Рівненський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти Національне виховання учнів: регіональний аспект



Сторінка9/18
Дата конвертації19.02.2016
Розмір3.39 Mb.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   18

Бланк для відповідей

1

14

27

40

53

66

79

2

15

28

41

54

67

80

3

16

29

42

55

68

81

4

17

30

43

56

69

82

5

18

31

44

57

70

83

6

19

32

45

58

71

84

7

20

33

46

59

72

85

8

21

34

47

60

73

86

9

22

35

48

61

74

87

10

23

36

49

62

75

88

11

24

37

50

63

76

89

12

25

38

51

64

77

90

13

26

39

52

65

78

91

Прізвище, ім’я (ти можеш вказати при бажанні)__________________

_____________________________________________________

Опитувальний лист для учнів 9-11-х класів

Перед тобою низка різних тверджень. Будь ласка, прочитай і подумай – згоден ти з цими твердженнями, чи ні. Якщо згоден, то постав позитивну оцінку (+1, +2, +3 чи +4) у спеціальному бланку поруч з номером цього твердження. Якщо не згоден з якимось твердженням, то постав у бланку негативну оцінку

(-1, -2, -3, або -4).

«+4» - без сумніву, так (дуже сильна згода);

«+3» - так, звичайно (сильна згода);

«+2» - в загальному, так (середня згода);

«+1» - скоріше так, аніж ні (слабка згода);

«0» - і не «так», і не «ні»;

«-1» - скоріше ні, аніж так (слабка не згода);

«-2» - в загальному, ні (середня не згода);

«-3» - ні, звичайно (сильна не згода);

«-4» - ні, абсолютно неправильно (дуже сильна не згода).

Намагайся бути відвертим. Тут не може бути «правильних» чи «неправильних» оцінок. Важливо лише, аби вони виражалитвою особисту думку. Зарання тобі вдячні!
1. Мені подобається, коли вся наша родина їде в гості, відзначає будь-яке свято чи просто збирається за спільним столом.

2. Тих, хто критикує події, які відбуваються в нашій державі, не можна рахувати справжніми патріотами.

3. Бездомних собак слід знищувати, тому, що вони можуть бути небезпечними.

4. Будь-який конфлікт можна владнати без бійки.

5. Я здатен з радістю виконувати різну роботу.

6. Те, що дорослі називають культурними цінностями минулого, насправді часто є старим мотлохом.

7. Не варто на уроці звертатись до вчителя із запитаннями: вони відволікають від головного.

8. Людина, яка скоїла злочин, в майбутньому ніколи не зможе стати хорошою.

9. Безглуздо ризикувати заради іншої людини.

10. Навіть найдивакуватіші люди із найнезвичнішими захопленнями мають право захищати себе і власні погляди.

11. Спортивні заняття – життєва необхідність для кожної людини.

12. Більшість моїх ровесників надають перевагу спілкуванню з красивими людьми.

13. Свої проблеми я намагаюсь розв’язувати самостійно, власними силами.

14. Коли я стану дорослим, то зможу щасливо прожити і без створення власної сім’ї.

15. Я багато чим зобов’язаний своїй Батьківщині.

16. За новорічною ялинкою краще піти в ліс, тому, що там можна вибрати найпухнастішу.

17. Люди, які виступають проти війни, напевно, просто боягузи.

18.Фізична праця - лише для невдах.

19. Зовнішній вигляд – показник поваги не тільки до себе, але й тих, хто оточує.

20. Я люблю пізнавати значення нових для мене слів.

21. Психічно хворі люди не можуть викликати співчуття.

22. Мені шкода немічних людей і хочеться їм допомогти.

23. Є нації і народи, які не заслуговують гарного ставлення до себе.

24. Я думаю, що куріння і алкоголь допомагають людям розслабитись, зняти напругу після важкої роботи.

25. Я часто відчуваю розчарування від життя.

26. Вибираючи, люди часто допускаються помилок, але я не боюсь допуститися помилок, роблячи вибір.

27. Без сім’ї та дітей людина почувається більш вільною.

28. Я готовий захищати свою Батьківщину в випадку серйозної небезпеки.

29. Тримати тварин у пересувних звіринцях – жорстоко.

30. Фільми-бойовики зі стріляниною і кров’ю виховують мужність.

31. Домогосподарка теж може бути творчою людиною.

32. Вживання нецензурних слів у спілкуванні є ознакою хамства.

33. Навчання – заняття для зарозумілих «ботаніків».

34. Якщо заради справедливості потрібно вбити людину – то це нормально.

35. Мене переповнюють позитивні емоції, коли роблю комусь подарунок.

36. Більшість злочинів у нашому місті (селі) скоюють люди, які приїхали з інших місць.

37. Я вважаю, що від однієї дози наркотиків я не стану наркоманом.

38. Я дуже сильно переживаю будь-які свої невдачі, навіть незначні.

39. Я готовий сперечатись з учителем, якщо вважаю, що він неправий.

40. Я горджусь своїм прізвищем.

41. День Перемоги (9 травня) – свято не для всіх, а лише для ветеранів і людей похилого віку.

42. Увіз рідких екзотичних тварин з-за кордону –нормальний спосіб заробити гроші.

43. На військовополонених не повинні поширюватись права людини.

44. Я хотів би заробляти гроші час, якщо це не буде заважати навчанню.

45. Яке спілкування без пляшки пива!

46. Людина не може всього знати, тому я не хвилююсь з приводу свого незнання деяких важливих речей.

47. Краще виправдати 10-х злочинців, аніж стратити одну невинну людину.

48. Люди, які просять милостиню, скоріш за все ледарі та брехуни.

49. Суддівство «наших» художніх гімнасток на міжнародних змаганнях є нечесним і несправедливим, бо українців ніхто не любить.

50. Всі успішні в житті люди намагаються підтримувати хорошу фізичну форму.

51.Мені важко знайомитись з новими людьми.

52. Мені важливо знайти сенс власного життя.

53. Розглядати старі родинні світлини – заняття для дивакуватих.

54. Потрапивши за кордон, я докладу зусиль, аби мене не сприймали як українця.

55. Прибирати чуже сміття на туристичних стоянках – безглузде заняття.

56. Поступатися у суперечці – означає, показувати свою слабкість.

57. Гарне навчання – це важка і серйозна праця.

58. Прояв вандалізму – одна із форм протесту молоді.

59. Мені подобається ритися в енциклопедіях, журналах, словниках: в них можна знайти багато цікавого.

60. Я не можу добре себе почувати, коли люди, які мене оточують, чимось засмучені і пригнічені.

61. Я можу пожертвувати своїм благополуччям заради незнайомої мені людини.

62. Несправедливо призначати людей з темною шкірою обличчя керівниками над білими людьми.

63. Я надаю перевагу активному відпочинку натомість сидінню перед комп’ютером і телевізором.

64. Я ніяково почуваю себе в незнайомому мені товаристві.

65. Мої вчинки часто залежать від зовнішніх обставин.

66. Людині не обов’язково знати свій родовід.

67. Мене переповнює почуття сильного хвилювання і гордості, коли я слухаю пісні про Україну.

68. Якщо врахувати всі «за» і «проти», то збереження в Україні ядерних відходів матиме більше фінансових вигод, аніж екологічної шкоди.

69. Ми могутня військова держава, якраз тому нас мають поважати.

70. Суботник з очищення території будинку чи школи – безглузде заняття.

71. Я не можу уявити українську розмовну мову без вживання нецензурних слів.

72. Я думаю, що і без хороших знань зможу в майбутньому зробити непогану кар’єру.

73. Тортур та знущань не заслуговують навіть страшні злочинці, адже вони теж люди.

74. Я готовий допомогти людині похилого віку лише за винагороду.

75. Влада повинна заборонити доступ в нашу країну біженцям із економічно відсталих країн, оскільки їх приплив підвищує рівень злочинності.

76. Я думаю, що здоров’я сьогодні не саме головне в житті.

77. Мене не лякає тимчасова самотність.

78. Я найчастіше погоджуюсь з думкою більшості.

79. Мене пригнічує те, що я не роблю для своїх батьків всього, що міг би.

80. Я хотів би відвідати інші країни, але жити хочу тільки в Україні.

81. Я вважаю, що носити шуби з натурального хутра аморально.

82. Я вважаю, що в нашій країні забагато зброї.

83. Якщо потрібно, то я можу виконувати навіть ту роботу, яка мені не до вподоби.

84. Я можу принизити людину, якщо вона мені чимось не подобається.

85. Телебачення, в першу чергу, повинно слугувати засобом розваг і відпочинку, і тільки потім – джерелом інформації в про події в країні та світі.

86. Усіх бомжів та жебраків потрібно ловити і примушувати працювати.

87. Людині властиво ніколи і нічого не робити з огляду власної користі.

88. Істинною релігією може бути тільки одна єдина релігія.

89. Смакові якості продуктів харчування, на мій погляд, важливіші за їх корисність.

90. Мені здається, що в мене занижена самооцінка.



91. Коли я вчиняю погано – мене мучать докори сумління.

Бланк для відповідей

1

14

27

40

53

66

79

2

15

28

41

54

67

80

3

16

29

42

55

68

81

4

17

30

43

56

69

82

5

18

31

44

57

70

83

6

19

32

45

58

71

84

7

20

33

46

59

72

85

8

21

34

47

60

73

86

9

22

35

48

61

74

87

10

23

36

49

62

75

88

11

24

37

50

63

76

89

12

25

38

51

64

77

90

13

26

39

52

65

78

91

Прізвище, ім’я (ти можеш вказати при бажанні)_________________________

_____________________________________________
Обробка результатів

Відповіді школярів розподіляються по 13 шкалах: їм відповідають 13 рядків в заповненому респондентом бланку для відповідей. Результати отримуються шляхом сумування балів по кожній шкалі.

1. Характер ставлення школяра до сім’ї, родини, показують його оцінки тверджень №№ 1, 14, 27, 40, 53, 66, 79. При цьому у відповідях №№ 1, 40, 79 знак не змінюється. У відповідях на питання №№ 14, 27, 53, 66 знак міняється на протилежний.

2. Характер ставлень школяра до держави і суспільства показують його оцінки тверджень №№ 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80. При цьому у відповідях на питання №№ 15, 28, 67, 80 знак не міняється. У відповідях на питання №№ 2, 41, 54 знак міняється на протилежний.

3. Характер ставлень школяра до природи (Землі) показують його оцінки тверджень №№ 3, 16, 29, 42, 55, 68, 81. При цьому у відповідях на питання №№ 29, 81 знак не міняється. У відповідях на питання №№ 3, 16, 42, 55, 68 знак міняється на протилежний.

4. Характер ставлення школяра до миру показують його оцінки тверджень №№ 4, 17, 30, 43, 56, 69, 82. При цьому у відповідях на питання №№ 4, 82 знак не міняється. У відповідях на питання №№ 17, 30, 43, 56, 69 знак міняється на протилежний.

5. Характер ставлень школяра до праці показують його оцінки тверджень №№ 5, 18, 31, 44, 57, 70, 83. При цьому у відповідях на питання №№ 5, 31, 44, 57, 83 знак не міняється. У відповідях на питання 18, 70 знак міняється на протилежний.

6. Характер ставлень школяра до культурних цінностей показують його оцінки тверджень №№ 6, 19, 32, 45, 58, 71, 84. При цьому у відповідях на питання №№ 19, 32 знак не міняється. У відповідях на питання №№ 6, 45, 58, 71, 84 знак міняється на протилежний.

7. Характер ставлення школяра до знань показують його оцінки тверджень №№ 7, 20, 33, 46, 59, 72, 85. При цьому у відповідях на питання №№ 20, 59 знак не міняється. У відповідях на питання №№ 7, 33, 46, 72, 85 знак міняється на протилежний.

8. Характер ставлень школяра до людини як такої показують його оцінки тверджень №№ 8, 21, 34, 47, 60, 73, 86. При цьому у відповідях на питання №№ 47, 60, 73 знак не міняється. У відповідях на питання №№ 8, 21, 34, 86 знак міняється на протилежний.

9. Характер ставлень школяра до людини як Іншої показують його оцінки тверджень №№ 9, 22, 35, 48, 61, 74, 87. При цьому у відповідях на питання №№ 22, 35, 61 знак не міняється. У відповідях на питання №№ 9, 48, 74, 87 знак міняється на протилежний.

10. Характер ставлення школяра до людини іншої (представника іншої національності, іншого віросповідання, іншої культури) показують його оцінки тверджень №№ 10, 23, 36, 49, 62, 75, 88. При цьому у відповіді на питання № 10 знак не міняється. У відповідях на питання №№ 23, 36, 49, 62, 75, 88 знак міняється на протилежний.

11. Характер ставлень школяра до свого тілесного «Я» показують його оцінки тверджень №№ 11, 24, 37, 50, 63, 76, 89. При цьому у відповідях на питання №№ 11, 50, 63 знак не міняється. У відповідях на питання №№ 24, 37, 76, 89 знак міняється на протилежний.

12. Характер ставлення школяра до свого внутрішнього світу, свого душевного «Я» показують його оцінки тверджень №№ 12, 25, 38, 51, 64, 77, 90. При цьому у відповіді на питання № 77 знак не міняється. У відповідях на питання №№ 12, 25, 38, 51, 64, 90 знак міняється на протилежний.

13. Характер ставлень школяра до свого духовного «Я» показують його оцінки тверджень №№ 13, 26, 39, 52, 65, 78, 91. При цьому у відповідях на питання №№ 13, 26, 39, 52, 91 знак не міняється. У відповідях на питання №№ 65, 78 знак міняється на протилежний.

Інтерпретація результатів

По кожній із 13 цінностей підліток може набрати:

1) від +15 до +28 балів, що свідчить про стійко-позитивнеставлення підлітка до конкретної цінності;

2) від +1 до +14 балів, що свідчить про ситуативно-позитивне ставлення підлітка до цінності;

3) від -1 до -14 балів, що свідчить про ситуативно-негативне ставлення підлітка до цінності;

4) від -15 до -28 балів, що свідчить про стійко-негативне ставлення підлітка до цінності.



Примітка: у випадку групової діагностики при узагальненні результатів не обмежуйтесь констатацією відсоткового розподілу відповідей по чотирьох рівнях. Зробіть загальну картину багатогранною та різнобарвною, відмітьте для себе особливо видатні результати.

У випадку індивідуальної діагностики будьте дуже уважними до відповіді підлітка. Роблячи аналіз по конкретній цінності чи групі цінностей, звертайте увагу на те, які його відповіді «випадають» із його ж індивідуальної «норми». Можливо, якраз тут – точка його особистісного росту (або регресу).

І в першому, і в другому варіантах проведення діагностики, навіть при наявності негативної тенденції, намагайтесь підкреслити всі позитивні моменти.

* Степанов П., Степанова И. Диагностика процесса воспитания в классе /Народное образование, 2007. - № 4. –С.208-216.

Діагностичний опитувальник «Особистісний ріст»

(Модифікований варіант методики П. Степанова, І. Степанової,

Д. Григорєва, укладач О. Кузьмін)
Примітка: пропонуємо два варіанти опитувальника: перший - для учнів 5-8-их класів; другий - 9-11-их. Структура запропонованих опитувальників, способи їх обробки та інтерпретації результатів принципово не різняться. Різняться лише окремі формулювання питань. Кожен опитувальник включає твердження, до яких школярі можуть висловити свої ставлення, оцінити ступінь згоди (або не згоди) з ними в балах від «+4» до «-4».

Кількість тверджень – 49 – пояснюється наступним чином: на кожну із 7 цінностей (точніше, об’єктів ціннісного ставлення) поданих в таблиці, розроблено по 7 тверджень, які виявляють ставлення школярів до цих цінностей.

Опитувальник можна використовувати для оцінки статичного стану ціннісних ставлень підлітка до держави і суспільства, до людей, до себе. Оскільки особистісний ріст – явище динамічне, то опитувальник краще використовувати для виявлення динаміки розвитку особистості школяра. Опитування доцільно проводити протягом навчального року: перший раз – на його початку, другий – на кінець навчального року. Це допоможе класним керівникам визначити не тільки характер ціннісних ставлень, але й зміни цих ставлень.

Можлива й інша схема проведення опитування: перший раз – серед п’ятикласників, другий – семикласників, третій – дев’ятикласників і четвертий – серед тих же школярів, але вже учнів одинадцятого класу. Динаміка особистісного росту дитини при цьому стає ще більш очевидною – ви зможете прослідкувати, які зміни відбулися в розвитку ваших вихованців упродовж кількох років. Однак, варто врахувати, що відсоток опитаних п’ятикласників, які доучилися у вашій школі до 11-го класу може бути невисоким.

Нижче подаємо тексти опитувальника, бланки відповідей і загальну для них техніку обробки та інтерпретації результатів.

Опитувальний лист для учнів 5-8-х класів

(проводиться впродовж години)
Перед тобою низка різних тверджень. Будь ласка, прочитай і подумай – згоден ти з цими твердженнями, чи ні. Якщо згоден, то постав позитивну оцінку (+1, +2, +3 чи +4) у спеціальному бланку поруч з номером цього твердження. Якщо не згоден з якимось твердженням, то постав у бланку негативну оцінку

(-1, -2, -3, або -4).

«+4» - без сумніву, так (дуже сильна згода);

«+3» - так, звичайно (сильна згода);

«+2» - в загальному, так (середня згода);

«+1» - скоріше так, аніж ні (слабка згода);

«0» - і не «так», і не «ні»;

«-1» - скоріше ні, аніж так (слабка не згода);

«-2» - в загальному, ні (середня не згода);

«-3» - ні, звичайно (сильна не згода);

«-4» - ні, абсолютно неправильно (дуже сильна не згода).

Намагайся бути відвертим. Тут не може бути «правильних» чи «неправильних» оцінок. Важливо лише, аби вони виражали твою особисту думку. Зарання тобі вдячні!

1. Мені подобається, коли вся наша родина їде в гості, відзначає будь-яке свято чи просто збирається за спільним столом.

2. Тих, хто критикує події, які відбуваються в нашій державі, не можна рахувати справжніми патріотами.

3. Бездомних собак слід знищувати, тому, що вони можуть бути небезпечними.

4. Свої проблеми я намагаюсь розв’язувати самостійно, власними силами.

5. Я здатен з радістю виконувати різну роботу.

6. Те, що дорослі називають історичними, духовними і культурними цінностями минулого, насправді часто є старим мотлохом.

7. Навіть якщо мені щось є незрозумілим під час екскурсії у картинну галерею, я не буду задавати уточнюючих запитань – адже все це не таке важливе.

8. Коли я стану дорослим, то зможу щасливо прожити і не створивши власної сім’ї.

9. Мені пощастило, що я живу якраз в Україні.

10. За новорічною ялинкою краще піти в ліс, тому, що там можна вибрати найпухнастішу.

11. Я думаю, що куріння і алкоголь допомагають людям розслабитись, зняти напругу після важкої роботи.

12. Фізичною працею займаються лише невдахи.

13. Знання історії рідного краю – показник поваги не тільки до себе, а й до українського народу.

14. Я люблю пізнавати нові твори мистецтва.

15. Добре, якщо у людини немає сім’ї і дітей – вона почуває себе більш вільною.

16. Коли виросту, я буду намагатись захищати мою Батьківщину від ворогів.

17. Тримати тварин у пересувних звіринцях – жорстоко.

18. Я дуже сильно переживаю будь-які свої невдачі, навіть незначні.

19. Праця двірника не менш важлива, ніж будь-яка інша робота.

20. Незнання традицій свого народу є ознакою бездуховності.

21. Похід на концерт класичної музики – нудне та нецікаве заняття.

22. Я горджусь своїм прізвищем.

23. День Перемоги (9 травня) – свято не для всіх, а лише для ветеранів і людей похилого віку.

24. Торгівля тваринами, занесеними до Червоної книги, - непоганий спосіб заробляння грошей.

25. Я хочу знати для чого я живу.

26. Я хотів би заробляти гроші у вільний час, якщо це не буде заважати навчанню.

27. Якщо дитина негативно висловлюється про традиції рідного краю, в цьому немає нічого страшного – вона має право висловити свою думку.

28. Людина не може всього знати, тому мене не хвилює те, що у мене немає знань про твори мистецтва.

29. Розглядати старі родинні світлини – заняття для дивакуватих.

30. Мені не до вподоби, коли виконується державний гімн – це нудно і доводиться увесь час вставати.

31. Прибирати чуже сміття на туристичних стоянках – безглузде заняття.

32. Я надаю перевагу рухливим іграм, заняттям спортом сидінню перед комп’ютером і телевізором.

33. Гарне навчання – це важка і серйозна праця.

34. Можна гідно прожити не знаючи історії, культури і духовної спадщини свого народу.

35. Мені подобається відвідувати театр, оперу, галерею, виставку: там можна побачити багато цікавого.

36. Людині не обов’язково щось знати про своїх предків чи родичів.

37. Мене переповнює почуття сильного хвилювання і гордості, коли я слухаю пісні про Україну.

38. Немає нічого страшного в тому, що не закрив кран з водою після миття рук у шкільній їдальні: адже у Україні великі запаси питної води.

39. Я думаю, що здоров’я сьогодні не саме головне для людини.

40. Суботник з очищення території будинку чи школи – безглузде заняття.

41. Я не можу уявити українську розмовну мову без вживання нецензурних слів.

42. Я думаю, що і без знання творів мистецтва можна мати успіх у житті.

43. Я сумую з того, що не роблю для своїх батьків всього, що міг би зробити.

44. Я хотів би відвідати інші країни, але жити хочу тільки в Україні.

45. Я вважаю, що обов’язково потрібно підгодовувати бездомних тварин і зимуючих птахів.

46. Мені здається, що в мені переважає погане над хорошим.

47. Якщо потрібно, то я можу виконувати навіть ту роботу, яка мені не подобається.

48. Я можу принизити людину, якщо вона цурається свого народу.

49. Телебачення, театр, галерея, музей повинні слугувати засобами розваг і відпочинку, і тільки потім – джерелом збагачення.
Бланк для відповідей

1

8

15

22

29

36

43

2

9

16

23

30

37

44

3

10

17

24

31

38

45

4

11

18

25

32

39

46

5

12

19

26

33

40

47

6

13

20

27

34

41

48

7

14

21

28

35

42

49

Прізвище, ім’я (ти можеш вказати при бажанні)_________________________

_____________________________________________



Опитувальний лист для учнів 9-11-х класів

Перед тобою низка різних тверджень. Будь ласка, прочитай і подумай – згоден ти з цими твердженнями, чи ні. Якщо згоден, то постав позитивну оцінку (+1, +2, +3 чи +4) у спеціальному бланку поруч з номером цього твердження. Якщо не згоден з якимось твердженням, то постав у бланку негативну оцінку

(-1, -2, -3, або -4).

«+4» - без сумніву, так (дуже сильна згода);

«+3» - так, звичайно (сильна згода);

«+2» - в загальному, так (середня згода);

«+1» - скоріше так, аніж ні (слабка згода);

«0» - і не «так», і не «ні»;

«-1» - скоріше ні, аніж так (слабка не згода);

«-2» - в загальному, ні (середня не згода);

«-3» - ні, звичайно (сильна не згода);

«-4» - ні, абсолютно неправильно (дуже сильна не згода).

Намагайся бути відвертим. Тут не може бути «правильних» чи «неправильних» оцінок. Важливо лише, аби вони виражали твою особисту думку. Зарання тобі вдячні!

1. Мені подобається, коли вся наша родина їде в гості, відзначає будь-яке свято чи просто збирається за спільним столом.

2. Тих, хто критикує події, які відбуваються в нашій державі, не можна рахувати справжніми патріотами.

3. Бездомних собак слід знищувати, тому, що вони можуть бути небезпечними.

4. Свої проблеми я намагаюсь розв’язувати самостійно, власними силами.

5. Я здатен з радістю виконувати різну роботу.

6. Те, що дорослі називають історичними, духовними і культурними цінностями минулого, насправді часто є старим мотлохом.

7. Не варто під час екскурсії у картинній галереї звертатися до екскурсовода із запитаннями: вони відволікають від головного.

8. Коли я стану дорослим, то зможу щасливо прожити і без створення власної сім’ї.

9. Я багато чим зобов’язаний своїй Батьківщині.

10. За новорічною ялинкою краще піти в ліс, тому, що там можна вибрати найпухнастішу.

11. Я думаю, що куріння і алкоголь допомагають людям розслабитись, зняти напругу після важкої роботи.

12. Фізична праця - лише для невдах.

13. Знання історії рідного краю – показник поваги не тільки до себе, а й до українського народу.

14. Я люблю пізнавати нові твори мистецтва.

15. Без сім’ї та дітей людина почувається більш вільною.

16. Я готовий захищати свою Батьківщину в випадку серйозної небезпеки.

17. Тримати тварин у пересувних звіринцях – жорстоко.

18. Я дуже сильно переживаю будь-які свої невдачі, навіть незначні.

19. Домогосподарка теж може бути творчою людиною.

20. Незнання традицій свого народу є ознакою бездуховності.

21. Похід в оперу – нудне заняття.

22. Я горджусь своїм прізвищем.

23. День Перемоги (9 травня) – свято не для всіх, а лише для ветеранів і людей похилого віку.

24. Увіз рідких екзотичних тварин з-за кордону –нормальний спосіб заробити гроші.

25. Мені важливо знайти сенс власного життя.

26. Я хотів би заробляти гроші час, якщо це не буде заважати навчанню.

27. Знання про історію, культуру та духовність мого народу мені непотрібні!

28. Людині не обов’язково все знати, тому я не хвилююся з приводу свого незнання творів мистецтва.

29. Розглядати старі родинні світлини – заняття для дивакуватих.

30. Потрапивши за кордон, я докладу зусиль, аби мене не сприймали як українця.

31. Прибирати чуже сміття на туристичних стоянках – безглузде заняття.

32. Я надаю перевагу активному відпочинку натомість сидінню перед комп’ютером і телевізором.

33. Гарне навчання – це важка і серйозна праця.

34. Заперечення власного історичного коріння – одна із форм протесту молоді.

35. Мені подобається відвідувати театр, оперу, галерею, виставку: там можна побачити багато цікавого.

36. Людині не обов’язково знати свій родовід.

37. Мене переповнює почуття сильного хвилювання і гордості, коли я слухаю пісні про Україну.

38. Якщо врахувати всі «за» і «проти», то збереження в Україні ядерних відходів матиме більше фінансових вигод, аніж екологічної шкоди.

39. Я думаю, що здоров’я сьогодні не саме головне в житті.

40. Суботник з очищення території будинку чи школи – безглузде заняття.

41. Я не можу уявити українську розмовну мову без вживання нецензурних слів.

42. Я думаю, що і без знання творів мистецтва можна стати успішною людиною.

43. Мене пригнічує те, що я не роблю для своїх батьків всього, що міг би.

44. Я хотів би відвідати інші країни, але жити хочу тільки в Україні.

45. Я вважаю, що носити шуби з натурального хутра аморально.

46. Мені здається, що в мене занижена самооцінка.

47. Якщо потрібно, то я можу виконувати навіть ту роботу, яка мені не до вподоби.

48. Я можу принизити людину, якщо вона цурається свого народу

49. Телебачення, театр, галерея, музей повинні слугувати засобами розваг і відпочинку, і тільки потім – джерелом збагачення.


Бланк для відповідей


1

8

15

22

29

36

43

2

9

16

23

30

37

44

3

10

17

24

31

38

45

4

11

18

25

32

39

46

5

12

19

26

33

40

47

6

13

20

27

34

41

48

7

14

21

28

35

42

49

Прізвище, ім’я (ти можеш вказати при бажанні)_________________________

_____________________________________________

Обробка результатів

Відповіді школярів розподіляються по 7 шкалах: їм відповідають 7 рядків у заповненому респондентом бланку для відповідей. Результати отримують шляхом сумування балів по кожній шкалі.

1. Характер ставлення школяра до сім’ї, родини, показують його оцінки тверджень №№ 1, 8, 15, 22, 29, 36, 43. При цьому у відповідях №№ 1, 22, 43 знак не змінюється. У відповідях на питання №№ 8, 15, 29, 36 знак міняється на протилежний.

2. Характер ставлень школяра до держави і суспільства показують його оцінки тверджень №№ 2, 9, 16, 23, 30, 37, 44. При цьому у відповідях на питання №№ 9, 16, 37, 44 знак не міняється. У відповідях на питання №№ 2, 23, 30 знак міняється на протилежний.

3. Характер ставлень школяра до природи (Землі) показують його оцінки тверджень №№ 3, 10, 17, 24, 31, 38, 45. При цьому у відповідях на питання №№ 17, 45 знак не міняється. У відповідях на питання №№ 3, 10, 24, 31, 38 знак міняється на протилежний.

4. Характер ставлень школяра до себе показують його оцінки тверджень №№ 4, 11, 18, 25, 32, 39, 46. При цьому у відповідях на питання №№ 4, 25, 32 знак не міняється. У відповідях на питання №№ 11, 18, 39, 46 знак міняється на протилежний.

5. Характер ставлень школяра до праці показують його оцінки тверджень №№ 5, 12, 19, 26, 33, 40, 47. При цьому у відповідях на питання №№ 5, 19, 26, 33, 47 знак не міняється. У відповідях на питання 12, 40 знак міняється на протилежний.

6. Характер ставлень школяра до історичних, культурних і духовних надбань рідного краю показують його оцінки тверджень №№ 6, 13, 20, 27, 34, 41, 48. При цьому у відповідях на питання №№ 13, 20 знак не міняється. У відповідях на питання №№ 6, 27, 34, 41, 48 знак міняється на протилежний.

7. Характер ставлення школяра до мистецтва показують його оцінки тверджень №№ 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49. При цьому у відповідях на питання №№ 14, 35 знак не міняється. У відповідях на питання №№ 7, 21, 28, 42, 49 знак міняється на протилежний.
Інтерпретація результатів

По кожній із 7 цінностей підліток може набрати:

1) від +15 до +28 балів, що свідчить про стійко-позитивне ставлення підлітка до конкретної цінності;

2) від +1 до +14 балів, що свідчить про ситуативно-позитивне ставлення підлітка до цінності;

3) від -1 до -14 балів, що свідчить про ситуативно-негативне ставлення підлітка до цінності;

4) від -15 до -28 балів, що свідчить про стійко-негативне ставлення підлітка до цінності.



Примітка: у випадку групової діагностики при узагальненні результатів не обмежуйтесь констатацією відсоткового розподілу відповідей по чотирьох рівнях. Зробіть загальну картину багатогранною та різнобарвною, відмітьте для себе особливо видатні результати.

У випадку індивідуальної діагностики будьте дуже уважними до відповіді підлітка. Роблячи аналіз по конкретній цінності чи групі цінностей, звертайте увагу на те, які його відповіді «випадають» із його ж індивідуальної «норми». Можливо, якраз тут – точка його особистісного росту (або регресу).

І в першому, і в другому варіантах проведення діагностики, навіть при наявності негативної тенденції, намагайтесь підкреслити всі позитивні моменти.
* Степанов П., Степанова И. Диагностика процесса воспитания в классе /Народное образование, 2007. - № 4. –С.208-216.

Діагностична карта класного керівника

З метою організації методичної роботи з підвищення професійної майстерності педагогів щодо реалізації програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008-2020 роки , просимо відмітити (+), як ви володієте різними аспектами виховної роботи класного керівника:

Прізвище, ім’я, по батькові _______________________________________

Стаж роботи _____ Стаж роботи класним керівником_____

Предмет, який викладаєте _______________________________





№ п/п

Зміст роботи класного керівника

Володію питанням

Мо

жу поділитись



Хочу познайомитись

Потрібна допо

мога


1.

Нормативно-правове забезпечення реалізації обласної програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008 - 2020 роки













2.

Теоретико-методологічні засади формування ціннісних ставлень особистості до:
















  • держави і суспільства;
















  • історичних, культурних і духовних надбань рідного краю;
















  • до сім’ї, родини, людей;
















  • себе;
















  • природи;
















  • праці;
















  • мистецтва.













3.

Формування ціннісних ставлень особистості в процесі викладання основ наук.













4.

Орієнтовний алгоритм діяльності класного керівника з реалізації програми національного виховання учнівської молоді Рівненщинина 2008-2020 роки.













5.

Алгоритм діяльності вчителя-предметника з реалізації програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008 – 2020 роки.













6.

Визначення очікуваних результатів упровадження «Програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008-2020 роки».













7.

Діагностика ціннісних ставлень особистості:
















  • вивчення ціннісних орієнтацій учнів 5-8 класів;
















  • вивчення ціннісних орієнтацій учнів 9-11 класі;
















  • методика «Автобіографія» (вивчення ціннісних орієнтацій учнів 9-11-х класів);
















  • опитувальник для учнів «Мої цінності» (за М. Рокичем);
















  • Помиткін Е.О. Анкета для визначення рівня духовного розвитку особистості (для учнів 9-11класів);
















- діагностичний опитувальник «Особистісний ріст» за методикою

П. Степанова, І. Степанової, Д. Григор’єва;


















- діагностичний опитувальник «Особистісний

ріст» (модифікований варіант методики П. Степанова, І. Степанової, Д. Григор’єва);















8.

Вивчення запитів, нахилів, інтересів школярів













9.

Використання методів вивчення учнівського колективу, особистості.













10.

Аналіз міжособистісних стосунків у колективі.













11.

Технологія виховного процесу, форми, методи і засоби організації життєдіяльності учнівського колективу.













12.

Здійснення індивідуального підходу у виховній діяльності.













13.

Методика проведення колективно творчих справ.













14.

Планування виховної діяльності в класі на навчальний рік за Програмою.













15.

Розробка системи педагогічного навчання батьків відповідно програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008 – 2020 роки.













16.

Організація роботи психолого-педагогічного консультпункту для батьків щодо реалізації Програми.













17.

Розробка системи педагогічного навчання батьків.













18.

Організація взаємодії з громадськими організаціями.













19.

Використання програми «Сприяння просвітницькій роботі «рівний-рівному» серед молоді України щодо здорового способу життя» у реалізації програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008 – 2020 роки.













20.

Основні принципи виховання, методи та прийоми виховного впливу на особистість.













21.

Використання активних, інтерактивних форм роботи у вихованні учнів.













22.

Психолого-педагогічна характеристика учнівського колективу.













23.

Створення виховної системи класу













24.

Оцінка результатів виховної діяльності.













Гавриш Н.П.

Анкета «Реалізуємо програму національного виховання

учнівської молоді Рівненщини на 2008-2020 роки»

(для класного керівника)


  1. Де вивчали питання впровадження Програми національного виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008-2020 роки (потрібне підкреслити):

  • на серпневій секції педагогів-виховників;

  • педагогічній раді;

  • нараді при директору;

  • методичному об’єднанні класних керівників;

  • ваш варіант.

2. На що спрямоване впровадження Програми національного виховання учнівської молоді?

  1. Назвіть розділи програми.

4. Які компоненти виписані у виховних орієнтирах Програми?

5. На яких принципах ґрунтується Програма?

6. До якого розділу Програми відносяться:

- година спілкування «Книга – джерело інформації»;

- рольова гра «Якби я був Президентом України…»;

- усна мандрівка «Історичними шляхами Рівненщини»;

- розмова в колі «Різні люди – різні погляди»;

- виховна година «Пізнай себе»;

- просвітницький тренінг «Збережемо природні святині»;

- ділова гра «Приміряй на себе професію».

7. Яку форму моделі випускника ви вмістили у класному куточку:

- текстову;

- ілюстративну;

- схематичну;

- ваш варіант.

8. Чи сприяє Програма покращенню діяльності класного керівника та виховної роботи? Поясніть.


Розділ V. Деякі аспекти методичного забезпечення реалізаціїобласної програми національного виховання учнівськоїмолоді на 2008 – 2020 роки

Орієнтовна тематика засідань методичного обєднання класних керівників та вчителів-предметників

Засідання І.

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   18


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка