "Крафт Фудз Україна": Ми вдячні австрійцю Рафаеле Линде, який винайшов апарат, що випаровує з какао-маси зайву вологу, а це робить шоколад м’яким та ніжним.

  • "Світоч": Ми вдячні англійцю Джону Кедбері, який уперше випустив у продаж дешевий шоколад, маючи на меті відучити співвітчизників від пристрасті до вживання пива.

ІV Сприйняття та усвідомлення нового матеріалу

1. Робота над мовним матеріалом

А. Проблемне завдання. Прочитайте записи на екрані. Чого в них бракує? Поновіть речення. Визначте функцію вставлених слів?

"Рошен": …дегустаціях нових сортів шоколад прийнято їсти, запиваючи міцним чаєм… цукру.

"Конті": Шоколад …плитці розламується …шматочки і викладається …кругле блюдце, яке необхідно зробити … фольги … шоколаду.

"АВК": Розгорнувши цукерку, покладіть її … блюдце, а обгортку охайно складіть. Не зминайте. Тільки … цього можна їсти цукерку.

Крафт Фудз Україна: Якщо цукерки … коробці, то кришку кладуть … неї малюнком вгору і … діагоналі коробки, щоб усі могли побачити малюнок … ній.

«Світоч»: … колі друзів … шоколаду можна подати каву … молоком, чай … лимоном або мінеральну воду … газом.

Б. Робота з підручником

Сформулюйте визначення про прийменник. Зіставте його із правилом, розміщеним у підручнику.



В. Випереджальне завдання Отже, за допомогою прийменника виражаються дії, спрямовані на предмет, між предметами та їхніми ознаками. У залежності від цього вони виявляють певні смислові відношення, їх представлено в таблиці.

Об’єктні

З, про

Розповісти про шоколад

Просторові

До, на

Під’їхали до фабрики

Способу дії

З, із

Скуштував із насолодою

Кількісні

Зо

Днів зо три

Означальні

З

Шоколад з горіхами

Часові

Після, за

Зробити після презентації

Причини

Від, з

Співати від радості

Мети

Для, за

Підготувати для дегустації

Умови

При

Працюють при негоді


2. Робота над математичним матеріалом

1. Графік лінійного рівняння з двома змінними







Перехід між етапами (реклама)

Я дуже люблю шоколад. Його гіркуватий присмак, тонкий аромат викликають у мене справжнє задоволення. До речі, шоколад називають гормоном щастя – серотоніном.

Я споживаю його, як і швейцарці, не менше 1 кг на рік. А чи корисний цей продукт? Про це нам повідомлять представники фірм.


  • "Рошен": Вживання чорного шоколаду підвищує IQ людини. Кофеїн, який входить до складу шоколаду, стимулює працездатність і творчу активність людини.

  • "Конті": Шоколад є унікальною скарбницею корисних для здоров’я елементів: магнію, калію, вітамінів групи В, яких у плитці шоколаду більше, ніж у яблуці або ж склянці йогурту.

  • "АВК": Терапевти радять давати какао-продукт у вигляді напоїв хворим, тому що він багатий на залізо й допомагає підвищити рівень гемоглобіну

  • "Крафт Фудз Україна": У жінок, які вживають натуральний шоколад, талія стрункіша, ніж у тих, які надають перевагу іншим солодощам. Окрім того, в людини зменшується ризик захворіти на діабет.

  • "Світоч": Разом із тим, не слід забувати, що пристрасть до шоколаду посідає ІV місце серед відомих людству маній після паління, алкоголізму й наркоманії. Тож не забуваймо, що все має бути в міру.

V Закріплення вмінь та навичок

1. Творче конструювання

Завдання. Утворіть словосполучення, визначте смислові відношення та відмінок, із яким уживаються прийменники.



Шоколад …наповнювач; придатний … споживання, входить … склад, подивитися … вітрину, ламається … тріск, помічник … екстремальні умови.

2. Для того, щоб знайти одну із складових шоколаду, пропоную виконати завдання-дешифратор:

Знайти абсцису точки, взятої на прямій, що є графіком рівняння 11х -4у=80, якщо її ордината дорівнює:


  1. -31; а) 6 (к) 1-в; 2- д; 3-а; 4-б; 5-г

  2. -20; б) 8 (о) ЦУКОР

  3. -3,5; в) -4 (ц)

  4. 2; г) 7 (р)

  5. 0; д) 0 (у)

3. Дослідження-пошук.

А. Визначте, якими частинами мови є співзвучні слова:



Півострів Юкатан – край, де винайшли шоколад. Край дороги росте какао-дерево.

Б. Випишіть речення, у яких виділені слова є прийменниками.



На півострові Юкатан навколо росло багато дерев какао. Навколо користі шоколаду триває багато дискусій. Із річного урожаю одного какао-дерева можна отримати близько 400 грамів шоколаду. Ми підпливли близько до Центральної Америки. Поруч кондитерської фабрики розташований фірмовий магазин. Англійці та швейцарці стоять поруч щодо поціновувачів шоколаду.

4. Математичне дослідження. Побудуйте в одній координатній площині графіки двох рівнянь і зробіть висновки.

"Рошен", "Крафт Фудз Україна": 4х+5у=20 і -4х+5у=20;

"Конті", "Світоч": 5х-2у=10 і 10х-4у=20;

"АВК": -3х+2у=6 і -3х+2у=-6.



Висновки:1)якшо , то прямі перетинаються;

2) якщо = = , то прямі збігаються;

3) якшо = , то прямі паралельні.

VІ. Підсумок уроку

Гра "Вірю – не вірю"



  • Прийменник – це самостійна частина мови (не вірю). Чому?

  • Графіком лінійної функції є коло (не вірю). Чому?

  • Прийменник виражає залежність слів у словосполученні та реченні (вірю).

  • Рівносильні рівняння мають однакові графіки (вірю). Чому?

  • У словосполученні "росте край села" слово край – це прийменник (вірю). Чому?

  • Чи вірите ви, що рівняння 0х+0у=20 немає розв’язку? Чому?

VІІ Домашнє завдання

Українська мова

Математика

Дати відповіді на питання до теми уроку; вправа; скласти 3 пари слів із однозвучними словами (прийменник та інша частина мови).

Вивчити правила

Завдання № 1020 та 1032 або

1034 (на вибір)




1   2   3


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка