Програма виховання дітей дошкільного віку Затверджено



Сторінка8/23
Дата конвертації19.02.2016
Розмір3.94 Mb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   23

Народні ігри


Використовувати народні іграшки та матеріали, які дитина може бачити, чути, доторкатись до них, обмацувати їх, стукати, трясти, качати, перекладати, підкидати, нюхати і відчувати, для загального розвитку малюка й зокрема для розвитку органів сприймання, мовлення й руху. Розміщувати предмети й іграшки (молоточок, дзвіночок, брязкальце, пищалик, дерев'яний деркач) у межах досягнутості немовляти для формування здатності до координації та довільності рухів.

Зважаючи на чутливу нервову систему дитини, звертатись до неї лагідно й уникати напруженості під час показу ігрових дій та імітації їх дітьми.

Періодичне повторення вже знайомих народних ігор, по-тішок та дитячих пісеньок («Гоп-гоп-гоп!»; «Гу-ту-ту!»; «Кую, кую чобіток»; «Люляю, люляю») та використання нових народних пісеньок, колисанок, примовлянок та забавлянок («А-а, люлі»; «Ладусі»; «Мишечко-шкреботушечко»; «Летіла бджола коло чола — бум!»; «Дибки-дибки»; «Печу-печу хлібчик»; «Тосі, тосі!»).

Спонукати дітей до експериментування та активного маніпулювання іграшками під час перебування в манежі (притягувати брязкальце за стрічку, складати іграшки в кошик, взувати чи роззувати ляльку, одягати чи роздягати її, котити м'ячі чи дерев'яні кульки по підлозі (індивідуально, парами чи в кругу разом з вихователем). Підтримувати ігрове позитивно-емоційно насичене спілкування й почуття довіри дитини до однолітків та довкілля під час прогулянок під відкритим небом засобами малих жанрів фольклору («Прилетіли голуби», «В цьому дворку»).



Друга група раннього віку (Другий рік життя)

Предметна діяльність — передумова формування гри

Засобами предметної діяльності вдосконалювати наочно-образне мислення, уяву, спонукати до спілкування; розвивати відчуття різноманітних матеріалів, дрібних м'язів рук та координації рухів.

Розвивати інтерес до предметів, формувати уявлення про їх різноманітність, зміцнювати бажання діяти з ними.

Удосконалювати сприймання зовнішніх ознак предметів: кольору, розміру, форми, положення в просторі. Спочатку за зразком, а потім за словесною вказівкою вибирати з двох—трьох предметів різного кольору (кульки), розміру (матрьошки, один предмет).

Спонукати дітей добирати та поєднувати предмети одного кольору, далі вибирати предмет певного кольору серед предметів різних кольорів (червоний, синій, жовтий, зелений).

Формувати вміння практично пізнавати розмір, форму, просторове співвідношення предметів: катати кульки, нанизувати кільця на стрижень, класти одна на одну, в ряд цеглинки, перекладати предмети (в різні посудини, наприклад відра, мисочки, чашки та ін.), відкривати й закривати коробки, матрьошки, пустотні дерев'яні чи пластмасові кулі, яйця та інші зручні для долоні малюка збірні іграшки.

Учити нанизувати кільця спочатку двох контрастних розмірів; найбільші-найменші, потім — середні і врешті, складати пірамідки, матрьошки чи інші іграшки з п'яти-шести деталей суміжного розміру.

За зовнішніми ознаками знаходити на дотик потрібний предмет (у коробці, мішечку).

Виробляти навички узагальнених способів користування предметами за їх функціональними властивостями: м'яч катати, кільця нанизувати, кубики ставити один на один, вкладиші складати.

З допомогою дорослих пізнавати характерні властиві предметів, опановувати орудійні дії, використовуючи складні речі, іграшки: наприклад, паличкою наблизити окремий предмет, сачком виловити плаваючі іграшки, совком чи лопаткою пересипати, копати, підбирати пісок, сніг, накладати у формочки, відерце; забивати у вологий пісок, ущільнений сніг дерев'яні гладенькі кілочки із заокругленими кінцями та ін.,


Сюжетно-відображувальна гра —


початкова стадія сюжетно-рольової гри

Розвивати уяву в процесі предметно-опосередкованих дій, що імітують використання предметів за призначенням

Формувати мову й потребу в спілкуванні нею; цікавитись інтересами і потребами (в іграшці, грі) дітей, які також граються; виявляти почуття радості до дітей, що граються поруч; ділитися й обмінюватися з ними іграшками, не заважати їм навчати вихованців гратись удвох-утрьох на основі інтересу одне до одного та до гри; словесно та емоційно виявляти свої бажання, симпатії, співчуття, доброзичливість.

Обережно користуватися іграшками і природним матеріалом.


Розвиток ігрових форм діяльності


Самостійно умовно відображати дії дорослих, якими зацікавили дітей чи які вони самі бачили.

Використовувати (запропоновані дорослими) знайомі предмети та виконувати специфічні наслідувальні дії з ними (наприклад, годувати іграшковою ложкою ляльку, вкривати її ляльковою ковдрою, пеленати в клаптик тканини, возити на візку, каталці тощо).

Уміло переносити дії знайомих сюжетно-образних іграшок на нові — аналогічні образи (годувати, одягати, вкладати спати не тільки ляльку, а й звірят, возити не тільки візок, каталку, а й машину тощо).

Розширювати спектр використання й спрямування функціональних можливостей знайомих іграшок щодо нових (годувати й одягати все нові й нові персонажі, що уособлюють живі істоти, мити й чистити посуд, набір якого урізноманітнюється й поновлюється тощо).

Знаходити іграшку для виконання певних дій, відтворення знайомої ситуації (наприклад, гребінець, щітку, щоб причесати ляльок, машину, щоб покатати її).

Використовувати кілька іграшок для виконання знайомих і цікавих ігрових дій. Задовольняючи інтерес до процесу гри (зосередженість на окремій ігровій дії), навчати дітей поєднувати ігрові дії в певній послідовності, відтворюючи найпростіші добре знайомі зв'язки між ними (пов'язати ляльці серветку, поставити перед нею посуд, годувати з нього ляльку тощо).

За допомогою сюжетно-образних іграшок навчати дитину слідом за дорослим відтворювати життєві ситуації, в яких вона щоденно бере безпосередню участь (одягання, годування, підготовка до сну, прогулянка тощо). Чергувати відомі та деякі нові дії.

Створювати споруди за потребами гри, користуючись знайомими способами конструювання з будівельного матеріалу та крупногабаритних модульних предметів. Зокрема, ставити один на один кубики, цеглинки (башта, вежа), поряд у різних позиціях (на торець — паркан, на бік — поїзд, плиском — доріжка) тощо.

Розміщувати кубики, цеглинки, модульні предмети в різному просторовому відношенні, створюючи меблі (стіл, стілець, ліжко, диван), робити перекриття для .найпростіших будов (драбина, лава, ворота, будинок). Використовувати сюжетно-образні іграшки як стимул і мотив для одержання споруд, а також як засіб використання споруд для відтворення низки взаємопов'язаних ігрових дій та сюжетних ситуацій.

Розвивати інтерес до запропонованих дорослим ігрових завдань, що містять певна іграшка (бочечка, формочка для піску, різні вкладиші тощо), елементарні предмети-замінники чи створені заздалегідь або в присутності дітей сюжетні ситуації з кількох образних іграшок. Відповідними ігровими діями виконувати різноманітні завдання, розширюючи межі уявних ситуацій за допомогою слів (купаю, намилюю ляльку, звичайно, без мила й води).

Уміло виконувати знайомі дидактичні завдання з відомими дидактичними іграшками. Самостійно розігрувати широкий спектр відомих сюжетних ситуацій побутового змісту. Ліпити з вологого піску пиріжки, тістечка; вставляти у пісок, сніг дерев'яні трафарети звірят, птахів, ляльок, будов. Використовувати все це за призначенням у сюжетно-відображувальній грі.

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   23


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка