Програма виховання дітей дошкільного віку Затверджено



Сторінка19/23
Дата конвертації19.02.2016
Розмір3.94 Mb.
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23

Декоративне малювання. Ознайомити дітей з київською, полтавською та закарпатською вишивкою, з характерними особливостями української кераміки регіону, петриківським

розписом, писанкарством, килимарством. Учити симетрич­но розташовувати рослинні елементи візерунків на різних формах (смуга, квадрат, багатокутник, розет, круг), на плос­ких силуетах виробів декоративно-прикладного мистецтва (одяг, посуд, іграшки); розташовувати візерунки по краях форми, у кутах, середині, по всій площі, підкреслюючи фор­му паперу; добирати кольори, характерні для певного виду українського мистецтва, до тла паперу.

Виробляти вміння малювати квіткові композиції, казко­вих птахів, тварин за мотивами творів М.Приймаченко, Є.Миронової та інших народних майстрів; складати компо­зиції з елементів петриківського розпису (квітка-соняшник, ягоди смородини, винограду, калини); малювати пензлем прямі, хвилясті, ламані, обвідні лінії різної ширини, дуги, круги, крапки, перекривати один колір фарби іншим. Малю­вати пальцем, соскою, піпеткою, патичком; наносити подвійні, потрійні мазки, мазки різної величини. Складати панно, фриз з окремих візерунків; колективно створювати декоративні композиції.

Орієнтовна тематика: розпис українського рушника, ви­шиті серветки, скатертини, сорочки для мами і тата; кера­мічні іграшки (свинка, коник, півник, олень та ін.), посуд (тарілка, куманець, барило, глечик, горщик, кухоль); україн­ські писанки, різьблені скриньки, тарелі.



Сюжетне малювання. Продовжувати розвивати в дітей уміння передавати в сюжетному малюнку враження від спостережень за природою в різні пори року, народних свят, роз­ваг, ігор, обрядів; відтворювати характерні їх ознаки. Учити відображати в малюнках працю людей; передавати в ілюс­тративному малюванні нескладний зміст літературного тво­ру: казки, вірша, оповідання, примовки, дитячої пісеньки, вистави; виділяти в сюжетному малюванні головне за розмі­ром, кольором, формою, лінією; поєднувати гармонійно кольори, передавати в малюнку відносні розміри предметів. Спонукати вихованців малювати різними матеріалами: кольо­ровими олівцями, восковими крейдочками, свічкою, вуг­линкою, фарбами; штампувати долонею, будівельними дета­лями, рослинами.

Орієнтовна тематика: спогади про літо; осінній ліс (парк); дерева в золотому вбранні; машини везуть урожай; дощовий осінній день — ілюстрації до вірша М.Познанської «Ідуть дощі». Малювати за мотивами казок («Колосок»,

«Лисичка-сестричка та вовк-панібрат», «Солом'яний бичок», «Івасик-телесик», «Кривенька качечка», «Круть і верть», «Котик та півник»), оповідань (І.Малкович «Золотий паву­чок»), віршів («Як звірі до зими готуються», «Діти взимку», «Зимові розваги», «Підгодовуємо птахів», «Прийшла весна», «Ми з татом — мамині помічники», «Салют над містом», «Сади зацвіли», «Птахи летять», «Вийшли в поле трактори»),

Ліплення. Учити створювати виразні образи з глини конструктивним, пластичним, комбінованим способами; об­робляти пальцями шматочки глини, витягувати основні час­тини, міцно з'єднувати частини, згладжувати поверхню во­логим пальцем, прошкрябувати стекою, робити рельєфні наліпи; надавати виліпленим фігурам стійкості; ліпити за уявленням складні за будовою предмети, з натури (овочі, фрукти, іграшки з невеликої кількості частин).

Виробляти вміння ліпити посуд за мотивами української кераміки, декоративні пластини; об'єднувати кілька предме­тів однією підставкою для створення сюжету.

Орієнтовна тематика: фрукти, овочі в кошику, качка, півник, курочка, песик, свинка, черепаха, їжачок, котик, ли­сичка, білочка гризе горішок, зайчик з морквинкою, ведмідь став на задні ноги, куманець, кухлик, чайний сервіз, казкова посудина, Снігуронька, Дід Мороз, дівчинка в довгій сукні, ліплення за казкою «Три ведмеді», «Двоє жадібних ведме­жат», «Умій почекати».

Аплікація. Учити вирізувати круглі форми з паперу й складати аплікації з різних форм.

Орієнтовна тематика: гриби, намисто, квіти (ромашка, пролісок), ведмедик, літак, вантажівка, казковий птах.

Учити вирізувати предмети симетричної форми із згор­неного навпіл паперу: посуд (ваза, чашка, глечик), дерева (ялинка, висока тополя), іграшки, елементи українських де­коративних орнаментів, нескладні за сюжетом чи візерунком українські витинанки, а також з паперу, згорненого в кілька разів (тюльпан, нарцис, листок акації, елементи зображень для різних орнаментів, атрибути для ігор).

Формувати вміння передавати в аплікації виразність об­разу способом обривання паперу.

Орієнтовна тематика: листопад, хмарки, дерева і кущі, пухнасте курча.

Учити створювати сюжетні композиції розміщенням предметів на аркуші, заповнюючи весь простір.

Орієнтовні теми: «Зустріч Зайчика з Колобком», «Зима в лісі», «Ракета летить до зірок».

Складати декоративну аплікацію на геометричних (бага­токутник) та опредмечених формах з рослинних елементів (квіти, листя, ягоди), використовуючи фрагменти візерунків з опішнянської кераміки, вишивки та килимарства.

Оволодівати способами композиційного розміщення форм та колориту.

Орієнтовна тематика: кетяги калини на розеті, українсь­кий килим, куманець та ін.

Учити виконувати колективні композиції (натюрморт з овочів чи фруктів, декоративне панно, осінній букет, золота осінь).

Результати навчально-виховної роботи:

у малюванні: діти розрізняють види образотворчого мистецтва й художні засоби зображення;

самостійно добирають способи зображення і матеріали в процесі створення задуманого образу;

володіють технікою роботи олівцем, гуашшю, акварел­лю, восковими крейдочками, свічкою, пальцем, соскою, штампують різними матеріалами і створюють образи. Самос­тійно компонують малюнок на аркуші, знають усі кольори спектра;

у ліпленні: використовують виразні засоби об'ємного зображення з глини, пластиліну, пластику, ліплять за моти­вами української кераміки, прикрашають розписами, виго­товляють іграшки, володіють різними способами ліплення.

в аплікації: вирізують, обривають, викладають і наклею­ють різні форми, предмети та візерунки;

виконують предметні та сюжетні аплікації, виявляють самостійність, ініціативу, фантазію;

створюють декоративні аплікації на геометричних та опредмечених формах;

володіють елементарними навичками техніки витинання; з інтересом прилучаються до колективної роботи, плану­ють свою діяльність, погоджують свої задуми, дії, досягають кін­цевого результату, дають мотивовану оцінку результатам праці.



Підготовча група

(Сьомий рік життя)

Завдання виховання: виховувати в дітей естетичне став­лення до предметів та явищ навколишнього світу, емоційне ставлення до зображуваного образу;

планувати свою роботу й діяти відповідно до запланова­ного; самостійно спостерігати за об'єктами та явищами, ана­лізувати їх і використовувати результати спостережень у ма­люнках, ліпленні, аплікації;

розвивати відчуття форми, кольору, ритму, композиції, естетичне сприймання і уяву, творчі здібності;

виховувати художньо-творчі здібності, поєднуючи різні матеріали для досягнення виразності образу; самостійно створювати нові поєднання кольорів, відтінків;

підводити до розуміння символів кольорів, користувати­ся нейтральними кольорами поряд з яскравими;

критично ставитися до власної роботи й доброзичливо до робіт інших дітей.



Ознайомлення з образотворчим мистецтвом

Формувати інтерес та емоційне ставлення до вітчизняних та всесвітньовідомих творів образотворчого мистецтва. Під­водити до розуміння виражальних засобів різних жанрів жи­вопису, графіки, видів скульптури, архітектури, українського народного декоративно-прикладного мистецтва.

Розрізняти виражальні засоби в картинах (колорит, фор­ма, композиція), у дрібній пластиці (об'єм, силует), у деко­ративно-прикладному мистецтві (колорит, композиція візе­рунка, відповідність візерунка формі виробу).

Орієнтовні твори: Леонардо да Вінчі «Мона Ліза» (Джа-конда); Рафаель «Сікстинська мадонна»; Т.Шевченко «Кате­рина», «Жіночі портрети»; О.Кіпренський «Портрет сина»; І.Крамськой «Портрет Шевченка, Шишкіна»; Ф.Толстой «Букет з канаркою»; К.Петров-Водкін «Черемха в склянці»; С.Герасимов «Букет бузку»; П.Кончаловський «Бузок»; Т.Яблонська «Скирди», «Ранок»; В.Васнецов «Богатирі», «Оленка», «Іван Царевич на сірому вовкові», «Три царівни підземного царства», «Витязь на роздоріжжі»; М.Врубель «Царівна-лебідь»; І.Левітан «Останній сніг», «Березень»; О.Саврасов «Граки прилетіли»; І.Грабар «Лютнева блакить», «Іній»; А.Куїнджі «Вечір на Україні», «Місячна ніч над

Дніпром»; І.Шишкін «Ранок в сосновому бору», «На півночі дикій», «Жито»; Р.Судковський «Берег Чорного моря»; І.Айвазовський «Буря»; С.Шишко «Осінь над Дніпром»; М.Му­рашко «Вид на Дніпро»; Й.Бокшай «Зимовий день», «Цвіте терен»; М.Глущенко «Квітучий сад», «Зимовий день»; В.Серов «Дівчинка з персиками», «Міка Морозов»; 1.Репін «Бабка».

Твори народних майстрів: петриківський розпис — деко­ративні квіти М.Тимченко. Ф.Панко; візерунки М.Мухи, Г.Буряк; творчі надбання К.Білокур, косівська кераміка, кролевецькі, богуславські ткані вироби, рушники Г.Верес, Г.Василощук, полтавські та закарпатські килими, казкові звірі та птахи народних умільців.

Скульптура малих форм, виконана з різних матеріалів (дерево, скло, метал, камінь, кістка, кераміка). Використову­вати в роботі місцеву архітектуру.

Предметне малювання. Учити дітей передавати індиві­дуальні характерні ознаки предметів, досягати динамічності образу; малювати основні групи предметів від загальної фор­ми до промальовування деталей на основі начерку; користу­ватися різноманітними технічними прийомами (малювати по вологому паперу аквареллю, напівсухим пензлем, переда­вати фактуру поверхні, розмивати та заливати тощо), по­єднувати різні матеріали в одному малюнку) фарби та олівці; сангіну, вугілля та пастель; фарби — акварель і гуаш).

Учити урізноманітнювати техніку малюнка, використо­вувати прозорість акварелі, щільність колірної плями гуаші, кольорові, графічні та вугільні олівці, сангіну, пастель, ма­лювати різними пензлями (м'яким, щетинним), поролоно­вим тампоном.

Спонукати вихованців використовувати кілька відтінків одного кольору, самостійно змішувати і розбілювати фарби.

Учити передавати просторове розташування частин предмета; удосконалювати вміння малювати з натури, вдив­лятися в натуру, порівнювати намальоване з натурою, дося­гати схожості.

Орієнтовна тематика: фрукти, квіти, листя, гілки, кім­натні рослини, сосна, калина, кущ бузку, верба; будинки й транспорт спеціального призначення, літак, вертоліт; улюб­лена тварина, лисичка чи песик (сидить), котик (лежить), екзотичні тварини, портрет друга, мами, виховательки, авто-

портрет; синиця, снігур, папуга, сорока; улюблені герої ка­зок, мультфільмів, циркових вистав.



Декоративне малювання. Учити складати візерунки за мотивами українського народного мистецтва.

Розвивати в дітей відчуття ритму, кольору під час скла­дання симетричних і асиметричних візерунків з рослинних та анімалістичних елементів на різних формах паперу (пря­мокутник, круг, трикутник, овал), формах, що імітують предмети побуту. Учити добирати обмежену гаму кольорів за мотивами ткацтва та косівської кераміки, яворівського різьблення; контрастну гаму, властиву розписам М.Приймаченко, різні відтінки одного кольору за мотивами розписів Є.Миро-нової; різноманітні кольори петриківських розписів, україн­ських писанок. Малювати петриківські прийоми котячим пензлем: «зернята», «гребінчики», «горішки», перехідні маз­ки, завитки, вільні мазки. Малювати пальцем, паличкою кві­ти в петриківському букеті (соняшник, жоржина, гвоздика, піво­нія, айстри, цибулька, кучерявка, та ін.), візерункове листя.

Формувати вміння виконувати колективне панно, фризи.

Орієнтовна тематика; килим, кролевецький рушник, пол­тавські рушники, хустинка, яворівська тарілка, дзбанок з Косова, куманець, тиква, макітра, барильце, казкові птахи, звірі, квіти, листівки з Петриківки, українські писанки.



Сюжетне малювання. Учити відображати в малюнкові явища природи і події навколишнього життя; створювати сюжетні композиції за мотивами літературних творів, народ­ного фольклору; робити малюнки на основі вражень від спостереження за працею дорослих, за іграми і розвагами, святами, обрядами.

Виробляти вміння лінією, формою, кольором виділяти головне в малюнку; передавати колорит пори року, кольо­ром зображати час доби, стан погоди; заохочувати виражати емоційне ставлення до зображеного через колір. Добиватися композиційної завершеності. Підводити дітей до елементар­ного передавання перспективи. Вчити тонувати папір до майбутнього малюнка.

Орієнтовна тематика: осінній парк, сад. Збирання вро­жаю (у саду, полі, на городі). Птахи відлітають. Як звірі до зими готуються. Пишається красою червона калина. Моро­зяний день. Новорічне свято. У космосі. Цвітуть сади. Мор­ське царство. На загадковій планеті. Святкове місто. Наша

вулиця. Мій будинок. Будується новий дім. Циркова виста­ва. Зоопарк. Малювати за мотивами народних казок, мульт­фільмів, вивчених віршів, пісень.



Ліплення. Учити передавати в ліпленні пластичність форми, руху. Удосконалювати конструктивний, комбінова­ний та пластичний способи, використовуючи прийоми ліп­лення (розкачування, скачування, розплескування дрібних шматочків пальцями; використовувати елементи каркасу, за­бирати зайву глину стекою). Учити ліпити з натури, за моти­вами української кераміки; передавати характерні рухи лю­дини і тварини, надаючи фігурам стійкості, виразності.

Розвивати в дітей почуття композиції. Учити їх ліпити невеликі скульптурні групи з двох—трьох предметів, переда­вати місце події, ліпити колективно; ліпити декоративні пластини різними способами із зображенням квітів, силуе­тів, птахів, тварин.

Орієнтовна тематика: ляльковий сервіз, глечики, ваза, баранчик, коник, олень, жираф, півник, слон, курочка, ле­бідь і гусак, індик, казковий птах, білочка сидить, лисичка підкрадається, красива лялька, космонавт.

Аплікація. Вирізувати симетричні зображення предметів з паперу, згорненого навпіл, учетверо, шість, вісім разів.

Орієнтовна тематика: метелики, космонавт, хоровод ляльок, сніжинки, витинанки, квіти.

Учити вирізувати за контуром і на око силуети простих за формою предметів (птахи, тварини, риби тощо).

Продовжувати вчити складати симетричні та асиметрич­ні візерунки, декоративні композиції на геометричних фор­мах (трикутник, ромб, овал, прямокутник) та площинних предметах (куманець, глечик, скринька) за мотивами петри-ківського розпису, кераміки, килимарства, вишивки, вико­ристовувати паперові елементи, природний матеріал.

Поєднувати прийоми вирізування ножицями з прийома­ми обривання паперу залежно від характеру образу.

Застосовувати набуті вміння і навички при створенні сю­жетних аплікацій.

Орієнтовна тематика: риби і лебеді плавають на озері, епізоди казок «Кривенька качечка», «Рукавичка», атрибути для тіньового та лялькового театру.

Виконувати колективні роботи для оформлення інтер'є­ру дитячого закладу, кімнат казок, виставок дитячих худож­ніх робіт.

Поєднувати в роботі різні матеріали й види зображуваль­ної діяльності.

Орієнтовна тематика: фризи, панно для прикрашання групи, зали; ікебани, складання композицій з квітів у різних варіантах вертикально, з нахилом, плести вінки; «Квітучі лу­ки», «Осінь у лісі», «На лісовій галявині», «Рибки в акваріу­мі» тощо.



Результати навчально-виховної роботи:

у малюванні: діти розрізняють використані художником

виражальні засоби;

розрізняють і самостійно використовують кольори спек­тра, змішують фарби для одержання нових поєднань; в од­ному малюнку застосовують змішану техніку та різні матері­али;

знаходять різноманітні композиційні рішення, виділяють

головне в малюнку кольором і розміром;

складають візерунки за мотивами українського народно­го мистецтва свого регіону і прикрашають ним предмети по­буту, іграшки.



у ліпленні: володіють різними способами ліплення (кон­структивний, комбінований, пластичний), створюють виро­би за мотивами української народної кераміки, іграшки.

в аплікації: володіють способами симетричного та силу­етного вирізування;

самостійно створюють декоративні композиції за моти­вами українського народного мистецтва;

використовують композиційні засоби виразності при створенні сюжетних аплікацій;

добирають різні матеріали, поєднують способи вирізу­вання, обривання паперу, види зображувальної діяльності для створення виразного образу;

уміють працювати колективно;

виявляють самостійність, ініціативу, фантазію.



КОНСТРУЮВАННЯ

Перша група раннього віку

(Перший рік життя)

Від дев'яти місяців до одного року

Завдання виховання: викликати в дітей інтерес до нових іграшок, предметів, бажання їх узяти, покласти, постука­ти, покрутити;

ініціювати дії дітей через розігрування дорослими про­стих ігрових сюжетів, читання віршів, проговорювання слів; створювати умови для розвитку цілеспрямованих дій, уміння самостійно зосереджуватись на певній діяльності;

Ігри-заняття з будівельним матеріалом. Учити впізна­вати і розрізняти кубики та цеглинки, ставити одну деталь на іншу, викладати цеглинки в ряд, ставити їх вертикально (вежа, стіл, доріжка, автомобіль); знімати зі стержня кільця і надівати на нього кільця з великими отворами.

Результати навчально-виховної роботи:

діти виявляють інтерес до іграшок, предметів, дій з ними, спрямованих на здобуття певного результату;

емоційно відгукуються на ігрові дії з образними іграшка­ми, будівлями;

споруджують вежу, стіл, машину, збирають пірамідки.



Друга група раннього віку

Від одного року

до одного року шести місяців

Завдання виховання: виховувати в дітей інтерес до дій з цеглинками і кубиками;

викликати почуття радості в дитини, якщо їй удається відтворити дії дорослого;

викликати бажання відтворювати нескладні ігрові дії з будівлями й образними іграшками;

заохочувати малюків складати будівельний матеріал у ко­робку.



Ігри-заняття з будівельним матеріалом. Учити наклада­ти одну деталь на іншу, кубик на кубик (башточка), кубик на цеглинку (автомобіль), цеглинку на кубик (стіл); викладати в ряд однакові цеглинки на площині (доріжка).

Від одного року шести місяців до двох років

Ігри-заняття з будівельним матеріалом. Спонукати дітей ставити в ряд цеглинки, спочатку — на довге ребро (низький парканчик), а потім — на коротке (високий паркан­чик); виготовляти найпростіші меблі (стіл, стілець, диван, ліж­ко) і використовувати їх у сюжетних іграх; робити перекриття

на стійкій основі з двох кубиків (лава) і менш стійкій — з двох вертикально поставлених цеглинок (ворота, будинок).



Результати навчально-виховної роботи:

діти виявляють інтерес до дій дорослого, однолітків; охо­че відтворюють нескладні ігрові дії з будівлями й образними іграшками;

впізнають і розрізняють кольорові цеглинки і кубики;

виготовляють найпростіші предмети, меблі, використо­вуючи засвоєні елементарні конструктивні вміння.



Перша молодша група (Третій рік життя)

Завдання виховання: виховувати в дітей бажання більш самостійно, порівняно з попереднім віком, без допомоги до­рослого виконувати дії з предметами, деталями, іграшками, втілювати власний задум;

спонукати дітей до взаємодопомоги, погодження дій у процесі конструювання;

учити правильно користуватися матеріалом, спільно й акуратно складати в коробку;

викликати інтерес до ігор зі своїми спорудами, спонука­ти використовувати сюжетні іграшки відповідно до розміру будівлі.



Конструювання з будівельного матеріалу. Сприяти розвитку в дітей уявлень про колір, форму, величину.

Ознайомлювати з основними формами будівельного ма­теріалу (кубики, цеглинки, пластини) і розвивати прості конструктивні вміння.

Продовжувати вчити вихованців розташовувати цеглин­ки по горизонталі: міцно приставляти одну цеглинку до ін­шої — доріжки (вузька, широка); накладати кубик на цег­линку (машина), чотири — п'ять цеглинок (кубиків) одна на одну (вежа, гірка); робити нескладні перекриття (ворота, бу­динок); закріплювати елементарні конструктивні вміння: на­кладати, викладати, ставити, приставляти, прикладати, за­микати простір (стіл, стілець, ліжко і лава; доріжки — коротка і довга, гірка із сходами і спуском). Спонукати дітей називати одержані елементарні споруди.

Результати навчально-виховної роботи:

діти виявляють інтерес до конструювання;

правильно користуються матеріалом, враховують колір, форму, величину, фактуру (м'яка, тверда);

розуміють і правильно вживають такі слова, як великий — малий, короткий — довгий, високий — низький, вузький — широкий;

правильно виконують словесні вказівки: принеси, по­клади, зніми, постав, не стукай, не кидай, збери, розбери, акуратно склади тощо;

створюють з будівельного матеріалу знайомі споруди як за зразком, так і за вказівкою вихователя;

виявляють активність у розвиткові сюжету гри зі своїми спорудами.

Друга молодша група (Четвертий рік життя)

Завдання виховання: спонукати дітей самостійно втілю­вати власний задум (добирати тему, планувати дії відповідно до майбутньої споруди, добирати матеріал і засоби констру­ювання);

виховувати бажання і вміння будувати та грати спільно, поважати роботу товаришів, ділитися матеріалом, допомага­ти одне одному, дякувати за допомогу;

учити сприймати естетичні якості предметів (красива і рівна доріжка, трамвайна колія, висока вежа, зверху прикра­шена прапорцем тощо);

виховувати любов до краси рідного міста (села), свого краю, повагу до людей праці;

розвивати елементарну пошукову діяльність і експери­ментування;

викликати в дітей стійкий інтерес до ігор з власними спорудами, використовуючи при цьому інші іграшки; заохо­чувати до спільних ігор, об'єднаних певним сюжетом: бу­динки і доріжки — вулиця, стіл, стільчик, диван — меблі для ляльок;

продовжувати привчати вихованців додержуватись порядку в роботі з матеріалом: самостійно й акуратно розбирати бу­дівлі й складати деталі в коробки.

Конструювання з будівельного матеріалу. Заохочувати дітей розрізняти і правильно називати основні будівельні де­талі (цеглинка, кубик, пластина, призма), споруджувати не­складні будівлі, застосовуючи раніше набуті вміння (накладання, приставляння, прикладання), використовувати в будівлях деталі різного кольору.

Оволодівати простими прийомами конструювання: ви­кладати цеглинки плазом (горизонтально) і міцно приклада­ти одну до одної, розміщуючи їх на площині в одну або дві лінії (стежка до будинку, дорога для машини, залізнична або трамвайна колія).

Формувати вміння ставити цеглинки, пластини верти­кально (по колу, прямокутнику), щільно одна до одної або на певній відстані одна від одної (паркан, загорожа для тва­рин, ворота); змінювати будівлі двома способами: замінюванням одних деталей іншими; добудовуванням споруди у висоту, довжину (низькі і високі ворота, низькі і високі баш­точки, короткий і довгий поїзд).

Учити розрізняти просторові ознаки споруд (коротка — довга, вузька — широка, низька — висока) і правильно по­значати їх словами.



Результати навчально-виховної роботи:

діти виявляють бажання зробити споруди зовнішньо привабливими, гарними, проявляють елементи творчості; дбають про симетричне розміщення частин будівлі; споруджують будівлі за зразком, а також виявляють ба­жання будувати за власним задумом;

володіють прийомами конструювання відповідно до ві­кових особливостей;

розрізняють колір, форму, фактуру матеріалу;

уміють практично застосовувати виготовлені споруди, вироби;

будують і грають разом, обігрують у поєднаних певним сюжетом іграх власноруч побудовані будівлі; поважають пра­цю однолітків, діляться з ними матеріалом, допомагають од­не одному;

правильно розрізняють і називають просторові ознаки споруд;

за нагадуванням дорослого додержуються правил користу­вання і зберігання іграшок та конструкторів.


1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка