Розділ основні підсумки діяльності школи у 2013/2014 навчальному році та завдання на 2014/2015 навчальний рік



Сторінка7/8
Дата конвертації09.03.2016
Розмір1.98 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8

Аналіз підсумків атестації педагогічних працівників школи показав поступове зниження загального кваліфікаційного балу педагогічного колективу школи, що пояснюється омолодженням колективу та відповідним збільшенням відсотку вчителів, що мають кваліфікаційну категорію «спеціаліст». Це можна простежити у таблиці та на діаграмах.




2009/2010

2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

Вища категорія

18,20%

17,60%

18,20%

18,20%

11,5%

Перша категорія

31,80%

41,20%

27,30%

18,20%

23,1%

Друга категорія

9,20%

17,60%

22,70%

9,10%

15,4%

Спеціаліст

31,80%

23,60%

31,80%

54,50%

50%

Старший учитель

4,50%

0%

0%

0,00%

0%

Учитель-методист

4,50%

11,80%

9,10%

4,55%

3,8%





1.3.2. Робота щодо звернень громадян

На виконання вимог Конституції України та Закону «Про звернення громадян», з метою забезпечення реалізації конституційних прав громадян на звернення та особистий прийом, обов’язкове одержання обґрунтованої відповіді, неухильного виконання норм чинного законодавства про звернення громадян протягом 2013/2014 навчального року у школі проводилась робота щодо звернення громадян. 07.09.10 директором школи виданий наказ від № 224 «Про заходи щодо виконання Закону «Про звернення громадян» згідно якого визначено механізм реалізації конституційних прав громадян на звернення та особистий прийом. Прийомними днями директора школи визначено понеділок та середу з 14-00 до 17-00. Заступника директора Фурман Н.В. вівторок з 13-00 до 16-00 та п’ятницю з 14-00 до 17-00. Другого заступника директора Седіної С.І. середа з 14-00 до 17-00 та п’ятницю з 14-00 до 17-00.

У 2013/2014 навчальному році до адміністрації школи надійшло 295 звернень громадян, що на 208 звернень більше, ніж у 2012/2013 навчальному році. Особливій увазі та першочерговому розгляду підлягають питання, з якими звертаються інваліди, батьки дітей інвалідів, пенсіонери, багатодітні сім'ї, одинокі матері та інші громадяни, які потребують соціального захисту та підтримки. Питання роботи із зверненнями громадян було розглянуто протягом року на нарадах при директорі 17.01.13 (протокол № 2), 30.05.13 (протокол №8), 12.06.13 (протокол №9), 19.11.13 (протокол №16), 11.06.14 (протокол №10). Повторних звернень не було, що зумовлено згодою заявників з отриманою відповіддю на свої звернення. Колективних звернень у 2013/2014 навчальному році не було.

За видами звернень домінують заяви про відрахування учнів із школи, які складають 7,4 %. Скарги відсутні.

Актуальними залишаються питання про зарахування учнів до школи (4,7%), питання профорієнтації майбутніх випускників (8,8%); про вибуття учнів на лікування та навчання до закладів санаторного типу (1,3%); заходів та оздоровлення дітей під час канікул (3,3%); про навчання учнів у навчальному закладі (36,6%) ; про організацію гуртків (0,7%); організації свят (4,7%); організації гарячого харчування у школі (1%); поліпшення дисципліни під час уроку та на перерві (1,5%); організації ЗНО (2,5%); про успішність закінчення навчального року (1,3%); про організацію лекцій на правову тематику (2%); профілактична робота (7,1%); про організацію волонтерських поїздок (1,2%); бесіда з оперуповноваженим (1%); звернення працівників школи (1,3%);про надання довідок з медичної карти (3,4%); з приводу зарахування учнів до 1 класу (2,7%); з приводу зарахування до 10 класу (3,7%); про проведення заходів присвячених Всеукраїнському тижню права (1,2%); про те,що не навчається і ніколи не навчався у навчальному закладі (3,7%); про графік проведення школи майбутнього вчителя (1%); про обстеження мовленнєвого апарату учнів початкових класів (1%); з приводу проведення заходів у пришкільному оздоровчому таборі (2%); з приводу свята Останнього дзвоника (2,3%).

Адміністрація школи вживає заходи на виконання Указу Президента України від 07.02.08 № 109/2008 "Про першочергові заходи щодо забезпечення реалізації та гарантування конституційного права на звернення до органів державної влади та органів місцевого самоврядування" щодо недопущення надання неоднозначних, необґрунтованих відповідей, із порушенням установлених законодавством термінів, безпідставної передачі розгляду звернень іншим органам. Протягом 2013/2014 навчального року порушень термінів розгляду звернень громадян не допущено.

За результатами розгляду звернень громадян на всі питання надано роз'яснення чи питання вирішено позитивно. Позивачам надавались шляхи вирішення питань. Відмовлень у відповіді чи звернень, які не підлягають розгляду не було.

З метою забезпечення реалізації конституційних прав громадян на звернення та особистий прийом, обов’язкове одержання обґрунтованої відповіді, неухильного виконання норм чинного законодавства про звернення громадян данному питанню у наступному навчальному році планується призначити достатньої уваги.



1.3.3. Контрольно-аналітична діяльність

Згідно орієнтовної програми здійснення внутрішнього контролю в загальноосвітньому навчальному закладі розробленої на виконання листа МОН України від 07.08.2013 р. № 1/9-533 для створення системи діагностики стану функціонування і динаміки розвитку школи та для виявлення і попередження факторів і умов, які негативно впливають на виконання ним покладених повноважень директором школи, його заступниками та іншими працівниками у межах виконання своїх функціональних (посадових) обов’язків, протягом минулого навчального року здійснювався внутрішній контроль.

Під час проведення внутрішнього контролю у школі особлива увага зверталась на:


  • виконання навчальних планів і програм, якість знань, умінь і навичок учнів;

  • дотримання вимог Державного стандарту загальної середньої освіти;

  • якість і ефективність роботи педагогічного колективу;

  • дотримання вимог щодо охорони дитинства, санітарно-гігієнічних та протипожежних норм, вимог техніки безпеки;

  • забезпечення прав учнів на захист від будь-яких форм фізичного або психічного здоров’я, запобігання формуванню у них шкідливих звичок;

  • організацію харчування і медичного обслуговування.

Отримана інформація про стан роботи школи забезпечувала прийняття управлінських рішень та дозволяла формувати перспективи розвитку школи в цілому.

Контроль проводився як за проміжними, так і за кінцевими результатами. Важливою складовою внутрішньошкільного контролю став моніторинг з використанням комп’ютерних технологій і програм.

Моніторингові дослідження школи ведуться за наступними напрямками :

-контроль за результатами якості освіти та навчальних досягнень учнів, навчання дітей, які мають труднощі у навчанні та навчальні досягнення низького рівня, дотримання вимог Державного стандарту загальної середньої освіти

-створення та використання баз даних учителів та учнів, відстеження мережі закладу;

-контроль забезпеченні функціонування Школи сприяння культури здоров’я»;

-контроль функціонування і від слідкування динаміки розвитку бібліотечної справи;

-контроль та оцінка результативності навчально-педагогічної роботи кожного з учителів-предметників, виявлення найбільш слабких сторін в професійній діяльності педагогічного колективу школи, рівень методичної допомоги та психологічної підтримки.

На особливому контролі адміністрації школи та громадському контролі (Рада школи) знаходиться перевірка стану навчальних кабінетів, організації харчування, перевірка роботи шкільної їдальні, дотримання вимог щодо охорони дитинства, санітарно-гігієнічних та протипожежних норм, вимог техніки безпеки. Результати контролю відображено у наказах, довідках, протоколах, нарадах тощо.

Згідно плану контролю за станом викладання навчальних предметів у І семестрі 2013/2014 навчального року контролю підлягали: Істрія України, всесвітня історія, правознавство, людина і суспільство, географія, основи економіки та фізична культура,

У ІІ семестрі: українська мова та література, математика, Захист Вітчизни. Облік відвіданих уроків відповідно до рівня, на якому проведені, ведеться на спеціальних бланках. Результати ВШК відображено у довідках, протоколах, нарадах тощо.

Так за 2013/2014 навчальний рік директором школи Котенко І.В. було відвідано 162 уроки

(включаючи заняття групи подовженого дня), а саме: українська мова -8; українська література - 8; інформатика -2; фізична культура -5; математика -1; алгебра- 5; геометрія -4; ОБЖ -1; основи здоровя – 1; російська мова -4; світова література – 5; трудове навчання -2; всесвітня історія - 5; історія України -2; фізика -1; музика -2; географія -5; хімія -2; українське читання -7; захист Вітчизни -7; навчання грамоти – 2; англійська мова – 5; художня культура – 2; біологія -2; економіка -1; заняття ГПД – 3; загальношкільний виховний захід -3.

Заступником директора з виховної роботи Фурман Н.В. відвідано53 урок, а саме: українська мова - 8; українська література- 3; фізична культура -8; математика - 1; алгебра- 2; геометрія -2; навчання грамоті -1; світова література – 2; всесвітня історія - 2; історія України -2; географія - 6; хімія -1; захист Вітчизни - 2; українське читання -2; англійська мова–5; основи здоровя – 1; Людина і світ – 2; загальношкільний виховний захід -3

Відвідування уроків показало, що практично всі вчителі підтвердили свою кваліфікаційну категорію. Більшість педагогів школи проводять цілеспрямовану роботу з учнями, які мають початковий рівень навчальних досягнень, а також з обдарованими дітьми, використовують ефективні методичні прийоми, які забезпечують відповідний рівень навчальних досягнень учнів (Третьякова І.Л., Седіна С.І., Кобзар Т.Є., Супрунов О.В. ). Разом з тим виявлено ряд недоліків: нераціональне використання часу на певних етапах уроку, не завжди використовуються ТЗН, наочність, дидактичний матеріал, не здійснюється індивідуальний та диференційований підхід, несвоєчасне виставлення оцінок та їх мотивація, що вцілому веде до зниження результативності уроку ( Попова А.О., Животченко В.В., Чепік Ю.С.)


  1. Відвідування уроків молодих та малодосвідчених вчителів виявило низку недоліків: одноманітність форм і методів, що використовуються на уроці, невисока організація та управління самостійною роботою учнів, відсутність диференційованого підходу до учнів на уроці.

  2. Крім відвідування уроків, щотижня перевіряється робота гуртків, шкільної їдальні, бібліотеки, виконання правил безпеки, індивідуальні бесіди з виконання планів роботи, робота з учнівським активом, психологічної служби, стану навчальних кабінетів, роботи методичних об’єднань, щомісяця відбувається перевірка зошитів та класних журналів. Результати перевірки систематично заслуховуються на нарадах при директорові, педрадах тощо з метою виправлення існуючих недоліків

У наступному 2014/2015 навчальному році контролю за станом викладання навчальних предметів будуть підлягати: українська мова та література, математика, Захист Вітчизни, фізична культура.

Щорічному контролю підлягають вчителі, що атестуються, вновприбулі та молоді фахівці. Щорічно проводиться класно - узагальнюючий контроль 5,9,11 класів.

Забезпечуючи права учнів на захист від будь-яких форм фізичного або психічного здоров’я, запобігання формуванню у них шкідливих звичок контролю підлягали виховні рейди: «Ні - запізненням», «Зовнішній вигляд»,«Вокзал», «Урок», «Щоденник», «Ні – шкідливим звичкам!». Результати рейдів аналізувалися, видавалися накази та інформація про їх результати заслуховувалась на нараді при директорові. Виходячи з аналізу шкільних рейдів у 2013/2014 навчальному році, можна відмітити плідну роботу класних керівників Васильченко В.М. (2-А клас), Кулік А. В. (3-А клас), Третьякової І.Л. (9-А клас).

Найбільше порушень (найбільше відміток про запізнення на заняття та неналежний зовнішній вигляд) мають учні 6-А, 7-А, 8-А класів. Отже класним керівникам Супрунову О.В., Гостєвій О.О., Бугайовій Л.А. слід посилити контроль за зовнішнім виглядом учнів, не допускання ними запізнень до школи та на уроки.

Отримана інформація контрольно-аналітичної діяльності забезпечує прийняття ефективних управлінських рішень та дозволяє формувати перспективи розвитку школи в цілому, то ж у наступному навчальному році контроль проводився як за проміжними, так і за кінцевими результатами.

1.3.4 Аналіз організаційно- методичної роботи школи за 2013/2014 навчальний рік

Методична робота Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №41 у 2013/2014 навчальному році здійснювалась відповідно до  Законів  України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Національної доктрини розвитку освіти України, Концепції загальної середньої освіти, Державного стандарту освіти, наказу управління освіти адміністрації Червонозаводського району Харківської міської ради від 10.09.2013 №196 «Про структуру методичної роботи з педагогічними кадрами установ освіти району та її організацію у 2013/2014 навчальному році», наказу по школі від 10.09.2013 №173 «Про структуру методичної роботи з педагогічними працівниками та її організацію у 2013/2014 навчальному році», та інших нормативних документів, передбачених чинним законодавством у 2013/2014 навчального року.

З метою забезпечення підвищення якості, доступності та результативності навчально-виховного процесу, направлених на реалізацію особистісних потреб, інтересів та життєвих проблем школярів діяльність педагогічного колективу, система методичної роботи у 2013/2014 навчальному році була спрямована на розв’язання науково-методичної проблеми «Підвищення якості освіти шляхом удосконалення професійної компетентності педагогів» та виконання завдань, які випливають з неї:


  • забезпечення відповідної структури методичної роботи кількісному і якісному складу педагогічних кадрів;

  • формування у педагогічних працівників стабільного інтересу до актуальних проблем психолого-педагогічної науки, прогресивного досвіду, збільшення кількості вчителів, які беруть участь у масових формах методичної роботи;

  • розвиток соціальної активності вчителів, рівня загальної і педагогічної культури;

  • забезпечення високої інформаційної насиченості змісту науково-методичної роботи, її відповідності поставленій меті та завданням;

  • використання оптимальних форм і методів методичної роботи з педагогічними кадрами, адекватних сучасним цілям і змісту науково-методичної роботи.

На початок 2013/2014 навчального року у ХЗОШ №41 працювало 18 педпрацівників. Основними завданнями методичної роботи  було забезпечення неперервності підвищення науково-методичного рівня та професійної майстерності педагогів шляхом залучення їх до різних форм методичної роботи.

Враховуючи індивідуальні можливості вчителів, їх методичну підготовку, професійний рівень, матеріальну базу школи, методична робота здійснювалась через колективну, групову, індивідуальну форми роботи.



Індивідуальна форма методичної роботи вчителів є складовою їх самоосвіти. Зміст індивідуальної самоосвіти педагога охоплював систематичне вивчення психолого-педагогічної, наукової літератури, безпосередню участь у роботі шкільних та районних методичних об'єднань, семінарів, конференцій, педагогічних читань; розробку окремих проблем, пов'язаних з удосконаленням навчально-виховної роботи; проведення експериментальних досліджень; підготовку доповідей, виступів, огляд і реферування педагогічних та методичних журналів, збірників та ін.

Колективні форми:

- відкриті уроки;

- взаємовідвідування вчителями уроків;

- засідання педагогічної ради;

- Школа молодого вчителя;

- предметні методичні об'єднання вчителів.

З метою якісної та ефективної організації, проведення систематичної колективної та індивідуальної методичної роботи з педагогічними кадрами, у школі працюють методичні структури:

- Методична рада (кер. Фурман Н.В.)

- МО учителів початкових класів (кер. Старова В.М.)

- МО учителів гуманітарного циклу (кер. Кулік А.В.)

- МО учителів природничо-математичного циклу (кер. Фурман Н.В.)

- Школа молодого вчителя (кер. Фурман Н.В.)

Засідання методичних об’єднань мають відповідну структуру, проводились згідно затвердженого плану роботи на 2013/2014 навчальний рік. Робота методичних об’єднань була спрямована  на удосконалення методичної підготовки, фахової майстерності вчителя, удосконалення  методики проведення уроку. На засідання методичних об’єднань обговорювалися та аналізувалися:

- результати навчально-виховної роботи:

- динаміка зростання (спаду) успішності учнів;

- результати контрольних робіт (державної підсумкової атестації), навички читання;

- діяльність членів МО щодо розвитку творчого потенціалу учнів, залучення їх до різних видів позаурочної діяльності;

- аналіз стану викладання предметів:

- стан виконання навчальних планів і програм;

- використання інноваційних технологій, їх ефективність;

- стан позакласної роботи вчителів з предметів;

- система та результативність підвищення професійного рівня вчителів;

- результати участі учнів в олімпіадах, конкурсах;

- аналіз роботи за рік та перспективне планування.

Методичні об’єднання беруть активну участь в плануванні методичної роботи, підготовці і проведенні педагогічних заходів, предметних тижнів, заслуховують питання науково-методичного забезпечення викладання предметів, розробляють рекомендації до педагогічних рад, реалізують завдання з науково-методичної проблеми.

Поряд з традиційними формами роботи методоб’єднання впроваджувалися такі форми: аукціон методичних ідей, круглі столи, методичні оперативки. Завершальним етапом роботи МО є щорічний індивідуальний звіт вчителів, зокрема з науково-методичних проблем. Протягом року кожен вчитель поповнював своє портфоліо. В кожному кабінеті вчителі збирають кращі зразки тематичних та поурочних планів, методичні розробки класних годин, матеріали з досвіду роботи кращих педагогів та ін. В поточному навчальному році шкільний кабінет математики брав участь у районному етапі міського конкурсу-огляду на кращий кабінет математики загальноосвітніх навчальних закладів. За результатами проведення конкурсу, згідно протоколу оцінювання, кабінет отримав - 0,31 бала.

Педагоги школи є учасниками районних та обласних методичних заходів. В поточному навчальному році 8 методичних розробок вчителів було направлено для участі у XX обласній виставці-презентації педагогічних ідей та технологій за темою «Виховний потенціал уроку в сучасній системі національної освіти» (до 200-річчя від дня народження Т.Г. Шевченка), дві з яких відзначені дипломами (робота Васильченко В.М. «Формування здоров'язберігаючої компетенції учнів молодшого шкільного віку у навчально-виховному процесі» та Бауріної І.В. «Використання ІКТ на уроках математики»).

Протягом навчального року працювали творчі групи вчителів. Вчителі початкової школи Третьякова І.Л. та Кобзар Т.Є. взяли участь у міському конкурсі інтегрованих уроків «Про мій Харків – моїм учням». Щорічно вчителі школи приймають участь у Всеукраїнському конкурсі „Учитель року”. В 2013/2014 навчальному році участь у Всеукраїнському конкурсі „Учитель року” брала вчитель початкових класів Васильченко В.М.

Система методичної роботи у школі по реалізації пріоритетних завдань школи сприяла підвищенню професійної майстерності вчителів і вплинула на результативність роботи педагогічного колективу, про що свідчать результати атестації та моніторингу.

За наслідками атестації 2014 року, на підставі рішення атестаційної комісії ХЗОШ№41 від 20.03.2014 (протокол засідання №3) присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст другої категорії» працівникам: Машкіній Ользі Миколаївні, учителю англійської мови, Олійник Тетяні Олексіївні, учителю російської мови та світової літератури. Присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст першої категорії» Седіній Світлані Іванівні, учителю початкових класів. Встановлено відповідність раніше присвоєній кваліфікаційній категорії «спеціаліст першої категорії» Старовій Вікторії Миколаївні, учителю початкових класів.

Аналіз підсумків атестації педагогічних працівників школи показав поступове зниження загального кваліфікаційного балу педагогічного колективу школи, що пояснюється омолодженням колективу та відповідним збільшенням відсотку вчителів, що мають кваліфікаційну категорію «спеціаліст».





2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012/2013

2013/2014

Вища категорія

18,20%

17,60%

18,20%

18,20%

11,5%

Перша категорія

31,80%

41,20%

27,30%

18,20%

23,1%

Друга категорія

9,20%

17,60%

22,70%

9,10%

15,4%

Спеціаліст

31,80%

23,60%

31,80%

54,50%

50%

Старший учитель

4,50%

0%

0%

0,00%

0%

Учитель-методист

4,50%

11,80%

9,10%

4,55%

3,8%


За роками, на діаграмі це виглядає так,



В школі з 2009 року проводиться моніторинг рівня навчальних досягнень учнів, результатів медичних обстежень, психологічний моніторинг, моніторинг кваліфікації вчителів та ін. У якості основного інструментарію під час проведення досліджень серед інших також використовувався метод квадрант-аналізу. Квадрант-аналіз дав можливість диференціювати результати і зробити висновки щодо рівня якості освіти в школі І, ІІ та ІІІ ступеня по кожному конкретному предмету.

Проведення моніторингового дослідження дало можливість оцінити результативність навчально-педагогічної роботи кожного з учителів-предметників, виявити найбільш слабкі сторони в професійній діяльності педагогічного колективу школи, виявити проблемні питання та визначити завдання, розв’язання яких сприятиме удосконаленню навчального процесу та перевірити оволодіння учнями основними предметними компетенціями, виявити рівні навчальної підготовки учнів, сформувати міцне підґрунтя для їх підвищення. Моніторингові дослідження методом квадрант-аналізу дали можливість не тільки оцінити рівень навченості учнів, а й виявити вчителів, що найбільш потребують методичної допомоги та психологічної підтримки.

За допомогою квадрограм, отриманих під час проведення квадрант-аналізу вдалося не тільки отримати розподіл вчителів по групах-квадрантах, але й зробити висновки відносно ефективності їх навчально-педагогічної діяльності, розробити рекомендації, спрямовані на підвищення рівня їх професійної компетентності.

Шкільним практичним психологом Пильнєвою О.С. здійснювалось психологічне діагностування учнів, консультування дітей та їх батьків у навчальній самоорганізації, проводилась корекційно-розвивальна робота з учнями, які входять до «групи ризику», надавались рекомендації вчителям та батькам учнів. Протягом навчального року було проведено вивчення професійної орієнтації учнів старших класів, дослідження адаптації до навчання учнів 1-го та 5 класів, дослідження рівня інтелекту та соціометричного опитування, виявлення інтелектуальної і креативної обдарованості учнів.

Бібліотекар школи Осеніна Д.Д. дбає про науково-методичне забезпечення роботи МО, знайомить вчителів з новинками методичної та науково-педагогічної літератури, робить бібліотечно-бібліографічні огляди.

Організація методичної роботи здійснювалась у відповідності до Положення про загальноосвітній навчальний заклад. В річному плані роботи школи в наявності розділ про організацію методичної роботи «Науково-методичне забезпечення освітньої діяльності школи» (розділ 5), який містить напрямки: «Організація методичної роботи школи. План роботи методичної ради», «План роботи «Школи молодого вчителя»», «Організаційно-методичне забезпечення виконання заходів розділу «Обдарована молодь. Розвиток системи роботи з обдарованою молоддю» Комплексної програми розвитку освіти м. Харкова на 2011-2015 роки. Наукова робота з учнями», «Організаційно-методичне забезпечення реалізації заходів розділу «Інформаційні та комунікаційні технології в освіті» Комплексної програми розвитку освіти м.Харкова на 2011-2015 роки, «Організаційно-методичне забезпечення заходів розділу «Моніторингові дослідження якості освіти» Комплексної програми розвитку освіти м. Харкова на 2011 - 2015 роки» та ін. Номенклатурний номер матеріалів з методичної роботи в закладі 03.

Для забезпечення систематичного та кваліфікованого керівництва науково-методичною роботою в школі створена науково-методична рада (НМР). В компетенції НМР знаходяться такі напрямки діяльності педагогічного колективу:



  • реалізація принципу диференціації навчально-виховного процесу;

  • забезпечення профільності навчання;

  • організація роботи по підвищенню фахової майстерності вчителів;

  • організація позаурочної роботи з навчальних предметів як однієї з умов поглиблення знань учнів;

  • вивчення і аналіз стану викладання, моніторинг навчальних досягнень учнів;

  • залучення вчителів до науково-дослідницької діяльності;

  • підготовка та проведення предметних олімпіад, конкурсів, науково-методичних декад, конференцій тощо.

Методична служба школи протягом навчального року координувала науково-методичну роботу в школі, проводила діагностування вчителів з метою визначення рівня їх методичної підготовки, рівня теоретичних і практичних знань, умінь і навичок планування роботи з підвищення кваліфікаційного рівня, проводила анкетування вчителів щодо їх психологічної культури, самооцінку власної навчально-виховної діяльності. На підставі результатів проведеної роботи було скоординовано методичну роботу в школі, складено проект плану роботи методичного кабінету на наступний навчальний рік, проект плану роботи Школи молодого вчителя на наступний навчальний рік.

У школі діє методичний кабінет - інформаційно-аналітичний центр навчально-виховної роботи з банком інформації, яка оптимально охоплює дані про діяльність педагогічного та учнівського колективів і сприяє удосконаленню професійної майстерності учителів. Це консультаційний центр з усіх навчальних дисциплін, де колеги - предметники можуть ознайомитись з матеріальною базою, творчими надбаннями, отримати компетентну та ділову пораду, консультацію, рекомендацію. В навчальному закладі накопичена певна інформаційно-методична база, що сприяє удосконаленню професійної майстерності учителів.

Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №41 згідно наказу управління освіти адміністрації Червонозаводського району від 10.09.2013 №196 «Про структуру методичної роботи з педагогічними кадрами установ освіти району та її організацію у 2013/2014 навчальному році» є опорною освітньою установою за напрямком: «Охорона праці та безпека життєдіяльності». В поточному навчальному році за цим напрямком було створено методичну раду Опорної школи у складі: голова – Котенко І.В., директор школи, заступник голови – Фурман Н.В., заступник директора з навчально-виховної роботи, секретар – Удовицька В.А., учитель предмету «Основи здоров’я», члени ради – Седіна С.І., заступник директора з навчально-виховної роботи, Закривидорога А.М., педагог-організатор, Третьякова І.Л., вчитель української мови та літератури. Координатор – Надточій О.І., завідуюча районним методичним центром управління освіти адміністрації Червонозаводського району Харківської міської ради Харківської області.

Діяльність Ради була спрямована на створення бази, обговорення і вивчення нормативно-правових документів, підготовку і проведення колективних і групових форм роботи з педагогічними кадрами з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності, участь у засіданнях методоб’єднань, творчих груп, тощо. Протягом навчального року згідно затвердженого плану роботи було проведено 4 засідання, під час яких проведено огляд матеріалів, вивчення нормативної документація, підведення підсумків роботи за рік та обговорення плану на майбутній навчальний рік.

На виконання графіку проходження курсової перепідготовки протягом навчального року було організовано курсову перепідготовку вчителів Васильченко В.М., Котенко І.В., Пильнєва О.С. Також проведено фахові спецкурси для вчителів, що викладають 2 і більше предметів. План курсової перепідготовки виконано на 100%.

З метою адаптації молодих та новопризначених спеціалістів в учительському та учнівському колективах, попередження найбільш серйозних недоліків у професійній діяльності молодих вчителів, удосконалення форм, методів і прийомів організації й здійснення навчально-виховної діяльності вчителя у школі працює «Школи молодого вчителя». (керівник Фурман Н.В., заступник директора з навчально-виховної роботи). На початку 2013/2014 навчального року за малодосвідченими та новопризначеними педагогами були закріплені педагоги – наставники.

Для активізації роботи з підвищення кваліфікації молодих та малодосвідчених учителів було сплановано роботу школи педагогічної під­тримки. Учителі-наставники розробили для кожного молодого спе­ціаліста індивідуальні плани самоосвіти та завдання з урахуванням їхньої теоретичної і методичної підготовки та план індивідуального навчання і стажування. На першому засіданні «Школи молодого вчителя» було розглянуто структурні елементи комбінованого уроку, структуру конспекту уроку, приклади розвиваючої і виховної мети уроку, структуру уроків різних типів, що є необхідним при проведенні уроків згідно з методичними рекомендаціями.

Суттєвим елементом в організації методичної роботи з молодими спеціалістами визнане групове та індивідуальне консультування, основним завданням якого є надання допомоги у самостійному вивченні певного складного для них питання. Так протягом 2013/2014 навчального року було проведено 12 занять школи молодого педагога, практичні семінари, індивідуальна робота. Адміністрацією школи було відвідано 26 уроків. За кожним окремим уроком вчителям надані методичні рекомендації.

За результатами відвідування уроків було визначено, що навчально-методичне забезпечення є по кожному предмету (картки, методичні розробки, поурочні плани). Молоді вчителі ще недостатньо володіють конкретним матеріалом з теми. Майже всі молоді вчителі мають значні труднощі у підборі матеріалу, в підготовці уроків. Як правило, вони не достатньо володіють методами роботи, критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів.

Всі молоді вчителі улюбленою частиною уроку вважають пояснення нового матеріалу. Так, Супрунов О.В., Козьменко М.М, Удовицька В.А. використовують уроки – лекції. Але за пасивним сприйняттям матеріалу не формуються знання, навички і уміння учнів. Вчителі іноді втрачають керування класом під час уроку. У вчителів (Чепік Ю.С., Голєнькова О.О.) клас шумить, урок зривається через порушення дисципліни учнів.

Виникають проблеми у малодосвідчених вчителів із здійсненням диференційованого підходу до учнів. Молоді учителі ще не в змозі розібратися в характері здібностей своїх учнів, встановити діагноз відставання, міру запущеності, своєрідність пам'яті, уваги окремих учнів, а тому вони позбавлені можливості ефективно впливати на якість формування знань.

Удовицька В.А., Козьменко М.М, уникають викликати слабких учнів, намагаються мати справу з сильними, не знають як допомогти окремим учням. Голєнькова О.О. єдина серед молодих вчителів, яка науково-методичною проблемою обрала саме дану тему, намагається подолати подібні ситуації.

Тому на засіданнях «Школи молодого вчителя» частіше обговорювалися питання про структуру уроків, нетрадиційні форми проведення уроків, визначення виховних завдань уроку, вікових психологічних особливостях учнів школи. Молоді вчителі брали активну участь у обговоренні питань.

Більшість молодих вчителів призначені класними керівниками. Молоді учителі, як правило, непогано проводять з учнями дозвілля: грають з ними, ходять на екскурсії, але для них ще складно провести диспут, конференцію, організувати чергування, трудові справи тощо. Важко налагодити стосунки з учнями. Вони приймають багато емоційних рішень, нерідко виникає психологічний бар'єр, взаємна неприязнь. Виключенням є Супрунов О.В., який керує шкільним відділенням МАН, проводить засідання «Ерудит» та щотижнево проводить збори та навчання обдарованих учнів.

Тому на засіданнях «Школи молодого вчителя» обговорювалися питання про якість проведення виховних годин та визначення виховних завдань уроку.

Для малодосвідчених педагогів педагогами-наставниками було проведено також цикл тренінгових занять з питань формування навичок здорового способу життя, елементи яких вони змогли б використовувати в своїй подальшій роботі.

Самоосвіта вчителя є необхідною умовою професійної діяльності педагога. Для того, щоб вчити інших, треба знати більше, ніж інші. Тому самоосвіта є головним завданням кожного вчителя. Самоосвітня діяльність вчителя включає: роботу над науково-методичною проблемою, вивчення науково-методичної та психолого-педагогічної та навчальної літератури, вивчення досвіду колег, поглиблення знань з різноманітних методик, адаптація комп’ютерних програм для використання у процесі викладання.

Молоді та малодосвідчені вчителі обрали науково-методичні проблеми та підвищували свій професійний рівень, застосовуючи теоретичні знання на практиці.

Змістовну роботу з молодими вчителями проводили у предметних методичних об'єднаннях, де вони збагачували свої знання з теорії та методики, опановували педагогічну майстерність ефективності процесу навчання й виховання школярів. На педагогічній раді від 29.10.2013 (протокол № 12) виступ к.п.н. Федорова В.П. «Комплекс організаційних форм навчання учнів школи» викликав жваве обговорення сучасних дидактичних та методичних проблем педагогіки.

Голова ради наставників Школи молодого вчителя, заступник директора з навчально-виховної роботи Фурман Н.В., заступник директора з навчально-виховної роботи Седіна С.І., директор школи Котенко І.В. щоденно надавали допомогу молодим спеціалістам у розробці індивідуальних планів роботи; контролювали виконання індивідуальних планів молодими вчителями; залучали молодих учителів до роботи в шкільних та методичних об'єднаннях; надавали індивідуальну допомогу молодим учителям з питань удосконалення навчально-виховного процесу. Досвідчені вчителі проводили відкриті уроки та позакласні заходи (10 відкритих уроків, 5 виховних заходів).

Деяких позитивних результатів вчителі, що працюють другий рік досягли. Що видно з результатів і досягнень учнів за 2013/2014 навчальний рік.

Так, учні Осеніної Д.Д., вчителя початкових класів, вибороли перемогу у Всеукраїнському конкурсі «Осінній Колосок» (6 золотих сертифікатів).

Учні Козьменко М.М., вчителя початкових класів, вибороли перемогу у Всеукраїнському конкурсі «Осінній Колосок» (5 золотих сертифікатів, 2 срібних).

Учні Животченко В.В. вчителя початкових класів, вибороли перемогу у Всеукраїнському конкурсі «Осінній Колосок»(12 золотих сертифікатів).



Супрунов О.В., вчитель історії, зарекомендував себе як старанний, працьовитий, наполегливий педагог, що здобув визнання як серед педагогічного колективу, так і серед учнів. За 2013/2014 навчальний рік підготував переможців та призерів:

  • ІІІ (Всеукраїнського) етапу учнівського турніру юних істориків;

  • ІІ (міського) етапу учнівського турніру юних істориків;

  • І (районного) етапу учнівських турнірів юних правознавців, юних журналістів, юних істориків;

  • ІІІ (обласного) етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з правознавства, історії;

  • ІІ (районного) етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад з історії, економіки, правознавства,

  • ІІ (обласного) етапу конкурсу-захисту МАН (секція: «Всесвітня історія»);

  • І (районного) етапу конкурсу-захисту МАН (секції: Археологія, всесвітня історія, історичне краєзнавство),

  • змагання учнівських команд Червонозаводського району з «ЩО? ДЕ? КОЛИ?»;

  • учасників наукової конференції «Наука і суспільство: сучасні виклики та конструктивні рішення».

Голєнькова О.О., вчитель математики та інфопматики. Зарекомендувала себе як старанний, працьовитий, наполегливий педагог. За 2013/2014 навчальний рік підготувала переможців та призерів: І (районного) етапу конкурсу-захисту МАН. (секція: прикладна математика. Діденко Д. 9-А «Використання методів фінансової математики»); І (районного) етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з інформаційних технологій. (Набойченко О.).

Чепік Ю.С., вчитель математики. Зарекомендувала себе як старанний, працьовитий, наполегливий педагог. У 2013/2014 навчальному році підготувала переможця І (районного) етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з математики (Михаревич Є., 6-А клас).

Вивчення роботи молодих та новопризначених педагогічних працівників показало, що процес адаптації до навчальної-виховної діяльності значною мірою обумовлений самоосвітою та ступенем і характером допомоги, яку вони отримали від адміністрації школи, досвідчених учителів, колег по роботі. Можна сказати, що молоді та новопризначені педагоги доклали чимало зусиль для вивчення передового педагогічного досвіду, засвоєння різноманітних методів навчання, використання сучасних засобів навчання, впровадження нетрадиційних форм, методів і прийомів навчання, нових педагогічних технологій.

Одним з пріоритетних напрямків у системі роботи школи є виявлення, навчання та розвиток обдарованих дітей. Так протягом року педагогічний колектив працював з обдарованими дітьми та талановитою молоддю. З метою виявлення і підтримки обдарованої учнівської молоді, залучення її до науково-дослідницької й експериментальної роботи учні школи взяли участь у І етапі Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук України у 2013/2014 навчальному році. На розгляд журі було подано 6 науково-дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук України за науковими відділеннями: історія-5; математика-1.

Всі роботи отримали призові місця.

Найбільш якісну підготовку наукових досліджень і високу результативність участі в конкурсі-захисті за відсотком кількості призових місць від загальної кількості поданих робіт показали учні під керівництвом вчителя історії Супрунова Олександра В’ячеславовича:

-1 місце. Іващенко Вікторія Євгеніївна, учениця 11-го класу ( Археологія)

-1 місце. Цема Євгенія Іванівна, учениця 10-го класу (Історичне краєзнавство )

-1 місце Кулік Олександр Олександрович, учень 11-го класу (Всесвітня історія)

1 місце. Гондаренко Аліна Юріївна, учениця 10-го класу(Всесвітня історія)

У Голєнькової Оксани Олексіївни, учителя математики, спеціаліста учениця 9-го класу Діденко Дар’я Віталіївна посіла 3 місце (Прикладна математика)

У Кобзар Тетяни Євгеніївни, учителя української мови та літератури, першої кваліфікаційної категорії 3 місце посів Гусятніков Олексій Олексійович, учень 9-го класу( Краєзнавство )

Цього року учні нашої школи прийняли участь в усіх номінаціях ІІ етапу олімпіад з базових дисциплін, крім технічних видів праці, які не викладаються у закладі. Брало участь 102 учні-переможці та призери шкільного етапу олімпіад, це 57% від загальної кількості учнів. З них 10 учнів стали призерами та переможцями (додаток). Кількість переможців складає 16% від загальної кількості учнів 8-11 класів за мережею. Згідно рейтингу закладів району за підсумками ІІ (районного) етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад з базових дисциплін у 2013 році наша школа посіла 8 рейтингове місце у кількісному співвідношенні переможців олімпіад. Якщо цей результат перевести у відсотковий підсумок, то школа посіла 4 рейтингове місце. За навчальними предметами результати розподілились так: I місце. Історія. Кулік Олександр – учень 11 класу. Українська мова та література. Кулік Олександр – учень 11 класу.



ІІ місце. Обслуговуюча праця. Набойченко Ольга - учениця 11 класу. Математика. Михаревич Євгеній - учень 6 класу. Українська мова та література. Цема Євгенія - учениця 10 класу.

Економіка. Діденко Дар’я - учениця 9 класу. Правознавство. Кулік Олександр - учень 11 класу.

III місце Фізична культура і спорт. Худошин Іван – учень 11 класу. Економіка. Гусятников Олексій – учень 9 класу. Цема Євгенія – учениця 10 класу. Інформаційні технології. Набойченко Ольга, учениця 10 класу

У порівнянні з минулими роками, в поточному навчальному році загальна кількість переможців II (районного) етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад зменшилась на один, але якість підготовки покращилася. У поточному навчальному році учень 11-А класу Кулік О. став призером ІІІ (обласного) етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад з правознавства та історії.

Результати ІІ етапу олімпіад засвідчили, що в закладі приділяється належна увага викладанню основ наук, поглибленому вивченню базових дисциплін, індивідуальній роботі із здібними учнями, формуванню творчої особистості, розвитку критичного мислення. Слід відзначити плідну роботу вчителів Супрунова О.В., Кобзар Т.Є., Третьякової І.Л. Але з деяких навчальних дисциплін ця робота проводилась недостатньо, це такі предмети як: англійська мова, російська мова та світова література, хімія, біологія, екологія, фізика, астрономія. З цих предметів учні школи не вибороли жодного призового місця та виявили слабкі знання теоретичного матеріалу та недостатню сформованість практичних навичок.

За результатами річного оцінювання навчальних досягнень учнів 18 школярів (торік 20) закінчили поточний навчальний рік на високому рівні (10 учнів школи І ступеня, 5 учнів школи ІІ ступеня, 3 учні школи ІІІ ступеня) – 10 %. Учнів було відзначено Похвальними листами за високі досягнення у навчанні, 1 випускник 11-А класу Кулік О. нагороджений золотою медаллю «За високі досягнення у навчанні».

Вчителі та учні школи ппротягом минулого навчального року співпрацювали з НУА, обласною станцією юних туристів, Харківським університетом ім.Г.С.Сковороди, Харківським університетом ім.В.Н.Каразіна, бібліотекою Короленка на базі яких проходили конференції, семінари, наукові та методичні зустрічі.

Виходячи з аналізу організаційно-методичної роботи школи, можна констатувати, що у школі протягом навчального року проводилась робота з професіонального розвитку вчителів за різними напрямками, з різною категорією педагогічного складу відповідно до потреб кожного вчителя, наукової проблематики школи, соціального заказу держави. Але слід зазначити, що система роботи спрямована на підвищення професійного росту вчителів, а не на створення умов для професійного саморозвитку вчителів. Тому адміністрацією школи було досліджено мотивацію педагогічного колективу школи до професійного саморозвитку. Директором та адміністрацією школи розробляється комплексно-цільова програма управління професійним саморозвитком особистості вчителя навчального закладу освіти.

На основі аналізу отриманих даних можна розробити стратегічні напрямки управління професійним саморозвитком особистості вчителя, на реалізацію яких будуть направлення всі зусилля наступного року. А саме:

- збільшення об’єму знань та сприяння поширенню системи уявлень про суть професійної діяльності педагога, про вимоги професії до особистості спеціаліста;

- створення умов для здобуття педагогами нових знань та вмінь;

- активне впровадження та застосування досягнень та рекомендацій психолого-педагогічної науки;

- вивчення та використання досягнень педагогів-новаторів у практику педколектива;

- прогнозування результатів навчально-виховного процесу;

- стимулювання ініціативи та творчості членів педколективу, активізація його діяльності у пошуковій роботі, розвитку мотивації педагогів до професійного саморозвитку;

- використання у своїй роботі сучасних методик, форм, видів, засобів та нових технологій.

В організації своєї діяльності педагогам потрібно намагатися позитивно мотивувати свою роботу та знаходити емоційно привабливі сторони у процесі виконання певних завдань, завжди бути готовим самостійно організувати свою діяльність, планувати свій саморозвиток. Освоювати, а потім оволодівати різноманітними педагогічними та психологічними технологіями, методами самовиховання, переборювати труднощі та досягати поставлених цілей.



1   2   3   4   5   6   7   8


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка