Плани-конспекти уроків до курсу світова література в 2 класі



Сторінка4/6
Дата конвертації21.02.2016
Розмір1.37 Mb.
1   2   3   4   5   6

Фізкультхвилинка

На уроці всі стомились,

Адже добре потрудились.

Тож давайте для розрядки

Зробим кілька вправ зарядки.

Раз! — підняли руки вгору.

Два! — нагнулися додолу.

Три! — повернулись вправо, вліво.

На «чотири» — всі присіли.

Похитали головою,

Ще й притупнули ногою.

Пальчиками повертіли

І за парти тихо сіли.

4.Словникова робота. Робота над фразеологізмами.

Не вилазив з нестатків. Був знесилений голодом.

Нічим душу закропити. Нічого немав.

Ледве на ногах тримався. Не було що їсти.



5 . Вправи на розвиток навичок читання.

  • Читання буксиром. Вчитель голосно, діти пошепки (від слів «І тут йому Раптом пригадалося…» до « …погрітися біля вогню.»

  • Читання «дощиком»(дощик накрапає, дощик припускає, злива) (Від слів « Прийшов він додому…до позичити мірку».)

  • Читання «День-ніч»

6.Пофантазуйте. Придумайте свою кінцівку казки.

7.Визначення головної думки казки.

ІV.Підсумок уроку.

Чого навчає ця казка?

Гра «Мікрофон» Що сподобалось мені у даному творі.
Урок 14.Оспівування щирої дружби, сміливої вдачі, взаємодопомоги

Матеріал до уроку. Енід Мері Блайтон «Знамените каченя Тім»

Мета: удосконалювати навички діалогічного мовлення; вчити дітей давати характеристику дійовим особам, визначати головну думку твору; розвивати уяву, увагу, допитливість; виховувати повагу до батьків.

Обладнання: картки-блискавки, таблиця із записом скоромовки, малюнки із зображенням каченяти , жаби.

Хід уроку

І. Мовно-лексична розминка.


  1. Гра «Упіймай звук [к]».

Кінь катає дітлахів,

Кіт Мурко ковбску з`їв,

Квокче квочка : «Ко-ко-ко!

Кинь ці витівки Мурко!»

О. Колінчук.

2. Гра «Яке слово «зайве»?

Качка, качан, качур, каченя; тонкий, товстий, худий, посуд.



3. Гра «Хто більше?»

У назвах яких тварин є буква «к»? (кінь, кіт,крокодил, козеня…)



4.Чистомовки.

Ик-ик-ик — побудив всіх зранку півник,

ак-ак-ак — йде до кузні молодий козак,

ик-ик-ик — за ним скаче вірний коник,

ку-ку-ку — загубив десь кінь підківку,

ку-ку-ку — наш коваль зробить новеньку.

Ки-ки-ки — ми смішні малюки,

ко-ко-ко — вип'ємо молоко,

ок-ок-ок — а маленький жучок,

ко-ко-ко — теж пив би молоко.



II. Розвиток навичок читання.

  1. Читання з таблиці скоромовки Г. Бойка у різному темпі.

Качка кряче -

Каченят не баче.

Кличе качечка курчат:


  • Чи не бачили качат?

- Про кого йдеться у скоромовці? Тепер прочитайте тільки слова, у яких є буква «к».

2. Гра «Пильне око». Читання слів із карток-блискавок: кряче, каченя, пригоди, різнокольорові, страховище,тунель, ставок.

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

  • Сьогодні на уроці ми познайомимося із твором англійської письменниці

Енід Блайтон «Знамените каченя Тім».

Енід Блайтон народилася у Лондоні. Трудову діяльність розпочала вчителькою в школі для дівчаток , а потім працювала гувернанткою.

У двадцять років Е. Блайтон надрукувала свою першу книжку віршів, і з того часу присвятила своє життя літературі. Вона написала майже 600 книг.

Діти розкуповували її книги, величезні тиражі розходилися блискавично... Їм подобалися пригоди героїв казок Блайтон. Бо хіба кожен може впіймати хитру лисицю? А покатати на собі жабку або прогнати страшне чудовисько? А каченя Тім все це може зробити... Тож швидше знайомтеся з його пригодами.



ІV. Опрацювання казки «Знамените каченя Тім».

  1. Первинне сприймання казки.

  2. Бесіда.

- Чи сподобалась вам казка?

- Хто головний герой казки?

- Який настрій створює у вас ця казка?

3. Читання ланцюжком казки.

4. Словникова робота.

Страховище, пирхнула, поплентався, потвора,тунель.



5. Напівголосне читання казки учнями. Вибіркове читання.

- Зачитайте епізод нашого знайомства з Тімом.

- Що про нього говорили у дворі?

- Чого налякалась мама-качка?



6. Читання казки в особах.

Фізкультхвилинка

Один-два-три, з нами в зоопарк ходи!

Раз, два, три, чотири, п'ять — будем ми по стежці крокувать.

Там пташок ми зустрічаєм, разом з ними політаєм,

Разом з зайцем пострибаєм, а від вовка повтікаєм.

Як лисичка, до зайчат підкрадемося.

Як ведмедик клишоногий, потанцюємо.

Ледве чутно тихим зоопарком помандруємо.



7. Робота в парах. Поставте за змістом казки запитання другові.

8. Характеристика головного героя.

- Яку вдачу мав Тім?

- Що про нього говорили у дворі?

- Чому він осоромився у грі з жабеням.

- Як він перелякав маму?

- Хто прогнав чорну потвору?



9. Словесне малювання. Учні описують яким вони уявляють головного героя.

10. Визначення головної думки.

- Яке враження справила на вас ця казка? Що ви узяли для себе з цієї казки?



V. Підсумок уроку.

Гра «Мікрофон» - Яку пораду ви дасте Тімові?


Урок 15. Підсумковий урок з розділу «Не стомлюйся робити добро»

Мета: перевірити засвоєння знань учнями з розділу «Не стомлюйся робити добро», розвивати у дітей бажання читати книги, бути доброзичливими, дружелюбними, начитаними людьми,виховувати культуру спілкування.

Обладнання: підручник, ілюстрації діяльності людини.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Вчитель: Який цікавий світ у книжках

Ти, друже, тільки придивись!

Казки, загадки і прислів`я,

Живи, дорослішай і вчись!

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

Ми з вами закінчили вивчати розділ «Не стомлюйся робити добро». Зараз ми пригадаємо вивчені твори і епізоди, які найбільше вам запам`ятались.



ІІІ. Робота над темою уроку.

1.Бесіда.

- Чи згідні ви з твердженням? Казкививчаємовсенасвітізнаємо

(роз`єднайте слова)

- Які є казки?

- Чого вчать казки?

- Хто створює казки?

- Які казки ми з вами вивчали?

2. З`єднайте стрілками автора з твором

Шарль Перро Сонячний промінь у листопаді

Брати Грім Сорок братів та їхня сестричка

Ганс-Хрістіан Андерсен Володар часу

Захаріус Топеліус Знамените каченя Тім

Божена Немцова Нове вбрання короля

Еніт Блайтон Маленькі помічники

Ангел Каралійчев Химерні бажання



3. Поміркуйте над прочитаним розділом.

- Яка з прочитаних казок вам найбільше сподобалась і чому?

- У якій казці уславлюється взаємовиручка, допомога?

- Назвіть героїв прочитаних казок, як досягли успіхів у житті своїм розумом і працьовитістю. Розкажіть про них.

- Поясніть назви казок "Химерне бажання", "Мудрий золотар", "Володар часу". Хто їх створив? Доберіть до них свої назви.

Фізкультхвилинка

Щось не хочеться сидіти,

Треба трохи відпочити.

Руки вгору, руки в боки,

Зробимо чотири кроки.

Вище руки підніміть,

А тепер їх опустіть,

Плесніть, діти, кілька раз.

За роботу, все гаразд!

4. Попрацюйте в парі. Називайте товаришеві по парті казку і її автора, а він вам визначає письменником якої країні є цей автор.

5. Літературна вікторина.

"Хто з героїв?"



  • був зачарований і не міг говорити;

  • здобув професію за дуже короткий час;

  • сказав королеві правду про його одяг;

  • не встиг скласти свій заповіт;

  • був багатим, брехливим і заздрісним, тому й загинув;

  • врятував від смерті кошеня;

  • мав небачену вроду і жорстоке серце.

6. Намалюйте ілюстрацію до твору, що найбільше вам сподобався.

ІV. Підсумок уроку.


Розділ ІV. Зроби канікули цікавими(3 години)
Урок 16. Тим, хто любить читати

Матеріал уроку. Повість-казка Енн Хогарт « Мафін та його веселі друзі».

Мета: вдосконалювати навички правильного, виразного, швидкого читання; вчити давати характеристику дійовим особам; розвивати уміння переказувати близько до тексту; виховувати любов, дружбу, повагу, добро.

Обладнання: підручник, ілюстрації з підручників, портрет Енн Хогарт.

Хід уроку

  1. Мовна розминка.

  1. Фонетична зарядка.

  • Як кричить осел?

  • Як гарчить собака?

  • Як мукає корова?

  1. Розчитування.

а) « Плутаниця»

Впертий, як їжак.

Колючий, як пес.

Вірний, як вовк.

Хижий, як віслюк.

Учні зачитують правильні порівняння.



  • А коли тварини можуть говорити, як люди?

б) Робота над прислів’ям.

Читання прислів’їв на одному мовному видиху ( по частинах читають ті, кому важко).

Учні тренуються вимовляти прислів’я з інтонацією.

в) Бесіда за змістом:


  • Як ви розумієте ці прислів’я?

  • Чого вони нас вчать?

  • Походження цих прислів’їв?

II . Повідомлення теми та мети уроку.

  1. Розповідь учителя.

Талановита актриса не великого театру ляльок Енн Хогарт створила для свого театру смішні й зворушливі історії про віслюка Мафіна та його друзів. Разом зі своїм чоловіком Яном Бесселом вона розіграла ці історії на сцені. Дітям дуже сподобалася вистава. І коли Енн та Ян виступили зі своїм ляльковим театром на лондонському телебаченні, про Мафіна дізналися всі англійські діти. Вони так любили віслюка,що захотіли мати його з собою поруч. Про це розповідав директор славнозвісного Московського театру ляльок С.Образцов: «Мафін з‘явився на полицях магазинів іграшок, на дитячих килимках, шпалерах, шторах, на дитячих тарілках і чашках. Діти полюбили Мафіна тому, що він маленький, смішний, добрий та гарний товариш». Тож пізніше англійські діти змогли й читати про Мафіна.

Веселі казки про віслюка тепер відомі багатьом дітям світу, їх перекладено багатьма мовами. Енн Хогарт створила кілька книг про Мафіна: « Червона книга Мафіна», «Синя книга Мафіна», «Зелена книга Мафіна», «Бузкова книга Мафіна».

Діти захоплюються віслюком Мафіном та його друзями – овечкою Луїзою, тюленихою Селлі, пінгвіном Перигрином, страусом Освальдом, негренятами Воллі і Моллі, цуценятком Пітером, бо вони мають щиру вдачу і дуже схожі на звичайних дітей . Вони розмовляють і граються, як діти, допомагають один одному, а інколи й сперечаються. Проте завжди знаходять порозуміння , бо вони – друзі, вони співчутливі і людяні. Тож прочитавши ці казки я думаю, що ви навчитеся великого мистецтва дружби й людяності, щирості й доброти.

III. Опрацювання казки « Мафін шукає скарб».

1.Читання казки комбінованим способом.

а) Слухання казки ( учитель читає до слів «Усі від здивування забули про карту».)



  • Чого очікував Мафін у саду? Яке диво сталося?

  • Що захопило віслюка? Про що свідчить його міркування над папером?

  • Розкажіть як зрозуміли накреслений план друзі Мафіна. Чому саме так?

  • Чим вони втішили Пітера, а він їх розчарував?

б) Самостійне дочитування казки.

  • Чим закінчилась казка? Що вам в їй сподобалось? Поясніть її назву.

2.Словникова робота.

бігав прошепотів

шукав пробурмотів

переміряв підстрибнув

розгорнув посміхнувся

розглядав здивувався

здогадався простогнав

побачив зітхнув



  • Що об’єднує усі ці слова? (це назви дій)

3. Повторне читання казки з метою підготуватись до переказу, близького до тексту.

4.Переказ казки.

Фізкультхвилинка

І-і-і ! І-і-і ! І присядемо обоє

Посміхнувся я тобі. Вгору руки підніматимемо.

Я до тебе повернувся І тихенько опускатимемо.

І тобі теж посміхнувся. Відпочили ручки – ніжки?

Ми пограємось з тобою Знов сідаємо до книжки.



ІV. Опрацювання розповіді «Мафін і чарівний гребінець».

1. Робота над заголовком.

  • Прочитайте назву розповіді. Хто її автор?

  • Як ви гадаєте про що буде розповідатися у цій казці?

2. Виразне читання казки учителем.

  • Хто дійові особи казки?

  • Що подарував Жан П’єр віслюкові.

3. Словникова робота.

гребінець блискавка

зубчик зіщулився

зникнув бажання

промок намацав

4.Читання казки частинами:

а) Читання першої частини казки (мовчки).



  • Який подарунок отримав Мафін?

  • На вашу думку, чому в гребінця не вистачало декількох зубчиків.

  • Як Мафін відкрив, що його гребінець чарівний?

б) Читання другої частини казки (в голос « Ланцюжком»).

  • Які бажання Мафіна виконував гребінець? Розкажіть.

  • Чому віслюк був саме таким у своїх бажаннях?

в) Читання третьої частини (за вчителем « буксиром»).

  • Як Мафін образив свій гребінець?

  • Який висновок зробив віслюк для себе?

  • Пофантазуйте. Які бажання загадали б ви, коли б у вас був чарівний гребінець?

V . Опрацювання розповіді Мафін їде до Австралії.

  1. Робота над заголовком

  • Прочитайте назву розповіді. Як ви думаєте хто запросив Мафіна до Австралії?

  • Чи візьме він з собою друзів?

  • Хто допоможе віслюку своєчасно прибути до Австралії?

  • З цієї казки ви дізнаєтеся про погляд англійських тварин на справжню дружбу?

  1. Самостійне читання казки мовчки з наступним тестуванням.

На запитання тесту діти відповідають «+» (так) або «-« (ні)

Тест

1) Вранці віслючок снідав морквою?

2) Цього дня черговою була тюлениха Селлі?

3) Чи отримав Мафін листа від австралійських дітей?

4) Чи вирішив Мафін пливти до Австралії?

5) Чи допливли Мафін та його друзі на своїй шлюпці до місця призначення?

6) Мафін і Кетті пливли до Австралії на пароплаві?

7) Чи раді були австралійські діти приїзду Мафіна?

Відповіді: 1)+; 2)-; 3)+; 4) +; 5)-; 6) +; 7)+.

3.Вибіркове читання.


  • Чи сподобалося вам правило,за яким Мафін і його друзі отримували листи?Чому?

  • Якого листа отримав Мафін? Як він сприйняв запрошення австралійських дітей? А його друзі?

  • Розкажіть хто виявив бажання з ним їхати і чому?

  • Відшукайте епізод перебування Мафіна з друзями в морі на човні й прочитайте його?

  • Як зустріли Мафіна австралійські діти?

VІ. Підсумок уроку.

  • Чого вчить нас ця казка?

  • Назвати головних героїв казки?

  • Пофантазуйте. Якби моїм другом був Мафін…


Урок 17.

Матеріал уроку. Єста Кнутсон «Пригоди Пелле безхвостого» (Шведська казка).

Мета:удосконалювати навички швидкого, виразного, свідомого читання. Розвивати зв’язне мовлення, вчити ділити текст на логічно-завершені частини; виховувати любов до тварин.

Обладнання: скоромовка, зразки карток для розчитування.

Хід уроку

І. Організація класу.

ІІ. Мовна розминка.

  1. Гра «День і ніч».

На команду « Ніч!» учні заплющують очі і слухають. Учитель повільно називає звуки. Учні з’єднують їх у слова і на команду «День!» називають утворене слово.

( кіт), (кошеня), (безхвостий), (будинок), (машина), (Пелле).



  • Які слова-родичі ми утворили? ( Кіт, кошеня). Доберіть до них ще кілька.




  1. Скоромовка.

Ой був собі коточок,

Украв собі клубочок

Та й сховався у куточок.


  1. Розчитування.

Гра « Пройди лабіринт – прочитай слово».

    • Прочитавши слова, ви дізнаєтесь, про що чи про кого ми будемо читати сьогодні.



ІІІ. Опрацювання казки «Пригоди Пелле безхвостого».

  1. Читання уривка казки вчителем.

    • Як звати головного героя казки?

    • Чому в Пелле немає хвоста? Як поставилися до цього інші коти?

  1. Словникова робота.

безхвостий медаль

кумедний крамниця

пацюк капосний

шалапут хлебтав

пришелепкувата напризволяще


  1. Повторне читання казки вголос « Ланцюжком.»

  • Які ще дійові особи є у творі?

  1. Аналіз змісту і вибіркове читання.

  • Прочитайте, як автор змалював Пелле?

  • Чи відчули ви його симпатії до котика? В чому?

  • Що сталося з котиком, коли йому виповнилося шість тижнів?

  • Прочитайте про перебування Пелле в машині. Які почуття охопили його?

  • Прочитайте мовчки як Пелле познайомився з родиною водія машини?

  • Чому котика залишили в сім’ї?

  1. Поділіть текст на логічно-завершені частини, поставте запитання до кожної з них.

ІV. Опрацювання уривка «Пелле безхвостий надибує лисицю».

  1. Робота над заголовком.

  • Прочитайте заголовок. Як ви розумієте його значення?

  1. Слухання уривка, що читає сильніший учень. Перевірка первинного сприймання.

  • Про кого ця казка?

  • Скільки дівчинці було років?

  • З якими незручностями треба було змиритися Пелле?

  • Чому Пелле вирішив, що він потрапив до добрих людей?

  • Підтвердіть його думку текстом.

  1. Читання казки учнями мовчки.

  • Розкажіть те, як Пелле здійснив пізнавальну мандрівку. Чим вона закінчилася?

Фізкультхвилинка

Руки в боки, руки так,

Руки вгору, як вітряк.

Раз – встав увесь клас,

Два, три – свою парту ти протри

Чотири, п’ять – на місце сядь.



V. Робота над уривком «Пелле гасить пожежу й отримує медаль».

  1. Читання уривка учнями мовчки.

  • За що сварили Пелле, як його покарали?

  • Як сприйняв покарання котик?

  1. Вибіркове читання. Аналіз змісту.

  • Чому Пелле прокинувся вночі?

  • Розкажіть, як він реагував на пожежу?

  • Перекажіть близько до тексту ту частину, у якій розповідається про нагородження Пелле.

  1. Вправи на вироблення техніки читання.

  • Знайдіть в першій частині казки найкоротше і найдовше речення.

  • Найдовше речення прочитайте на одному диханні.

VI. Опрацювання уривка: «Що сталося Великоднього вечора».

  1. Словникова робота.

  • Читання та пояснення незрозумілих слів:

Жалюгідний, створіннячко, тицяти, попестив, переполох, обнишпорила, передпокій, запхинькала, проштрикати.

  1. Читання уривка вчителем і сильнішими учнями.

  • Про який звичай шведського народу ви дізналися з цього розділу?

  • Розкажіть, як Пелле грався з курчатком. Як ця сцена характеризує Пелле? Чи казкова ця розповідь? Чому?

  1. Аналіз змісту з елементами вибіркового читання.

  • Прочитайте, як реагували Бігрітта й Улле на вірші татуся?

  • Чий віршик вам найбільше сподобався? Чому?

  1. Прочитайте, як пожартував з котиком Улле? Чому так не можна жартувати?

VII. Робота над уривком казки «Красуня Інгрід».

  1. Самостійне читання учнями уривка казки з наступним тестуванням:

  • Учитель читає запитання і два варіанти відповіді. Учні записують букву, що на їх думку позначає правильну відповідь.

Тест

    • Хто перший почав розмову?

а) Інгрід б) Пелле

    • Чого більше в місті?

а) пацюків б) Риби

    • Що зробив Пелле, побачивши Дюкса?

а) Втік б) Побіг назустріч

    • Що підігріла в кухлику Інгрід?

а) молоко б) каву

  1. Повторне читання казки вголос. Аналіз змісту.

  • Як Пелле познайомився з Інгрід? Прочитайте цю сцену за особами.

  • Прочитайте, що розповіла Інгрід про місто і про Дюкса? Чи сподобалась вам Інгрід?

  • Розкажіть, як поводився Пелле в гостях в Інгрід.

VIII. Опрацювання уривка казки «Пелле знайшовся».

  1. Робота над назвою.

  • Прочитайте назву казки. Як ви думаєте про кого вона?

  • Чи можна із заголовка дізнатися, зміст уривка?

  1. Слухання казки. Перевірка первинного сприймання.

  • Перекажіть, як Бігрітта та її родина розшукували Пелле?

  • Чи сподобалась вам пісенька Пелле?

  1. Вправи на розвиток читацьких навичок.

  • Гра «Чи є в казці такі речення?»

Учитель читає речення, учні відшукують його в тексті.

    • Дядечко Карлсон і Пелле гуляли в дворі. (ні)

    • Дядечко Карлсон прочитав у газеті оголошення про безхвостого кота, що сів не до свого потяга. (Є)

    • Дядечко Карлсон зателефонував за номером, поданим в оголошенні, і поговорив із Бігріттиним татом. (Є)

    • Бігрітта вирішила сама поїхати та забрати Пелле. (Ні)

    • «Якщо ви дозволите, щоб кіт побув у мене днів зо два, то я привезу його вам у середу своєю машиною»… (Є)

    • Тож загублений Пелле знов знайшовся. (Є)

  1. Розвиток зв’язного мовлення.

Пофантазуйте! Що сталося б із Пелле, якби дядько Карлсон не прочитав оголошення в газеті?

ІХ. Підсумок уроку.

  • Складіть уявну розмову з котиком, якого ви б знайшли.


Урок 18. Ієнс Сігсгорд «Палле сам на світі»

Матеріал уроку. Ієнс Сігсгорд «Палле сам на світі». Данська казка.

Мета: формувати в учнів уміння спостерігати за навколишнім світом, збагачувати словниковий запас, розвивати зв’язне мовлення, вдосконалювати читацькі навички, виховувати почуття товариськості.
1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка