Рівненський міський виконавчий комітет Управління освіти



Сторінка3/3
Дата конвертації19.02.2016
Розмір0.66 Mb.
1   2   3
Тематичний

Навчальний вид диктанту. Зв’язний текст, що містить значну кількість слів на певну орфограму, для опрацювання і закріплення навичок правопису конкретних груп слів і розтановки знаків пунктуації. Книгозбірня Ярослава Мудрого.



Князь Ярослав Мудрий мав нахил до книг. Читав їх удень і вночі. При ньому було привезено з інших країв багато книжок, які перекладалися і розмножувались. Кожна книжка бібліотеки коштувала вельми дорого. За одну книгу можна було купити ціле село з людьми, землею й майном. У книгозбірні були літописи, Євангеліє, опис життя Олександра Македонського, збірники мудрих висловлювань. На жаль, сліди книгозбірні загубилися.

Творчий (із завданням)

1. На стадії закріплення матеріалу доповнити текст словами чи словосполученнями (прикметниками, прислівниками …..).

2. Замінити синонімами – антонімами подані слова.

3. Змінити час дії (теперішній, майбутній, минилуй).

4. Виявити своє відношення до написаного.

Прочитай речення. Запиши їх так, щоб мова велась від першої особи однини. Розкрий дужки і правильно напиши частку не з дієсловами.

Ніколи (не) запізнюйся до школи. (Не) ображай менших, (не) сварися з товаришами. У класі (не) галасуй, розмовляй напівголосно. Коридорами (не) бігай, ходи спокійно, (не) штовхайся. Коли хочеш відповісти, (не) вигукуй, а підніми руку.

Користуючись віршем, спробуй написати невеличкий твір "Весна прийшла".

Весняні квіти

Весна-чарівниця, неначе цариця,

наказ свій послала, щоб краса вставала.

І проліски, й травка, зелена муравка,

і кульбаба рясна,й фіалочка ясна,

всі квіти весняні,веселі, кохані,

з-під листя виходять, голівки підводять

од сну зимового до сонця ясного!

Ті квіти дрібненькі, мов діти маленькі,

розбіглись у гаю: я їх позбираю

в пучечок докупи — для мами-голубки!

«Ти мені – я тобі»

Учні працюють в парі. Перший називає орфограму, другий придумує слова до неї, а потім навпаки. Перевірка – за бажанням. Можна навпаки – перший називає слово, а другий коментує орфограму. Другий називає слово – перший коментує написання.



«Улюблені рядки»

Учень диктує кілька рядків з улюбленого вірша (пісні, твору…), коментує всі орфограми і знаки (за можливістю) сам або будь-хто з класу, хто відгадав автора цих рядків і зміг їх продовжити.



На зеленомугорбочку,

У вишневому садочку

Притулилася хатинка,

Мов малесенька дитинка.

(Леся Українка)

Диктант-фантазія

Робота творчого характеру. Хтось каже заголовок (визначає тему) та початок (перше речення). Далі учні додають по одному реченню, щоб вийшов зв’язний текст. Потім роблять колективний аналіз твору (з огляду на орфографію та пунктуацію).



Цифровий

Для контролю. Визначається, якою цифрою яка орфограма позначається. Учні не записують текст, а відмічають цифрами номери орфограм.



Хоровий (оркестр)

«Диригент» називає слово, а «хор» записує його, коментуючи. «Диригент» називає правила, а хор «соло» підбирає слова. Потім всі слова «проспівуються» хором – коментуються.



«Фотограф»

Вчитель пише на дошці слова. Учень «фотографує» їх і пише з пам’яті. Потім звіряє написане «фото» із записом на дошці «негативом».



Переквітує квітень,перешумить весна,

І буде тихе літо,глибінь ясна.

«Я - вчитель»

Різновид полегшеного диктанту. Учні не тільки перевіряють і оцінюють сусіда, але й проводять один з одним роботу над помилками; готуються до контрольної роботи.



Мово рідна! Ти безконечна, могутня, глибинна. Котиш і котиш хвилі своїх лексиконів, а їм нема кінця краю. Красо моя! В тобі мудрість віків і пам'ять тисячоліть. Скарбе мій єдиний, з тобою я найбагатший і найдужчий у світі. Без тебе – перекоти-поле, що його вітер несе у сіру безвість. Світлоносна! Ти завжди вабиш, чаруєш , кличеш на теплі й могутні хвилі свої. Єдина печаль проймає, що не вистачить життя, аби переплисти твій мовний океан. (73 слова.)
Література

1. І.Аджала Я. Мовні ігри // Початкова освіта - 2008. - № 48 - с. 12-13

2. Анджейчак А. Психолого-педагогічні умови формування творчої особистості дитини в освітньо-виховних закладах // Обдарована дитина. - 2000. - №5. - с.8-12 

3. Барко В., Панок В., Лазаревський С. Психолого-педагогічна діагностика творчого потенціалу особистості учня в навчально-виховному процесі: Методичні рекомендації. - Тернопіль, 2000. - 85 с. 

4. Бурім В. Дидактичні матеріали. Українська мова // Початкова освіта .-2008. - № 1(5)

5. Варзацька Л. Розвивальне навчання: Методика // Директор школи:-№5,6

6. Варзацька Л., Кратасюк Л. Інтерактивні технології в системі особистісно – зорієнтованої освіти // Дивослово. - 2006. - № 4.

7. Волобуєва Т.Б. Розвиток творчої компетентності школярів // Управління школою. - Харків, 2005. - 110 с. 

8. Голуб Т. Виховуємо обдарованих дітей (Батьківський катехізис, або Закони розумно-організованого сімейного виховання школярів) // Завуч. - 2004. - №22. - С.47-53. 

9. Гриценко Л. Основні ідеї інтерактивного особистісно орієнтованого навчання // Завуч. – 2003. - №15

10. Дивнич М. Тестова робота з української мови // Початкова освіта. - 2008. - № 47. - с. 17

11. Коба Л. Різнорівневі завдання з української мови для 4 класу // Початкова школа. - 2006. - № 1 - с. 14-18

12. Одинцова Г. Цікавинки на уроках рідної мови. - Т.: Підручники і посібники, 2000. - 127 с.

13. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок :інтерактивні технології навчання - К.,2003

14. Покидько О Вправи на збагачення активного словника школяра // Початкова освіта. - 2007.- №6 - с. 8-9
Зміст

Вступ…………………………………………………………………3

Особистісно орієнтовані технології………………………………..4

Вимоги до особистісно орієнтованого уроку……………………..5

Орієнтовна структура особистісно орієнтованого уроку………..7

Особистісно орієнтований урок української мови……………….10

Прийоми особистісно орієнтованого навчання…………………..13



Авторські вправи до уроків української мови (4 клас)

«Вилуч зайве слово»………………………………………………..14

Спостереження за мовними явищами …………………………….16

Вправи з ключем…………………………………………………....19

Логічні вправи………………………………………………………20

«Знайди помилку»…………………………………………………..22

Робота з текстом…………………………………………………….23

«Поєднай праву і ліву колонки»…………………………………..26

Творча робота з прислів`ями, фразеологізмами…………………27

Драмогерменевтичні прийоми……………………………...……34

Види творчих диктантів…………………………………………..38

Література...………………………………………………………….55



1   2   3


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка