Плани-конспекти уроків до курсу світова література в 2 класі



Сторінка2/6
Дата конвертації21.02.2016
Розмір1.37 Mb.
1   2   3   4   5   6

Фізкультхвилинка

Раз - підняти руки вгору,

Два –зігнутися додолу,

Три, чотири – прямо стати,

Будем знову починати.

VI. Робота над французькими лічилками.


  1. Виразне читання лічилок вчителем.

    • Які незвичні слова ви почули? Чи траплялись вони вам раніше?

  2. Повторне читання лічилок учнями мовчки.

    • Чи зрозуміли ви незвичні слова?

    • Визначте особливості змісту лічилок (реальний чи фантастичний

    • Повправляйтесь у промовлянні лічилок складами

    • Які українські лічилки ви знаєте?

  3. Вправи на розвиток техніки читання:

а) читання напівголосне в групах по чотири чоловіки.

б) гра «Кращий розвідник».

  • Скільки слів із буквою «я» в другій лічилці? (4)

  • Знайдіть слова, що означають дію в першій лічилці? (6). Прочитайте їх усіх.

  • Прочитайте речення з питанням.

  • Не користуючись підручником, відновіть слова з третьої лічилки

п_жм_рк_ п_гр_єм, піжмурки пограєм

к_г_ в_л_ч_єм кого величаєм

в_йш_а б_ла, вийшла біла

в_йш_а ч_рн_ вийшла чорна

г_рн_ д_вч_н_ м_т_рн_ гарна дівчина моторна

VII. Підсумок уроку.


  • Що спільного у піснях-небилицях і лічилках?

  • Який настрій вони викликають?

  • Яку лічилку вам би хотілося використати у грі?


УРОК 4. Втілення у фольклорних творах колективного життєвого досвіду характеру різних народів світу. Ігри дітей народів світу. Підсумок теми

Матеріал уроку. «Кіт – смішко» (австрійська), «Водоноси» (італійська), «Автоперегони» (німецька), «Драбинка» (шотландська).

Мета: поглибити знання дітей з усної народної творчості, формувати в учнів навички читання діалогу, розвивати уяву та виховувати любов до європейського фольклору; узагальнити знання з теми.

Обладнання: малюнок хмаринки з буквами, малюнок котика, драбинки, іграшкові автомобілі.

Хід уроку

І. Мовна розминка.

  1. Гра «Хто що промовляє?»

- Зозуля кує…(ку-ку, ку-ку).

- Голуб воркує…(гу-гу, гу-гу).

- Півень кукурікає… (ку-ку-рі-ку).

- Сова кричить… (угу-угу-угу).

- Риба мовчить.

- Котик муркоче… (мур-р-р-р).

- Собачка гарчить… (гар-р-р-р).


  1. Скоромовка (вивчають зі слів учителя).

Скочив котик, сів на плотик.

Миє ротик і животик.

  1. Розчитування:

а) Робота з таблицею складів.

    • Погелгочіть як гуси (читання рядочка га-ге-ги…).

    • Покрякайте як качечки ( читання рядочка ка-ке-ки…).

    • Посмійтеся весело (читання рядочка ха-хе-хи…).

б) Гра «Хмаринка».

На хмаринці прикріплюються букви. Вчитель швидко показує деякі з них. Учні повинні уважно стежити за ними, щоб прочитати слово.



    • Постарайтеся запам’ятати назви, що ми прочитаємо.

Слова для гри:

котик, зайчик, сливка,

казка, лисичка, злива,

мавпа, сова.


  • Які назви слів ви запам’ятали?

ІІ. Актуалізація опорних знань.

  • Хто вивчив лічилку? Розкажіть.

  • Хто підготував іншу лічилку? (українську)

  • Де використовуються лічилки?

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

1 . Розповідь учителя.

  • Діти європейських країн не тільки люблять співати, а й гратися. І так ведеться з давніх-давен. Любили гратися їхні батьки, дідусі й бабусі. Усі вони вигадували різні ігри, навчалися один в одного. Старші передавали свої вигадки меншим, а менші додавали щось своє, придумували нові забавки. Гра для дітей була і є великою школою життя, тому що в ній закладено народну мудрість. Іграм різних народів притаманні національні особливості, сюжети і герої. Усе це зумовлено побутом народу, його історією, умовами праці на землі, на якій він живе. Також в іграх різних країн є чимало спільних тем і образів. Це пояснюється тим, що для різних народів були важливими почуття дружби, честі, гідності, здоров’я, щастя. І сьогодні ми познайомимося з деякими з них.

IV. Опрацювання австрійської гри «Кіт – смішко.

  1. Ознайомлення із структурою гри.

  • Гра складається з двох частин: вказівка на те, які дійові особи приймають участь; опис проведення і правил гри.

  1. Читання гри мовчки.

  • Читаючи, відмітьте кожну з цих частин.

  1. Читання гри частинами

  • Прочитайте, хто дійові особи гри.

  • Чи вказано кількість дітей – учасників?

  • Прочитайте, як проводити гру. Що робить котик; учасники гри?

  • Прочитайте гру мовчки і спробуйте відтворити зміст прочитаного.

V. Опрацювання італійської гри «Водоноси».

1. Розповідь учителя.

- Італія – спекотна південна країна. І як немає тут довго дощу, все на ланах висихає і гине.

Італійці навчилися боротися із засухою ще давним-давно. Вони рили канали, зрошували виноградники і поля. Хтозна – скільки літ працює в Італії водогін. Тому й у дітей деякі ігри не обходяться без води.


  1. Читання гри вчителем.

  2. Ознайомлення із структурою гри.

  3. Читання гри сильнішими учнями

  4. Словникова робота.

вервечка ківшик

гурт блюдце

пляшка вилив

  1. Читання гри самостійно.

Фізкультхвилинка (проводиться за змістом гри «Кіт – смішко»)

VI. Опрацювання німецької гри «Автоперегони».

  1. Читання гри мовчки.

  • Скільки дітей приймають участь у грі?

  • Які предмети використовуються у грі?

  • Коли учасник перемагає?

2 . Читання гри хором.

VII. Опрацювання шотландської гри «Драбинка».

  1. Розповідь учителя.

  • У Шотландії багато гірських річок, багато боліт, озер. Нелегко тут пробратись без дороги. У шотландських дітей навіть така гра існує «Драбинка».

  1. Вибіркове читання.

  2. Ознайомлення із структурою гри.

  3. Виразне читання гри.

  • Що потрібно накреслити на майданчику?

  • Які дії виконують діти?

  • Що треба зробити, щоб перемогти?

VІІІ. Поміркуйте над прочитаним розділом.

  • Як ви розумієте назву розділу? Твори яких жанрів він охоплює?

  • Що означає слово «фольклор»? Поясніть, у чому полягає різниця між фольклором і літературою?

  • Поясніть різницю між прислів’ям та приказкою.

  • Визначте основні теми наведених прислів’їв. Поміркуйте, у яких ситуаціях їх можна вжити.

І частина прислів’я ІІ частина прислів’я

Не всяк той учений, а розум – краще.

Найгірше чує той, хто читати вміє.

Пустомеля муки хто не хоче слухати.

Хто багато жадає, не змеле.

Сила – добре, той від заздрощів умирає.



  • Проведіть у класі конкурс на кращого відгадувача загадок.

  • З яким почуттям співаються колискові? У якому темпі, з якою силою голосу?

  • Для дітей якого віку призначаються забавлянки? Розкажіть забавлянки, які запам’ятали. Супроводжуйте текст рухами.

  • Поміркуйте, як дитячі пісеньки висміюють людські вади. Які людські риси і чому шануються в цих творах? Наведіть приклади таких творів.



Розділ ІІ. Дивовижний світ казок народів Європи(3 години)
Урок 5. Народна казка як фольклорний твір її жанрові ознаки

Матеріал уроку. Молдавська народна казка «Чабанський пес». Картки для розчитування, прислів’я.

Мета: поглибити знання учнів про казки різних народів; вчити визначати головну думку казки; формувати навички правильного виразного читання; розвивати уміння відтворювати зміст прочитаного; виховувати любов до казок різних народів Європи.

Обладнання: картки для розширення кута зору; картки для деформованого речення, малюнок вовка і собаки.

Хід уроку

І. Організація класу.

ІІ. Мовна розминка.

1.Розчитування:

а) вправи на розширення кута зору;

Діти читають слова з карточки, яка розрізана вертикально на дві половинки, що розсуваються на максимальну відстань.


  • Яке слово «зайве»? Чому?

каз ка

каз ати


каз кар

каз итися

каз очка

б) вправи на розвиток навички читання;

- Прочитати слова з максимальною швидкістю в порядку зростання номерів

в) Робота з деформованим реченням-прислів’ям;


Казки багато маленькі в них розуму
ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

  1. Розповідь учителя.

Мабуть, найбільше діти всього світу люблять читати казки. Так, казка — це той твір, який веде їх у дивовижний світ. В її основі лежить захоплююча розповідь про вигадані події чи явища, які сприймаються як правдиві, реальні.

Казки відомі з найдавніших часів у всіх народів світу. Вони мають традиційну будову: зачин, кінцівку, повтори. У казках народів світу є чимало спільного: у них цікавий зміст, сміливий і добрий герой, щаслива кінцівка — добро завжди перемагає зло.

Водночас казки кожного народу мають свої національні особливості. Вони відображають спосіб життя, працю й побут того чи іншого народу.

За змістом казки різних народів поділяються на казки про тварин, фантастичні та побутові.

Дуже-дуже давніми вважаються казки про тварин. Головними героями в них є звірі, які думають, розмовляють і діють, як люди. У фантастичних казках відбуваються чарівні перетворення. Герої фантастичних казок наділені надзвичайною силою та мужністю. Вони користуються чарівними предметами (шапкою-невидимкою, цілющою водою та ін.). Про повсякденне життя людей та їхні взаємини розповідається в побутових казках.

Казки, які ви зараз читатимете, — дивовижні. Вони допоможуть вам дізнатися про те, як живуть різні народи Європи.



IV. Опрацювання казки «Чабанський пес».

  1. Робота над заголовком.

  • Прочитайте назву казки. Як ви думаєте, куди ми потрапимо, прочитавши казку?

  • Де по вашому, будуть відбуватися події?

  1. Слухання казки (виразне читання вчителем).

3.Перевірка первинного сприймання.

  • Хто дійові особи казки?

  • Скільки псів було у чабана?

  • Де відбувалися події?

4.Словникова робота:

Чабан, неборака, ґвалт, гирлига (чабанська палиця),

отара, тинявся, почимчикував,

цуценя, метався, ганьба.



Фізкультхвилинка

Йшли зайчата й вовчики малі,

Нахилились до землі.

Потім встали, руки в боки,

І зробили три підскоки.

Потім розминали плечі.

Рівні спинки у малечі

V. Продовження роботи над казкою.


  1. Читання казки учнями мовчки.

  • Як служив чабанові його пес?

  • Знайдіть розповідь про це в тексті.

  • З якою метою чабан взяв цуценя?

  • Чи сподобалось вам цуценя? Чому?

  1. Вибіркове читання казки.

  • Чому старому псові вдалося перехитрити вовка?

  • Який у вовка був характер?

  • Чи зрозумів чабан, що він даремно образив свого вірного пса?

  • Як називають таких людей,які ніколи не забувають про зроблене їм добро? Наведіть приклади зі свого життя, які свідчать про вашу вдячність.

VI. Підсумок уроку.

  • Який розділ ми почали опрацьовувати?

  • Де тварини можуть говорити?

  • Чого навчила вас казка «Чабанський пес»?


Урок 6. Засудження рис характеру як: лінощі, хитрощі, заздрість і злість

Матеріал уроку. «Малюк Брауні». Англійська народна казка.

Мета: вчити дітей правильно висловлювати свої думки, характеризувати героїв казки, формувати уміння усно переказувати казку, зіставляючи зміст прочитаного, удосконалювати діалогічне мовлення, розвивати увагу, пам'ять, швидкість мовлення, виховувати бажання допомагати дорослим.c:\documents and settings\admin\local settings\temporary internet files\content.ie5\xcsdnpab\mc900432165[1].wmf

Обладнання: малюнок домовика.

Хід уроку

І. Організація класу.

ІІ. Мовна розминка.

  1. Гімнастика для очей.

«Маятник» - рух очей вправо, вліво.

«стовпчик» - рух очей вгору, вниз.

«Катаємо м’ячик» - по колу вправо, вліво.


  1. Гра «Добери для слів суперників» (антоніми).

Учитель називає слово, а учні добирають слово протилежне за значенням. (антонім)

Ніч (день) знайшов (загубив)

Початок (кінець) веселий (сумний)

Голосно (тихо) працювати (відпочивати)

Лінивий (працьовитий) добрий (злий)

ІІІ. Повідомлення теми та мети уроку.


  • Сьогодні ми продовжуємо роботу над казкою. А герой наступної казки перед вами. Хто ж це? Отже на уроці ми прочитаємо казку, яка називається «Малюк Брауні».

  • Що ви знаєте про домовиків? Де вони живуть?

IV. Опрацювання казки «Малюк Брауні».

  1. Слухання казки (виразне читання казки вчителем)

  2. Перевірка первинного сприймання.

  • Хто автор казки.

  • Хто головні герої казки?

  • Як в Англії називають домовиків?

  • За що домовики допомагають людям?

  • Який подарунок зробили служниці Брауні




  1. Словникова робота.

Вершки витівник зумисне сукно

Відчайдушний вихлюпати казани каптур

Бешкетник доброчесний вгвинчений люстра


  1. Читання казки мовчки.

  • Розкажіть, що ви дізналися про Брауні.

  1. Аналіз казки з елементами вибіркового читання

  • Прочитайте в казці на кого схожі англійські домовики.

  • Знайдіть рядки в яких написано про домовика, який за ніч міг намолоти більш зерна, ніж хазяїн за цілий тиждень.

  • Прочитайте абзац про відчайдушного домовика-бешкетника і витівника на ймення Робін Гуд.

  • Знайдіть підтвердження в тексті тому, що у Брауні все залежить від настрою

  • Яку пісню співав Брауні, гойдаючись на люстрі?

  • Прочитайте абзац про те, як служниці вирішили відпустити домовика.

  • Знайдіть абзац де дівчата-служниці краяли і шили зелену накидку з каптуром.

Фізкультхвилинка

Руки вгору, руки вниз -

На сусіда подивись,

Раз - подивимось угору,

Два - нахилимось додолу.

Не згинайте, діти, ноги,

Як торкаєтесь підлоги.

Щоб ногам роботу дати,

Будем низько присідати,

Раз-два, раз-два.

Вище руки підніміть,

Ширше в боки розведіть.

Сплесніть діти раз і раз –

За роботу! Все! Гаразд



  1. Творча робота.

  • Подумайте куди зник із кухні Брауні? Що може статися з ним?

  • Де нам потрібно змінити сюжет казки, щоб в результаті Брауні лишився вдома?

  1. Характеристика героя казки.

  • Які риси характеру переважають у домовичка?

  • Від чого залежала допомога домовика служницям?

  • Що він робив коли у нього був поганий настрій? Добрий?

  • Як ви ставитесь до домовика?

V. Підсумок уроку.

  1. Зустріч з репортером.

  • А зараз уявіть собі, що ви вийшли з театру і вас зустрів репортер. Він хоче дізнатись вашу думку про прочитане і побачене. Дайте відповіді на запитання:

    • Що ви дізналися про Брауні?

    • Яким був Брауні з Хілтон-холу? Чи сподобався він вам?

    • Чи сподобались вам дівчата-служниці?

    • Чому вони вирішили допомогти Брауні?

    • Чи доводилося вам чути про пригоди домовиків? Розкажіть.


Урок 7. Ствердження ідеї перемоги добра над злом

Матеріал уроку. Португальська народна казка «Загублений гаманець».

Мета: вдосконалювати навички правильного, виразного, швидкого читання; вчити давати характеристику дійовим особам; розвивати уміння переказувати близько до тексту; виховувати чесність, порядність та справедливість.

Обладнання: прислів’я, картки для утворення слів.

Хід уроку

І. Організація класу.

ІІ. Мовна розминка.

  1. Гра «Яке слово зайве?»

  • Учитель називає «ланцюжки» слів, учні визначають «зайве», пояснюють чому.

Купець, купувати, куплений, купатися.

Замріяний, мріяти, міряти, мрійливий.

Нагорода, нагороджений, город, винагорода.


  1. Розчитування:

а) Вправи на миттєве сприйняття слів;

Учитель пропонує картки-блискавки, які прикріплює після прочитання на дошку. Потім учні, пересуваючи смужки, складають прислів’я.

Слова для карток: багатий, а той, хто, добрий, хто, не той, Дарує.

(Дарує не той, хто багатий, а той, хто добрий).

б) Гра «Знайди слово»;

Утворення слів зі складів

ка за при мов то ро ще бе

ла ла ля ла чи ла та


Що можна сказати про ці слова? (близькі за значенням).

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

  • Як ви розумієте прислів’я (зробиш добро – не кайся, вдієш лихо – начувайся).

  • Сьогодні ми прочитаємо ще одну казку в якій висміюється жадібність купця, возвеличується чесність бідної жінки і герцога.

IV. Опрацювання казки «Загублений гаманець».

  1. Слухання казки, яку читає вчитель.

  • Яким був купець?

  • За що герцог нагородив жінку?

  • Чи сподобалися вам вчинки великого герцога?

  1. Словникова робота.

а) Контроль швидкості читання;(за 30 с.)

Багатий купець, більше грошей,

вигідно продав, у гаманці дзвеніло,

удвічі дорожче, зітхав і охав,

оголосили про втрату, щедра нагорода,

бідна жінка, сміялися жителі.


б) Тлумачення незрозумілих слів;

  • Прочитайте слова в лівій колонці, доберіть до низ відповідні тлумачення із правої колонки

Скриня правитель міста

Ескудо річ для зберігання грошей

Жадібний грошова одиниця Португалії

Герцог місце для зберігання одягу

Гаманець людина яка не хоче ділитися

Винагорода плата за справедливість і чесність




  1. Повторне читання казки вголос (ланцюжком).

  • Як заробляв гроші купець? Яким він був?

  • Чому великий герцог не взяв собі гаманця купця, а віддав його бідній і чесній жінці?

  1. Аналіз змісту з елементами вибіркового читання.

  • Що купив багатий купець? Прочитайте, як про це сказано у творі.

  • Знайдіть рядки про те, що думав купець, повертаючись з базару? Що з ним трапилось?

  • До кого звернувся купець по допомогу?

  • Прочитайте, яку винагороду призначив купець за знаходження гаманця?

  • Хто знайшов втраченого гаманця?

  • Чому купець не дотримав свого слова?

  • Знайдіть абзац про те, як у казці сказано, що відповіла жінка на звинувачення купця?

  • Як великий герцог покарав брехливого купця?

Фізкультхвилинка

Раз! Два! Всі присіли,

Потім вгору підлетіли

Три, чотири - нахилились

Із струмочка дружно вмились..

П’ять, шість – всі веселі

Крутимось на каруселі.

Сім, вісім – в поїзд сіли

Ніжками затупотіли.

Дев’ять, десять - відпочили

Й за навчання дружно сіли.


  1. Вправи на розвиток вміння швидко орієнтуватися в тексті:

гра «Дочитай речення».

Учні готують і пропонують свої завдання однокласникам.



  1. Визначення основної думки казки.

  • Чого вчить казка? Що засуджує?

  • Від чого хотів застерегти людей португальський народ, розповідаючи цю історію?

  • Продовжіть речення: Бути чесним, справедливим – означає...

  • Вивчіть напам’ять такий гарний вислів: «Дарує не той, хто багатий, а той, хто добрий».

V. Підсумок уроку.



Розділ ІІІ. Не стомлюйся робити добро (7 годин)
Урок 8. Висміювання вад людського характеру

Матеріали до уроку. Шарль Перо «Химерні бажання».

Мета: ознайомити учнів з поняттям «літературна казка»,її особливостями та відмінністю від народної. Вчити визначати головну думку твору; формувати навички правильного виразного читання; розвивати уміння переказувати текст,близько до змісту висловлювати своє ставлення до прочитаного, виховувати працелюбність.

Обладнання: підручник, портрет Ш.Перро, виставка казок, запис на дошці.

Хід уроку

І. Підготовка до сприймання нового матеріалу.

1. Відновлення запису.

Відновіть запис. Для цього з’єднайте слова колонок

Спочатку було в книжках.

Потім додумались, що слово.

А потім-що казки можна друкувати з слів можна скласти казки.

2. Бліцопитування.

Казка


- вигадана історія

- народна

- казкові герої

- літературна

- добро і зло

- три частини

- Зробіть висновок. Що таке казка? (це цікава вигадана історія, подія, яких насправді немає, але вона має повчальний характер. У казках рослини і тварини, речі розмовляють і роблять усе,що,люди.)

3. «Мікрофон».

- Діти, назвіть свої улюблені казки.



4. Розповідь з елементами бесіди.

Від самого народження і до кінця життя нас супроводжують казки. Казки - це безцінна скарбниця, з якої ми черпаємо діаманти та самоцвіти. Ці нетлінні коштовності навчають нас любити добро і ненавидіти зло, вони веселять і засмучують, вони виховують нас.



  • На дві групи можна поділити казки,що на виставці(народні і ті,що мають автора, літературні.

  • Так, залежно від того,хто створив казку, хто її автор, вони поділяються на народні й авторські.

  • Діти, яких відомих казкарів ви знаєте?
1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка