Плани-конспекти з природознавства 3 клас 3 клас



Сторінка5/11
Дата конвертації19.02.2016
Розмір1.59 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

б) Підбиття загального підсумку роботи з гербарієм.

Творча робота в групах.

З'ясуйте, скільки видів рослин росте на шкільній клумбі. Рослин якого виду найбільше?

(Перемагає та група, яка швидше і точніше виконає завдання.) VI. Закріплення матеріалу

Робота в зошиті (С. 22).

Запишіть відповіді на питання (завдання 1).

Позначте правильну відповідь (завдання 2).

Творча робота (завдання 3).

Упізнайте, листки яких рослин зображені на малюнку. Запишіть їх назви.

Тест.


1) Усі живі організми вчені поділили на...:

а) 5 царств;

б) 4 царства;

в) 2 царства.

2) Назвіть рослини одного виду.

а) Береза, дуб, липа;

б) ромашка лікарська, ромашка без'язичкова, ромашка непахуча;

в) пшениця озима, пшениця яра;

г) ожина, калина, терен, бузок. VII. Підсумок уроку

Яке значення для вас мають рослини?

«До якої природи належить?». Відгадування кросворда «Нарцис».

Тварина, яка за будовою тіла нагадує людину. (Мавпа)

Під землею риє нірки, а над ними робить гірки. (Мишка)

Маленька тваринка, що живе в акваріумі. (Рибка)

У дворі купалася, сухою зосталася. (Качка)

Хвойне дерево з довгими голками та круглими шишками. (Сосна)

Вона й весну так зустрічає, Схилившись над водою. Весь час у річку заглядає, Милуючись собою. (Верба)

VIII. Домашнє завдання

Скласти усну розповідь «Що дають мені рослини». Намалювати ро­машку, яка вам найбільше подобається.

Прочитати зашифровку.

Зашифровано відмінність між живою і неживою природою. Слід знайти перший кружечок, тоді за лініями прочитаєш, чим відрізняється жива природа від неживої.

УРОК 14


тема. Будова рослин. рослини — живі організми

Мета: поглибити поняття орган рослини; сформувати уявлення про значення кожного органа (кореня, стебла, листків, квіток, плодів з насінням) для рослини, про особливості живлення і дихання рослин; уміння розрізняти органи рослини, називати їх; формувати вміння ло- гічно міркувати, правильно висловлювати свою думку, здійснювати взаємоконтроль; виховувати критичність і доказовість мислення, ес- тетичне сприймання рослин, моральну відповідальність за збережен- ня рослинного світу.

Обладнання: роздатковий матеріал — гербарії різних трав'янистих рос­лин з усіма органами, квітучі кімнатні рослини, таблиці, малюнки «Ор­гани рослини», схеми «Живлення рослин», «Дихання рослин», «Царства живої природи», гербарії, зразки пророщеної учнями вдома квасолі.

ХіД УРОКУ

I. Хвилинка спостережень

Яка пора року настала?

Як змінилися рослини? Чому?

Які птахи відлетіли?

Яка сьогодні погода?

Перевірка домашнього завдання

Чим живі організми відрізняються від предметів неживої природи?

Заповни на дошці схему «П'ять царств рослин».

Розкажи, яке значення мають рослини у твоєму житті.

Чому рослини називають зеленим дивом Землі?

Повідомлення теми і завдань уроку Гра «Назвіть рослину»

На городі нога стоїть, На нозі голова висить. Куди сонечко повернеться,

Туди голова нахилиться. (Соняшник)

Навесні красується білим цвітом,

а в жнива — червоним плодом. (Вишня)

І маленькі, і старенькі Влітку, взимку, навесні Всюди вдягнені гарненько У зелені сукні всі. (Ялинка)

Стрімко вибігли на гору Дві подружки білокорі. Дощик їм полоще кіски. Звуть подружок цих... (берізки).

Богиня любові Афродіта впала й подряпалася об... Про яку рослину складена легенда? (Про шипшину)

З-під снігу свій листочок До сонця простягну

І синіми дзвіночками Вітаю я весну. (Пролісок)

За хатою у садочку,

У зеленому листочку, Та в червоних намистах Стоїть пава молода. І збігаються всі діти, Щоб на неї поглядіти. За намисто кожен — смик! Та й укине на язик. (Калина)

Сьогодні на уроці ми дізнаємось, що спільного між цими рослина- ми, а також поговоримо про їх значення для життя на Землі.

Вивчення нового матеріалу

1. Хвилинка уяви.

Робота в групах «Ліс», «Луг», «Поле», «Город», «Водойми».

Заплющте очі. (Запросити групи дітей відповідно до їх назви в ліс, луг, поле, город, водойму.) Спробуйте уявити рослини, які там ростуть, хто їх вирощує.

Учні обговорюють питання в групах, а доповідач висловлює думку групи. Експерти фіксують спільні погляди і пропонують узагальнену відповідь.

У природі є багато видів рослин. Одні з них вирощують люди. Це культурні рослини. Інші ростуть самі. Це дикорослі рослини.

Так, діти, у природі є багато видів рослин.

Але у них є щось спільне.

«Мозковий штурм» (творча діяльність, під час якої учні мають корот­ко висловлювати свої думки, відстоювати свої ідеї).

Що є спільного у всіх рослин? (Відповіді учнів.)

2. Розповідь вчителя з елементами бесіди.

Всі рослини мають схожу будову. Кожна рослина складається з частин, які називаються органами. Кожен орган має свою назву: корінь, стебло, листок, квітка, плід з насінням.

Розглянемо таблицю «Органи рослин».



Корінь рослини. Він знаходиться у ґрунті. За допомогою кореня рос­лина живиться поживними речовинами.

Стебло. На ньому є листки, квіти, плоди. По стеблу поживні речовини рухаються до листків, квітів і плодів. Ці речовини підтримують життя рослин. Стебло може бути зеленого або коричневого кольору.

Листки, які найчастіше бувають зеленого кольору. Вони можуть бути гладенькі, шорсткі, округлі чи зазубрені.

Квітка. У кожної рослини вона різна за величиною, формою і коль- ором. За допомогою кольору квіти приваблюють до себе комах, які запилюють їх.

Плід. Запилена квітка перетворюється на плід.

Плоди також бувають різні за кольором і виглядом. Горіхи, яблу­ка, сливи — це плоди. За допомогою насіння з плодів рослин розмножу- ються.

(Розглянути рослини з гербарію і перелічити всі частини рослини.)

3. Практична робота.

Робота в парах.

Учні розглядають паростки квасолі, які вони пророщували вдома, роз- кладають їх у тому порядку, в якому вони розвивались з насінини. Потім за допомогою запитань одне одному називають всі інші частини квасолі, яких не побачили в досліді.

Учні разом з учителем розглядають дві гілочки однієї рослини. Одна

з них стояла у підфарбованій синькою воді, інша — у звичайній.

Що побачили?

Чому гілочка, що стояла у підфарбованій воді, стала всередині такого самого кольору, як вода? (Вода від кореня рухається по стеблу.) Це перший спосіб живлення.

Від кореня вода несе поживні речовини до інших коренів.

Другий спосіб живлення. Під дією сонячної енергії рослини самі утво-

рюють поживні речовини — цукор і крохмаль — у своїх листках із води й вуглекислого газу.

3. Робота з підручником.

Прочитати текст «Рослини — живі організми» і дати відповіді на за- питання.

Що ще утворюється в листках під дією світла? (Кисень. Рослини виділяють його з повітря.)

Коли рослини виділяють кисень?

Коли рослини вбирають кисень?

Якими органами дихають рослини?

(Розглянути в підручнику (С. 110) схему «Дихання рослин».)

Чи рухаються рослини? Наведіть приклади.

Які ознаки всього живого є у рослин?

V. Закріплення та осмислення знань

Доведіть, що рослини — частина живої природи.

Чому рослини не можуть жити без сонячного світла?

Доведіть, що рослини — джерело поживних речовин і кисню на Землі.

Гра «Так чи ні».

Корінь вбирає із ґрунту воду?

У плоді утворюються поживні речовини?

Насіння захищає плід від пошкоджень?

Стебло проводить воду від кореня до всіх органів?

З листя утворюється плід?

Білі горошини на зеленій стеблині. (Конвалія)

Сидить баба серед літа, у сто сорочок одіта. (Капуста)

Що то за голова, що лиш зуби й борода? (Часник)

Повна діжка жита, п'ятачком накрита. (Мак)

Висить шапличок, а в тім шапличку сімсот козаків. (Соняшник)

Гілки рогаті, плоди крилаті. (Клен)

Квітка гарна розквітає, а торкнешся — всіх кусає. (Троянда)

Має шкір сім, витискає сльози всім. (Цибуля)

— Поділіть рослини, розгадані у кросворді, на дві групи. Дайте на- зву кожній групі.

(Робота в парах. Взаємоперевірка.)

Узагальнення й систематизація знань

Робота з таблицею «Значення органів для рослин».

Цікавинки

Найкоротші стебла — у водяних плаваючих рослин.

Найбільші листки у нашій флорі — в лопуха.

Найменша квітка — у ряски безкореневої, що вкриває стоячі водой- ми,— не більше за головку голки.

Плоди хлібного дерева (Азія) сягають 1 м завдовжки, в діаметрі 0,5 м, масою до 20 кг.

Підсумок уроку. Оцінювання учнів

Домашнє завдання

Опрацювати статті підручника «Будова рослин», «Рослини — живі організми» (С. 107—110).

Як ви розумієте вислів «Берегти рослини — зберігати життя на Землі?»

Розгадайте кросворд «Рослини».

Робота в зошиті. Виконати завдання на С. 24.

УРОК 15

тема. дерева, кущі, трав'янисті рослини.

Якими бувають дерева, кущі, трав'янисті рослини

Мета: закріпити поняття дерево, кущ, трав'яниста рослина; роз- ширити поняття листяні дерева і кущі, хвойні дерева і кущі; сформува- ти поняття однорічна трав'яниста рослина, багаторічна трав'яниста рос­лина, вміння розрізняти дерева, кущі й трав'янисті рослини, хвойні і листяні дерева і кущі, однорічні, дворічні, багаторічні трав'янисті рос­лини; формувати вміння порівнювати, виділяти істотні ознаки, підводити об'єкт під поняття; виховувати самостійність, прагнення знаходити від- повіді на поставлені запитання, бережливе ставлення до рослин.

ХіД УРОКУ

Хвилинка спостережень

Який сьогодні день?

Чи помітили ви, які дерева ростуть біля школи?

Яка сьогодні погода?

Якими стали ранки?

Перевірка домашнього завдання

Питання до класу.

Які ознаки живого є у рослин?

Яку будову має рослина?

Чому рослини не можуть жити без сонячного світла?

Доведіть, що рослини — джерело поживних речовин і кисню на Землі.

Робота в групах «Корінь», «Лист», «Стебло», «Квітка», «Насіння». Чи­тання казки «Хто найголовніший» (див. додаток 1) у групах.

Кожен читає свою частинку тексту. Потім у групі обговорюють, при-

ходять до спільного рішення і підсумовують дискусію. Використати тех- нологію інтерактивного навчання «Акваріум». По черзі групи запрошу- ються до «Акваріуму» і доводять, яке значення має кожна частина рос­лини. Наприкінці зробити висновок:

Чому листя не може прожити без кореня?

Яке значення має квітка для рослини?

Чому насіння стверджує, що воно найголовніше?

А як ви думаєте, хто з них найголовніший? Чому?

Робота за карткою «Юні дослідники» (див. додаток 2).

Мотивація навчальної діяльності

1. Розгадування загадок.

♦ У зеленім кожушку,

Костяній сорочці,

Я росту собі в ліску,

Всім зірвати хочеться. (Ліщина)

Сережки я повісила — Тонесенькі такі—

радісно та весело Готуюсь до весни. (Береза)

Я найперша зацвітаю Синім цвітом серед гаю. Відгадайте, що за квітка. (Пролісок)

Відгадавши загадки, скажіть, чи можна об'єднати ці рослини в одну групу. Чому?

А на які групи можна поділити ці рослини? (Дерева, кущі, трави) 2. Гра «Продовжте речення». Кущі — це: калина,... Дерева — це: дуб,... Трав'янисті рослини — це: квіти,...

Повідомлення теми і мети уроку

Вивчення нового матеріалу

Робота з наочністю.

Знайдіть на малюнках дуб, клен, каштан, березу, яблуню. Визначте їх спільні ознаки. Як назвати цю групу рослин? (Дерева)

Знайдіть на малюнках аґрус, шипшину, бузок, ліщину, порівняйте їх. Чи можна об'єднати їх в одну групу? Яку? За якою ознакою?

Розгляньте на малюнках фіалку, конвалію, традесканцію, ромашку, по­дорожник. Як назвати групу рослин з м'яким соковитим стеблом?

Бесіда.


За якими істотними ознаками всі рослини поділяються на три гру­пи? (За стеблом)

Береза — дерево, а шипшина — кущ. Доведіть.

З'ясуйте, які дерева, кущі, трав'янисті рослини ростуть біля ва- шої школи.

Фізкультхвилинка

Робота з гербарієм.

Розгляньте гербарії рослин: клен, дуб, каштан, ялина, сосна, ялі- вець, береза. Поділіть їх за формою листка на дві групи.

Ігрупа: клен, дуб, каштан, береза.

група: ялина, сосна, ялівець.

Висновок: дерева першої групи — листяні; дерева другої групи — хвойні.

Бесіда-розповідь.

У листяних дерев листя кожної осені опадає, а у хвойних голочки тримаються по 2—3 роки й опадають одночасно. Тому всі хвойні дерева протягом року зелені.

Робота з підручником (С. 113—114).

Прочитайте, що таке однорічні та багаторічні рослини, які росли- ни до них належать.

Розгляньте малюнки і поясніть, чому горох — однорічна росли­на, морква — дворічна, мати-й-мачуха, пролісок, картопля — багаторіч­ні трав'янисті рослини.

Робота в зошиті (С. 25).

Розгляньте зображені рослини. Чим вони відрізняються одна від од­ної? Що в них спільного?

Розподіліть назви рослин за групами.

Творча робота (завдання 4).

Узагальнення й систематизація знань

Уівна подорож до лісу на поляни «Дерева», поляну «Кущі», поляну «Квіти». (Назвати дерева лісу і поділити їх на листяні і хвойні. На­звати кущі лісу і з'ясувати, чим вони відрізняються від дерев. Назва­ти квіти, сказати, яке в них стебло.)

Гра «Все в лісі співає».

Діти, які подорожували на поляну «Дерева», співають пісню «Бері- зонька».

Діти, які подорожували на поляну «Кущів», виконують пісню «Ка­лина».

Діти, які подорожували на поляну «Квіти», співають пісню «Синя квіточка».

Підсумок уроку. Оцінювання учнів

Домашнє завдання

Опрацювати статті підручника «Дерева, кущі, трав'янисті рослини», «Якими бувають дерева, кущі, трав'янисті рослини» (С. 111—114).

Виконати завдання в зошиті (С. 26).

додаток1

ХТО НАЙГОЛОВНІШИЙ?

Ось засперечалися якось частини рослини: хто з них найголовніший? Корінь. Я тут найголовніший! Я укріплюю рослину в ґрунті, я на- пуваю її водою і годую мінеральними солями. Та що рослини — я і лю­дей, і тварин годую! Та ще й лікую іноді. Буває, майстри з мене таку кра­су роблять, що і на міжнародні виставки потрапляю! Тільки те, що я пер­шим із насіння з'являюся, говорить про мою важливість!

Лист (заперечує). Подумаєш! Ти, корене, живеш у темряві, та ще й за мій рахунок. Це я готую рослині поживні речовини, уміло використо- вуючи сонячну енергію. Це я підказую людям, коли рослину треба полити, підгодувати, укрити. Можу я годувати, лікувати і тварин, і людей. Та й ди- хається поряд зі мною легко. А тебе, корене, я можу виростити і так.

Стебло (обурюється). Ой, які ж ви важливі! А що б ви без мене ро- били? Ні корінню без мене не жити, ні листю. Це ж мої тоненькі трубоч­ки-волокна пересилають поживні речовини і воду по усій рослині. Одні волокна живлення кореню передають, а інші — листу. З ранньої весни до самої зими працюю, не покладаючи рук. Трохи перепочину взимку, а з настанням тепла знов беруся до роботи. Піднімаю вгору гілля з лис- тям та розташовую так, щоб усі сонечко побачили.

Квітка (здивовано). Які ви наївні, сперечаєтеся, хто з вас найго­ловніший... Усе, що ви робите,— це все для мене! Не буде мене,— не буде й насіння, а не буде насіння — не буде й рослини! Усе, що ви здобули з ґрунту, повітря, води, світла,— все це піклування про мене. Буде квіт­ка — буде насіння, а отже, буде рослина.

Насіння. Ваші сперечання пусті.

Я — найголовніше! Усе, що ви взяли з ґрунту, повітря, води,— все це для мене, щоб я дозріло, дало життя новій рослині.

Із мене розвинеться і корінь, і стебло, і листя, і квіти, і плоди, і нове насіння!

додаток 2

Вчимося спостерігати і розказувати!

Завдання. Розкажіть, як відбувається ріст і розвиток рослини. Про­нумеруйте малюнки.

Юні дослідники

УРОК 16


Тема. Різноманітність рослин у природі

Мета: формувати уявлення про різноманітність рослинного сві­ту, про водорості; мохи, хвощі, папороті, хвойні рослини, квіткові рослини, уміння розрізняти окремі рослини цих груп, розуміти цін- ність їх у природі; виробляти уміння узагальнювати, робити виснов- ки, оцінювати результати діяльності (самооцінювання і взаємооціню- вання); виховувати взаємоповагу у спільній діяльності; здатність до самовираження кожного учня, прагнення пізнавати і шанувати тра- диції свого краю.

Обладнання: таблиці із зображенням рослин, предметні малюнки, гербарії, гра «Конкурс знавців дерев».

ХіД УРОКУ

I. Перевірка домашнього завдання

Групова робота. Гра «Мікрофон».

група. Назвіть дерева своєї місцевості.

група. Назвіть кущі своєї місцевості.

група. Запишіть назви трав'янистих рослин своєї місцевості.

група. «Експерти» узагальнюють відповіді учнів та оцінюють за до­помогою вчителя.

Конкурс «Знавці дерев».

Прочитайте назви дерев.

Переставте літери у клітинках так, щоб утворились назви дерен, лис­тя яких намальоване поруч.

Поділіть ці дерева на хвойні і листяні. 3. Виберіть з малюнків:

а) однорічні рослини (доведіть свою думку);

б) дворічні рослини (поясніть, чому ви так вважаєте);

в) багаторічні рослини (обґрунтуйте свою думку).

Мотивація навчальної діяльності

Сьогодні ми продовжимо мандрівку у царство рослин, побуваємо в річках і морях, в лісах і на болотах, познайомимося з розмаїттям рос­лин, що оточують нас усюди.

Повідомлення теми і завдань уроку

Актуалізація опорних знань учнів

Де можуть жити рослини?

Які рослини живуть у воді?

Які дерева утворюють хвойні ліси?

Які рослини красуються на наших клумбах?

Вивчення нового матеріалу

Розповідь з елементами бесіди.

Всі рослини поділяються на водорості, мохи, хвощі, папороті, хвой- ні та квіткові рослини.

1. Найпростші за будовою рослини — це водорості. Вони не мають справж- ніх органів.

Як ви думаєте, чому ці рослини так називаються? Де вони живуть? (Уводі) Де є вода? (У ставках, озерах, ріках, морях, океанах)

Водорості — мешканці води. Вони живуть у водоймах з прісною во­дою і в солоній воді морів і океанів. Водорості дуже різноманітні.

Чому ці рослини так називаються?

Де ви їх бачили?

Якого вони кольору? (Зеленого)

Зелені водорості живуть біля поверхні води. Від водоростей зале­жить і колір води в річці, в ставку. Про таку яскраво-зелену воду влітку кажуть, що вона «цвіте».

Як ви думаєте, як зелені водорості утворюють поживні речовини?

Хто використовує у воді кисень, який виділяють водорості?

Що виділяється при диханні рослин і тварин, які живуть у воді?

Хто живиться водоростями?

То яке ж значення мають водорості?

Водоростей у морях і океанах дуже багато. Вони постачають нашій планеті кисень, який виробляють у процесі живлення. Він розчиняється у воді, ним дихають всі рослини і тварини водойм, а також виділяється у повітря, і ним дихають усі живі організми.

У морі росте морська трава зоспера, яку використовують на корм ху- добі. З інших водоростей виготовляють консерви. До речі, без водорос­тей, тобто виробленого з них порошку, не можна виготовити ні марме­ладу, ні зефіру.

Морська капуста використовується в їжу і є цінною в умовах підви- щеної радіації. Із бурих водоростей виробляють ліки: йод, бром.

(Розглянути малюнки водоростей (С. 116). Розподілити їх на зелені, бурі, червоні.)

Друга група рослин — мохи. Мохи — невеличкі рослини, що підносять- ся лише на кілька сантиметрів над землею або стеляться по її повер- хні. А витривалість у них дивовижна. Мохи витримують висушуван- ня навіть протягом кількох років, швидко оживаючи при зволоженні. Разом з тим вони спроможні переносити і довготривале затоплення, і значні температурні коливання.

Розглядаючи на таблиці водорості зозулин льон і сфагнум, ви помі- тили, які органи в них відсутні? (Корінь, квітки)

Як розмножуються водорості, прочитаємо в підручнику на С.116.

Замість плодів і насіння на верхівці стебла мохів є коробочка, в якій утворюються дрібні коричневі спори. Коли вони дозрівають, то висипаються з коробочок, потрапляючи на вологий ґрунт, проростають й утворюють нові рослини.

Третя група рослин — хвощі й папороті, багаторічні трав'янисті рос- лини, які походять від давніх велетенських хвощів і папоротей, що росли на Землі мільйони років тому.

Розглянемо гербарій хвощів та папоротей чоловічих. Які органи в них відсутні? (Квітки, плоди)

Як же вони розмножуються? (Кореневищами)

Хвощі і папороті ростуть по всій території України в листяних і в мішаних лісах, на узліссі або біля водойм. На полях, де живуть хвощі, ґрунт потребує вапнування.

Кореневище деяких папоротей застосовують у пивоварні для виготов- лення клею. Листя папороті використовують як підстилку худобі. Якість гною значно поліпшується, якщо він містить багато калію. Ще викорис­товують папороті у медицині (ліки від кашлю, глистів, золотухи).

Четверта група рослин — хвойні рослини.

Гра «Незакінчені речення» (використовуючи мікрофон)

Сосна, ялина, модрина — це...

Тис ягідний, ялівець звичайний — це...

У хвойних рослин листки...

Хвоя опадає з...

Насіння у хвойних рослин утворюється...

♦Ця інформація дозволяє нам зробити висновок, що...

Найвище дерево у світі — секвойя вічнозелена — росте в США і має висоту 110,33 м. В одній старій секвої індійці прорубали отвір — дев'ятиметровий тунель, яким могла б проїхати вантажівка. На ній у свя­та грав невеликий оркестр і кружляло до 15 пар. А по краях площадки вистачало місця для 20 глядачів.

Хвоя всіх хвойних рослин містить багато вітаміну C, який допомагає запобігти цинзі та іншим хворобам. 5. П'ята група рослин — це квіткові рослини. Цей відділ охоплює близь­ко 300 тисяч видів. Представники цього виду поширені майже скрізь на земній кулі. Близько шостої частини суші вкривають ліси. Велику площу займають також степи, савани, луки, поля культурних рослин. Живуть квіткові рослини як у прісних водоймах, так і в морях і оке­анах. Таким чином, квіткові рослини займають панівне становище. Всі квіткові рослини мають корінь, стебло, листки, квітки, плоди з насінням. Серед квіткових рослин є дерева, кущі, трав'янисті рослини. Вони використовують енергію сонця, поживні речовини ґрунту, повітря і воду, перетворюючи їх у вуглеводи (крохмаль, цукри), білки, жири тощо. А ці органічні продукти споживають тварини і люди. Квіт­кові рослини у великій різноманітності впливають на клімат Зем­лі, на газообмін в атмосфері, зокрема виділяють кисень, необхідний для життя. «Мозковий штурм».

Для чого ще використовують квіткові рослини? (Продукти харчу­вання, сировина для промислового виробництва...)

На завершення обговорити та оцінити запропоновані ідеї.

Про розмноження квіткових рослин ми поговоримо на наступ- ному уроці.

Робота з підручником

Читання статті «Квіткові рослини» (С. 119—120).

Розгляд і аналіз ілюстрацій.

Поміркуйте, чим відрізняються квіткові рослини від рослин, які ви вивчили.

Робота в зошиті (С. 26—27)

Підсумок уроку. Оцінювання учнів

Домашнє завдання

Опрацювати статті (С. 115—120), дати відповіді на запитання.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка