Шляхи формування і вдосконалення читацьких умінь у школярів



Скачати 424.54 Kb.
Сторінка3/3
Дата конвертації19.02.2016
Розмір424.54 Kb.
1   2   3
Тема: Яке частування – таке й дякування

Українська народна казка «Лисичка та Журавель»

Мета:

  • Ознайомити учнів із жанром літературної казки,

  • Навчити визначати дійових осіб та настрій. Інсценувати казку, виховувати інтерес до читання казок.

  • Аналізувати казкові сюжети, допомогти "ш розкрити мотиви вчинків дійових осіб, риси їх характерів.

Обладнання: таблиці зі словами, скоромовкою, казковими станціями.

Хід уроку

1.Організація класу

Шкільний мелодійний дзвінок

Покликав усіх на урок.

Тож не будемо гаяти часу

І полинемо разом із класом

У чарівну і добру країну.



  • А назву цієї країни прочитає той, хто складе разом перші букви слів: Коза, Акула, Заєць, Крокодил, Антилопа.

Отже, подорожувати ми будемо у країну Казки.

Казка до нас приходить з маминих чи бабусиних казок, з цікавої книжки або з екрана телевізора. Це світ незвичайних пригод і дивовижних перевтілень.

Хто ж складає казки?

Але є казки, автори яких відомі. Тому їх називають авторськими або літературними.

Ну що ж вирушаємо в дорогу на чарівному автобусі.

2.Мовленнєва розминка

Перша наша зупинка - «Скоромовки»



а) Читання чистомовки

Би - би - би – пішли діти по гриби.

За – за – за - замекала десь коза.

Лі - лі - лі - бігли дітоньки малі.



б) Читання скоромовки

У лісі лисичка Секлета жила.

Облеслива й хитра ця лиска була.

Любила Секлета сліди замітати.

Ходила до річки качаток лякати.

в) Скоротити речення до 5,4,3 ,2 слів.
Наталя читає маленькій сестричці цікаву казку.

г) Перестав слова в реченні
Сьогодні вранці Оленка помила посуд.

3. Зупинка «Пізнайків»

- Що ви знаєте про життя лисички?

- Повідомлення Довідкового бюро про Журавля.

4. Зупинка «Загадкіна»

От і хатка невеличка,

Хутряна ось рукавичка

На стежині лежить-

В рукавичці й буду жить! ( Рукавичка.)

Хто втікав від баби з дідом,

Не сидів він на вікні.

А зустрівся з зайченятком -

Й ну співать йому пісні. (Колобок)

Я бичок - третячок

Смоляний в мене бочок.

Із соломи дід зробив,

Бік соломою засмолив. (Солом'яний бичок)

5. Наступна зупинка «Нова Казка»

Та хтось розділив слова на склади. Давайте спробуємо прочитати назву казки.



Ли Жу

Си і Вель

Чка ра

- То яку казку ми будемо читати?

- Чи відома вона вам?

а) Слухання казки

б) Тлумачення незрозумілих слів і виразів

Призволяйся - пригощайся.

Облизня спіймати - залишитися ні з чим.

в) Опрацювання колонок складів та слів

При гле гостина розсердилася

Кри гні вхопить розгнівалася

Кли дрі покришив вилизькала

Вли зма приймала навстоячки

Вла стра запросили приятелька

Вхо вето лисуня призволяйся



г) Вправа «День -Ніч»

д) Вибіркове читання

    - Зачитайте , як Лисичка запрошувала Журавля?

    - Що і як приготувала Лисичка?

    - Як подякував Журавель?

    - Що приготував Журавель?

    - Як запрошував Журавель Лисичку?

    - Як пригощалась Лисичка? - Зачитайте кінцівку казки.



    6. Зупинка «Театральна»

-А чи знаєте ви, що таке театр?

а) Довідкове бюро


  • Театр - слово французького походження, яке означає: вид мистецтва, що відображає життя у сценічних діях, які актори виконують перед глядачами.

  • Приміщення. Будинок в якому відбувається вистава,

  • Спробуємо сьогодні бути акторами. Для цього добре вивчимо сценарій.

б) Прочитайте і визначте олівцем слова автора, Лисички, Журавля.
Яким голосом ви будете читати слова Автора, Лисички, Журавля?

в)Читання казки в особах

г)Складання характеристики Лисички та Журавля.

Колективна робота по рядам.

( Нещирість, підступність, хитрість, винахідливість, доброта, улесливість, довірливість, щирість, чемність, ввічливість).

7. Зупинка «Творча»

Спробуйте придумати продовження казки так, щоб Лисичка подружилась з Журавлем.



8. Підсумок уроку.

  • Ось і наближається наша подорож до кінця.

  • Що сподобалося вам на уроці?

  • Що нового дізналися?


Додаток 2

Урок читання в 4 класі









Тема. Зростаймо справжніми людьми

Матеріал для читання: К. Пасічна.

Такий самий дриль (повторення).

Л. Глібов. Лебідь, Щука і Рак (новий матеріал).

Мета уроку:


  • Навчальна:

-розвиток техніки читання (темп, виразне читання);

-розвиток умінь працювати з текстом (ділення на частини, виділення головних з них, складання плану, визначення головної думки);

-розвиток навичок зв'язного мовлення (відповіді на запитання, ре­продуктивний, стислий та творчий перекази).


  • Пізнавальна:

-знайомити дітей з рисами характеру справжньої людини;

-поповнювати знання про хороші вчинки людей.



  • Виховна та розвивальна:

-вчити пізнавати хороше і погане, робити хороші вчинки;

-розвиток мовлення, аналітико-синтетичних умінь, спостережливості, вмінь порівнювати, узагальнювати, проводити аналогію.



Обладнання: підручник, окреме видання з байками Л. Глібова.

Хід уроку

І. Повторення вивченого.

Актуалізація опорних знань, умінь та навичок.

Читання тексту.

Читають текст мовчки. Заздалегідь на дошці:

- Чому названо оповідання «Такий самий дриль»?

- Назвіть дійових осіб (Юрко, Ігор, Роман Миколайович).

- Розкажіть про них, що ви дізнались.

Учитель оцінює відповіді школярів.

Читання перших трьох абзаців на певний час (вчитель заздалегідь начитує цей текст і визначає час).

- Вправа з розвитку техніки читання.



Робота за планом:

Зачин 1. Ювілейний ящик з інструментами.

Основна 2. Поламали ювілейний дриль.

частина 3. Новий дриль.

4. Подарунок Юркові.



Кінець 5. «Негоже забувати давніх помічників»

3. Опрацювання фактичного змісту тексту.

Читають першу частину мовчки всі разом, переказують. Стислий переказ основної частини тексту.

Читання п'ятої частини «Негоже забувати...».

- Про які стосунки між батьком і сином йдеться?

- Як треба розуміти виділені слова (про робітниче ремесло)?

- Чому тато подарував саме ці ін­струменти?

Оцінювання відповідей.

Аналiз характерiв дiйових осiб.

Порiвняльна характеристика.




Тато
Чуйний, добрий, турботливий, шанований, кращий бригадир, лю­бить працювати, щед­рий


Юрко
«Тямущi руки», любить майструвати, соромливий, чесний, усвiдомлює поганий вчинок.

Iгор
Боягуз, хит­рий, нещи­рий.


- Розкажіть про дійових осіб. Свої думки підтвердіть словами з оповідання окремими епізодами.

- Порівняйте характеристики Юрка та Ігоря.

5. Робота за малюнком (розвиток зв'язного мовлення).

- Що ви бачите на малюнку в підручнику? Розкажіть.



Висновок:

- Чого навчає оповідання? (Бути чесним, щирим).

- Чим вразило хлопчика ставлення тата до його вчинку?

II. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми та мети уроку.

- Знайдемо ту частину в оповіданні «Такий самий дриль», де розповідається, як діти робили монітор (броньовий військовий корабель).

- Прочитаймо мовчки. Чому так скоро діти зробили монітор? (Бо всі дружно працювали, злагоджено, зацікавлено).

- Сьогодні ми дізнаємося, що ж буває, коли у «товаристві дурне без­ладдя», неузгодженість. («Дурне безладдя лихо дiє»). Прочитайте, що ви по­винні знати і вміти на кінець уроку.



Знати: про хороші і погані вчинки людей; злагоджена праця дає добрі наслідки.

Вміти: робити хороші, розумні вчинки.

III. Сприйняття та усвідомлення нового навчального матеріалу, розвиток мовленнєвих умінь та навичок.

  1. Розповідь вчителя про автора Л.Глібова. Ознайомлення із бай­ками (виставка).

  2. Вікторина за матеріалами байок.

(Учитель зачитує уривки, діти відгадують, з якої байки ці уривки).

  1. Бесіда про тварин, які є дійовими особами байки (за малюнками).

Учитель розміщує на дошці малюнки із зображенням рака, лебедя, щуки.

Лебідь. Птах із видовженим тілом, довгою шиєю і червоним дзьобом. Пір'яний покрив чисто білий. Цей птах дуже спостережливий, зосередже­ний, має гучну і чисту тональність голосу.

Під час сильних морозів, коли замерзає поверхня озер та ставків і стає неможливим добування їжі, ці прекрасні птахи збираються сотнями на вільних від люду місцях і своїм співом ніби жаліються на свою долю, що забрала в них можливість здобувати з глибин необхідну їжу.



Щука. Риба-хижак. Має видовжену форму тіла. Колір часто збігається із навколишнім середовищем, тому її важко помітити. Рухи плавні, має дуже швидку реакцію. Зуби в щуки міцні.

Рак. Живе в прісноводних і чистих водоймищах — річках, струмках, озерах. Удень ховається під каміннями і в норах, виритих на дні, та біля берегів під коріннями дерев. Уночі раки виповзають із схованок в пошуках їжі.

Рак має твердий хітиновий покрив зеленувато-бурого кольору.

Тіло рака поділяється на масивні головогруди і більш тонке почленоване черевце.

Рак - придонна тварина. По дну він рухається на ходильних ногах головою вперед. Коли його злякати, він робить різкий рух хвостовим плав­цем під себе і швидким ривком відпливає задом наперед (точиться назад).



4. Словникова робота: засвоюють тлумачення слів - безладдя (не­порядок, хаос), морока (клопіт), катма (тут: немає).

5. Читання байки вчителем. Заздалегідь на дошці: - Про кого говориться в байці? Чому обрано саме цих тварин?

6. Читання тексту мовчки всіма учнями.

- Що сталося з дійовими особами?



7. Виведення головної думки - «дурне безладдя лихо діє.

Щоб діти осмислили цю думку, використовуємо малюнок в підруч­нику.

- Чому «хура й досі там»? (Тому, що рухаються всі троє в різні бо­ки. Причина — в неузгодженості дій).

- Яке ваше ставлення до цієї думки?

- А що сталося б, якби так робили монітор юні судномоделісти?

8. Композиційний аналіз. Структуру байки вчитель пояснює сам.

- У байці є три частини. Прочитаємо, знайдемо їх у тексті.

- Мораль (перші чотири рядки).

- Подія, що сталася («Колись...»).

- Висновок про подію («Хто винен...»).

- Основна частина байки містить ще 3 епізоди:

- Намагання везти хуру (перші чотири рядки).

- Намагання марні («Що за морока...»).

- Причини марних намагань («Лебідь рветься...»).



9.Стислий переказ за планом (5- 6 речень).

10.Розвиток зв'язного мовлення. Співвіднесення малюнка з тек­стом.

- Що ви бачите на малюнку? Як про це говориться в байці?



11.Вибіркове читання:

- Прочитайте спочатку про Лебедя, потім - про Рака; про Щуку; про результати їх дії. Читають мораль байки.



Учитель: Автор висміює нездатних візчиків, «недружелюбних товаришів».

IV. Творче застосування знань, умінь та навичок.

- Який же результат їх намагань?



(«Хто винен з них, хто ні - судить не нам, та тільки хура й досі там»).

- Коли ми кажемо слова «хура й досі там»?

Учні наводять приклади із життя, розповідають випадки, вживаючи цей вислів.

-Порівняймо роботу Лебедя, Рака, Щуки з роботою судномоделістів над монітором («Такий самий дриль»).

- Чи можна вжити тут вислів «хура й досі там»?



V. Навчання виразно читати байку.

Опрацювання разом з учнями партитури для виразного читання.

ЛЕБІДЬ, ЩУКА І РАК

У товаристві лад I - усяк тому радіє. II

Дурне безладдя лихо діє, I діло, як на гріх.

I не діло I - тільки сміх. II

(Пауза)

Колись-то Лебідь, I Рак та Щука I


приставить хуру узялись. II

От троє разом запряглись. I

смикнули — катма ходу... II

Що за морока? II Що робить? II

А й не велика, I бачся, I штука, I


так Лебідь рветься підлетіть, I

Рак упирається, I а Щука тягне в воду. II

(Пауза).

Хто винен з них, I хто ні I - судить не нам, I

та тільки хура й досі там I I

Інтонація:

1) між трьома частинами треба зробити паузи (великі);

2) частину «Намагання марні» - читаємо напружено, «Причини мар­них намагань» - з насмішкою.

VI. Підсумок уроку

Звертаємо увагу на записи на дошці («Знати», «Вмі­ти»), з'ясовуємо, чи досягли поставленої мети.



VІІ. Домашнє завдання.



Література

1. Волошина Н.Й., Пасічник Є.А., Скрипченко Н.Ф., Хропко П.П. Концепція літератур­ної освіти // Поч. шк. — 1994. — №3.

2. Програми для середньої загальноосвітньої школи, 1-4 кл. К.: Вид. «Поч. шк.»,2006.

3. Джежелей О.В. Літературна освіта молодших школярів //Поч. шк. — 1994. -№1

4. Капська А.Й. Виразне читання. — К.: Вища шк., 1990.

5. Олійник Г.А. Виразне читання в початкових класах — К.: Рад. шк., 1979.

6. Савченко О.Я. Проблемно-пізнавальні завдання на уроках читання в 1-3 класах: Методичні рекомендації. - К.: Рад. шк., 1978.

7.Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах: Посібник для вчителів. — К.: Майстр —S, 1997.

8. Скрипченко Н.Ф. Вимоги до уроку читання // Поч. шк. - 1985. - №8.

9.Федоренко І.Г. Шляхи удосконалення техніки читання // Поч. шк. - 1982. - №1.

10. Чуйко Г.А., Білецька М.А., Школьна Г.Ф. Методика викладання української мови в початкових класах: Підручник для педучилищ. - К.: Рад. шк., 1975.

11.Державний стандарт початкової загальної освіти // Початкова освіта. - 2006. - №2.

12.Лухтай Л.К. Шляхи вдосконалення класного й позакласного читання.// Поч. шк. — 1989. - №5.

13. Науменко В.О. Формування навичок читання. //Поч. шк. — 1991. - № 4.         



14. Пінчук Т.  Робота з удосконалення техніки  читання .// Поч. шк. -  1997. -   № 11.                        

15.Пальченко  І. Т. Вдосконалення техніки читання. // Поч. шк. – 1989.-      № 11
1   2   3


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка