Програма розвитку конструктивних здібностей дітей дошкільного віку «лего-конструювання»



Скачати 493.82 Kb.
Сторінка2/3
Дата конвертації09.03.2016
Розмір493.82 Kb.
1   2   3

Очікувані результати (рівень компетентності дитини)

  • Знає та розрізняє основні кольори: білий, чорний, червоний, жовтий, зелений, синій.

  • Знає та розрізняє основні геометричні фігури: круг, прямокутник, квадрат, трикутник.

  • Розрізняє предмети за величиною (великий-маленький).

  • Має сформовані навички конструювання нескладних споруд із цеглин та деталей-елементів будівлі конструктора серії DUPLO за показом педагога та за зразком.

  • Дитина має уявлення про житло людини: складові будинку, назви кімнат, меблі, предмети повсякденного вжитку; місто, громадські та публічні місця та вміє відповідно там поводитись; село, свійських тварин — розрізняє і називає їх; природу — ліс, річку, диких тварин (розрізняє і називає їх); календарні свята (вміє чемно поводитись на святі, не лише приймати подарунки, а й дарувати їх); основні види транспорту.

  • Знає, називає і розрізняє дерева, які ростуть у саду і в лісі.

  • Знає, називає і розрізняє служби швидкого реагування та їх функції.

  • Вступає в невимушену розмову та вміє прощатися без нагадування дорослого.

  • Відповідає на запитання педагога та звертається із своїми запитаннями до нього.

  • Може працювати у групі, не заважаючи товаришам.

  • Знає і розуміє, що треба поважати оточуючих людей, зокрема – людей похилого віку.

  • Любить природу та не бажає нашкодити їй.



Освітній курс «Мандрівники на легольоті» для дітей п’ятого року життя

Особливості вікового періоду

Для розвитку психічних процесів у цей період характерним є зростання довільності та цілеспрямованості сприймання, пам’яті, уваги. Продовжує вдосконалюватись наочно-образне мислення.

У цей період зростають можливості зорового аналізатора. Діти навчаються розрізняти основні та проміжні кольори. Вони оволодівають повним набором еталонів форми предметів. Удосконалюється уявлення про відношення предметів за розмірами: шириною, висотою, довжиною. Активно формуються просторові уявлення. Сприймання узгоджується з практичними діями, що є фундаментом для формування різноманітних обстежувальних дій, які є суттєвим компонентом діяльності і найважливішим показником її успіху. Діючі об’єкти продовжують бути найлегшими для сприймання та запам’ятовування; їх функціональні ознаки особливо приваблюють дітей.

На п’ятому році життя помітним стає інтерес не до самого предмета, а до способу його використання, механізму побудови, призначення.

Починається розвиток довільного відтворення, а згодом і довільного запам’ятовування. В умовах емоційно близької мотивації та осмислення з допомогою дорослих діти оволодівають окремими прийомами довільного запам’ятовування.

Вербальне спілкування стає основою встановлення дружніх стосунків у групі однолітків. Співробітництво дитини з дорослими продовжує відігравати вирішальну роль у психічному розвитку.

У конструюванні дитина починає виділяти мету і, підкорюючи їй свої дії, управляти поведінкою, доводити розпочату справу до кінця, долати перешкоди.

Тут уперше з’являється усвідомлення смислового зв’язку речей і дій, одна дія починає підпорядковуватися іншій. Але це можливо лише за умови, коли смисловий зв’язок між окремими діями виступає перед дитиною у конкретній формі.

Для дитини п’ятого року життя найактивнішою є мовна діяльність. Різко збагачується словник. Саме у цей період дошкільник чутливий до пояснювального мовлення.
Завдання курсу

Закріпити навички конструювання різних моделей із цеглин та деталей-елементів будівель LEGO DUPLO за уявленням та за уявою.

Учити конструювати моделі з дрібних деталей конструктора LEGOSYSTEM за схемою послідовних дій, за картинкою та за уявленням.

Уточнити та розширити знання про місто та його інфраструктуру; види будівель (житлові, службові, одноповерхові, багатоповерхові, хмарочоси); ферму (сад, город та свійських тварин); визначні історичні пам’ятки деяких країн світу; автомобільний, залізничний, повітряний та водний види транспорту, їх особливості та призначення; основні календарні свята.

Формувати уявлення про космос та космічний транспорт.

Учити виконувати посильні трудові дії створювати побудови (моделі) з деталей конструктора та інших допоміжних матеріалів; планувати свої дії відповідно до поставленої мети; свідомо контролювати поведінку та узгоджувати свої дії з діями товаришів; радіти спільно досягнутим результатам; створювати конструкції високої якості: міцні та естетично-привабливі.

Розвивати дрібну моторику руки.

Виховувати інтерес до створення нових іграшок власноруч; розуміння того, що людина має працювати незалежно від настрою та бажання; прагнення спрямовувати свої сили на здобуття конкретних результатів, вирішуючи проблемні ситуації та долаючи перешкоди; потребу до виконання фізкультхвилинок.

Учити групувати предмети за певною ознакою; здійснювати операції моделювання та заміщення; діяти за словесною вказівкою; діяти за планом; працювати у певному темпі; керуватись у своїй діяльності схематичною інструкцією; аналізувати результат своєї праці та виправляти помилки.

Формувати уявлення про сенсорні еталони; технічні навички конструктивної діяльності; навички орієнтування у просторі та на площині; довільну поведінку.

Розвивати образне та просторове мислення; довільність психічних процесів; концентрацію уваги; конструктивні здібності; просторову та творчу уяву.

Виховувати моральні почуття – доброту, чуйність, товариськість; чемність – звичку вітатися, прощатися, дякувати, вибачатися.

Учити сприймати та розуміти розповідь дорослого, вказівки щодо конструювання та інструкції до гри; правильно вживати наголоси у словах; регулювати силу, темп голосу та інтонацію; вживати слова «спасибі», «будьте ласкаві», «вибачте»; звертатися до дітей на ім’я, а до дорослих – на ім’я та по батькові; розгорнуто відповідати на запитання педагога та товаришів; вживати займенники «ти», «ви» відповідно до ситуації та соціального статусу співбесідника; висловлювати свої переживання, описувати та аналізувати свій настрій.

Розвивати звукову та граматичну структуру мовлення; комунікативні здібності.

Виховувати культуру мовлення.

Формувати уміння працювати у колективі, не заважаючи іншим; ділитись деталями; дотримуватись правил гри; достойно вигравати та програвати.

Виховувати повагу до партнерів із конструювання; бажання виконувати спільні проекти; почуття відповідальності; наполегливість;стриманість; порядність.

Продовжувати формувати вміння дружно гратися у спільні сюжетно-рольові ігри; бажання приходити на допомогу в скрутних ситуаціях;

любов до природи та природодоцільну поведінку; дбайливе ставлення до свійських тварин; бажання допомагати старшим; бажання досягати спільного результату.

Зміст освітньої роботи та обладнання

І. Тематичний блок «Старт (діагностика)»

Розширювати уявлення про всі види транспорту. Ознайомлювати з легольотом як чарівним транспортним засобом.

Учити конструювання реголіт за уявою. Діагностувати рівень сформованості навичок конструювання з деталей конструктора типу DUPLO за уявою.

Словникова робота: «транспорт», «машина», «літак», «гелікоптер», «потяг», «леголіт», «подорож».

Дидактичний матеріал: набір LEGO Education типу DUPLO на вибір: «Набір цеглинок» або «Місто»; Білий папір; фломастери.

ІІ. Тематичний блок «Середовище мого існування. Місто Дупл-Таун»

Уточнити та розширити знання про житлові будинки; служби швидкого реагування, їх символіку та призначення; міські дороги.

Вправляти у конструюванні житлового будинку, будівель пожежної частини, лікарні, міліцейського відділку а також міських доріг з конструктора типу DUPLO.

Учити конструювати за уявленням.

Словникова робота: «місто», «будівля», «лікарня», «лікар», «пожежна частина», «пожежник», «міліцейський відділок», «міліціонер», «дорога», «громадяни».

Дидактичний матеріал: набори LEGO Education типу DUPLO: «Транспорт», «Великий будинок», «Лікарня», «Міліцейський відділок», «Пожежна частина», «Набір цеглинок» або «Місто»; картинки із зображеннями міських будинків; ватман із зображенням автодороги.



ІІІ. Тематичний блок «Відпочинок у селі».

Продовжувати формувати уявлення про ферму, свійських тварин та сільськогосподарську техніку.

Удосконалювати навичку конструювання сільського будинку та хліва для свійських тварин з конструктора типу DUPLO. Продовжувати вчити конструювати за уявленням.

Словникова робота: «ферма», «свійські тварини», «кінь», «лоша», «корова», «теля», «свиня», «порося», «вівця», «баран», «ягня», «курка», «півень», «курча», «сільськогосподарська техніка», «трактор», «причеп».

Дидактичний матеріал: набори LEGO Education типу DUPLO: «Ферма», «Свійські тварини»; картинки із зображеннями сільського будинку та свійських тварин.

ІV. Тематичний блок «Веселі пригоди».

Розширювати уявлення про диких тварин та динозаврів. Продовжувати розвивати творчі здібності.

Учити конструювати годівничку для диких тварин з конструктора типу DUPLO за умовою; хатину – за уявою; долину динозаврів – за уявленням.

Словникова робота: «дикі тварини», «лев», «левеня», «зебра», «леопард», «слон», «слоненя», «мавпа», «пальма», «море», «острів», «хатина», «Бармаглюк», «машина часу», «динозавр», «минуле», «історія».

Дидактичний матеріал : набори LEGO Education типу DUPLO: «Набір цеглинок» або «Місто», «Динозаври», «Дикі тварини»; картинки із зображеннями диких тварин, динозаврів та машини часу; ватман із зображенням острова посеред моря.

V. Тематичний блок «Мандрівки…».

Продовжувати формувати уявлення про водний, автомобільний, залізничний та авіаційний види транспорту.

Продовжувати вчити конструювати пліт, автостраду, залізницю, літак та гелікоптера з конструктора типу DUPLO за уявленням.

Словникова робота: «пліт», «річка», «острів», «подорож», «море», «мандрівка», «вітрило», «автомобіль», «автомобільна дорога», «автострада», «подорож», «мандрівка», «водій», «залізниця», «поїзд», «потяг», «вагон», «машиніст», «товарний поїзд», «пасажирський поїзд», «плацкартний вагон»,

«купе», «загальний вагон», «провідник», «квиток», «залізничний вокзал», «каса», «небо», «літак», «повітря», «пілот» ,«стюардеса», «ілюмінатор», «шасі».

Дидактичний матеріал: набори LEGO Education типу DUPLO: «Набір цеглинок» або «Місто», «Автострада», «Залізниця»; картинки із зображеннями автостради, залізниці, гелікоптера та літака; ватман із зображенням острова посеред моря.



VI. Тематичний блок «Місто Систем-Сіті».

Продовжувати закріплювати знання про інфраструктуру міста, житлові та адміністративні будівлі, місця розваг та будівельну техніку.

Учити конструювати невеликі тематичні композиції, житлові багатоповерхові будинки, пожежну частину, лікарню, міліцейський відділок, кафе, парк атракціонів, зоопарк та будівельну техніку з конструктора типу SYSTEM за схемами послідовних дій та картинками.

Словникова робота: «місто», «житловий будинок», «одноповерховий будинок», «двоповерховий будинок», «триповерховий будинок», «багатоповерховий будинок», «хмарочос», «Сірс-тауер», «службова будівля», «пожежна частина», «пожежник», «пожежа», «цистерна», «шланг», «лікарня», «лікар», «медсестра», «ліки», «хвороба», «міліція», «міліцейський відділок», «міліціонер», «порушник», «агент», «будівництво», «будівельна техніка», «екскаватор», «підйомний кран», «самоскид», «будівельник», «дозвілля», «розваги», «кафе», «парк атракціонів», «зоопарк», «дикі тварини», «лев», «левеня», «слон», «слоненя», «зебра», «носоріг», «антилопа», «горила», «крокодил», «жирафа».

Дидактичний матеріал: набори LEGO Education типу SYSTEM: «Набір цеглинок», «Місто», «Служби швидкого реагування», «Транспорт», «Тематичні композиції», «Тварини»; картинки та схеми послідовних дій конструювання моделей будинків, побудованих із конструктора типу SYSTEM.

VII. Тематичний блок «Юні фермери».

Уточнити та розширити уявлення про ферму, свійських тварин, сільськогосподарську техніку та професію фермера.

Учити конструювати ферму з конструктора типу SYSTEM за картинкою та свійських тварин за схемами послідовних дій.

Словникова робота: «ферма», «фермер», «город», «рослини», «кукурудза», «морква», «картопля», «капуста», «огірки», «помідори», «сільськогосподарська техніка», «трактор», «причіп», «свійські тварини», «корова», «теля», «кінь», «лоша», «свиня», «порося», «курка», «курча», «півень».

Дидактичний матеріал: набори LEGO Education типу SYSTEM: «Тварини», «Творче конструювання»; картинка із зображенням ферми; схеми послідовних дій із конструювання свійських тварин.

VIII. Тематичний блок «У світі транспорту».

Уточнити та розширити знання про такі транспортні засоби: автомобіль, катер, вітрильник, літак, гелікоптер.

Учити конструювати легкові, вантажні автомобілі, літаки, гелікоптери, катери та вітрильники з конструктора типу SYSTEM за схемами послідовних дій.

Словникова робота: «транспорт», «автомобіль», «вантажний автомобіль», «легковий автомобіль», «літак», «пасажирський літак», «вантажний літак»,

«катер».

Дидактичний матеріал: набір LEGO Education типу SYSTEM «Транспорт»; картинки та схеми послідовних дій конструювання моделей автомобілів, літаків, гелікоптерів, катерів та вітрильників.



ІХ. Тематичний блок «Політ на Місяць».

Формувати знання про космос, планети, ракети, космонавтів та космічні станції.

Учити конструювати ракету та космонавта з конструктора типу SYSTEM за схемами послідовних дій та космічну станцію – за уявленням.

Словникова робота: «космос», «планета», «ракета», «космонавт», «космічна станція».

Дидактичний матеріал: набір LEGO Education типу SYSTEM «Космос»; картинки із зображеннями різних планет, ракет та космічних станцій; фотографії космонавтів; схеми послідовних дій конструювання ракети та космонавта.

Х. Тематичний блок «У країні, де живуть мультики».

Ознайомити з мультфільмами: «Летючий корабель», «Тачки», «Пригоди Петрика П’яточкіна». Навчати переказувати зміст мультфільму.

Учити конструювати легковий автомобіль, летючий корабель та дитячий майданчик з конструктора типу SYSTEM за уявленням на основі переглянутих мультфільмів.

Словникова робота: «казка», «історія», «мультфільм», «мультик», «летючий корабель», «тачка», «перегони», «автомобіль для перегонів», «спортивний автомобіль», «пригоди», «слоненя», «пальма», «дитячий садок», «дитячий майданчик», «Африка».

Дидактичний матеріал: набори LEGO Education типу SYSTEM: «Набір цеглинок», «Транспорт», «Тварини», «Творче конструювання»; картинки, на яких зображено кадри з мультфільмів «Летючий корабель», «Тачки», «Пригоди Петрика П’яточкіна».

ХІ. Тематичний блок «Ігрова країна».

Ознайомити з іграми: «Воротки», «Міні-хокей», «Міні-боулінг», «Лабіринт» та «Похід за монетами.

Учити конструювати обладнання для ігор «Міні-хокей», «Міні-боулінг», «Воротки» з конструктора типу SYSTEM за фотографією; «Лабіринт» - за послідовними вказівками педагога; «Похід за монетами» - за картинкою.

Словникова робота: «гра», «настільна гра», «гравець», «хокей», «міні-хокей», «шайба», «ворота», «ключка», «змагання», «воротки», «ворота», «ключка», «правила», «змагання», «міні-боулінг», «м’яч», «диктант», «лабіринт», «легенда», «Греція», «Афіни», «острів Крит», «Мінос», «Дедал», «Мінотавр», «Тесей», «Аріадна», «похід», «монета», «хід», «крок».

Дидактичний матеріал: набори LEGO Education типу SYSTEM: «Набір цеглинок», «Творче конструювання», «Мозаїка»,; пластини SYSTEM 32х32 та 48х48; фотографії воріт та ключки для міні-хокею; маленький м’ячик; текст диктанту; гральний кубик із крапочками.

ХІІ. Тематичний блок «Подорож навколо світу».

Ознайомити з африканськими джунглями, містом на воді (Венецією), хмарочосами; пам’ятками Лондона – Біг-Беном і Тауерським мостом; Франції – Фортом Баярд.

Учити конструювати підводний човен, Тауерський міст, Біг-Бен, африканські джунглі, хмарочоси, Форт Бард, Венеціанські мости та гондоли з конструктора типу SYSTEM за картинкою та за уявленням.

Словникова робота: «історія», «минуле», «країна», «Великобританія», «Лондон», «Біг-Бен», «Тауерський міст», «Африка», «джунглі», «Венеція», «гондола», «Америка», «Чикаго», «хмарочос», «Франція», «Форт Бард».

Дидактичний матеріал: набори LEGO Education типу SYSTEM: «Набір цеглинок», «Набір пластин», «Транспорт», «Тварини», «Творче конструювання»; картинки із зображеннями краєвидів африканських джунглів, Венеції, Тауерського моста, Біг-Бена, форту Баярд та хмарочосів.

ХІІІ. Тематичний блок «LEGO-пригоди».

Закріплювати знання про ферму, ліс, міліцію, легкові автомобілі та мости.

Ознайомити з історією про Троянського коня. Формувати уявлення про прірву, ресторан; замки, у яких живуть казкові персонажі – принцеси, лицарі та дракони.

Учити конструювати ресторан, в’язницю, троянського коня та спортивний автомобіль з конструктора типу SYSTEM за картинкою; ферму, замок, дракона, лицарського коня, катапульту, міст, гелікоптер, дерева та диких тварин – за уявленням.

Словникова робота: «ферма», «фазенда», «город», «овочі», «свійські тварини», «дикі тварини», «ліс», «дерево», «ресторан», «ресторація», «кабачок», «Кабачкевич», «замок», «дракон», «принцеса», «лицар», «подвиг», «катапульта», «Троя», «троянський», «міліціонер», «міліція», «злочин», «порушник», «агент», «прірва», «міст», «гелікоптер», «спортивний автомобіль», «перегони».

Дидактичний матеріал: набори LEGO Education типу SYSTEM: «Набір цеглинок», «Набір пластин», «Транспорт», «Тварини», «Творче конструювання»; картинки із зображеннями ферми, городу, ресторану, замку, дракона, принцеси, лицаря, катапульти, лицарського коня, Троянського коня, моста, гелікоптера, спортивного автомобіля, дерев та диких тварин.



XIV. Тематичний блок «Ми святкуємо».

Закріплювати знання про календарні свята: Новий рік, Різдво, 8 Березня, Великдень, День матері та їхні атрибути.

Учити конструювати новорічну ялинку та Діда Мороза з конструктора типу SYSTEM за схемами послідовних дій; великодній кошик та листівку – за картинкою, вазу для квітів – за зразком; стіл для різдвяної вечері - за уявленням.

Словникова робота: «свято», «святкування», «Новий рік», «ялинка», «Дід Мороз», «Снігуронька», «Санта Клаус», «Різдво», «Ісус Христос», «різдвяна вечеря», «кутя», «8 Березня», «жіночий день», «листівка», «Великдень», «Пасха», «паска», «крашанка», «писанка», «церква», «храм», «День матері».

Дидактичний матеріал: набори LEGO Education типу SYSTEM: «Набір цеглинок», «Набір пластин», «Творче конструювання»; картинки із зображеннями новорічної ялинки, Діда Мороза та Снігуроньки; листівки до 8 березня. Великодні листівки; картинки із зображеннями писанок; квіти.
Очікувані результати (показники компетентності дитини)


  • Впевнено конструює з конструктора серії DUPLO за уявленням.

  • Впевнено конструює нескладні моделі чи побудови з конструктора серії SYSTEM за інструкцією, за картинкою та за уявленням.

  • Споруджує будівлі відповідно до завдань педагога а також за власним задумом.

  • Виявляє бажання вдосконалити будівлю.

  • Знає правила роботи з конструктором.

  • Має уявлення про місто та його інфраструктуру; види будівель (житлові, службові, одноповерхові, багатоповерхові, хмарочоси); ферму (сад, город та свійських тварин); визначні історичні пам’ятки деяких країн світу;автомобільний, залізничний, повітряний та водний види транспорту, їх особливості та призначення; космос; основні свята.

  • Має добре розвинені пізнавальні психічні процеси: пам’ять, образне та просторове мислення, уяву.

  • Веде діалог з педагогом, іншою дитиною або полілог.

  • Складає розповідь описового та сюжетного характеру з 5 – 8 речень з опорою на наочність та за допомоги педагога.

  • Знає, що треба поводитись чемно та ввічливо у будь-якій ситуації.

  • Поважає однолітків та дорослих людей будь-якого соціального статусу.

  • Свідомо вживає слова ввічливості.

  • Проявляє інтерес до традицій та історичних надбань своєї країни а також до культури інших країн.



Освітній курс «Юні техніки» (для дітей шостого року життя)

Особливості вікового періоду

У порівнянні з попередніми роками життя, у п’ятирічної дитини суттєво змінюється соціальна ситуація розвитку. Враховуючи необхідність підготовки до школи, з боку дорослих зростають вимоги до старшого дошкільника як до суб’єкта спілкування та предметно-практичної діяльності, зокрема конструювання.

Збагачення індивідуального та суспільного досвіду дитини в процесі гри та конструювання, засвоєння нею правил і норм співіснування у колективі, загальнолюдських моральних цінностей під впливом цілеспрямованої педагогічної роботи приводить наприкінці старшого дошкільного віку до ґрунтовних якісних змін у дитячій психіці. Ці зміни стають передумовами формування шкільної зрілості.

На шостому році життя у дитини розвивається здатність діяти довільно, відповідно до поставленої мети, не зважаючи на ситуативні афективно забарвлені спонуки, що відволікають від цієї мети.

Враховуючи зазначені зміни у психіці дитини, можна говорити про формування довільності поведінки і нового ставлення дитини до себе, до своїх можливостей та вчинків. Дитина вже більш-менш реально оцінює свої можливості щодо здійснення різних завдань.

На якісно новий ступінь, порівняно з молодшим дошкільним віком, піднімається розвиток взаємин дитини з дорослими та однолітками. У процесі спілкування у старших дошкільників формується одна із найбільш специфічних людських властивостей – здатність до рефлексії.

Відбуваються позитивні зрушення у розвитку всіх психічних процесів. Ці процеси у старшому дошкільному віці набирають довільного характеру, збагачуються за змістом та вдосконалюються за своїми регулятивними функціями.

Істотним показником зрушень у розвитку психічних процесів дитини шостого року життя є виникнення у неї первинних форм довільної уваги, завдяки чому дитина вже може підпорядковувати свою увагу вимогам педагога, зосереджуватися, керувати своєю психічною діяльністю.

П’ятирічні діти вже здатні до вибіркового та усвідомленого запам’ятовування. Таким чином, пам’ять дітей цього віку набуває якісно нових особливостей, найголовнішою серед яких є довільність процесів запам’ятовування та відтворення.

У мисленні дітей старшого дошкільного віку також відбуваються істотні зміни. Це виявляється як в умінні оперувати уявленнями, так і у їх збагаченні.

Дитина починає оперувати не тільки поодинокими чуттєвими образами предметів, а й більш узагальненими уявленнями, в яких об’єднуються і поодинокі враження, і судження про ці предмети.

Нерозривно від розвитку мислення відбувається мовленнєвий розвиток дитини старшого дошкільного віку. На кінець шостого року життя діти в основному засвоюють систему рідної мови. Здійснюється перехід від діалогічних форм мовлення до розгорнутих висловлювань, які нерідко набувають форми монологу. Збагачення функцій внутрішнього мовлення є центральною ланкою у розвитку зв’язної мови. Внутрішнє мовлення починає функціонувати тоді, коли у дитини в умовах продуктивної діяльності виникає проблемна ситуація, яку вона має осмислити. В таких випадках внутрішнє мовлення виконує функції планування, угадування, обмірковування з самим собою того, що треба зробити.

Невіддільною від розвитку мислення і мови і уява дітей дошкільного віку. Старші дошкільники вже мають змогу керувати процесом фантазування для досягнення певної мети. Таким чином можна говорити про розвиток у дитини шостого року життя не лише репродуктивної уяви, а й про зародження її творчих форм. Слід відмітити також появу особливого виду уяви – мрії, що виявляється у створенні образів бажаного для дитини майбутнього.

Психічні процеси формуються і виявляються у різних специфічно дитячих видах діяльності, зокрема у конструюванні.

1   2   3


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка