2 семестр
|
51
|
|
Умеешь ли ты быть счастливым? В.Катаев. Цветик-семицветик. Развитие оптимального темпа чтения молча. Формирование представления о герое: умение характеризовать персонаж по его поступкам и характеристикам, данным в тексте
|
с.104-106
|
с.41
|
52
|
|
Умеешь ли ты быть счастливым? В.Катаев. Цветик-семицветик. Обобщающий урок. Развитие оптимального темпа чтения молча. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанным произведениям, опираясь на предыдущий читательский опыт. Совершенствование умения рассказывать о своих читательских предпочтениях
|
с.107-110
|
с.42
|
53
|
|
Зима-красавица. А.Пушкин. Вот север, тучи нагоняя… Н.Сладков. Всё куда-то скрылось… М.Пришвин. Деревья в лесу. Развитие чтения целыми словами. Закрепление представления о языке произведения: практика освоения (эпитеты, метафоры, сравнения). Формирование умения декламировать произведение
|
с.111-112
|
с.43
|
54
|
|
Зима-красавица. С.Маршак. Двенадцать месяцев. Знакомство с драматической сказкой. Развитие умения последовательно читать произведение, требующее длительного времени для прочтения. Совершенствование умения группировать персонажи по их поступкам и действиям
|
с.113-117
|
с.44
|
55
|
|
Зима-красавица. С.Маршак. Двенадцать месяцев. Развитие чтения молча целыми словами. Закрепление умения предугадывать дальнейшее развитие событий на основе специфики жанра и особенностей характера героев. Совершенствование умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста
|
с.117-119
|
с.44
|
56
|
|
Зима-красавица. Ю.Александров. Как встречают Новый год в разных странах. Формирование оптимального темпа чтения вслух и молча. Развитие умения читать научно-художественные произведения, различая научную информацию и образную систему
|
с.119-121
|
с.45
|
57
|
|
Зима-красавица. А.Пушкин. Опрятней модного паркета… М.Лермонтов. На севере диком… Знакомство с литературой ХІХ века. Практическое освоение стихотворения. Развитие выразительности чтения. Формирование умения использовать отдельные особенности выразительных средств языка при анализе произведения как доказательный аргумент суждений
|
с.121-122
|
с.46
|
58
|
|
Зима-красавица. С.Есенин. Поёт зима – аукает… Закрепление представления о языке произведения. Развитие умения участвовать в декламировании стихотворения, умения играть в литературные игры
|
с.122-123
|
с.47
|
59
|
|
Зима-красавица. Г.Левашова. Твой друг – музыка. Практическое освоение очерка. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению, привлекая все имеющиеся сведения и факты как из прочитанного текста, так и опираясь на предыдущий читательский опыт
|
с.123-125
|
с.48
|
60
|
|
Зима-красавица. Масленица (календарные песни). Обобщающий урок. Практическое освоение календарных песен. Совершенствование оптимального способа чтения – чтения целыми словами. Закрепление умения последовательно выделять эпизоды из прочитанного произведения, анализировать язык произведения. Развитие умения самостоятельно готовиться к выразительному чтению отдельных эпизодов текста
|
с.125-127
|
с.48
|
61
|
|
Зима-красавица. Урок внеклассного чтения. Знакомство с произведениями современных авторов. Совершенствование умения участвовать в беседе по прочитанным книгам. Закрепление умения рассказывать о своих читательских предпочтениях, участвовать в литературных играх (турнирах)
|
|
-
|
62
|
|
О книге, о чтении. Е.Немировский. Величайшее из чудес. Практическое освоение очерка. Формирование умения читать с пометками «знаю», «нужно уточнить», «новое». Развитие умения рассказывать о прочитанном по заданному плану
|
с.128-130
|
с.49
|
63
|
|
О книге, о чтении. К.Кедров. Буквицы старинных книг. Освоение связей: писатели – темы - произведения. Формирование умения целенаправленно пользоваться справочно-информационным и иллюстративным аппаратом книги при чтении текстов ученого и научного характера
|
с.130-132
|
с.50
|
64
|
|
О книге, о чтении. Учимся задавать вопросы к тексту. Книжный магазин (из словаря-справочника «Юному книголюбу»). Совершенствование продуктивного чтения молча целыми словами. Развитие литературно-творческих способностей учащихся
|
с.133
|
с.51
|
65
|
|
О книге, о чтении. Аннотация (из словаря-справочника «Юному книголюбу»). Закрепление умения пользоваться справочной литературой. Становление умения аннотировать произведение (книгу) с учётом жанра, событий, характера героев и эмоционально-нравственной направленности произведения. Закрепление умения рассказывать о книге по заданному плану
|
с.134
|
с.52
|
66
|
|
О книге, о чтении. Иллюстрация (из словаря-справочника «Юному книголюбу»). Закрепление умения пользоваться справочной литературой. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанным книгам, дополняя выступления, привлекая имеющиеся сведения как из прочитанной книги, так и опираясь на предыдущий читательский опыт. Развитие литературно-творческих способностей учащихся
|
с.135
|
-
|
67
|
|
О книге, о чтении. Урок внеклассного чтения. Знакомство с детскими энциклопедиями. Совершенствование умения участвовать в беседе по прочитанным книгам, аннотировать книги с учётом жанра и содержания. Закрепление умения рассказывать о своих читательских предпочтениях, участвовать в литературных играх (турнирах)
|
|
-
|
68
|
|
Весна идёт! В.Орлов. Веснушки. Н.Сладков. Веснушки-проталинки. Знакомство с литературой ХХ века. Совершенствование умения точно интонировать разные типы предложений. Развитие представления о языке произведения: практика освоения (сравнение, эпитет, метафора). Закрепление умения декламировать стихотворение
|
с.138-139
|
с.53
|
69
|
|
Весна идёт! Как Весна Зиму поборола (русская народная сказка). Практическое освоение волшебной сказки. Формирование оптимального темпа чтения молча. Освоение содержания произведения в системе – завязка, кульминация, развязка. Развитие умения участвовать в коллективном инсценировании
|
с.139-140
|
с.54
|
70
|
|
Весна идёт! Ф.Тютчев. Зима недаром злится… Совершенствование умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста, умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста. Закрепление умения декламировать произведение
|
с.141
|
с.55
|
71
|
|
Весна идёт! А.Толстой. Вот уж снег последний в поле тает…Ап.Майков. Ласточка примчалась… Практическое освоение стихотворения. Закрепление представления о языке произведения (эпитеты, метафора). Развитие умения самостоятельно готовиться к выразительному чтению текста, декламировать его
|
с.142
|
с.55
|
72
|
|
Весна идёт! Б.Пастернак. Ландыши. С.Есенин. Черёмуха. Практическое освоение стихотворения. Закрепление представления о языке произведения (сравнение, метафора). Развитие умения самостоятельно готовиться к выразительному чтению произведения, декламировать его
|
с.142-143
|
с.56
|
73
|
|
Весна идёт! Г.Левашова. Твой друг – музыка. Знакомимся с картиной. С.Виноградов. Весна идёт. Н.кукольник. Жаворонок. Практическое освоение литературного комментария. Закрепление продуктивного чтения вслух и молча целыми словами. Совершенствование умения различать эмоционально-нравственную направленность произведения по ярко выраженной эмоциональной окраске повествования
|
с.143-145
|
с.57
|
74
|
|
Весна идёт! В.Бианки. Три весны. Знакомство с литературой ХХ века. Освоение связей: писатели – темы – произведения. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Закрепление умения последовательно выделять эпизоды, коллективно пересказывать прочитанное
|
с.146-148
|
с.58
|
75
|
|
Весна идёт! Обобщающий урок. Совершенствование оптимального темпа чтения вслух и молча, умения ориентироваться в прочитанном тексте. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанным произведениям, дополняя выступления, привлекая имеющиеся сведения как из прочитанного, так и опираясь на предыдущий читательский опыт
|
с.148
|
с.59
|
76
|
|
Весна идёт! Урок внеклассного чтения. Знакомство с произведениями современных авторов. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению
|
с.134-137
|
-
|
77
|
|
Любимые детские авторы. С.Маршак. Кот и лодыри. Освоение связей: писатели – темы – книги, произведения. Формирование представления об авторе: умения собирать и привлекать сведения об авторе при чтении и анализе произведения. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению
|
с.149-150
|
с.60
|
78
|
|
Любимые детские авторы. В.Драгунский. Главные реки. Освоение связей: писатели – темы – книги, произведения. Формирование представления об авторе: умения собирать и привлекать сведения об авторе при чтении и анализе произведения. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению
|
с.150-153
|
с.61
|
|
79
|
|
Любимые детские авторы. С.Козлов. Лесная оттепель. Освоение связей: писатели – темы – книги, произведения. Формирование представления об авторе: умения собирать и привлекать сведения об авторе при чтении и анализе произведения. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению
|
с.153-155
|
с.62
|
80
|
|
Любимые детские авторы. Н.Сладков. Вежливая галка. Освоение связей: писатели – темы – книги, произведения. Формирование представления об авторе: умения собирать и привлекать сведения об авторе при чтении и анализе произведения. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению
|
с.155-156
|
с.63
|
81
|
|
Любимые детские авторы. Обобщающий урок. Совершенствование умения ориентироваться в прочитанном тексте. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанным произведениям, опираясь на предыдущий читательский опыт. Развитие умения участвовать в театральных постановках, в литературных играх (турнирах)
|
с.156
|
с.64
|
82
|
|
Любимые детские авторы. Урок внеклассного чтения. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанным книгам, рассказывать о своих читательских предпочтениях. Развитие умения аннотировать произведение с учётом биографических сведений об авторе, жанра, события, эмоционально-нравственной направленности произведения
|
|
-
|
83
|
|
Наша дружная семья. М.Тахистова. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Закрепление умения участвовать в коллективной декламации
|
с.157
|
с.65
|
84
|
|
Наша дружная семья. М.Дружинина. Открытка. Знакомство с произведениями современных авторов. Совершенствование оптимального темпа чтения вслух и молча. Закрепление представления о герое: умение характеризовать персонаж по его поступкам и характеристикам, данным в тексте. Развитие умения принимать участие в коллективном составлении плана произведения
|
с.158-160
|
с.66
|
85
|
|
Наша дружная семья. Е.Комова. Шутки – это не шутки. Знакомство с произведениями современных авторов. Совершенствование продуктивного чтения целыми словами. Развитие умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и произведении
|
с.160-163
|
с.67
|
86
|
|
Наша дружная семья. Н.Рыленков. Я помню руки матери моей… Знакомимся с картиной. В.Волегов. Летний портрет. Знакомство с произведениями современных авторов. Закрепление умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста. Развитие умения свободно высказываться о герое и прочитанном произведении
|
с.163-165
|
с.68
|
87
|
|
Наша дружная семья. Л.Толстой. Матушка (отрывок из повести «Детство»). И.Мазнин. Простое слово. Освоение связей: писатели – темы - произведения. Формирование представления о языке произведения (эпитеты, сравнения). Совершенствование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению
|
с.163-165
|
с.69
|
88
|
|
Наша дружная семья. Обобщающий урок. Совершенствование умения ориентироваться в прочитанном произведении. Закрепление умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста. Развитие литературно-творческих способностей учащихся
|
с.166
|
с.69
|
89
|
|
Произведения зарубежных писателей. Р.Киплинг. Рикки-Тикки-Тави. Освоение связей: писатели – темы – книги, произведения. Формирование представления об авторе: умения собирать и привлекать сведения об авторе при чтении и анализе произведения. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению
|
с.167-169
|
с.70
|
90
|
|
Произведения зарубежных писателей. Р.Киплинг. Рикки-Тикки-Тави. Закрепление представления о сюжете: умение выделять случай, определяющий смысловую направленность произведения. Формировать умение группировать персонажи по их поступкам и действиям. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению
|
с.170-172
|
с.71
|
91
|
|
Произведения зарубежных писателей. А.Линдгрен. Как Пеппи ищет кукарямбу. Освоение связей: писатели – темы – книги, произведения. Формирование представления об авторе: умения собирать и привлекать сведения об авторе при чтении и анализе произведения. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению
|
с.173-175
|
с.72
|
92
|
|
Произведения зарубежных писателей. А.Линдгрен. Как Пеппи ищет кукарямбу. Закрепление умения характеризовать героя на основе сведений, которые сообщаются в произведении. Совершенствование умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и произведении
|
с.175-178
|
С.72
|
93
|
|
Произведения зарубежных писателей. А.Милн. Как Винни-Пух пошёл в гости, а попал в безвыходное положение (отрывок). Освоение связей: писатели – темы – книги, произведения. Формирование представления об авторе: умения собирать и привлекать сведения об авторе при чтении и анализе произведения. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению. Совершенствование умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и произведении
|
с.179-182
|
с.73
|
94
|
|
Произведения зарубежных писателей. Обобщающий урок. Совершенствование умения ориентироваться в прочитанном произведении. Закрепление умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста. Развитие умения участвовать в театральных постановках, в литературных играх (турнирах)
|
с.182
|
с.74
|
95
|
|
Произведения зарубежных писателей. Урок внеклассного чтения. Формирование оптимального темпа чтения молча. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению: следить за общей направленностью беседы, за ходом рассуждения, слушать ответы, дополнять ответы и рассуждения примерами из прочитанной книги
|
|
-
|
96
|
|
Лето красное! Н.Сладков. Июнь. Летние приметы. Знакомство с фольклором. Развитие выразительности чтения. Формирование умения использовать отдельные особенности выразительных средств языка при анализе произведения как доказательный аргумент суждений
|
с.183-184
|
с.75
|
97
|
|
Лето красное! С.Прокофьева. Кузнечик и скрипочка. Развитие устойчивого орфоэпического чтения. Совершенствование умения различать эмоционально-нравственную направленность произведения. Развитие умения участвовать в театральных постановках
|
с.184-186
|
с.76
|
98
|
|
Лето красное! В.Герланец. Забияка Ёж. Закрепление оптимального темпа чтения вслух. Развитие представлений о теме и идее произведения с применением оценки поступка героя. Совершенствование умения осваивать особенности языка прочитанного произведения
|
с.186
|
с.77
|
99
|
|
|