Пояснювальна записка перед сучасною школою стоїть складне І



Сторінка4/4
Дата конвертації05.03.2016
Розмір0.76 Mb.
1   2   3   4

Кришталеві джерела

ПЕРШИЙ МОДУЛЬ. Виховання особистості, як громадянина України.



    1. . Бесіди та години спілкування:

“Народ вчить як на світі жить “, “Народна мудрість – невичерпне джерело культури нашого народу”, “Людина і світ природи : підкорення чи гармонізація відносин?”, “Прикметам вір, але перевір...” Тваринний світ нашої місцевості, “Іква. Як зробити її чистішою”, “Про що розповідають календарі?”, “Чи варто вірити гороскопам?”, “Краса і біль України”.

1.2. Колективні творчі справи :

“Заповідні місця Волині, Млинівщини”, “Моя земля – земля моїх батьків”.

1.3. Фольклорні та етнографічні експедиції з метою вивчення історії виникнення обрядів і свят кожної пори року : колядки, щедрівки, веснянки, зажинки, обжинки тощо.

1.4. Практичні роботи :

Безпосередня участь у здійсненні обрядів і свят, виготовлення альбомів, фотомонтажів, відеозаписів.

1.5. Конкурси :

Матеріалів зібраних в етнографічних експедиціях “Обрядовість і звичаєвість нашого народу”, фотоматеріалів “Вікно в природу”.


ДРУГИЙ МОДУЛЬ. Формування інтелектуальних якостей особистості.

2.1. Бесіди та години спілкування:



Цикл бесід: “Вчись вчитися”:

“Як підвищити читацькі навички”, “Нові навчальні предмети. Для чого ?”, “Довідники – твоя перша допомога”, “Вчись аналізувати”.



Цикл бесід: “Світочі науки”:

“Українські вчені – природодослідники”, “Сторінки життя прекрасних людей”.

2.2. Робота з дитячими виданнями, газетами та журналами:

“Як зробити добірку тематичних повідомлень”, “Як підготувати тематичну політінформацію”, “Подорож по країнах і континентах”.

2.3.Диспути :

“Що значить вчитися за здібностями ?”, “Як здійснити вибір навчальних предметів, профілю навчання”, “Добре вчитись – обов’язок і радість”.

2.4.Участь в громадських оглядах знань, олімпіадах, турнірах, конкурсах “Учень року”.

2.5.Тематичні вечори, предметні тижні, декади, місячники:

“Поезія в боротьбі за мир”, “Математика на службі людини”, “Знання - сила”, “Землю освітлює Сонце, а людину – знання”.

2.6.Практичні роботи, виставки, конкурси: наочних посібників для профільних кабінетів, роздавального матеріалу, колекцій, гербаріїв тощо.

2.7.Екскурсії в природу, ліцей, гімназію, технікум ветеринарної медицини.

2.8.Психологічний практикум:

“Удосконалення і розвиток “Я”, “Я” – центр духовного світу людини”, “Це треба знати ( вікові, фізіологічні та психологічні особливості, ритми життя, використання часу).

2.9.Участь в роботі гуртків, об’єднань за інтересами.


ТРЕТІЙ МОДУЛЬ. Формування духовних рис особистості та культури поведінки.

3.1.Години спілкування, диспути, дискусії:

“Моральні засади християнства”, “Матеріальний і духовний світ людини”, “Ісус Христос – ідеал для наслідування”, “Культура – повага до людей і до себе”, “Віночок українських святих”, “Скромності слід учитися”, “Бережливість – риса справжнього українця”, “Про культуру праці”, “Про організованість та дисципліну учня”, “Якщо пообіцяв – дотримай слова”, “Природа наш дім”.

3.2.Практичні заняття та бесіди :

“Культура поведінки в громадських місцях (театр, музей, стадіон, кінотеатр)”, “Смачного апетиту ! Етикет поведінки за столом”, “Правила культури спілкування”, “Про культуру зовнішнього вигляду”.

3.3 Колективні творчі справи:

“Можна все на світі вибирати сину,

вибрати не можна тільки Батьківщину”,

“Ніщо не забуте, ніхто не забутий” ( до 60 річчя визволення України від німецько-фашистських загарбників)

3.4. Громадський огляд роботи класу ( збори). “Честь колективу – твоя честь”.

3.5.Трудові акції, десанти, операції :

“Наше право на працю реалізуємо в школі” ( прибирання території школи, самообслуговування, робота на пришкільних ділянках, присадибному господарстві школи), “Милосердя – риса християнська” – допомога учасникам війн і праці, самотнім пристарілим.

“А пам’ять священна” – догляд за могилами, обелісками, священними місцями.

3.6.Традиційні свята, свята національного та народного календаря

3.7.Посадка дерев, кущів та квіткових рослин, участь в природоохоронних акціях.

3.8.Екскурсії на діючі промислові та сільськогосподарські підприємства. Вивчення технологічних процесів, сировинної бази, марок продукції та сфери її збуту.


ЧЕТВЕРТИЙ МОДУЛЬ. Формування здорового і безпечного способу життя.

4.1. Валеологічні бесіди :

“Немає на світі кращого одягу як бронза мускулів і свіжість шкіри”, “Сонце, повітря і вода – ліки від усіх хвороб”, “Туризм – найкращий відпочинок”, “Щоб ти зробив в першу чергу для покращення власного здоров’я”.

4.2. Валеологічні години спілкування:

“Здоров’я і краса, їх взаємозв’язок”, “Чинники техногенного забруднення природи та їх вплив на здоров’я людини”, “Право людини на здоров’я як одне з досягнень суспільного розвитку”, “Статеві особливості індивідуального здоров’я школяра”, “Шкідливий вплив на психічний розвиток підлітків алкоголю, наркотичних речовин, нікотину”.

4.3. Валеологічні тренінги :

“Чому люди починають курити ? Хто винен?”, “Історія тютюнопаління та боротьба з ним. Паління та асоціації”, “Конфлікти та способи виходу з них”, “Як допомогти людям при виникненні пожежі”.

VІІІ КЛАС

Мій рідний край – моя історія жива”
ПЕРШИЙ МОДУЛЬ. Виховання особистості як громадянина України.

    1. Години спілкування, бесіди, диспути, дискусії:

“Ми родом з України”, “Козацькому роду – нема переводу”, “А нашого цвіту по всьому світу”, “Мій край – Волинське Полісся”, “Роде наш красний – роде наш прекрасний”, “Майбутнє України в наших руках”, “Славні імена національних героїв визвольного руху”, “Рівненщина і Млинівщина крізь гомін століть”, “Українська національна символіка”, “Не розгадані віхи в історії України”.

1.2. Колективні творчі справи:

“Ніхто не забутий – ніщо не забуте” (до 60-річчя визволення краю від німецько-фашистських загарбників), “ Хто не знає свого минулого, той не вартий свого майбутнього”, “Дорогою героїв, дорогою батьків”.

1.3. Екскурсії та походи по місцях бойової слави рідного краю / Дубно, Козацькі могили, Острог, Рівне, Луцьк/.

1.4. Практичні роботи:

Пошукова робота по відновленню імен національних героїв визвольного руху, Великої Вітчизняної війни, героїв трудової слави народу.

Вшанування ветеранів війни та праці, зустрічі уроки, ранки Пам’яті ,Миру, Історії.

Облаштування залів, музеїв, кімнат бойової звитяги українського народу.

1.5. Конкурси, вікторини, змагання:

“Вірні сини землі української”, ”Українська діаспора”, “Календарна і родинна обрядовість українців, волинян”, “Релігія в житті українців”.


ДРУГИЙ МОДУЛЬ. Формування інтелектуальних якостей особистості.
2.1. Голини спілкування, тренінги, бесіди:

Цикл бесід : “Вчись вчитися”.

“Як активізувати свою пам’ять в думку на уроці”, “Учись користуватися планами, тезами, конспектом”, “Як користуватися бібліотечними каталогами, довідковою літературою”, “Самоосвіта. Як її організувати? “.



Цикл Бесід : “Світочі науки “.

“Українські вчені – історики, українознавці”.

2.2. Класні збори :

“Вчитися в життя, вчитись для життя”, “Знання – твоя найкраща зброя”.

2.3. Робота з дитячими виданнями, газетами і журналами.

“Щотижневики. Як з ними працювати”, презентація книг, журналів, газет.

2.4. Диспути :

“Хочу” і “Треба” в твоїй навчальній роботі”, “Навчання... Чи тільки це твоя справа?”, “В чому зміст свідомої дисципліни”, “ Що значить : вчитися протягом життя?”.



Конференції :

“Подорож в світ давніх і захоплюючих наук”, “Історія великих відкриттів”.

2.5. Участь в громадських оглядах знань, предметних олімпіадах, турнірах, конкурсах “Учень року”.

2.6. Участь у предметних тижнях, декадах, місячниках, тематичних вечорах:

“Літературна Млинівщина, Рівненщина”, “Юний натураліст-дослідник”.

2.7. Практичні роботи.

Оформлення альбомів-естафет “Наші земляки ( випускники) в розвитку української науки”.

2.8. Екскурсії в музеї:

“Історична пам’ять народу” ( Млинів, Острог, Рівне, Луцьк, Козацькі могили).

2.9. Психологічний практикум :

“Експерт-діагностика рівня тривожності старших підлітків”, “Ваші здібності у ваших руках”, “Розвиток творчого потенціалу особистості”, “Перебороти себе. Це як?”.

2.10. Участь в МАН, Малій академії мистецтв, клубів “Інтелектуал”. Участь в інтелектуальних іграх “Що ? Де? Коли?”, “Щасливий випадок”, “Брейн-ринг”, “Перший успіх” та інші.


ТРЕТІЙ МОДУЛЬ. Формування духовних якостей особистості та культури поведінки.
3.1. Години спілкування, диспути, дискусії :

“Божі заповіді – моральна основа життя людини”, “Совість – це голос Божий у житті людини”, “Людська гідність. Виховай її в собі”, “ Любов – християнський шлях до оновлення людини”, “Чарівні слова. Їх треба знати кожному”, “Пунктуальність і відповідальність. Чи властиві вони учням нашого класу?”, “Бережи час, працю і відпочинок оточуючих тебе людей”, “Як організувати день народження і бути гарним господарем?”, “Інструкція... Як не треба дарувати подарунки”, “Шкільна форма – вияв культури учня”, “Культура поведінки в школі, на перервах, на дозвіллі”, “Громадянином бути зобов’язаний”, “Закон і совість”.

3.2. Колективні творчі справи:

“Що ми знаємо і чого ми не знаємо про українсько-польський конфлікт”, “Ми родом з України”.

3.3. Громадський огляд роботи класу ( збори).

“ Чи вміємо ми брати приклад з тих, що йдуть попереду і подавати руку відстаючим”, “Критика – не сварка”.

3.4. Превентивний мінімум :

Теми : Правоохоронні органи, напрямки їх діяльності.

“Основні права та обов’язки учнівської молоді” – вечір запитань та відповідей. “Злочин та види кримінального покарання” – тематичний ранок. “Учитися, щоб знати, уміти, творити і боротися” – правовий ринг.

3.5. Трудові акції, десанти, операції:

“Праця врятує світ, бо народжує красу” / прибирання класу, території, робота на ділянці, допомога КСП тощо/.

“Добротворець – волонтер. Стань таким” / допомога учасникам війни та ветеранам праці, самотнім престарілим/

“Це потрібно живим” – догляд за могилами, обелісками, священними місцями.

3.6. Традиційні свята, свята національного та народного календаря.

3.7. Посадка дерев і кущів. Участь в місячнику лісу і саду.

3.8. Екскурсії на діючі промислові та сільськогосподарські підприємства зовнішнього оточення або райцентру, обласних центрів Волині.


ЧЕТВЕРТИЙ МОДУЛЬ. Формування здорового і безпечного способу життя.

4.1. Валеологічні бесіди :

“Державі потрібне здорове покоління”, “Твоє здоров’я в твоїх руках”, “Фізкультура і труд – поруч ідуть”, “ Земля – дім для людини, її захист, її життя, її радість, її біль”, “Здоров’я - продукт здорового розуму”.

4.2. Валеологічні години спілкування :

“Анатомо-фізіологічні зміни, що відбуваються в підлітковому віці”, “Екологічна ситуація в Україні та її вплив на здоров’я нації”, “Право людини на здоров’я, гарантоване Конституцією України, Декларацією прав людини, Декларацією прав дитини”, “СНІД та венеричні захворювання: шляхи зараження, ознаки, профілактика”.

4.3. Валеологічні тренінги :

“Анатомічні й фізіологічні аспекти паління”, “Будова органів дихання. Вплив тютюнової смоли на живу тканину”, “Профілактика наркоманії серед підлітків та молоді”.

ІХ клас

Моя земля – земля моїх батьків
ПЕРШИЙ МОДУЛЬ. Формування особистості як громадянина України.

    1. Години спілкування, бесіди, диспути, дискусії:

“Вірні сини землі української”, “Українці – європейська нація”, “Українська діаспора”, “Релігія в житті українців”, “Пересопницьке Євангіліє”, “Історія рідної школи”, “Випускники нашої школи”, “Вчителі нашої школи”.

    1. Колективні творчі справи :

“Школо, рідна школо”, “Україно, в моєму серці ти єдина”.

1.3. Екскурсії по історичних місцях нашої області :

Козацькі могили, Дубно, Острог, Пересопниця, Рівне.

1.4. Практична робота :

Пошукова робота, експедиції по збиранню матеріалів про розвиток освіти в районі. Збір матеріалів для музею історії школи та оформлення папок, розкладок, альбомів тощо.

Вшанування випускників різних поколінь, зустрічі з випускниками, вчителями-ветеранами та пенсіонерами.

Облаштування залів, музеїв, кімнат історії школи, села чи іншого виховного центру.

1.5.Конкурси, вікторини змагання на природознавчу , народознавчу тематику.


ДРУГИЙ МОДУЛЬ. Формування інтелектуальних якостей особистості.
2.1. Години спілкування, тренінги, бесіди :

Цикл бесід : “Вчись вчитися”.

“Як працювати з книгою”, “Самоконтроль в оволодіння знаннями”, “Роль уваги, волі, почуттів в навчанні”, “Що значить мислити творчо?”, “Твоя домашня бібліотека”, “Вчись вірно планувати і розподіляти свій час”.



Цикл бесід : “Світочі української науки” /фізики, хіміки, біологи, медики/.

2.2. Класні збори :

“Як ми використовуємо своє право на освіту”, “Відмінне навчання твій вклад в розбудову України”.

2.3. Робота над удосконаленням читацьких інтересів, прищеплення любові до суспільно-політичних видань.

Презентація молодіжних видань, наш тижневик “Гомін-плюс”.

2.4. Диспути та дискусії:

“Чи вистачить людству енергії? “, “Двері в країну знань. Чи маєш ти ключ до них?”.

Конференції :

“Країна знань світить всім і кожному”, “Лауреати Нобелівської премії”.

2.5. Участь в шкільному науковому товаристві, Малій академії наук, Малій академії мистецтв, факультативах, предметних олімпіадах, турнірах тощо.

2.6. Участь в предметних тижнях, декадах, місячниках, тематичних та ювілейних вечорах та ранках.

2.7. Шкільні конкурси:

“Учень року”, “Інтелектуал”. Змагання на краще володіння комп’ютером та знання іноземних мов.

2.8. Психологічний практикум :

“Я себе знаю, виховую, вдосконалюю”. Складання індивідуальних програм самовдосконалення, плану свого розвитку. “Захист самохарактеристик”, “Віра в себе”.

2.9. Участь в інтелектуальних іграх :

“Що? Де? Коли?”, “Брейнг-ринг”, “Перший успіх”, “Щасливий випадок”, “Слаба ланка”.


ТРЕТІЙ МОДУЛЬ. Формування духовних якостей особистості та культури поведінки.
3.1. Години спілкування, диспути, дискусії :

“Хто є людина? Покликання людини”, “Права і обов’язки людини”, “Молода людина і навколишній світ”, “Всебічний розвиток української молоді. Мистецтво спілкування”, “Толерантність – це що ? Чи готовий ти її виявляти”, “Любиш в гостях бувати, люби ж гостей приймати”, “Привабливою людину роблять не дорогі речі, а чистота і охайність”, “Культура поведінки глядача, культура поведінки на дискотеці”, “Подарунок – вияв любові, шани до особи. Як його вибирати?”.

3.2. Колективні творчі справи:

“Молодь – надія людства”, “Моя земля – земля моїх батьків”. “У світі професій”.

3.3. Громадський огляд роботи класу:

“Що я корисного зробив для рідної школи?”, “Чи готовий ти продовжувати навчання? ”.

3.4. Превентивний мінімум :

Теми :


“Що таке правопорушення, їх види” – зустріч з спеціалістами КМСН.

“Особливості відповідальності неповнолітніх” – зустріч з працівниками прокуратури.

Алкоголь і правопорушення неповнолітніх.

Правові заходи боротьби з наркоманією.

3.5. Трудові акції, десанти, операції, профорієнтаційна робота:

“Праця – зміст і радість життя” (прибирання класу, території школи, догляд за квітами в класі і квітниках, робота на дослідних ділянках і господарських угіддях).

Вивчення виробничого оточення школи, району з метою вибору професії. “Особисте і громадське у вибору життєвого шляху”.

Вивчення та екскурсії у навчальні заклади краю ( Млинівський технікум ветеринарної медицини, Демидівське ВПУ- 25, заклади Дубна, Луцька та Рівного) зустрічі з викладачами даних закладів в школах.

3.6.Участь в природничих заходах школи.
ЧЕТВЕРТИЙ МОДУЛЬ. Формування здорового і безпечного способу життя.
4.1. Валеологічні бесіди:

“Санітарно-гігієнічний режим, здоров’я і працездатність”, “Здоров’я, праця, краса. Як цього досягти? “, “Чоловіча розмова про чоловічу гідність і честь”, “Між нами жінками. Про жіночу честь і гордість”.

4.2. Валеологічні години :

“Шкідливість раннього початку статевого життя. Статева розбещеність та венеричні хвороби”.

“Специфіка людського життя, його цінність. Особливості здорового способу життя людини”.

4.3. Валеологічні тренінги :

“Соціальні аспекти паління”, “Здоров’я й життєвий вибір людини”, “Ситуаційний підхід у системі попередження паління”.
Основні вимоги до вихованості

учнів основної школи
Закінчуючи основну школу учні повинні вміти :


  • розглядати явища і факти суспільно-політичного, економічного та соціального життя в розвитку бачити суспільство в усіх його складеностях і протиріччях ;

  • бачити взаємозалежність держав в сучасному світі , наслідки подій, які відбуваються в ньому;

  • брати активну участь в реалізації ідей держави, проявляти інтерес до українознавства, правознавства, людинознавства, активно оволодівати знаннями, уміннями і навичками для розвитку особистості;

  • вміло вести діалог, дискусію, аргументувати та відстоювати власну думку;

  • вміти аналізувати факти і явища повсякденного життя, давати їм моральну оцінку;

  • виконувати правила для учнів та сумлінно виконувати свої обов’язки;

  • проявляти глибоку повагу до батьків і рідних, до праці, своєї землі, хліба, історії, народу, рідної мови, національної культури;

  • проявляти почуття любові до України, рідного краю, співпереживання, милосердя, людяності, доброти, вірності народним звичаям, обрядам, традиціям, заповітам предків;

  • шанувати національних героїв України;

  • дотримуватися і множити традиції, звичаї, обряди свого народу;

  • проявляти почуття патріотизму, готовність захищати свою Батьківщину;

  • проявляти активність, самостійність, ініціативу в різних видах діяльності;

  • активно включатись в суспільно-корисну і продуктивну працю.


КОМПЛЕКСНА

ТЕМАТИЧНО-ЦІЛЬОВА ПРОГРАМА ВИХОВНОЇ РОБОТИ З УЧНЯМИ СТАРШОЇ ШКОЛИ.

Основні особливості і завдання виховання учнів старшої школи.
Особливості виховання старших школярів обумовлені тим, що вони стоять на порозі вступу в самостійне життя. Необхідність визначати своє місце в житті і складає суть нової соціальної позиції школяра на даному віковому етапі. Ця цілеспрямованість в майбутнє визначає ріст його самосвідомості, стимулює потребу у самовизначенні, веде за собою перебудову мотивів поведінки.

“В чому смисл життя? В чому справжнє щастя людини? Які мої здібності і можливості? Яке моє покликання?” – ось питання, які глибоко хвилюють юнаків і дівчат. В процесі виховання необхідно допомогти старшим школярам знайти відповіді на ці питання, всебічно підготувати їх до свідомої праці та активної суспільної роботи.

Х-ХІ класи – це період активного становлення громадянської зрілості старших школярів, формування в них високих моральних якостей громадянина України. Відношення старшокласників до діяльності – навчальної, трудової, громадської спрямованої на самовдосконалення - все більше визначається її ідейно-моральною установкою. Активним видом діяльності старшокласників поряд з навчанням стає громадська робота і суспільно-корисна праця, яка все частіше виходить за межі школи, а під час канікул набуває виробничого характеру із одержанням грошової винагороди.

Особливості виховання старших школярів обумовлені також значними змінами в їх анатомо-фізіологічному та психічному розвитку.

В період ранньої юності формування організму в цілому майже закінчується. Старшокласники здатні триваліше займатися різними видами праці, їх режим наближається до режиму дорослих.

Сучасний старшокласник за своїм фізичним розвитком значно випереджує своїх ровесників минулих десятиріч. Певне прискорення проходить в його інтелектуальному розвитку. Це вимагає відповідного змісту, форм і методів виховної роботи, зокрема посилення діяльнішого аспекту виховання; питань саморозвитку і самовиховання.

Розвиток особистості старшокласника знаходиться в прямій залежності від підвищення рівня вимог до старших школярів з боку суспільства, школи, громадськості, вимог молодої людини до самої себе і рівнем психічного розвитку її моралі, розумових, фізичних і творчих сил.

Старший шкільний вік – надзвичайно відповідальна пора в становленні особистості.

Під впливом вивчення суспільних і природничо-математичних наук і включення в активну діяльність у старшокласників проходить систематизація поглядів на навколишній світ, активно формуються основи наукового світогляду, почуття глибокого патріотизму і відповідальності перед Батьківщиною, колективом, батьками, поглиблюється інтерес до проблем суспільного життя, глобальних проблем земної цивілізації.

Поведінка старших школярів все більше визначається її моральними уявленнями і поняттями, моральними нормами і переконаннями. Однак, поряд з позитивними факторами на формування моральних переконань можуть впливати і негативні (культ грошей, сили, нігілізм, космополітизм, кримінальні авторитети і т.д.), в результаті чого в окремих юнаків і дівчат можуть сформуватись нестійкі , а подекуди і антисоціальні принципи і установки. Тому орієнтир у вихованні на загальнолюдські цінності, поряд з громадянськими, національними, цінностями сімейного життя є стрижневою основою системи виховної роботи в Х –ХІІ класах.

Значну стійкість, системність і послідовність набуває мислення старшокласників, що відображається в намагання пов’язати, класифікувати і порівнювати та співставляти між собою одержані знання, критично підходити до їх засвоєння.

Зростаюча критичність мислення спонукає їх не приймати на віру сказане вчителем, вимагає аргументації і глибокої доказовості висунутих положень, викликає потребу особисто переконатися в їх істинності. Тому необхідно вчити старшокласників самостійно мислити, розуміти закономірності і перспективи суспільного розвитку.

Здатність до абстрактного мислення викликає прагнення до вияснення причинно-наслідкових зв’язків. Тому старшокласники, особливо цінують ті уроки, книги, кінофільми, які пробуджують мислення, створюють і розв’язують актуальні молодіжні проблеми.

В школярів старших класів необхідно виховувати уміння відрізняти справжні цінності людського буття від “ракових пухлин сучасного життя”, що обіцяють “легке життя” без праці, моральних норм і цінностей.

Часто в старшокласників спостерігається надмірний раціоналізм, що проявляється у вибірковому відношенні до окремих дисциплін: рахують необхідним добросовісно вивчати лише ті предмети, які за їх думкою, згодяться в житті, наприклад, для вибору майбутньої професії. При цьому явно недооцінюється весь комплекс знань з основ наук для формування наукового світогляду і широкої ерудиції.

У виховання старшокласників доводиться рахуватись із властивим для цього віку протиріччям. З одного боку, вони прагнуть до високих життєвих ідеалів, приносити користь людям, своїй державі, правильно визначити своє місце в житті, а з другого – невміння вибрати відповідно своїм можливостям та здібностям професію, незнання своїх можливостей, недостатня впевненість в готовності до самостійного життя, випадковість у виборі професії.

Старший шкільний вік характеризує кипуча енергія, великий творчий порив, романтичне прагнення до суспільно значимих справ.

Тому однією з основних вимог до організації виховної роботи зі старшокласниками повинно стати включення їх в такі умови діяльності, при яких би вони відчули себе відповідальними за справи загально шкільного колективу: організаторами, керівниками, вихованцями і наставниками молодших школярі. Активізації їх діяльності, підвищенню громадської активності сприяє учнівське самоврядування, громадські учнівські об’єднання і організації.

Важливим виховним фактором є колектив, його громадська думка. В цьому зв’язку слід враховувати те, що в десятих класах нерідко поновлюється склад учнів, що впливає на особливості організації і розвитку класних колективів. В цих умовах виявлення рівня вихованості кожної особистості, колективу в цілому, створення міцного, педагогічно доцільного колективу – важливий засіб підвищення ефективності виховання старшокласників.

Активне прилучення старшокласників до колективних справ, до виконання громадських доручень дає можливість кожному з них утвердить себе як особистість в колективі ровесників, проявити свої здібності та обдарування.

Самовизначення особистості, ріст самосвідомості старшокласника породжують у нього потребу в самовихованні, бажання позбутися не тільки деяких вад у поведінці, але і удосконалювати особистість в цілому. Тому велике значення має виховання у старшокласників правильного уявлення про необхідні риси сучасної молодої людини, формування у нього необхідного морального еталона, ідеалу зразка, у відповідності з яким він буде виховувати свою власну особистість.

В силу недостатнього життєвого досвіду і відсутності стійких моральних принципів в окремих старшокласників іноді проходить розрив між моральною свідомістю і поведінкою, проявами невміння наслідувати в житті моральний ідеал.

Деякі юнаки і дівчата, намагаючись утвердитися в колективі ровесників, проявити свою самостійність і “оригінальність”, грубістю, лихослів’ям, впадають в нігілізм або намагаються звернути на себе увагу екстравагантною зачіскою, надмірною косметикою, вульгарною манерою одягу. Це слід враховувати при вихованні естетичних смаків і культури поведінки старшокласників, добиватися і в старших класах шкільної форми та дотримання Правил для учнів.

Відсутність кваліфікованого педагогічного керівництва вихованням і самовихованням старшокласників може привести окремих юнаків і дівчат до намагання виділитись із колективу і підпорядкувати собі біль піддатливого товариша, вибрати сумнівні прийоми і методи самовиховання, що , як правило, приводить до виховання у старшокласників окремих негативних рис особистості.

Задача вихователя – допомогти старшокласнику розібратися в рисах своєї особистості, об’єктивно оцінити свої позитивні і негативні якості, накреслити мету і програму самовиховання, підказати прийоми і методи роботи над удосконаленням своєї особистості.

У вихованні старшокласників важливо добитися утвердження високих моральних принципів як шляхом безпосереднього формування їх свідомості, так і збагачення їх діяльності, розширюючи сферу спілкування, використовуючи у виховному процесі спеціально підібрані складні ситуації, розв’язуючи які, старші школярі засвоюючи правила і норми етики та культури поведінки, відчули себе носіями культури, її пропагандистами і провідниками в життя.

Старший шкільний вік – це пора перших юнацьких захоплень, першого кохання. Школярі надають великого значення дружбі, вірності ідеалам, даному слову. Порушення чистоти і вірності в особистих відносинах, невдачі в діяльності, в досягненні мети, розчарування в людях викликають у юнацтва сильні переживання, зриви у поведінці, можуть нерідко приводити до необгрунтованих узагальнень і проявів негативізму.

Старшокласники високо поціновують загальну культуру і ерудицію вихователів, але в деяких випадках можуть вибачати відсутність обізнаності в деяких питаннях, що цікаві для них, проте, як правило, не вибачають їм душевної черствості, байдужості, розходження слова і діла. Тому вміння педагога зберегти внутрішнє вміння педагога зберегти внутрішній контакт з вихованцями, зрозуміти світ їхніх переживань і пошуків, вчасно прийти на допомогу, вказати вихід із трудної ситуації – важлива умова виховання старших школярів.

Грубе, нетактовне втручання дорослих в сферу інтимних інтересів відштовхує молодь, народжує негативне відношення до слів і порад старшого. Тому виховання старшокласників вимагає від дорослих великої душевної тонкості, такту і педагогічної майстерності.

Керівництво з боку педагогів набуває форми тактичних порад, допомагаючи з наданням старшокласникам ініціативи, самостійності і відповідальності у вирішенні і виконанні громадських доручень і обов’язків. Контроль в значній мірі покладається на самих учнів і колектив.

Виходячи із цілей і завдань всебічного і гармонійного розвитку особистості і особливостей віку, вихователі працюючи, із старшокласниками, розв’язують такі завдання виховання:

1.1.Поглиблення і систематизація наукового світосприймання і світорозуміння, встановлення взаємозв’язків у розвитку природи, суспільства і свідомості людини, переконаність в творчій силі мислення та безмежності пізнання, необхідності постійного поповнення знань та готовності вчитися протягом життя.

1.2.Розвиток творчого мислення та пізнавального інтересу до ідейно-моральної спадщини, культурно-історичних традицій українського народу, глибоке розуміння і важливості підвищення політичного кругозору особистості і розвиток її громадської активності на принципах демократії, гуманізму та толерантності.

1.3.Патріотичне загартування та духовне виховання особистості як борця за розбудову суверенної України, прищеплення таких рис поведінки: любов до Батьківщини, відданість їй, активна праця на благо Вітчизни, примноження трудових традицій, звичаїв народу, бережливе ставлення до історичних пам’яток, прагнення до зміцнення честі і гідності своєї держави, прив’язаність і любов до рідного краю, хоробрість, мужність, готовність захищати батьківщину.

1.4.Усвідомлдення принципів державного правопорядку в громадянському суспільстві, прав, обов’язків і норм громадського співжиття, потреби поважати органи правопорядку та податкової служби.

1.5.Усвідомлення та керівництво в повсякденному житті загальнолюдськими цінностями, розуміння проблеми сучасної цивілізації – збереження природи, охорони навколишнього середовища, атомного роззброєння, вироблення готовності жити і діяти за принципами гуманізму, милосердя, людяності, доброти, порядності, справедливості, совісті, поважати свій рід, родину, Батька, Матір.

1.6.Виховання готовності свідомо вибрати професію у відповідності зі своїми здібностями і можливостями та потребами суспільства, розвиток умінь вибирати факультативи, курси за вибором для поглиблення знань відповідно профілю навчання, розуміння економічних законів розвитку суспільства, області, району, колективних та фермерських господарств.

1.7.Формування естетичного відношення до дійсності і до мистецтва, здатності насолоджуватись творчістю, прекрасним і піднесеним в суспільстві, осмислення естетичних ідеалів, намагання наслідувати їх.



1.8.Виробити потребу в регулярних заняттях фізичною культурою і спортом, виконанню правил особистої гігієни і санітарії, прагнення до активної громадсько-корисної діяльності в оборонно-масових і санітарно-гігієнічних організаціях, вибраних видах спорту та туризму.
Форми і види діяльності учнів старшої школи.

  • продовження формування основ наукового світогляду в учнів старшої школи при вивченні основ наук, активної їх участі в позакласній роботі з предметів ( факультативи, гуртки, МАН) і участі в різноманітних об’єднаннях за інтересами, учнівських громадських організаціях;

  • активна участь в суспільно-політичному житті класу , школи, житті села, району, області держави, народознавчо-патріотична, пропагандистська діяльність в колективах ровесників, молодших школярів, населення мікрорайону школи;

  • наукова і пошуково-дослідницька колективна та індивідуальна робота з архівними матеріалами і спільна діяльність з вчителями та батьками по створенню навчально-матеріальної бази для здійснення національно-патріотичного виховання, кабінетів українознавства, кімнат народознавства, залів бойової звитяги українського народу, історико-краєзнавчих кутків і музеїв;

  • збір матеріалів та документів, фольклорні та етнографічні розвідки, виставки сімейних реліквій, виготовлення слайдів, альбомів, альманахів, фототек тощо;

  • організація та безпосередня участь в проведенні масових заходів – уроків Вітчизни, Матері, Пам’яті, мужності, громадянськості, народознавства, вечорів, експедицій, читань, аукціонів знань, бліц-конкурсів, вечорів поезії, пісні, музики, виставок малюнків, предметів декоративно-ужиткового мистецтва, подорожей в літературну і мистецьку скарбницю, вечорів творчого портрету, рейдів з охорони природи;

  • виконання доручень суспільно-гуманістичного, народознавчого характеру, активна участь в громадських організаціях та об’єднаннях. Активна творчо-патріотична діяльність в русі учнівської молоді “Мій рідний край – моя земля, земля моїх батьків”;

  • активна участь в суспільно-корисній, продуктивній праці, шкільних таборах та ремонтних бригадах, добродійній діяльності, участь в природоохоронних акціях та озелененні площ школи, рідного села;

  • продовження роботи у пізнанні свого внутрішнього “Я”, опанування методиками самовдосконалення і самовиховання, вироблення вмінь вибудовувати власну програму та варіант життя;

  • особиста участь в організації та проведенні Днів здоров’я, спартакіад, змагань, козацьких забав, народних ігор;

  • активна участь в технічних клубах, секціях, гуртках, туристичних походах, тренувальних іграх по безпечному способу життя;

  • організація, підтримка і контроль за дотриманням чистоти і порядку в класі і школі, відвідування занять та дотримання правил гігієни і санітарії;

  • пропаганда здорового способу життя;

  • вироблення вмінь та навичок перестороги і розумного поводження у типових, небезпечних ситуаціях та допомога в організації такої роботи з молодшими школярами.

Доцільне урізноманітнення форм виховної роботи, збільшення об’єму практичних та діяльнісних технологій виховних заходів, а саме: розбір ситуацій, рольові ігри, практичні заняття, записи старовинних пісень, легенд, переказів рідного краю, відтворення народних свят, звичаїв; уроки-подорожі до джерел рідного слова, уроки на природі, уроки етики, уроки улюбленої праці, бесіди, диспути, дискусії, “сократівські бесіди”, “філософські столи”, рицарські турніри, шкільні або класні референдуми, аукціони ідей, прес-діалоги, мозкові атаки, лекції, усні журнали, уроки мужності, уроки громадянськості, бібліотечно-бібліографічні уроки, зустрічі, екскурсії, читацькі конференції, теоретичні конференції, години поезії, години музики, години живопису, конкурси, літературно-музичні композиції, заочні подорожі, відвідування музеїв, театрів, трудові десанти, туристичні походи, спортивні змагання, “круглі столи”, вікторини, аукціони виробів, розмови при свічках, психологічні практикуми, турніри, концерти, виставки, прогулянки, “вечірній чай”, дні іменинника, практичні заняття тощо.
Примірний комплексний план виховної роботи в старшій школі

Х клас

Твоя країна – Україна.
ПЕРШИЙ МОДУЛЬ. Формування особистості, як громадянина України.
1.1. Години спілкування, класні години :

“Ми родом з України”, “Мій край – Волинське Полісся”, “Роде наш красний, роде наш прекрасний”, “Природа Волині і Рівненщини”, “Куди тече Іква?”, “Як брат із сестрою Стир із Іквою”, “Без верби і калини нема України”, “Краса і біль Полісся”.

1.2. Колективні творчі справи :

“Цей дивний край – Волинське Полісся”, “Рослинні символи Волині та Полісся”.

1.3. Практина робота :

Збір і впорядкування народних звичаїв, прикмет, приказок, прислів’їв, пов’язаних з прогнозуванням погоди, врожаю, поведінки рослин і тварин.

Відтворення обрядів і свят кожної пори року на місцевому матеріалі.

Вивчення народної кулінарії, збирання і розповсюдження рецептів поліських страв, випічки хлібних виробів.

1.4. Екскурсії та експедиції до екологічних заказників та заповідних місць Волині і Рівненщини:

“Надслучанська Швейцарія” /Березнівщина/, “Камінь росте без коріння” /Базальтові кар’єри Костопільщани/. “Вишнева гора” /Рівненський район/. Гільченське джерело” / Здолбунівський район/. “Клеванські ліси” /Рівненський район/

1.5. Проведення конкурсів, вікторин, аукціонів на природоохоронну тематику:

“Рослинні символи України”, “Наша Червона книга”, “Мальовниче Полісся”, “Наукові забави природолюбів”.


ДРУГИЙ МОДУЛЬ. Формування інтелектуальних якостей особистості

2.1. Години спілкування, тренінги.



Цикл бесід: “Вчись вчитися”:

“Культура розумової праці”, “Як працювали видатні вчені, письменники, діячі мистецтв”, “Про наукову організацію навчальної праці”, “Розвиток психічних функцій і вдосконалення розумової праці”, “Самоосвіта – основа розвитку особистості”.



Цикл бесід: “Корифеї українського мистецтва”.

2.2. Класні збори:

“Чи потрібно вчитися після закінчення школи ?”, “Чого ти досягнув в житті в свої 16 років ?”.

2.3. Шкільна експедиція: “Знання – це скарб”.

Участь у шкільному науковому товаристві, факультативах, предметних гуртках. Ведення науково-дослідної роботи за програмами МАН, навчання в освітніх програмах вузів, оволодіння комп’ютером та іншою технічною апаратурою. Участь у предметних олімпіадах, конкурсах, тижнях пропаганди наукових знань, вечорах.

Підведення підсумків в конкурсах “Учень року”, “Клас року” тощо.

2.4. Робота над удосконаленням суспільно-політичного світогляду:

Публічні виступи перед аудиторією, презентація суспільно-політичних тем перед учнями школи, участь у суспільно-політичних акціях до знаменних дат та проведенні пропагандистської роботи.

2.5. Диспути та дискусії:

“Безперервна освіта. Це справді треба?”, “Чи можна осягнути необмежене?”

2.6. Інтелектуальні ігри: “Що? Де ? Коли?”, “Еврика”, “Щасливий випадок”, “Перший справжній успіх”.

2.7.Психологічний практикум :

“Формування навичок критичного самооцінювання”. “Самостійний аналіз життєвого шляху і розробка особистого плану життя”.

Аутотренінги : “Формула успіху”, “Мені подобається”, тестування на визначення профорієнтаційної спрямованості, просторових уявлень, пам’яті, уваги, мислення, темпераменту.


ТРЕТІЙ МОДУЛЬ. Формування духовних якостей особистості та культури поведінки.

3.1. Години спілкування, диспути, дискусії:

“Всебічний розвиток особистості. Хіба це можливо ?”, “Дружба і товаришування”, “Праця, співпраця і конкуренція”, “Християнські цінності: чи є вони вічними”, “Українські християнські традиції та елементи сакрального мистецтва”, “Моральні основи релігійного світогляду”, “Віра в Бога – свідчення високої наукової і моральної культури особистості”, “Дорога до храму “Як стати справжнім”, “Красиве життя. Як ти його розумієш”, “В чому смисл і краса життя”, “Твоє майбутнє – від кого воно залежить?”, “Що значить вдягатися модно?”, “Стриманість, скромність, ввічливість. Чи потрібні ці риси сьогодні?”.

3.2. Колективні творчі справи:

“Молоде покоління – майбутнє України”, “Аукціон знань про сучасну естраду”, “Вечір авторської пісні “Візьми гітару”.

3.3. Превентивний мінімум:



Теми: “Конституційні права і обов’язки”, “Дотримання законів України – обов’язок кожного громадянина”, “Правова свідомість – показник вихованості молоді”. Особливості адміністративної та кримінальної відповідальності неповнолітніх. Особливості розслідування кримінальних справ про злочини неповнолітніх. Зґвалтування та інші статеві злочини. Наркоманія, токсикоманія, їх вплив на злочинність .

3.4. Трудові акції, десанти, операції, профорієнтаційна робота: “Праця – головний зміст нашого життя”. Робота по самообслуговуванню, чергуванню по школі, участь в прибиранні та озелененні класу, школи, закріпленої території. Впорядкування подвір’я, вулиць, дворів, парків за місцем проживання. Обладнання та ремонт навчального класу, школи, виготовлення та ремонт навчальних посібників. Робота на виробничих площах школи, збір урожаю, допомога шефським господарствам. Участь у шкільному святі урожаю. Проведення виставок “Природа і фантазія”, “Технічна творчість” і т.д. Збір вторинної сировини. Участь у шкільних акціях природоохоронного змісту ( вирощування квітів, посадка дерев і кущів, впорядкування джерел, берегів річок і ставків, закладання скверів і парків тощо).

Як вибрати професію потрібну і бажану – консультації з працівниками служби зайнятості. “Ярмарок професій – участь в акції служби зайнятості”.

3.5. Екскурсії в краєзнавчі музеї Рівного і Луцька. Літні екскурсії в Карпати, до Білого озера або Світязя. Збір гербарного матеріалу, оформлення фотоальбомів.

3.6. Акції милосердя та доброчинності:

Допомога ветеранам війни і праці, шефська робота по вшануванню учасників Великої вітчизняної війни та праці, зустріч з ветеранами боротьби за незалежність України – колективна творча справа “А пам’ять священна...”. Догляд за могилами та священними місцями свого села, селища.


ЧЕТВЕРТИЙ МОДУЛЬ. Формування здорового і безпечного способу життя.

4.1. Валеологічні години та бесіди:

“Створи себе сам. Як стати сильним і здоровим?”, “В чому сила і краса любові”, “Як би я став президентом України, що б я зробив для покращення здоров’я дітей?”, “Методи профілактики найпоширеніших хвороб. Перша медична допомога”, “Способи профілактики венеричних хвороб і СНІДу”- бесіда лікаря, “Як бути коли на СНІД хворий твій знайомий?”.

4.2. Валеологічні тренінги:

“Короткочасні і довготривалі наслідки паління”, “Пасивне паління та побічні явища паління”, “Реклама як першопричина паління. Антиреклама, як метод попередження паління”.

4.3. Дискусія:

“Загальні відомості про наркотики: історія, закон, суспільство”.

Ділова гра “Причини та наслідки вживання наркотиків”.

4.4. Безепека життєдіяльності: моделі поведінки під час стихійних лих та техногенних аварій - практичні вправи. Сигнали попередження населення про НС. Модель безпеки при нападі, шантажі тощо. Одягання протигазу на себе і на іншу людину.
ХІ клас.
Громадянином бути зобов’язаний
ПЕРШИЙ МОДУЛЬ. Формування особистості як громадянина України.

1.1. Години спілкування, класні години:

“Ми громадяни вільної України”, “Колиска нашого роду”, “Я візьму той рушник”, “Батьківський поріг, материнська пісня – твої обереги”, “Без верби і калини нема України”, “Держава та особа. Соціальна зрілість випускника”, “Молодь і армія”, “Що таке громадянська зрілість?”, “Захищеність особи в правовій державі”, “Україна – незалежна правова держава.”

1.2. Колективні творчі справи:

Вечір приурочений Дню учителя “Перед іменем твоїм Вчителю...”, вечір зустрічі з випускниками всіх поколінь “Це не повторюється ніколи”.

1.3. Практична робота:

Збір матеріалів про випускників школи всіх поколінь. Робота над історією школи. Збір фотоматеріалів, спогадів про історія свого класу “Наш слід в історії школи”. Налагодження чи продовження листування з визначними людьми – випускниками школи, що прославились в праці на благо держави, досягли успіхів в навчанні та бізнесі.

1.4. Екскурсії до ВУЗів Рівного, Луцька, Острога. Збір матеріалів про студентів цих вузів та перелік професій, що пропонують дані вузи.

1.5. Проведення конкурсів, вікторин :

“Наш край у науково-документальній літературі”, “Літературні сторінки місцевої газети”, “Архітектурні пам’ятки нашого краю”, “Давні українські промисли і ремесла”.

ДРУГИЙ МОДУЛЬ. Формування інтелектуальних якостей особистості
2.1. Години спілкування, тренінги.

Цикл бесід: “Вчись вчитися”, “Як активізувати розумовий потенціал особистості”, “Як користуватися каталогами?” – робота в публічній шкільній бібліотеці. “Самоосвіта. Як спланувати і організувати роботу з самоосвіти”, “Як слід конспектувати”.

2.2. Класні збори :

“Що ми робимо і чого не робимо для дальшого навчання”, “Хочу” і “Треба” в твоїй навчальній роботі.

2.3. Шкільна експедиція “Знання - це скарб”.

Участь у шкільному науковому товаристві, факультативах, предметних гуртках. Ведення науково-дослідної роботи, навчання в освітніх програмах вузів, оволодіння комп’ютером, додаткове вивчення іноземних мов, оволодіння технічною апаратурою. Участь у предметних олімпіадах, конкурсах, турнірах, спартакіадах, тижнях пропаганди наукових знань, вечорах. Участь у конкурсах “Учень року”, “Клас року”, “Кращий учень з предмету” тощо.

2.4. Робота над удосконалення суспільно-політичної практики:

Проведення суспільно-політичних акцій в молодших класах. Підготовка і ведення тематичних політичних інформацій, годин, дискусій. Ведення пропагандистської роботи.

2.5. Диспути та дискусії:

“Чи потрібна вища освіта в умовах ринкових відносин?”, “Чи станемо ми конкурентноспроможними абітурієнтами?”.

2.6. Інтелектуальні ігри:

“Предметні вікторини”, “Еврика” для інтелектуалів, “Щасливий випадок”, “Що? Де? Коли?”.

2.7. Психологічний практикум :

“Формування звички планувати своє життя”, “Без кого і без чого я не можу існувати”.

Аутотренінги: “Що таке стиль життя?”, “Я кохаю”, “В чому щастя людини?”.

Тестування на визначення ціннісних орієнтацій. Презентація книг: Г.Дмитрієва “Людина в світі професій”, І.Карцева “Шукай свою професію”.
ТРЕТІЙ МОДУЛЬ. Формування духовних якостей особистості та культури поведінки.
3.1. Години спілкування, диспути, дискусії:

“Віра, Надія, Любов – найбільші з усіх християнських чеснот”, “Любов – основа взаємин між чоловіком і жінкою”, “Спокуси – привід до гріха”, “Вплив християнської моралі на життя українського народу”, “Суспільний спокій і толерантність”, “ В чому краса людини? “, “Як стати цікавою людиною?”, “Що таке щастя?”, “Краса врятує світ. Що для цього потрібно”, “Доброта і гуманність. Чи потрібні ці доброчинності сучасній молодій людині ?”, “Не в грошах щастя, а у їх кількості! Твоя точка зору”, “Ти і твої батьки та рідні. Чи існує проблема дітей і батьків сьогодні?”.

3.2. Колективні творчі справи :

Музичний ринг “Мої музичні захоплення”, турнір знавців поезії “І пробуджується поезія в мені”.

3.3. Превентивний мінімум:

“Основні положення законодавства про працю”, “Законодавство про охорону довкілля”, “Чи потрібна смертна кара?”, “Виправно-трудові установи”, “Право на освіту та отримання професій”, “Права і обов’язки громадян України”.

3.4. Трудові акції, десанти, операції, профорієнтаційна робота:

“Школа наш дім і ми господарі у нім”. Робота по самообслуговуванню, чергуванню по школі, в шкільній їдальні, участь в прибиранні та озелененні класу, школи, закріпленої території. Впорядкування подвір’я школи, вулиць, дворів, парків, скверів в мікрорайоні школи. Виготовлення та ремонт наочних посібників, обладнання класу, кабінетів. Робота на виробничих площах школи, допомога шефським господарствам. Проведення виставок, свят по підсумках трудової участі школярів у підсобному господарстві. Збір і здача вторинної сировини. Участь в природоохоронній роботі. Ярмарка професій – зустріч з викладачами вузів Волині і Рівненщини, працівниками служби зайнятості.

3.6. Екскурсії по Рівненщині і Волині ( меморіальні комплекси бойової звитяги українського народу)

3.7. Акції милосердя та доброчинності:

Зустрічі з ветеранами війни і праці, вшанування і допомога їм в трудових справах. Догляд за обелісками, могилами, пам’ятками та іншими священними місцями, їх озеленення.
ЧЕТВЕРТИЙ МОДУЛЬ. Формування здорового і безпечного способу життя.
4.1. Валеологічні години та бесіди:

“Фізична досконалість – невід’ємна риса сучасної молодої людини”, “Якщо є сила, чи треба розум?”, “Якою мені хочеться створити свою сім’ю”, “Прояви девіантної поведінки ( алкоголізм, наркоманія, токсикоманія, проституція, сексуальні збочення, суїцидні вияви) її вплив на здоров’я людини і суспільства,” “ Валеологічні основи сексології, культури статевих стосунків. Способи контрацепції – бесіда лікаря”, “Кохання, планування сім’ї, шлюб. Профілактика вагітності та абортів у неповнолітніх”.

4.2. Валеологічні тренінги:

“Не треба змінювати весь світ, треба змінити себе”, “Скажемо палінню ні!”, “Як кинути палити. Фізіологічні наслідки відвикання від паління”, “Наркотики і суспільство”, “Світ говорить : “Палінню – ні! Чи можу я сказати “Палінню – ні!”.

4.3. Дискусії :

“Чому в Україні так гостро постало питання здоров’я молодої людини?”, ділова гра :”Як би я ста президентом України, щоб я зробив для покращення здоров’я свого народу?”.

4.4. Безпека життєдіяльності:

“Виробничі надзвичайні ситуації, як їм запобігти?”, “Фізичні, фізіологічні та психічні особливості власного організму та необхідність врахування їх при виборі майбутньої професії”, “Модель поведінки при випадковому потраплянні у соціально-політичний конфлікт”. Вимірювання з допомогою побутових дозиметрів рівнів радіаційного фону та розрахунок дози опромінення за певний період.


Основні вимоги до вихованості

учнів старшої школи.

Закінчуючи середню загальноосвітню школу учні повинні вміти :



  • аналізувати явища і факти суспільно-політичного, економічного та соціального життя в розвитку, бачити суспільство в усіх його складностях і протиріччях, критично оцінювати події історії та сучасності;

  • розуміти взаємозалежність держав в сучасному світі, передбачати наслідки подій, які відбуваються в ньому;

  • брати активну участь в реалізації ідей держави, проявляти інтерес до українознавства, правознавства, людинознавства, активно оволодівати досягненнями наукових знань та культури для розвитку особистості;

  • вміло вести діалог, дискусію, аргументовану полеміку з будь яким опонентом, толерантно ставитись до чужої думки, володіти навичками пропагандистської роботи, відстоювати свої погляди і переконання;

  • аналізувати факти і явища повсякденного життя, давати їм моральну оцінку;

  • аналізувати і оцінювати твори мистецтва в єдності форми і змісту, вміти записувати різні жанри усної народної творчості, володіти 1-2 жанрами декоративно-ужиткового мистецтва;

  • проявляти глибоку повагу до батьків і рідних, до праці, до своєї землі, хліба, історії, народу, рідної мови, національної культури;

  • проявляти почуття любові до України, рідного краю, співпереживання, милосердя, людяності, доброти, шанувати національних героїв України, ветеранів бойових дій та праці, проявляти почуття патріотизму, готовність захищати свою Батьківщину;

  • дотримуватися і множити традиції, звичаї, обряди свого народу, проявляти активність, самостійність, ініціативу в різних видах діяльності;

  • активно включатись в суспільно-корисну та продуктивну працю, застосовувати знання в конкретних видах праці.


Модель випускника середньої загальноосвітньої школи :

Випускники школи – це юнаки і дівчати, здорові, фізично розвинені, мають хороші пізнавальні здібності і культуру розумової праці, досягли потенційно-можливих результатів навчання, утверджують в собі природну схильність до добра та готові відстоювати його в собі і навколишньому світі, керуються загальнолюдськими цінностями, розуміють прекрасне в мистецтві і житті, виявляють добросовісне ставлення до праці, ініціативні та творчі, прагнуть розбудовувати і творити свою державу.



Зміст
1. Пояснювальна записка 2

2. Комплексна тематично-цільова програма виховної роботи з учнями початкової школи .4

2.1. Основні особливості і завдання виховання учнів початкової школи 4

2.2. Форми і види діяльності учнів початкової школи .6

2.3. Примірний комплексний план виховної роботи початкової школи 8

2.4. Основні вимоги до вихованості учнів початкової школи. 16


3. Комплексна тематично-цільова програма виховної роботи з учнями основної школи 18

3.1. Основні особливості виховання учнів V-VІІ класів 18

3.2. Основні особливості виховання учнів VІІІ-ІХ класів 22

3.3. Форми і види діяльності учнів основної школи 24

3.4. Примірний комплексний план виховної роботи основної

школи 26


3.5. Основні вимоги до вихованості учнів основної школи 37

4. Комплексна тематично-цільова програма виховної роботи з учнями старшої школи 39

4.1. Основні особливості і завдання виховання учнів старшої

школи. 39

4.2. Форми і види діяльності учнів старшої школи 43

4.3. Примірний комплексний план виховної роботи в старшій

школі 45

4.4. Основні вимоги до вихованості учнів старшої школи 51



4.5. Модель випускника середньої загальноосвітньої школи 52

Для нотаток



1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка