Рівненський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти Національне виховання учнів: регіональний аспект



Сторінка5/21
Дата конвертації21.02.2016
Розмір4.07 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21

Очікувані результати:усвідомлення відповідальності за оточуюче середовище; вміння бути милосердними; сформованість державницького світогляду особистості; потреби любити рідну землю.

Методичне забезпечення: епіграф «Розум - це здатність використовувати сили навколишнього світу без руйнування цього світу»(Ю.Стругацький); грона калини, перевиті чорною стрічкою; сухе фруктове дерево,перевите чорними стрічками та червоним вишитим рушником, на гілках якого замість плодів - листочки з іменами померлих унаслідок аварії; лампадка; добірка поезії, присвяченої подіям чорнобильської трагедії.

Сценарний хід години спілкування:

(Лунають поминальні дзвони. Звучить «Реквієм» Моцарта).

Класний керівник: (читає поетичні рядки):


Чи знаєш ти, світе,

Як сиво ридає полин,

Як тяжко, як тужно,

Моєму народу болить?!


Полин-трава… Невеличке містечко пригорнулося серед лісів і ланів до світловодої Прип’яті. А звідки, з яких глибин народних придбала ту назву «чорнобиль»-полин-трава?

Чорнобиль… Мертва зона… Сьогодні такі слова гірким болем відлунюються у наших серцях. Заростають деревами, кущами, травою опромінені села. Вони порожні, мертві. Поступово руйнуються хати. Разом із ними руйнуються, зникають неповторні цінності поліської давнини. Предметом години спілкування, як ви здогадуєтесь, буде чорнобильська трагедія та її відлуння через десятки років.

Про цю жахливу подію важко згадувати. Страх проймає душу при згадці про тисячі загиблих людей, особливо молодих, які помирали повільно, в тяжких муках. Ще багато століть ця трагедія буде нагадувати про себе вадами у новонароджених.

Ранок… Чорний ранок…26 квітня 1986 року о 1 годині 23 хвилині 40 секунд, коли всі безтурботно спали, над четвертим реактором Чорнобильської АЕС нічну темряву розірвало полум’я. Мирна, щаслива весна перестала існувати для українського народу.




Зоря полинова горить

І осяває в довколі.

Порожні села, ниви голі,

Бур’ян, що з вітром гомонить.

Печать і пустка – на віки.

Мов сльози, роси серебріють.

І страшно, хижо, дико виють

В безлюдній Прип’яті вовки.


Ніяких сигналів про небезпеку, ніяких звісток про евакуацію населення. Лише згодом пролунали сигнали ЦО про негайний вивіз населення. Люди були забрані з вулиць, дехто встиг взяти в руки щось необхідне. А добро, нажите поколіннями, залишилося там. Ніхто не думав тоді, що назавжди покидає рідну домівку.

- Чому і сьогодні, з плином більше двох десятків років, нам незагоєною раною болить чорнобильська трагедія?

Учениця: Відповісти на це питання можна рядками такої поезії (читає):

Куди не глянеш – все, мов нереальне.

Стоїть край шляху дерево печальне,

Гудуть дроти високовольтних ліній,

Чорніє човен між розквітлих лілій,

Лежить село, неначе на картині,

Біліючи хатами на долині.

А в тім селі ні голосу, ні звуку,

І вікна випромінюють розлуку,

І двері навхрест дошками забиті,

І журавлі криничні сумовиті,

І тихий сад біля старої школи,

І дітям в ній не вчитися ніколи.

Навколо пустка і печаль біблійна,

Навколо смерть, незрима і повільна.

Чортополохом обрій заростає,

Зело і квіти стронцій роз’їдає,

І час пересипається пісками

На полі, що шуміли колосками.

Поволі слід за ними заростає,

І дощ свинцевий землю засіває,

І дно ріки встеляють блискавки,

І розметавши крила, ластівки

Ширяють на чорнобильських вітрах,

І чорні хмари навівають страх.

Класний керівник: Біда розчинилась у духмяному повітрі, у біло-рожевому цвітінні яблунь та абрикос, у воді сільських криниць, у всій красі. Та хіба тільки в ній? Вона розчинилась в людях. Ця трагедія увійде в історію, в усі хроніки людства, як незагойна рана на тілі України. Увесь цей жах відгукнувся болем у серцях мільйонів людей.

Через кілька секунд по тривозі прибули до реактора пожежники на чолі з лейтенантом Володимиром Правиком, потім прибув Віктор Кибенок. Вони вступили у вируюче полум’я, у смертельну радіацію, рятуючи людей.

Сьогодні згадаємо тих перших, які кинулися у вогонь, які затулили собою усіх нас. Це Віктор Кибенок, Володимир Правик, Микола Титенок, Володирмир Тищура, Микола Ващук, Василь Ігнатенко.

Всього у ліквідації наслідків чорнобильської катастрофи взяло участь 350 тис. українців. Померло після чорнобильської аварії 14 тис. ліквідаторів.

Вічна їм слава і пам’ять, низький уклін від урятованого народу. Пропоную вшанувати померлих унаслідок Чорнобильської катастрофи хвилиною мовчання (хвилина мовчання).

- Як, на вашу думку, держава і ми маємо ставитись до тих, хто рятував нас від страшних наслідків чорнобильської катастрофи?

Учень: Дії ліквідаторів чорнобильської катастрофи можна назвати подвигом. І цей подвиг, на мою думку, гідний наслідування. Про нього слід пам’ятати.

Держава має оточити ліквідаторів посиленою увагою, потужною соціальною підтримкою.



Події чорнобильської трагедії, життя і дії ліквідаторів вчать нас співчувати людському горю, завжди пам’ятати подвиг ліквідаторів, щоб у потрібну хвилину стати на захист свого народу, бути гідними, чесними, сміливими, любити і берегти рідну землю. Біль Чорнобильської трагедії відлунює у серцях кожного українця. Страшне лихо і досі продовжується, забираючи все нові й нові жертви. Але я вірю, що з’явиться радісна веселка після чистого дощу над нашим стражденним краєм.

Класний керівник: Пливуть роки. Для багатьох людей Чорнобильський край став мертвим, але природа і далі продовжує життя. Вона мовчки страждає за помилки людей.


Жасмин цвіте, і трави косять,

І сіно пахне, і п’янить.

І йдуть дощі, коли не просять,

І з вітром колос гомонить.

Усе живе жадає жити,

Снаги і сили повне вщерть.

І важко, й страшно говорити,

Що над усім чигає смерть.


Радіація встигла наробити багато лиха не лише теперішньому поколінню, але й прийдешнім.

- Чи маю я право так стверджувати?

Учень: Сказане вами можу підтвердити наступними фактами. У 1986 році виселено з чорнобильської зони 91 тисяча мешканців із 76 населених пунктів. Ще протягом 10 років продовжувалося переселення жителів чорнобильської зони. На сьогодні із чорнобильської зони переселено в інші, більш екологічно безпечні регіони України, близько 166 тисяч чол. Більше 2 тисяч населених пунктів мають статус постраждалих. У безлюдній зоні журавлі дивуються, чому тут не чути дитячих голосів, чому тут немає життя? У цій місцевості безлюдні будинки (читає поетичні рядки):

На пустищі дикім росте бузина,

Сіріє край поля хатина сумна.

Облуплені стіни, полин, спориші –

Не видно, й не чути навкруг ні душі.

І тільки при місяці, пізно вночі,

Коли над хатиною стогнуть сичі,

І вікна примарливим блиском горять, -

З сіней у світлицю крадуться, мов тать.

Якась неземна, потойбічна мара,

І груша в дворі завмирає стара.

І чути, як в миснику дзвонять миски,

І хрестяться лячно побожні жінки.

І світять очима коти з темноти,

І хочеться швидше те місце пройти,

Де буйно і дико росте бузина,

Де пусткою хата сіріє сумна.

Класний керівник: - Що вам відомо про причини цієї техногенної катастрофи?

Учень: У книзі «Чорнобиль» відомий український письменник і публіцист Ю. Щербак наводить роздуми академіка В. Легасова про те, що техніка, якою гордився наш народ, була створена людьми, котрі виховані на творах Толстого і Достоєвського. Як це слід розуміти? Напевне так, що люди, які створювали техніку для атомної електростанції, як і герої окремих творів Л.Толстого і Ф.Достоєвського, дещо ігнорували такі моральні начала як відповідальність, небайдужість, людяність. Це, на мою думку, і було причиною цієї техногенної катастрофи, за яку український народ і сьогодні платить дорогою ціною.

Учениця:З’явившись під знаком біблійної зірки Полин, Чорнобиль став якщо й не розплатою, то найсерйознішою пересторогою варварству, технократичній сваволі, коли дозволяли собі знущатися над природою. Це грізне попередження – схаменутися, задуматися про цивілізацію, поки не пізно.

Класний керівник: Які уроки з чорнобильської трагедії має винести людство?

Учень: На мою думку, одним із уроків є урок милосердя. Всі люди відгукнулися на біду, прийшли багатьом чорнобильцям на допомогу: збирали кошти у фонд Чорнобиля, надходила гуманітарна допомога з усіх кінців світу для сімей, які прибули із зони відчуження; діти-чорнобильці відпочивають і оздоровлюються у санаторіях, будинках відпочинку. (Учні обґрунтовують інші уроки).

Класний керівник: Щовесни, у Великодню ніч, як забуяє зело, спалахнуть цвітом сади, як зійде місяць і вистоїться у ставках і криницях вода, як умовне лихо, приходять із небес три жони святі: Київська Русь, Козацька Січ і Соборна Чорнобильська Україна. Розстеляють домоткані рушники вздовж Дніпра, ставлять олив’яні миски з варениками, галушками, узваром, медом. Запалюють поминальні свічі. Лунають дзвони, звучить тихий голос посивілої від горя землі.

(Учні розстеляють рушник, на нього ставлять обід для померлих).

Учениця:(запалює свічку):


Ходи до мене, роде мій, вечеряти!

Покірно прошу до святої вечері.

Пригощайся, роде мій скорботний,

Діти мої, квіти викошені!

Ключ мій журавлиний,

На рідній землі підстрелений!

Муко моя довічна!

Скорбото моя всевишня!


- Які уроки з години спілкування винесли ви?
Технології формування ціннісного ставлення до суспільства і держави учнів 10 класу:

Диспут „Активна громадянська позиція. Чи важливо її мати?”

(підготувалаПетрова О.Ф., класний керівник

Рівненської гуманітарної гімназії)

Мета: формувати національно-громадську ментальність особистості, її громадянські якості; відповідальності перед державою тапотребу мати активну громадянську позицію; розвивати вміння і навички толерантності у спілкуванні.

Очікувані результати: активна громадянська позиція;вміння і навички толерантного спілкування і обстоювання власної позиції.

Сценарний хід диспуту:

Класний керівник: Один митець сказав, що людина навчилася літати, як птах, плавати, як риба, але їй залишилося навчитися жити на Землі, як Людина.Особистість… Яку людину ми називаємо цим величним словом? Ту, яка характеризується здатністю переборювати життєві випробування, наявністю самоконтролю, гармонійним поєднанням протиріч у природі людини, високими духовними цілями і цінностями, внутрішньо вільною і незалежною.Високий дух особистості є одночасно і умовою, і метою гідного існування в цьому світі, повному спокус та ілюзій. Особистість - це завжди оптиміст. Що сприяє особистісному зростанню? Наявність сенсу в житті, великі мрії і здорові амбіції, впевненість у власних силах, довіра до власного «Я», самокритичність, автентичність, відкритість до людей і до власного досвіду, уміння позитивно мислити, високі особистісні цінності і гідні цілі… Постійне прагнення фізичного, інтелектуального, емоційно чуттєвого і духовного вдосконалення, уміння любити себе, людей, країну, в якій живеш. Особистість виявляє свій творчий потенціал, вибирає свій шлях і залишається йому вірною до кінця. Особистість може все! «У життя немає іншого смислу, крім того, який йому людина надає сама, розкриваючи свої здібності», - стверджував Е.Фром.

Духовне багатство,сила духу не даються просто так, вони не можуть бути привнесені ззовні, їх можна здобути лише власними зусиллями. Сила Особистості не тільки у міцних м'язах, а перш за все в самостійному мисленні, в глибині, щирості і чистоті думок, в природній мудрості, що акумулюється в синтезі розуму і серця. Вона акумулюється протягом усього життя, від одного етапу до іншого, але повинна рости і міцніти в залежності від волі, бажання, уяви.



Кожне випробування одночасно і стимулює, і застерігає.

У давні часи говорили: якщо не загинеш у боротьбі, то станеш сильнішим. Той, хто не бореться, ніколи не пізнає міру своєї сили. Зайве створювати штучного ворога. Щоденні будні дають нам достатньо труднощів і випробувань, які необхідно долати. Варто згадувати із вдячністю випробування, послані нам долею, тому що вони допомогли стати сильнішими, більш терплячими. Лише усвідомивши свої слабкості і недоліки, висвітлені труднощами, ми зможемо здійснювати самоконтроль своїх вчинків.



- Якою є ваша думка стосовно сказаного?(Обмін думками).

Класний керівник: «Навчившись керувати собою,людина зможе керувати державою. Мудрість розраховує тільки на себе,посередність- на всіх інших...». Ці слова належать Конфуцію.

- Чи згодні ви з твердженням Конфуція?(Обмін думками).

Класний керівник: Активна громадянська позиція. Чи важливо її мати? Цю проблему ми обговоримо сьогодні. А почнемо з наступних запитань:

- До чого в житті має прагнути людина?

- Які ідеали кожен з вас хотів би бачити у житті?

1-й учень: На мою думку, кожен у житті має керуватись таким золотим правилом: «прагни взяти вершину і матимеш середину. Той, кого несуть на руках, не знає, чи довга дорога до міста…». Свої життєві дороги людина долає сама. Вона рідко потребує опори інших, адже завжди розраховує на власні сили. Люди часто ігнорують знання, здобуті власним досвідом. Можливо тому, що свій щоденний досвід сприймають як дрібниці, не варті уваги. Але ж самі дрібниці, деталі і формують моделі поведінки, які згодом переростають у звички, які, в свою чергу, або зміцнюють або послаблюють силу людини. Краще, що є в житті – можливість займатись справою, яка того варта, - стверджував Т. Рузвельт.

2-й учень:Мене вражають окремі сторінки з біографій кількох всесвітньо відомих людей, а саме:

- Альберта Ейнштейна (1879-1955). В автобіографії він писав, що його приголомшило диво магнітної стрілки, яка оберталася без доторку до неї. У 15 років він замислився над тим, що буде бачити людина, рухаючись з надзвуковою швидкістю, а в 17 - у нього викликає інтерес думка про властивості простору.

- Йому було 14 років. Якось він зібрався з думками, сів і склав детальний план на все життя… План враховував, які книги будуть прочитані, які науки будуть вивчені, які проблеми вирішені, як розвивати себе фізично… Це була перша частина роботи. У нього виникло запитання: скільки часу доведеться витратити на цю роботу? Відповідь була приголомшливою: 900 років!.. Що робити? Хлопчик заглибився у наукову літературу і знайшов: у найближчому майбутньому… тривалість людського життя буде складати в середньому 150 років… Хлопчик надзвичайно зрадів, визначивши собі обсяг роботи на 136 років, що йому залишилося прожити… Розплановані по хвилинах життя й робота хлопчика були наповнені творчими пошуками, відкриттями, знахідками: це була праця на межі людських можливостей. А для хлопчика, юнака й академіка - цікаве, захоплююче й змістовне життя. Робота, запланована на 136 років, була виконана за 50 творчих і натхненно прожитих років. Як не дивовижно, але це правда… Цим хлопчиком був Отто Юлійович Шмідт (1891-1956) - академік, президент АН, всесвітньо відомий учений.

3-й учень:Мені дуже імпонує історична постать полководця Александра Македонського (356–323 рр. до н.е.). Про нього складали легенди. Він мав коротке життя (прожив лише 32 роки та 8 місяців) і довготривалість, і навіть вічність своїх справ.Ідея переживає тисячоліття. Будь-яке історичне явище зобов'язане своєю появою дії особистості.Ті величезні завоювання, які він здійснив, не могли мати місця без всемогутньої доблесті переможця. Александр завжди прислухався до своїх вчителів, засвоював їхні поради. Ось деякі з них:

- Якщо ти хочеш, щоб тебе любили і поважали, ніколи не будь задоволений тим, що ти робиш. Завжди кажи собі: «Цього замало. Я мушу стати шляхетнішим, ще кращим». Ніколи не дивися на гірших і не хвалися, що ти кращий. Але дивися завжди на достойніших за себе. Хай тебе охопить бажання стати ще достойнішим.

- Не поводься жорстоко й чванливо з нижчими від себе. Не підлещуйся до вищих від себе, а будь безстрашним та чесним.

- Кажи правду, хоч би там що! Ніколи не принижуйся до брехні. Той, хто може збрехати - це раб!

Класний керівник: - Чи актуальними є ці поради сьогодні?

4-й учень:Я хочу відмітити, що для мене життєвим ідеалом є жінка-політик.Жінок у політиці небагато. Яскравих ще менше. Дуже яскравих - одиниці. Але яскравість цих зірок, жінок-політиків, така, що вона затьмарює цілі сузір'я політиків-чоловіків. Вони з'являються не випадково, не за велінням долі, а внаслідок величезної працездатності, сконцентрованості на головних ідеях, чітко сформованій системі цінностей.Серед цих цінностей провідне місце займає служіння суспільству.

Українському поету-борцю Василю Стусу належать такі слова: «Дороги власної не бійся, з метою у єдине злийся. Хіба не ти- твоя мета?». Спочатку метою є створити себе. Самотворення пізніше стає засобом для втілення в дію власних мрій і сподівань мільйонів.



Маргарет Тетчер. Цеім'я не залишає байдужим нікого. Завжди гарна, зібрана, впевнена в собі, вона іноді здавалася м'якою, доброю, привабливою «леді з голубими очима». Але ці очі могли мати і металевий відтінок, і тоді це була «залізна леді». Перша жінка прем'єр-міністр не тільки за всю історію Британії, але й за всю історію Європи. Протягом ХХ століття ніхто в країні - ні консерватор, ні ліберал, ні лейборист - не займали цю посаду тричі. Жодний англійський політик не був прем'єром 12 років поспіль. Коли їй запропонували виставити свою кандидатуру на керівника партії, вона ні хвилини не вагалась, ні з ким не радилась і зразу відповіла «так». Це був ризикований і дуже сміливий крок. Потім скажуть, що вона була обрана лідером завдяки її сміливості і відважності.В боротьбі за лідерство виявились її сміливість, політична мужність і відвага. В боротьбі за лідерство виявились її кращі риси: уміння вміло вести політику і переконувати людей.На її шляху було багато перешкод, були критичні ситуації, але її ніколи не залишала холоднокровність і вона рідко змінювала обраний курс. Як про головне досягнення своєї політики Маргарет говорила, що «ніколи не йшла на компроміси, щоб сподобатись людям». Тетчер не боялася іти проти течії. Іноді здавалось, що вона навіть знаходить у цьому задоволення. Могла одна виступати проти всіх. Так було в Європейському співтоваристві, так було в Співдружності націй, де вона в меншості або в повній ізоляції. Але ніколи не впадала в паніку, не втрачала присутності духу.У стосунках з підлеглими була сувора і вимоглива до крайнощів. У переговорах з іноземними діячами була вкрай непоступлива, билась до останнього і рідко коли уступала.«Сила і тільки сила проти сили» - такий її принцип.

Класний керівник: Г.С.Альтшулер називає найвільнішою ту людину,яка цінує кожну хвилину свого часу, тому, що він її єдиний розпорядник і охоронець. Таку людину важко змусити відступити від справи, її не можна зламати, як, мабуть, і кожного, але не можна змусити чи купити. Всі найстрашніші трагедії людства пов'язані не з іменами окремих кривавих тиранів-людиноненависників, а з юрбою їхніх прислужників. Так, сатрапи жахливі, але у сто разів жахливіші люди, готові за помірну плату виконувати накази тиранів. Інститут тиранії, політичної чи наукової, культурної, не менш огидний, ніж інститут рабства. Людина народжена бути вільною, народжена мати власну думку, і не до лиця людині бути рабом, навіть добре оплачуваним. Кожен з нас сам обирає свою життєву позицію, кожен з нас вирішує який ідеал йому обрати в житті. Тож, давайте сьогодні і ми з вами зробимо свій вибір.

Зясуймо:

- Що таке активна громадянська позиція?

- Чи важливо кожному мати активну громадянську позицію? (Обговорення проблеми. Класний керівник підводить підсумок диспуту).
Філософська бесіда «Держава. Суспільство. Особистість»

(підготувала Бездіжа Ю.А.,класний керівник

Рівненської гуманітарної гімназії)

Мета: закріпити суспільствознавчі і філософські знання учнівської молоді; формувати державницький світогляд особистості, її ціннісне ставлення до держави і суспільства; розвивати філософське мислення школярів; виховувати громадянську зрілість особистості.

Очікувані результати:сформованість державницького світогляду та громадянської зрілості особистості, підвищення рівня її інформаційної культури.

Ключові поняття бесіди: держава,основні ознаки держави, суспільство,особистість, сфери життєдіяльності особистості.

(На філософську бесіду доцільно запросити консультантом вчителя основ правознавства).

Орієнтовні питання для обговорення:

1. Що таке філософія?

2. Що вона вивчає?

3. Застосуйте свої знання, отримані на уроках з основ правознавства, для тлумачення поняття «держава».

4. Чому кожен пересічний громадянин держави має розуміти це поняття?

5. Які ознаки держави відомі вам?

6. Яке місце у політичній системі відведено державі?

7. Якими ви бачите її функції?

8. Прокоментуйте уривок із книги «Хань Фей-Цзи» (ІІІ ст. до до н.е.) «Там, де діє закон, розумний не може обійти його, хоробрий не сміє йому протистояти; покарання за проступки не обминуть і сановників, нагороди за добрі справи не обійдуть і простих людей. Ось чому ніщо не зможе дорівнятись законові, коли потрібно виправдати проступки знаті і покарати злочини простих людей, угамувати заколот і засудити помилки, позбутись надмірностей та усунути безглуздя... Коли покарання суворі, - знатні не сміють ображати простолюдинів, коли закони в пошані, - знатних поважають і не зазіхають на їхні права».

- Чи достатньо, на вашу думку, щоб держава управляла суспільством лише за допомогою суворих, але справедливих законів ?

9. Який зміст ви вкладаєте в поняття «особа» та «особистість»?

10. Якою повинна бути особа, щоб взаємодіяти зі світом з найвищою ефективністю?

11. Чи погоджуєтесь ви з наступними твердженнями:

а). Луї Бональда: «Людина існує лише в суспільстві і суспільство формує її лише для себе»;

б). Жуля Ренана: «Людина належить своєму часу і своїй расі навіть тоді, коли веде боротьбу проти свого часу і своєї раси»;

в). Сюнь-Цзи: «Те, чого не можна буде отримати шляхом навчання чи практичної діяльності, але присутнє в людині зветься її природою».

г) Демокріта: «Людині потрібно більше турбуватися про душу, ніж про тіло, тому досконалість душі виправляє недоліки тіла»;

д) Андре Моруа: «Майже кожна людина – особистість; складність в тому, щоб зберегти свою індивідуальність і не стати банальним чи легковажним».

Орієнтовний теоретичний матеріал до філософської бесіди:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка