Програма розвитку конструктивних здібностей дітей дошкільного віку «лего-конструювання»



Скачати 493.82 Kb.
Сторінка3/3
Дата конвертації09.03.2016
Розмір493.82 Kb.
1   2   3

Завдання курсу

Удосконалити навички конструювання моделей з конструктора типу SYSTEM за картинкою та уявленням.

Учити конструювати рухомі механічні моделі з конструктора наборів «Перші механізми».

Закріплювати знання про транспорт, його види, їх особливості та призначення; про будівництво, різні види будівель; про космос, космічний транспорт та космічні станції. Формувати елементарні технічні уявлення та ознайомити з технічними термінами.

Учити виконувати роботу якісно, знаходити та виправляти помилки, вносити корективи.

Формувати потребу у фізкультурних хвилинках; вміння тримати правильну поставу; самостійність, цілеспрямованість, наполегливість, організованість та працелюбність.

Виховувати потребу у доведенні розпочатої справи до завершення; бачити результат своєї праці; вирішувати проблемні ситуації та долати труднощі на шляху до поставленої мети; в удосконаленні трудових навичок; у плануванні своїх дій.

Готувати руку до письма та фізичну готовність до школи.

Учити планувати свої дії та діяти за планом; контролювати свою діяльність та за потреби вносити в неї корективи; аналізувати результат своєї діяльності, адекватно його оцінювати; контролювати свої почуття.

Формувати логічне мислення та здатність до порівняння, аналізу, синтезу і класифікації; уміння відстоювати власні інтереси та переконання; адекватно ставитися до своїх вимог та можливостей; уміння розуміти іншого та рахуватися з чужою точкою зору; уміння керуватися загальноприйнятими морально-етичними нормами у своїй поведінці; уміння уникати конфліктів та розв’язувати їх мирним шляхом; адекватне сприйняття критичної оцінки; позивний настрій дітей та позитивні емоції; впевненість у своїх силах.

Розвивати довільну репродуктивну та творчу уяву; довільну образну, рухову та словесно-логічну пам’ять; інтерес до дидактичних та сюжетно-рольових ігор; соціальні емоції та мотиви; рефлексію.

Вправляти у застосуванні прийнятних для оточення способів реагування на різні ситуації.

Формувати вміння: комунікативні; вести бесіду, підтримувати діалог та полілог; граматично правильно поєднувати слова у своєму мовленні; вживати у мовленні складні та поширені речення; задавати лаконічні запитання; відповідати на запитання чітко і своєчасно; висловлювати оцінку своїй діяльності та діяльності товаришів.

Розвивати інтонаційну виразність мовлення; невербальні способи комунікації.

Виховувати культуру мовлення: дивитися в очі співрозмовнику; вживати ввічливі форми звертання; не перебивати; регулювати силу голосу та інтонацію.

Продовжувати формувати вміння працювати в колективі, домовлятись, спільно розв’язувати проблемні завдання.

Виховувати терплячість, посидючість, пізнавальний інтерес, потребу у спільній роботі, інтерес до елементарних основ фізики та до механічних моделей, бажання досліджувати принципи їхньої роботи.
Зміст освітньої роботи, та обладнання

І. Тематичний блок «Юні інженери (Перші конструкції)».

Формувати уявлення про баланс, міцність, стійкість, оптимальну форму конструкції та рух всередині конструкції.

Учити конструювати споруди засобами конструктора типу DUPLO та досліджувати їхню стійкість, міцність та рівновагу.

Словникова робота: «основа», «баланс», «стійкість», «противага», «посилення конструкції», «нестійкість», «сила», «міцність», «трос», «опора», «підпірка», «вісь», «шарнір», «регулювання», «арка», «гнучкість», «форма», «функція».

Дидактичний матеріал: набір LEGO Education «Перші конструкції»; тематичні картки до набору.

ІІ. Тематичний блок «Техніка навколо нас».

Формувати уявлення про побутову та комп’ютерну техніку, їх призначення.

Ознайомлювати з правилами безпечної поведінки з приладами, що мають електричне живлення.

Учити конструювати пристрої побутової (телевізор, мікрохвильова піч, пральна машина, газова плита) та комп’ютерної (комп’ютер, мобільний телефон) техніки з конструктора типу SYSTEM за уявленням.

Словникова робота: «електрика», «побутова техніка», «мікрохвильова піч», «пральна машина», «газова плита», «комп’ютерна техніка», «комп’ютер», «монітор», «клавіатура», «системний блок», «комп’ютерна миша», «мобільний телефон».

Дидактичний матеріал: набори LEGO Education типу SYSTEM: «Набір цеглинок», «Творче конструювання»; картинки із зображенням побутових приладів та комп’ютерної техніки.



ІІІ. Тематичний блок «Будівництво великого міста».

Підвищувати рівень знань про багатоповерхові житлові та адміністративні будівлі; служби швидкого реагування; місця для відпочинку.

Вправляти у конструюванні двоповерхових та триповерхових житлових будинків, багатоповерхової адміністративної будівлі, будівель пожежної частини, лікарні та міліцейського відділку а також району розваг з конструктора типу SYSTEM за уявленням.

Словникова робота: «житловий будинок», «двоповерховий будинок», «триповерховий будинок», «багатоповерховий будинок», «хмарочос», «Sears Tower», «Empire State Building», «пожежна частина», «лікарня», «міліцейський відділок».

Дидактичний матеріал: набори LEGO Education типу SYSTEM: «Набір цеглинок», «Набір пластинок», «Транспорт», «Місто», «Служби швидкого реагування», «Творче конструювання»; картинки із зображеннями двоповерхових та триповерхових будинків, збудованих у різні часові проміжки та в різних країнах; картинки із зображеннями хмарочосів різних країн, хмарочоса Empire State Building; картинки із зображеннями медичних працівників, медичного обладнання, пожежників, протипожежного обладнання, міліціонерів та полісменів різних країн.

IV. Тематичний блок «Транспорт навколо нас».

Закріплювати знання про автомобільний, повітряний, залізничний та водний види транспорту; будівельну техніку. Розширювати уявлення про космічну техніку.

Учити конструювати екскаватор, підйомний кран, самоскид, легкові та вантажні автомобілі, автомобілі майбутнього, поїзди, літаки та гелікоптери, теплоходи а також космічний кораблель та місяцехід з конструктора типу SYSTEM – за уявленням; з конструктора типу DUPLO (з використанням викруток) – за тематичними картками.

Словникова робота: «будівельна техніка», «екскаватор», «підйомний кран», «самоскид», «копер», «землерийна машина», «легковий автомобіль», «спортивний автомобіль», «вантажний автомобіль», «цистерна», «фура», «вантажівка», «кабіна», «кузов», «далекобійник», «Skycar», «General Electric», «мотоцикл», «поїзд», «вагон», «залізниця», «машиніст», «провідник», «купе», «плацкарт», «загальний вагон», «локомотив», «двигун», «паровоз», «тепловоз», «електровоз», «літак», «гелікоптер», «пілот», «бортпровідник», «аеропорт», «катер», «скутер», «човен», «пліт», «теплохід», «капітан», «матрос», «боцман», «юнга», «порт», «причал», «місяцехід».

Дидактичний матеріал: набори LEGO Education типу SYSTEM: «Набір цеглинок»,«Транспорт», «Вантажівки», «Служби швидкого реагування»; типу DUPLO: «Технічні машини»; картинки із зображеннями автомобілів «Skycar» та «General Electric», різних видів поїздів, літаків та гелікоптерів а також із зображенням теплохода.

V. Тематичний блок «Космічна подорож».

Закріплювати уявлення про космос: космічну техніку та професію космонавта. Формувати уявлення про космічних мешканців. Продовжувати розвивати творчі здібності.

Учити конструювати космічний корабель, місяцехід, супутник та космічну станцю з конструктора типу SYSTEM за уявленням; космічних мешканців – за уявою.

Словникова робота: «космос», «космічний корабель», «супутник», «космонавт», «планета», «космічна станція», «інопланетні мешканці».

Дидактичний матеріал: набір LEGO Education типу SYSTEM «Космос»; картинки із зображеннями космічної техніки.

VI. Тематичний блок «Юні зоологи».

Закріплювати знання про свійських (корова, свиня, вівця, кінь, курка), диких (слон, зебра, антилопа, лев, горила, жирафа, носоріг, крокодил, папуга) та доісторичних (динозавр, птеродактиль, мамонт) тварин. Ознайомити з водоплавними тваринами (морський котик, кит, черепаха, восьминіг) та рибами.

Учити конструювати моделі доісторичних, свійських, підводних тварин та диких тварин савани з конструктора типу SYSTEM за картинкою.

Словникова робота: «свійські тварини», «курка», «півень», «курча», «яйце», «свиня», «кабан», «порося», «корова», «бик», «теля», «вівця», «баран», «ягня», «дикі тварини», «слон», «слоненя», «лев», «левеня», «жирафа», «носоріг», «антилопа», «крокодил», «зебра», «горила», «папуга», «савана», «підводні тварини», «кит», «касатка», «морський котик», «риба-пила», «риба-клоун», «черепаха», «акула», «восьминіг», «доісторичні тварини», «динозавр», «птеродактиль», «мамонт».

Дидактичний матеріал: набір LEGO Education типу SYSTEM «Тварини»; картинки із зображеннями диких тварин савани, свійських, підводних та доісторичних тварин.

VII. Тематичний блок «Світ фантазій».

Розширювати знання про лицарів, принцес та драконів. Формувати уявлення про титанів, неіснуючі речі та обладнання мисливців за привидами. Продовжувати розвивати творчі здібності.

Учити конструювати дракона, лицарський замок, неіснуючі речі, роботів-титанів та обладнання мисливців за привидами з конструктора типу SYSTEM за уявою.

Словникова робота: «лицар», «принцеса», «замок», «укріплення», «підпірка», «опора», «дракон», «титан», «битва», «мультфільм», «мисливець», «привид».

Дидактичний матеріал: набори LEGO Education типу SYSTEM: «Набір цеглинок», «Набір пластин», «Транспорт», «Творче конструювання»; типу DUPLO: «Набір цеглинок» або «Місто».

VIII. Тематичний блок «Юні техніки».

Закріплювати уявлення про баланс, міцність, стійкість, оптимальну форму конструкції та рух всередині конструкції. Формувати уявлення про силу вітру, силу штовхання, швидкість, енергію, рух по горизонтальній площині, рух по похилій площині, зубчасту передачу, черв’ячну передачу, ремінну передачу. Ознайомити із механізмами, та деталями, що входять до їх складу: вісь, шестерня, черв’як, ремінь, технічна цеглинка.

Учити конструювати міст та рухливі механічні моделі: вітряк, вентилятор, вертушку, дзиґу, ручний міксер, гойдалку, пліт з вітрилом, «штовхач» для автомобіля, вимірювальну машину, механічного цуцика та хокеїста з конструктора набору «Перші механізми» за тематичними картками.

Учити конструювати курвіметр та механічні ваги з технічних деталей конструктора типу SYSTEM за схемами послідовних дій.

Словникова робота: «механізм», «вітряк», «лопать», «вітер», «сила вітру», «швидкість», «обертання», «енергія», «вісь», «шестерня», «зубчаста передача», «вертушка», «вентилятор», «стійкий», «нестійкий», «ведуча шестерня», «ведена шестерня», «зубчасте зчеплення», «передаточне число», «баланс», «рівновага», противага», «точка опори», «вантаж», «пліт», «штовхач», «сила штовхання»,

«площина», «нахил», «відстань», «машина», «черв’як», «черв’ячна передача», «пасок», «зубчасте колесо», «зубчаста передача», «курвіметр», «ваги», «маса», «прилад».

Дидактичний матеріал: набори LEGO Education «Перші механізми», «Прості математичні механізми»; тематичні картки; схеми послідовних дій із конструювання вагів та курвіметра; шкала для вагів; іграшки KINDER-сюрприз; паперові кружечки – оболонки на дзиґу; фломастери або маркери; рідина для миття посуду двох виробників; електричний міксер; дві миски з водою; велика ємність з

водою; похила площина; лінійка; велика коробка або таз.



ІХ. Тематичний блок «Ігрова кімната».

Ознайомити з механічними настільними іграми «Катапульта», «Щаслива дзиґа», «весела рулетка» та їх правилами.

Учити конструювати механічне обладнання для настільних ігор з конструктора типу SYSTEM за схемами послідовних дій.

Словникова робота: «дзиґа», «катапульта», «щасливе колесо», «настільна гра».

Дидактичний матеріал: набір LEGO Education «Прості математичні механізми»; схеми послідовних дій із конструювання механічного обладнання для ігор.
Х. Тематичний блок «Ми святкуємо…».

Поглиблювати знання про календарні свята: Новий рік, Різдво, 8 Березня, Великдень, День матері; особливості їх святкування.

Продовжувати вчити конструювати ялинку та Діда Мороза, віз для колядників, вітальну листівку, великодній кошик та вазу для квітів з конструктора типу SYSTEM за уявленням.

Словникова робота: «свято», «Новий рік», «Дід Мороз», «Снігуронька», «новорічна ялинка», «Різдво», «Ісус Христос», «колядка», «кутя», «8 Березня», «листівка», «Великдень», «Воскресіння», «Пасха», «паска», крашанка», «писанка», «День матері».

Дидактичний матеріал: набори LEGO Education типу SYSTEM: «Набір цеглинок», «Набір пластин», «Творче конструювання».
Очікувані результати (показники компетентності дитини)


  • Впевнено конструює рухомі механічні моделі за інструкціями до наборів.

  • Має сформовані навички конструювання з дрібних деталей LEGOSYSTEM.

  • Виявляє самостійність, ініціативу та творчість у конструюванні.

  • Має елементарні технічні уявлення.

  • Має чітке уявлення про транспорт, його види, їх особливості та призначення; про будівництво, різні види будівель; про космос, космічний транспорт та космічні станції.

  • Має добре розвинену дрібну моторику; рука готова до письма.

  • Має добре розвинену увагу, уяву, пам’ять, логічне мислення.

  • Дає розгорнуту відповідь на запитання.

  • Чітко формулює свої думки, складаючи розповідь (описову або з власного досвіду) за зразком педагога.

  • Веде діалог або полілог на запропоновану тему з іншими дітьми та педагогом.

  • Вміє працювати у колективі, допомагає товаришам.

  • Віддає перевагу завданням, які носять проблемний характер.

  • Уміє планувати роботу і діяти відповідно до плану.

  • Поважає товаришів та дорослих.



Методичні рекомендації

до програми розвитку конструктивних здібностей у дітей дошкільного віку «ЛЕГО-конструювання» (авт. Т. В. Пеккер)

Методичні рекомендації до програми розвитку конструктивних здібностей у дітей дошкільного віку «ЛЕГО-конструювання» розроблено для полегшення роботи з вищезазначеною програмою педагогів з організації гурткової роботи, вихователів дошкільних навчальних закладів, а також осіб, що цікавляться

розвивальними матеріалами LEGO Education.

Програмою передбачено проведення занять у центрах гурткової роботи з конструювання протягом навчального року двічі на тиждень. У дошкільних навчальних закладах заняття з конструювання можна проводити один раз на тиждень. Заняття варто організовувати з підгрупою дітей. Рекомендована кількість дітей на занятті — не більше 6 осіб. Окрім занять освітні набори LEGO Educationможна також використовувати і як матеріал для розвивальних ігор, колективної роботи із створення споруд, проведення різноманітних вікторин, конкурсів, заходів сімейної активності. Важливе значення має інтеграція конструювання в інші види діяльності та форми організації дітей. Наприклад: на заняттях із ознайомлення з природою можна використати набори «Ферма» та «Тварини»; на заняттях із логіко-математичного розвитку матеріали LEGO Education можуть стати у нагоді при формуванні уявлень про множину, величину, колір, геометричні фігури а також просторових уявлень.

Заслуговує на увагу також той факт, що усі деталі LEGO легко миються.

Тому їх можна використовувати у поєднанні з іншими матеріалами (пластилін, глина, папір тощо.)

У робочій кімнаті має бути створено відповідне розвивальне середовище. Тутмає бути зручний дитячий стіл/столи, де можуть вільно працювати шестеро дітей.

Якщо стіл один, то бажано, щоб він був шестикутної або круглої форми. Кожній дитині потрібно забезпечити робоче місце площею приблизно 60х50 см.

Слід потурбуватись, щоб діти мали можливість працювати і на підлозі. Для цього підійде зручний килимок площею приблизно 2х2 м.

З огляду на те, що для повноцінної роботи потрібна велика кількість коробок з наборами (≈30 шт.), необхідно передбачити велику шафу/окреме приміщення для їх зберігання. Для зручності користування коробки з наборами слід пронумерувати.

Потрібно обладнати кімнату поличками або шафою з прозорими дверцятами для виставки готових робіт.

Перед проведенням заняття, педагог має власноруч скласти таку кількість запланованих моделей, яка відповідала б кількості дітей, аби перевірити чи достатньо деталей та з’ясувати рівень складності завдання. Потім необхідно розібрати кожну модель в окрему ємкість. Недоцільно давати дітям всі деталі набору, окрім занять з творчого конструювання, оскільки діти можуть витратити забагато часу для пошуку потрібних деталей.

На занятті, коли модель уже збудована, її необхідно використати у грі.

Для забезпечення результативності роботи недостатньо використовувати лише розвивальні набори LEGO Education. Програмою передбачено використання на заняттях такого допоміжного дидактичного матеріалу, як картинки, відео-ролики, іграшки тощо.

Для забезпечення кращого запам’ятовування дитиною освітнього матеріалу з певної теми заняття можна виконувати різноманітні завдання, що пропонуються у LEGO-книжках.


Рекомендації до організації роботи з дітьми четвертого року життя

Відповідно до даної програми заняття з дітьми четвертого року життя у закладах гурткової роботи з конструювання має тривати 45 хвилин і проводитись двічі на тиждень протягом навчального року. При чому на конструювання припадає 15 – 20 хвилин часу. Решту часу діти обігрують збудовані конструкції у дидактичних, рухливих та сюжетно-рольових іграх. Обов’язковим моментом на

занятті є фізкультхвилинка. Її доцільно проводити двічі за одне заняття – з інтервалами у 15 хвилин. Для того, аби чітко визначити інтервали, можна завести будильник, який буде сповіщати про початок фізкультхвилинки. У дошкільних навчальних закладах заняття має тривати згідно організації занять та режимних процесів. Відповідно до вікових особливостей вищезазначеної категорії, тривалість заняття із конструювання буде становити 15 хвилин. У цей час діти встигнуть збудувати модель за планом. Обіграти цю модель вони зможуть під час самостійної діяльності.

У роботі з трирічними дітьми використовуються виключно деталі типу DUPLO. До них належать будь-які цеглинки (2х2, 2х4, 2х6, модифіковані) а також деталі-елементи будівлі (стіни, дахи, вікна тощо.) при підготовці до заняття, педагог має продумати, якого кольору має бути конструкція, та відібрати для неї відповідні цеглинки. Для створення однієї моделі, доцільно використовувати деталі

не більше двох-трьох кольорів.

Для підвищення активності та емоційного стану дітей, на початку заняття треба обов’язково використовувати сюрпризні моменти та яскраву наочність, а також гімнастичні хвилинки у ході заняття.

Ознайомлюючи дитину з деталями конструктора, педагог має учити не лише способам їх з’єднання, але і формувати знання про офіційно прийняті назви цих деталей та їх частин. Так, наприклад, випуклі кружечки на поверхні деталі називаються штирями, а деталі квадратної або прямокутної форми називаються цеглинками. Дуже часто помилково їх називають кубиками. Конструювання будь-яких моделей дітьми трьох років відбувається загалом за показом педагога, за зразком, попередньо збудованим педагогом, або за картинкою, що додається до набору.

У процесі дитячого конструювання, педагог має слідкувати, щоб діти щільно прикладали цеглинку до цеглинки по горизонталі, не допускаючи пропусків, а також не виступаючи за межі форми конструкції.

Також важливо сформувати у дитини розуміння того, що з’єднувати деталі вертикально між собою потрібно, не допускаючи щілин між ними. Це є запорукою міцності та довшого терміну використання моделі.

Для повноцінного мовленнєвого розвитку важливо стимулювати дитину до коментування своїх дій у процесі створення нової моделі, а потім – до розповіді про неї: що це за модель, який вона має вигляд, що з нею можна робити і т. д.

Деякі заняття за програмою передбачають використання освітніх наборів LEGO Education, до складу яких входять тематичні картки або інструкції послідовних дій, що полегшують роботу педагога. Але також за програмою є такі заняття, які не передбачають використання тематичних карток, а вимагають від педагога самостійного осмислення теми та створення відповідного зразка моделі.
Рекомендації до роботи з дітьми п’ятого року життя.

Освітній курс для дітей цієї вікової категорії називається «Мандрівники на легольоті» і має вигляд цілісної подорожі казковими місцями, де діти є активними учасниками різних пригод. Тому усі заняття цього курсу мають бути побудовані таким чином, щоб сюжет одного заняття логічно переходив у сюжет іншого.

Відповідно до програми, заняття у центрах гурткової роботи з конструювання мають проводитись двічі на тиждень та тривати 60 хв., з яких 20 хвилин діти будуть займатися безпосередньо конструюванням, а 40 хвилин відводиться на гру.

Фізкультхвилинка в обов’язковому порядку має відбуватися тричі за одне заняття.

Інтервали між фізкультхвилинками складають 15 хвилин. У дошкільному навчальному закладі тривалість заняття визначається його внутрішнім розкладом та складає 20 хвилин. Також обов’язковим є створення умов для розвитку самостійного конструювання дітей.

Протягом першого півріччя діти закріплюють навички конструювання з деталей типу DUPLO. На кожному занятті у цей період доцільно використовувати завдання із конструювання двох типів: обов’язкове завдання, передбачене темою заняття (наприклад, збудувати будинок); творче завдання – дитина сама вирішує, що вона буде конструювати в межах теми заняття (лавку на подвір’ї, паркан, сад із деревами коло будинку). При цьому вони будують моделі уже не за зразком чи картинкою, а за власним уявленням. Таким чином, використовуючи той самий набір деталей, що і минулого року, у них виходить інша конструкція.

У другому півріччі даного освітнього курсу діти ознайомлюються із деталями типу SYSTEM. Оскільки такі деталі є дрібними, то конструкція зазвичай потребує великої їх кількості. Тому необхідною умовою для початку роботи з таким конструктором є наявність схем послідовних дій, які, на жаль, входять до складу не всіх тематичних наборів. Таким чином, ми радимо педагогам створити самостійно схеми послідовних дій із конструювання, яких немає у складі набору, або знайти їх на web-сайті www.lego.com/education. На заняттях таких тематичних блоків, як «У країні, де живуть мультики», «Подорож навколо світу», «LEGO-пригоди» непотрібно використовувати жодних інструкцій чи зразків – діти мають збудувати моделі за уявленням.

Готуючись до заняття з використанням освітнього набору деталей типу SYSTEM (крім занять із творчого конструювання), до складу якого входять схеми послідовних дій, педагог має попередньо самостійно збудувати усі моделі, які мають бути побудовані, а потім – розібрати їх, розподіливши деталі відповідно до кількості дітей. Якщо планується заняття з використанням набору типу SYSTEM

без використання тематичних карток чи схем, у такому випадку з коробки потрібно лише вилучити деталі, які точно не можуть бути використані. Тоді такі деталі не будуть привертати уваги дітей і не заважатимуть їм виконувати поставлені завдання.

Так само, як і у роботі з трирічними дітьми, на заняттях із дітьми п’ятого року життя педагог також має слідкувати за тим, щоб вони щільно з’єднували цеглинки між собою, не допускаючи проміжків та щілин, а також не виступаючи за межі форми конструкції.


Рекомендації до роботи з дітьми шостого року життя

Заняття з дітьми даної вікової категорії розраховані на рік, мають проводитись у центрах гурткової роботи двічі на тиждень і тривати 60 хв. З них статичне навантаження, пов’язане із конструюванням, займає 25 хвилин, обігрування моделей – 30 хвилин, фізкультхвилинки – 5 хвилин (тричі за заняття з інтервалами у 15 хвилин). Заняття у дошкільних навчальних закладах мають бути організовані згідно планування роботи окремого закладу та тривати в середньому 25 хвилин. У другу половину дня можна влаштувати ігри та конкурси із використанням збудованих конструкцій.

На початку освітнього курсу «Юні техніки» діти шостого року життя ознайомлюються з першими важливими поняттями конструювання та фізичними явищами. За допомогою навчального набору «Перші конструкції», вони ознайомлюються з такими термінами, як «рівновага», «міцність», «стійкість», «оптимальна форма», «рух всередині конструкції», а також вправляються у конструюванні методом цегляної кладки. Цей набір включає в себе 15 тематичних карток та передбачений для одночасної роботи двох осіб. До його складу входять уже знайомі дитині деталі типу DUPLO а також нові деталі – троси, технічні цеглинки, осі, шківи. Ці назви також дитина має запам’ятати.

По закінченні роботи з набором «Перші конструкції» дитина закріплює отримані технічні знання за допомогою тематичних наборів конструктора типу SYSTEM. У роботі з п’ятирічними дітьми схеми послідовних дій конструювання моделей з деталей SYSTEM уже не використовуються. Всі конструкції діти будують за уявленням або за уявою. Аби навести дітей на певні ідеї або задуми, можна використовувати картинки або фотографії оригіналів предметів, моделі яких вони будуть конструювати. У процесі створення таких конструкцій, педагог має нагадувати дітям про застосування знань, отриманих на заняттях першого тематичного блоку (про міцність, стійкість, оптимальну форму конструкції), а також слідкувати за їх виконанням.

Для забезпечення тісного контакту з дітьми та теплої емоційної атмосфери, на таких заняттях педагог може також прийняти активну участь у конструюванні і збудувати свій власний варіант моделі, який може стати зразком для дітей, що мають певні труднощі у конструюванні за уявленням.

На заняттях тематичного блоку «Юні техніки» використовується набір «Перші механізми», який, подібно до набору «Перші конструкції» включає в себе тематичні картки та передбачений для одночасної роботи з ним двох осіб. Також так само, як і у наборі «Перші конструкції», до набору «Перші механізми» входять деталі типу DUPLO, з якими діти вже знайомі, та принципово нові деталі –

шестерні, ремені, черв’як. Працюючи з цим набором, діти вчаться будувати рухомі механічні моделі, та пояснювати принцип їх дії. На заняттях тематичного блоку «Юні техніки» діти ознайомлюються з такими поняттями, як «механізм», «зубчаста передача», «ремінна передача», «черв’ячна передача».50

Список використаної літератури

1. Балдина Н. А., Козлов Б. И., Майоров А. А., Шимановский В. Г., Шугуров Л. М. Техника вокруг нас: Науч.-поп. изд. для детей/ Ил. М. О. Дмитриева, а. Г. Проскур якова, А. Н. Савельєва и др. – М.: ЗАО «РОСМЕН-ПРЕСС», 2005. – 144 с.

2. Велика дитяча енциклопедія: пер. з англ. – К.: Махаон-Україна, 2010. – 336 с.: іл.

3. Державна базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі»/ М-во освіти і науки України, Акад. пед. наук України; наук. ред. та упоряд. О. Л. Кононко. – К.: Світич, 2008. – 430 с.

4. Державна національна програма "Освіта" /Україна XXI століття / К.: Райдуга, 1994.- 61с.

5. Детская психология / В. С. Мухина, 302,[1] с. ил. 22 см, СПб. Просвещение Санкт-Петербург. отд-ние, - 1992.

6. Законодавство України про освіту. Збірник законів. - К.: Парламентське вид-тво, 2002. - 159 с.

7. Коментар до базового компоненту дошкільної освіти в Україні: Наук.- метод. Посіб./ Наук. ред. О. Л. Кононко. – К.: Ред. журн. «Дошк. вих.», 2003.

8. Концепція дошкільного виховання в Україні. - К.: Освіта, 1993. – С. 16.

9. Лисенко Н. В., Кирста Н. Р. Педагогіка українського дошкілля. Навчально-методичний посібник. - Івано-Франківськ: Плай, 2002. ТЛ. - С. 208.

10.Люблинская А. А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971. - 415с.

11.Ляшенко Г. І. Фізіологічні особливості дітей дошкільного віку. – К.: Рад.

школа, 1982. – 151 с. – (Б-ка дошкіл. працівника).

12.Первые конструкции. Книга для учителя. – М.: ИНТ. – 16 с.



13.Первые механизмы. Книга для учителя. – М.: ИНТ. – 36 с.51


1   2   3


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка