Рівненський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти Національне виховання учнів: регіональний аспект



Сторінка8/18
Дата конвертації19.02.2016
Розмір3.39 Mb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   18

- сформувати банк даних «На допомогу класоводам і класним керівникам в реалізації програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини».

Орієнтовний алгоритм діяльності шкільного бібліотекаря з інформаційного забезпечення реалізації програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини
Орієнтовний алгоритм діяльності бібліотекарів з інформаційного забезпечення реалізації Програми може включати наступні заходи:

- сформувати банк даних «Програма національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008 – 2020 роки»;

- створити картотеки за основними розділами змісту Програми, а саме: «Формування ціннісного ставлення особистості до держави і суспільства», «Формування ціннісного ставлення особистості до історичних, культурних і духовних надбань рідного краю», «Формування ціннісного ставлення особистості до сім’ї, родини, людей», «Формування ціннісного ставлення особистості до себе», «Формування ціннісного ставлення особистості до природи», «Формування ціннісного ставлення особистості до праці», «Формування ціннісного ставлення особистості до мистецтва»;

- організувати книжкові виставки: «Ціннісні орієнтації особистості», «Реалізуємо обласну програму національного виховання учнівської молоді»;

- підготувати рекомендаційні списки літератури на допомогу класним керівникам в реалізації програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини (за розділами змісту виховання Програми);

- сформувати картотеки виховних технологій за розділами змісту виховання програми національного виховання учнівської молоді;

- здійснювати систематичне інформування педагогічного колективу про нові надходження до бібліотеки, які можуть бути використані в практичній діяльності педагогів-виховників з реалізації Програми та ін.
Орієнтовний алгоритм діяльності методиста з виховної роботи з реалізації програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини



  • розробити районні заходи на реалізацію програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини;

  • сформувати банк даних «Нормативно-правове і методичне забезпечення реалізації програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008 – 2020 роки»;

  • розробити модель (схему-структуру) реалізації програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини;

  • підготувати проект наказу «Про впровадження програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008 – 2020 роки в загальноосвітніх навчальних закладах району (міста)»;

  • в річних планах роботи методиста з виховної роботи передбачити системне вивчення стану реалізації Програми загальноосвітніми навчальними закладами району (міста), методичного забезпечення процесу реалізації; результати вивчення узагальнювати в довідках; видавати практичні рекомендації щодо ефективної реалізації Програми;

  • в тематиці засідань районних методичних об’єднань заступників директорів з виховної роботи, класних керівників, педагогів-організаторів передбачити всебічне обговорення програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини, засобів, форм і методів її реалізації; звіти педагогів-виховників з реалізації Програми;

  • сформувати банки даних: «Моніторинг ціннісних ставлень особистості за змістом виховання програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини», «Технології формування ціннісних ставлень особистості до держави і суспільства, історичних, культурних і духовних надбань рідного краю, сім”ї, родини, людей, до себе, природи, праці та мистецтва».


Розділ ІV. Діагностика ціннісних ставлень особистості
Вивчення ціннісних орієнтацій учнів 5-9 класів

5-6 класи

Твір-мініатюра «Якби у мене була чарівна паличка, то я б…»



7-8 класи

Класний керівник пропонує школярам закінчити речення:

1. Щоб сподобатись іншій людині…

2. Якби у мене з’явилось багато грошей…

3. Я боюсь…

4. Я мрію…

9 клас

Класний керівник пропонує закінчити речення:

1. Люди в моєму місті (селі) поділяються на…

2. Ідеальна професія повинна давати можливість…

3. Бути щасливим – це значить…

4. Бути успішним – це значить…

5. Найголовніше в житті – це…

6. Моє життєве кредо…

7. Бути високоморальною особистістю – значить…

8. Бути патріотом своєї Вітчизни означає…

9. Сенс власного життя вбачаю у …

10. Я сподіваюсь…

11. У моєму розумінні духовність – це…

12. Творити добро людям – значить…

13. Берегти природу рідного краю – значить…

14. Я мрію…

15. Мета мого життя…


Методика «Автобіографія»

(вивчення ціннісних орієнтацій учнів 9-11- х класів)

Примітка: Учню пропонується написати «автобіографію майбутнього», за якою класному керівнику (психологу) можна буде визначити окремі ціннісні орієнтації та ставлення особистості.

Критеріями оцінки тих чи інших значущих для школяра ціннісних орієнтацій, викладених у «автобіографії майбутнього», можуть бути наступні:



  • наявність у тексті «автобіографії майбутнього» експресивно-емоційих, оціночних слів та словосполучень, які свідчать про значущість цінності чи спроектованих дій, які безпосередньо пов’язані з нею (сімя має найбільше значення, хочу мати престижну роботу, обовязково отримаю гарну освіту тощо);

  • дуже детальний опис в тексті дій, пов’язаних з досягненням певної цінності-мети (як і де зустрінеться майбутній чоловік (дружина), ким вона (він) буде, як будуть розвиватись стосунки, якою буде сім’я та ін.);

  • можливі труднощі, неприємності, невдачі, які зустрінуться на життєвому шляху і способи їх подолання, альтернативні варіанти життєвих картин («перший шлюб буде невдалим, кохання швидко пройде» та ін.).


Шановний старшокласнику!

Ти, напевно, вже не раз думав про те, яким буде твоє майбутнє. Спробуй сьогодні написати «автобіографію майбутнього». Автобіографія – це опис власного життя. Вона має включати короткі і точні відомості про основні етапи життєвого шляху людини.

Заглянь трішки вперед. Подумай. Пофантазуй. Об’єм твого «твору» може бути будь-яким. Спробуй дати відповідь на такі запитання:


  • Яким ти бачиш власне життя від сьогодення і до 2030 року?

  • Твоя освіта, професія?

  • Чи є сім’я, діти?

  • Матеріальне становище?

  • Чи гордишся ти своїми прожитими роками?

Отож,________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Автобіографія написана «__»____________200_року
Опитувальник для учнів

«Мої цінності»

(розроблений на основі опитувальника М. Рокича)
Шановний старшокласнику!

Пропонуємо запитання, які стосуються різних сфер твоєї життєдіяльності. Впевнені, що тобі нескладно буде впоратись з ними. Відповіді бажано давати швидко, особливо не роздумуючи. Маємо надію, що ти будеш щирим. Прізвище та ім’я вказувати не потрібно.

Зарання тобі вдячні за довіру!

Перед тобою дві таблиці цінностей. Для різних людей різні цінності мають різне значення. Для когось є значущим мати хорошу роботу, для когось – гарне ставлення до себе і надійні друзі. І це абсолютно нормально. Запропоновані цінності взаємопов’язані.

Подумай, наскільки значущою для тебе є та чи інша цінність сьогодні, і познач її відповідним значком:

х - не має ніякого значення;

у - іноді має деяке значення;

- іноді має велике значення;

- має значення впродовж всього життя;

- має велике значення впродовж всього життя.




Цінності-цілі

Твоя оцінка

Громадянська активність




Життєва мудрість (зрілість суджень, здоровий глузд, які досягаються життєвим досвідом)




Здоров’я (фізичне, психічне, духовне)




Престижна робота




Краса природи




Краса мистецтва




Матеріально забезпечене життя




Надійні та вірні друзі




Суспільне визнання (повага оточуючих, колективу, друзів по навчанню та роботі)




Пізнання (можливість розширення власного світогляду, освіти, загальної культури; інтелектуальний і духовний розвиток)




Свобода як незалежність у вчинках, діях, судженнях, оцінках




Щасливе подружнє життя




Творчість (можливість творчої діяльності)




Впевненість у собі (свобода від внутрішніх протиріч, сумнівів)




Розваги (задоволення, приємно проведений час)




Розвиток (власне становлення, самовдосконалення)




Продуктивна праці




Щастя інших




Поціновування народних традицій







Цілі-засоби

Твоя оцінка

Акуратність




Вихованість




Високі запити




Життєрадісність




Незалежність




Освіченість




Відповідальність (почуття обов’язку, вміння тримати дане слово)




Раціоналізм (здоровий глузд і логіка мислення, вміння приймати виважені рішення)




Самоконтроль (стриманість, самодисципліна)




Сміливість у відстоюванні власної думки




Тверда воля (вміння відстоювати власну точку зору, не пасувати перед труднощами)




Терпимість (до поглядів і думок інших людей, вміння пробачати іншим їх помилки), толерантність




Чесність (правдивість, щирість)




Широта поглядів




Чуйність (турботливість), милосердя




Ефективність у справах (працелюбність, продуктивність праці)




Ретельність (дисциплінованість)




Віра (в людей, в Бога, в перемогу, в себе





Анкета для визначення рівня духовного розвитку особистості*

(для учнів 9-12 -х класів)

Примітка:Духовний світ особистості багатовимірний. В жодній анкеті чи тесті неможливо врахувати характерних показників всіх численних аспектів духовності дитини. Однак, і в моралі, і в культурі існують загальні вищі ідеали. Наближення учня до цих ідеалів визначається проявом духовного потенціалу у повсякденному житті: в усвідомленні його мети, сенсу, у характерних цінностях, у орієнтирах, ціннісних ставленнях до інших, у вмінні практично і ефективно реалізувати власні прагнення.

Запропонована анкета допоможе кожній дитині з’ясувати приблизний рівень розвитку власної духовності, а класному керівнику – їх проаналізувати і відповідно дібрати виховні технології, які формують духовний світ дитини.

1. Навпроти кожного з 9 запитань накресліть 9 відрізків однакової довжини за формою:

Ні___________________________________Так


  1. 10

Залежно від значення своєї відповіді на запитання зробіть приблизну позначку на координатах відповідного відрізку.

1). Чи добре Ви себе знаєте?

2).Чи враховуєте Ви в повсякденному житті інтереси інших людей?

3). Спробуйте пригадати, як часто Вами оволодіває гнів?

4). Чи подобається Вам ділитися тим, що у Вас є?

5). Чи маєте Ви бажання мати ті речі, які є в інших?

6). Спробуйте визначити, як часто Ви помічаєте власні помилки в житті?

7). Чи завжди Вам вдається виправити помічені в житті помилки?

8). Вам подобається різнобічно вдосконалювати себе?

9). Чи властиве Вам почуття любові до людей і людства?

2. Спробуйте дати письмову відповідь на запитання:



1). Наведіть один чи кілька прикладів людей з історії людства (рідного краю, міста, села, родини), на яких Ви хотіли бути схожими.

2). Спробуйте коротко сформулювати: у чому Ви вбачаєте сенс свого життя.

3). Яка людина приносить всесвіту найбільше користі:

а) яка дбає про користь тільки для себе?

б) яка дбає про користь тільки для своєї сімї?

в) яка дбає про користь лише для своєї Батьківщини?

г) яка дбає про користь для людства в цілому?

д) яка дбає про користь для всіх живих істот?

Для визначення рівня духовного розвитку необхідно скласти бали запитань 2, 4, 6-9 і відняти від їх суми бали запитань 3 і 5.

*Помиткін Е.О. Духовний розвиток учнів у системі шкільної освіти: Науково-методичний посібник. – К.: ІЗМН, 1996. – С.149-151.
Діагностичний опитувальник «Особистісний ріст» *

(Методика П. Степанова, І. Степанової, Д. Григорєва)

Примітка: пропонуємо два варіанти опитувальника: перший - для учнів 5-8-х класів; другий - 9-11-х. Структура запропонованих опитувальників, способи їх обробки та інтерпретації результатів принципово не різняться. Різняться лише окремі формулювання питань. Кожен опитувальник включає твердження, до яких школярі можуть висловити свої ставлення, оцінити ступінь згоди (або не згоди) з ними в балах від «+4» до «-4».

Кількість тверджень – 91 – пояснюється наступним чином: на кожну із 13 цінностей (точніше, об’єктів ціннісного ставлення) поданих в таблиці, розроблено по 7 тверджень, які виявляють ставлення школярів до цих цінностей.

Опитувальник можна використовувати для оцінки статичного стану ціннісних ставлень підлітка до держави і суспільства, до людей, до себе. Оскільки особистісний ріст – явище динамічне, то опитувальник краще використовувати для виявлення динаміки розвитку особистості школяра. Опитування доцільно проводити протягом навчального року: перший раз – найого початку, другий – на кінець навчального року. Це допоможе класним керівникам визначити не тільки характер ціннісних ставлень, але й зміни цих ставлень.

Можлива й інша схема проведення опитування: перший раз – серед п’ятикласників, другий – семикласників, третій – дев’ятикласників і четвертий – серед тих же школярів, але вже учнів одинадцятого (дванадцятого) класу. Динаміка особистісного росту дитини при цьому стає ще більш очевидною – ви зможете прослідкувати, які зміни відбулися в розвитку ваших вихованців впродовж кількох років. Однак, варто врахувати, що відсоток опитаних п’ятикласників, які доучилися у вашій школі до 11-го (12-го) класу може бути невисоким.

Нижче подаємо тексти опитувальника, бланки відповідей і загальну для них техніку обробки та інтерпретації результатів.



Опитувальний лист для учнів 5-8-х класів

(проводиться впродовж двох годин)

Перед тобою низка різних тверджень. Будь ласка, прочитай і подумай – згоден ти з цими твердженнями, чи ні. Якщо згоден, то постав позитивну оцінку (+1, +2, +3 чи +4) у спеціальному бланку поруч з номером цього твердження. Якщо не згоден з якимось твердженням, то постав у бланку негативну оцінку

(-1, -2, -3, або -4).

«+4» - без сумніву, так (дуже сильна згода);

«+3» - так, звичайно (сильна згода);

«+2» - в загальному, так (середня згода);

«+1» - скоріше так, аніж ні (слабка згода);

«0» - і не «так», і не «ні»;

«-1» - скоріше ні, аніж так (слабка не згода);

«-2» - в загальному, ні (середня не згода);

«-3» - ні, звичайно (сильна не згода);

«-4» - ні, абсолютно неправильно (дуже сильна не згода).

Намагайся бути відвертим. Тут не може бути «правильних» чи «неправильних» оцінок. Важливо лише, аби вони виражалитвою особисту думку. Зарання тобі вдячні!

1. Мені подобається, коли вся наша родина їде в гості, відзначає будь-яке свято чи просто збирається за спільним столом.

2. Тих, хто критикує події, які відбуваються в нашій державі, не можна рахувати справжніми патріотами.

3. Бездомних собак слід знищувати, тому, що вони можуть бути небезпечними.

4. Будь-якийконфлікт можна владнати без бійки.

5. Я здатен з радістю виконувати різну роботу.

6. Те, що дорослі називають культурними цінностями минулого, насправді часто є старим мотлохом.

7. Навіть якщо мені щось є незрозумілим на уроці, я не буду задавати уточнюючих запитань вчителю - адже все це не таке й важливе.

8. Людина, яка скоїла злочин, в майбутньому ніколи не зможе стати хорошою.

9. Безглуздо ризикувати заради іншої людини.

10. Навіть найдивакуватіші люди із найнезвичнішими захопленнями мають право захищати себе і власні погляди.

11. Заняття спортом – необхідне для здоров’я кожної людини.

12. Більшість моїх ровесників надають перевагу спілкуванню з красивими людьми.

13. Свої проблеми я намагаюсь розв’язувати самостійно, власними силами.

14. Коли я стану дорослим, то зможу щасливо прожити і не створивши власної сім’ї.

15. Мені пощастило, що я живу якраз в Україні.

16. За новорічною ялинкою краще піти в ліс, тому, що там можна вибрати найпухнастішу.

17. Люди, які виступають проти війни, напевно, просто боягузи.

18.Фізичною працею займаються лише невдахи.

19. Зовнішній вигляд – показник поваги не тільки до себе, але й тих, хто оточує.

20. Я люблю пізнавати значення нових для мене слів.

21. Психічно хворі люди не можуть викликати співчуття.

22. Мені шкода немічних людей і хочеться їм допомогти.

23. Є такі народи, які не заслуговують гарного ставлення до себе.

24. Я думаю, що куріння і алкоголь допомагають людям розслабитись, зняти напругу після важкої роботи.

25. Я часто невдоволений тим, як я живу.

26. Я не боюся допуститись помилки, коли обираю щось у своєму житті.

27. Добре, якщо у людини немає сім’ї і дітей – вона почуває себе більш вільною.

28. Коли виросту, я буду намагатись захищати мою Батьківщину від ворогів.

29. Тримати тварин у пересувних звіринцях – жорстоко.

30. Фільми-бойовики зі стріляниною і кров’ю допомагають дітям стати сміливими і мужніми.

31. Праця двірника не менш важлива, ніж будь-яка інша робота.

32. Вживання нецензурних слів у спілкуванні є ознакою хамства.

33. Навчання – заняття для зарозумілих «ботаніків».

34. Якщо заради справедливості потрібно вбити людину –то це нормально.

35. Мені подобається дарувати подарунки своїм друзям, родичам, знайомим.

36. Більшість злочинів у нашому місті (селі) скоюють люди, які приїхали з інших місць.

37. Я вважаю, що від однієї дози наркотиків стати наркоманом неможливо.

38. Я дуже сильно переживаю будь-які свої невдачі, навіть незначні.

39. Я готовий сперечатись з учителем, якщо вважаю, що він неправий.

40. Я горджусь своїм прізвищем.

41. День Перемоги (9 травня) – свято не для всіх, а лише для ветеранів і людей похилого віку.

42. Торгівля тваринами, занесеними до Червоної книги, - непоганий спосіб заробляння грошей.

43. До військовополонених можна ставитись жорстоко, адже вони наші вороги.

44. Я хотів би заробляти гроші у вільний час, якщо це не буде заважати навчанню.

45. Якщо дитина різко втручається у розмову дорослих, в цьому немає нічого страшного – вона має право висловити свою думку.

46. Людина не може всього знати, тому мене не хвилює те, що я не знаю багатьох речей.

47. Краще відпустити на волю 10 злочинців, аніж стратити одну невинну людину.

48. Люди, які просять милостиню, скоріш за все ледарі та брехуни.

49. Суддівство «наших» художніх гімнасток на міжнародних змаганнях є нечесним і несправедливим, бо українців ніхто не любить.

50. Всі відомі, прославлені люди намагаються підтримувати хорошу фізичну форму.

51.Мені важко знайомитись з новими людьми, я часто при цьому соромлюсь і ніяковію.

52. Я хочу знати для чого я живу.

53. Розглядати старі родинні світлини – заняття для дивакуватих.

54. Мені не до вподоби, коли виконується державний гімн – це нудно і доводиться увесь час вставати.

55. Прибирати чуже сміття на туристичних стоянках – безглузде заняття.

56. Поступатися у суперечці – означає, показати свою слабкість.

57. Гарне навчання – це важка і серйозна праця.

58. На стінах будинків і під’їздів можна малювати і писати все що завгодно.

59. Мені подобається ритися в енциклопедіях, журналах, словниках: в них можна знайти багато цікавого.

60. Я погано себе почуваю, якщо люди, які мене оточують, чимось засмучені.

61. Я допоможу іншій людини, не зважаючи на надзвичайну зайнятість.

62. Несправедливо призначати людей з темною шкірою обличчя керівниками над білими людьми.

63. Я надаю перевагу рухливим іграм, заняттям спортом сидінню перед комп’ютером і телевізором.

64. Я ніяково почуваю себе в незнайомому мені товаристві.

65. Мої вчинки частіше залежать не від мене самого, а від інших людей.

66. Людині не обов’язково щось знати про своїх предків чи родичів.

67. Мене переповнює почуття сильного хвилювання і гордості, коли я слухаю пісні про Україну.

68. Немає нічого страшного в тому, що не закрив кран з водою після миття рук у шкільній їдальні: адже у Україні великі запаси питної води.

69. Будь-яку могутню військову державу мають поважати і боятись інші держави.

70. Суботник з очищення території будинку чи школи – безглузде заняття.

71. Якщо доросла людина вживає нецензурні слова, в цьому немає нічого поганого – адже вона доросла.

72. Я думаю, що і без хороших знань зможу в майбутньому влаштуватись на хорошу роботу.

73. Тортур та знущань не заслуговують навіть страшні злочинці, адже вони теж люди.

74. Я готовий допомогти людині похилого віку лише за винагороду.

75. Потрібно заборонити в’їзд в нашу країну біженцям із Азії та Африки, оскільки їх приплив збільшує рівень злочинності.

76. Я думаю, що здоров’я сьогодні не саме головне для людини.

77. Я не сумую, коли залишаюсь на самоті.

78. Я найчастіше погоджуюсь з думкою більшості.

79. Я сумую з того, що не роблю для своїх батьків всього, що міг би зробити.

80. Я хотів би відвідати інші країни, але жити хочу тільки в Україні.

81. Я вважаю, що обов’язково потрібно підгодовувати бездомних тварин і зимуючих птахів.

82. Я вважаю, що в нашій країні забагато зброї. І це погано: її кількість потрібно зменшити.

83. Якщо потрібно, то я можу виконувати навіть ту роботу, яка мені не подобається.

84. Я можу принизити людину, якщо вона мені чимось не подобається.

85. Телевізор потрібен для розваг та відпочинку, а не для того, щоб пізнавати з нього щось нове; для цього існує школа.

86. Усіх бомжів та жебраків потрібно ловити і примушувати працювати.

87. Людина ніколи і нічого не буде робити, якщо їй це невигідно.

88. Люди іншої раси чи національності можуть бути нормальними людьми, але я з ними не товаришував би.

89. Смак продуктів харчування важливіший, аніж їх корисність.

90. Мені здається, що в мені переважає погане над хорошим.

91. Коли я вчиняю погано – мене мучать докори сумління.

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   18


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка