Січень інформаційно-методичний вісник відділу освіти Рокитнянської районної державної адміністрації та районного методичного кабінету



Сторінка3/4
Дата конвертації09.03.2016
Розмір0.7 Mb.
1   2   3   4

Секція “Охорона довкілля та раціональне природокористування”


Дипломом І ступеня нагородити Теличко Анну Леонідівну, ученицю 10 класу Телешівського НВО «ЗОШ І-ІІІ ст. д/с»

Дипломом ІІ ступеня нагородити Горовенка Богдана Олексійовича, учня 10 класу Рокитнянської ЗОШ І-ІІІ ст. №1; Вернигору Євгена Олексійовича, учня Острівського НВК «ЗОШ І-ІІІ ст. д/с.


Секція Лісознавство

Дипломом І ступеня нагородити Кузнєцову Тетяну Петрівну, ученицю 11 класу Ольшаницької ЗОШ І-ІІІ ст.


Секція “Екологія“


Дипломом ІІ ступеня нагородити Малінчук Вікторію Валеріївну, ученицю 10 класу Рокитнянського районного ліцею

Інформація

про підсумки роботи відділу освіти,

освітніх закладів району за 2011 рік

Мельник О.І.,

заступник начальника відділу освіти
Діяльність галузі освіти району спрямована на гармонійний розвиток особистості як найвищої цінності суспільства, всебічний розвиток її здібностей і талантів, виховання високих моральних якостей, формування її як громадянина, здатного до свідомого суспільного вибору.

За підтримки органів державної виконавчої влади та місцевого самоврядування навчальні заклади Рокитнянщини втілюють у практику заходи, спрямовані на виконання вимог указів Президента України № від 30.09.2010 №926/2010 «Про заходи щодо забезпечення пріоритетного розвитку освіти в Україні», від 01.06.2005 № 900/2005 "Про першочергові заходи щодо створення сприятливих умов життєдіяльності осіб з обмеженими фізичними можливостями", законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про позашкільну освіту», «Про дошкільну освіту», «Про професійно-технічну освіту», «Про вищу освіту», Програми розвитку системи освіти Київської області на 2011-2014 роки.

Соціально-економічні умови розвитку держави вимагають модернізації як структури, так і змісту освіти, чіткої орієнтації освітніх послуг на запити й потреби споживачів, і що найголовніше - врахування регіональних особливостей.

В 2011 році відповідно до нової нормативно-правової бази функціонування освітньої системи України підготовлена Програму розвитку системи освіти Рокитнянського району на 2011 -2014 роки.

Протягом минулого року покращився стан матеріально-технічної бази дошкільних, загальноосвітніх,позашкільних закладів, зокрема :


  • введено в дію газову міні-котельню ДНЗ в с. Бушево. Для закладу придбано комплекти дитячої постелі, рушнички, частково замінено меблі, обладнання на ігрові майданчики;

  • в ряді закладів частково замінено вікна, двері на пластикові, технологічне обладнання на харчоблоках, посуд, килими в групових кімнатах. В окремих встановлено електричні водонагрівачі. У всіх дошкільних навчальних закладах проведено поточний ремонт приміщень;

  • Заклади поповнилися методичною літературою, іграшками.

  • В поточному році на зміцнення матеріально-технічної бази дошкільних навчальних закладів району витрачено 668 тисяч 605 гривень.

  • Проведено поточний ремонти загальноосвітніх закладів:

- даху Синявської ЗОШ І-ІІІ ступенів на суму 34522,00 грн. ;

- котельні Рокитнянської ЗОШ №4 на суму 17020,22 грн. ;

- котельні Ромашківської ЗОШ на суму 14664,67 грн. ;

- котельні Бирюківської ЗОШ на суму 12774,48 грн.;

- електромереж Острівського НВК 46041,00 грн; Житньогірської ЗОШ 15959,00 грн

- котельні Острівського НВК - 21287,26,

- очищеня системи опалення Насташська ЗОШ (на суму 25999,92 грн.),

- та встановлення сигналізації Насташська ЗОШ (на суму 10487,47 грн),

- автоматики та пальників Ромашківська ЗОШ (на суму 15305,60 грн. ),

- електротехнічні виміри (на суму 25038,00 грн.).



  • Придбано медикаменти для шкіл району.

  • Збудовано свердловину у Житньогірській ЗОШ І-ІІІ ступенів (на суму 27948,00грн.)

  • На виконання рішення сесії Рокитнянської райради від 18.10.11№120-09-VI було додатково виділено кошти в сумі 100 тис. грн. на поточний ремонт та будівництво туалетів Рокитнянської ЗОШ №3 та Острівського НВК.

  • Придбано одяг дітям – сиротам на суму 16000,00 грн., видано стипендії дітям.

  • Для дитячого будинку «Чебурашка» в 2011 році придбано господарчі товари, килими, медикаменти та вакцину.

  • Для Центру творчості у 2011 рік було придбано стільці ІСО, ксерокс- принтер – сканер, стіл комп’ютерний, тумба.

  • По бюджету розвитку за 2011 рік було профінансовано реконструкцію котельні Насташської ЗОШ в сумі 299928,00 грн., реконструкцію котельні Запрудянського НВО «ЗОШ І-ІІІ ст. – д\с» в сумі 55465,00 грн., реконструкцію свердловини Савинецького НВО в сумі 21000,00 грн.

  • По спецрахуноку було придбано жалюзі на суму 9830,00 грн., одяг для дітей - сиріт на суму 24960,00 грн., бойлер на суму 2510,00 грн, музичний центр – 5532,00 грн.

  • Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 25 серпня 2005 року №823 «Про затвердження Порядку надання одноразової допомоги дітям-сиротам і дітям, позбавленим батьківського піклування, після досягнення 18-річного віку» 13 дітям-сиротам була виплачена допомога по 1590,00 грн. на одну дитину.

У навчальних закладах району проведено роботи щодо дотримання вимог санітарного законодавства, створення комфортних умов навчання. Це поточні ремонти, реконструкції санвузлів, систем освітлення.

На виконання протипожежних заходів проведено плановий замір опору ізоляції в навчальних закладах, придбано 30 вогнегасники, перезаряджено 89.

Варто відмітити, що під час підготовки закладів освіти до роботи в осінньо- зимовий період вжито заходи щодо енергозбереження, проведено ремонт, промивку систем опалення та водопостачання, заміри опору ізоляції електромережі та контурів заземлення, повірку приладів обліку тепла, води та газу, манометрів.

В 2011 році залишається стабільною мережа освітніх закладів, а саме мережу дошкільних навчальних закладів району складають 13 окремо функціонуючих дошкільних навчальних закладів та 8 дитячих садків у складі НВО та НВК, з них: 5 – в селищі, 16 – в сільській місцевості. Їх потужність – 817 місць.

В 21-ій установі функціонує 39 дошкільних груп, 38 – це групи загального розвитку; 1 – спеціальна (вади мови). 20 закладів загального розвитку відвідує 739 дітей віком від 1,5 до 6-ти років. Один заклад комбінованого типу, в якому діє спеціальна група, для дітей з вадами мови, відвідує 180 дітей. Загалом в усіх дошкільних навчальних закладах району виховується і навчається 919 дітей, що на 58 дітей більше проти минулого року, в тому числі троє - діти-інваліди; 687 дітей, мають статус потерпілих від чорнобильських наслідків. Дошкільною освітою охоплено: по району - 80 відсотків дошкільнят від їх загальної кількості, віком від 3-х до 6-ти років; по місту – 95, по селу – 68.

Існуюча мережа дошкільних навчальних закладів відповідає потребам населення. За минулий рік в мережі дошкілля змін не відбулося.

В районі діє регіональна програма розвитку системи дошкільної освіти. Всі приміщення дошкільних навчальних закладів використовуються за призначенням. Всі заклади працюючі, відсутні факти перепрофілювання та надання в оренду приміщень ДНЗ. В усіх ДНЗ району проводиться робота по створенню розвивального середовища для дітей. В районі відсутня черга на влаштування дітей в дошкільні заклади. У всіх населених пунктах, крім тих, де чисельність дітей становить від 4 до 11, функціонують самостійні дошкільні навчальні заклади, або ж у складі НВО та НВК. Системним є щоденний підвіз дітей з с. Бакумівки до ДНЗ с. Ромашки, з с. Першотравневе до ДНЗ с. Калинівка. За бажанням батьків діти доїжджають шкільним автобусом з сіл Маківки та Петрівське в село Запруддя; з Довгалівське в с.Насташку; з сіл Луб»янка, Першотравневе в с.Калинівку, Шарки.

В районі оновлюються організаційно-педагогічні форми та зміст традиційної системи дошкільної освіти. Частина дітей ДНЗ №7 «Зірочка» с. Калинівка, ДНЗ №10 «Білочка» с. Синява, ДНЗ № 13 с. Ольшаниця, ДНЗ №16 «Ромашка» с. Ромашки, дитячого садка Острівського НВК, перебувають на короткотривалому перебуванні.

У всіх дошкільних навчальних закладах району організовано трьохразове харчування. 11 закладів забезпечують харчування самостійно, два заклади – обслуговує, відповідно до укладених угод з ТОВ «Продукти». Вартість харчування однієї дитини в день в середньому становить по району 11,50; по місту -11,50 ; по селу – 11,00.

Для задоволення освітніх потреб населення в районі функціонують 19 загальноосвітніх навчальних закладів з денною формою навчання, у яких здобувають освіту 3190 учнів. В школах району функціонує 212 класів, в них навчалося 3190 учні. Працює 19 груп продовженого дня, які відвідує 480 дітей.

При Рокитнянській ЗОШ І-ІІІ ст. № 3 працює навчально-консультаційний пункт, в якому здобувають повну загальну освіту 19 мешканців району.

На базі Рокитнянської ЗОШ І-ІІІ ст. №1 бажаючі здобувають повну загальну освіту за екстернатною формою навчання. Індивідуальною формою навчання в районі охоплена 46 дітей.

На базі Центру дитячої та юнацької творчості працює 60 груп, які відвідують 876 дітей. На базі дитячо-юнацької спортивної школи - 5 секцій, в яких займалося 620 вихованців. В НВЦТМ здобувають професійну підготовку 196 дітей. В районному дитячому будинку «Чебурашка» виховується 24 дітей.

Диференціація освітніх послуг забезпечувалася мережею профільних класів, класів з поглибленим вивченням окремих предметів, міжкласних та міжшкільних факультативів,ліцеєм.. Всього профільним навчанням охоплено 394 учені ( 78% від загальної кількості старшокласників).

В районі працює районна психолого – медико-педагогічна комісія. Для дітей з вадами діє реабілітаційний центр «Родина».

Середній показник вартості утримання одного учня складає 7451 грн., а в окремих закладах, особливо в закладах 1 ступеня, І-ІІ ступенів із малою наповнюваністю,значно більший. Це примушує вирішувати питання оптимізації мережі закладів освіти.

Органами місцевого самоврядування проведено роз'яснювальну роботу серед громадськості, батьків та учнів, які навчаються в ЗНЗ з малою чисельністю учнів, щодо оптимізації мережі закладів освіти. Так з 01.09.2011 року відбулися зміни в реєстрі навчальних закладів, а саме, Савинецьке навчально-виховне об’єднання «Загальноосвітня школа І-ІІІст.- дитячий садок » реорганізовано в Савинецьке навчально-виховне об’єднання «Загальноосвітня школа І-ІІ ст.- дитячий садок».

Забезпеченість учнів підручниками становить - 94 % (1-4 класи - 94%, 5-9 класи – 98 %, 10-11 класи - 91%).

Особливою ділянкою діяльності галузі є організація харчування школярів. Стовідсотково безкоштовно харчувалися учні 1-4 класів, діти - сироти, діти, позбавлені батьківського піклування, діти із малозабезпечених сімей, діти, які проживають на забрудненій, в результаті аварії на ЧАЕС, території і мають посвідчення постраждалого. Всього усіма видами безкоштовного харчування охоплено 94,4% школярів .

В поточному році по відділу освіти, в рамках чорнобильської програми, оздоровлено 1316 дітей (41,27%).

Для поліпшення матеріально-технічної бази навчальних закладів району для загальноосвітніх шкіл району було придбано наочне обладнання для кабінетів: біології та математики – Рокитнянська ЗОШ І-ІІІ ст. №1, фізики – Житньогірська ЗОШ, математики – Синявська ЗОШ; меблі (столи учнівські з полицею, стільці Т подібні, столи письмові, стілець ІСО, дошки під крейду), шифер, плівка, миючі засоби.

В районі за межею пішохідної доступності перебуває і потребує підвезення 511 учнів (сільської місцевості) та 63 педагогічних працівників. Для 388 (75% ) учнів організовано підвезення до місця навчання та у зворотному напрямі (для підвозу учнів до шкіл району було придбано дизпаливо та бензин).

Необхідною умовою розвитку інформаційно-навчального середовища освіти є використання можливостей мережі Інтернет. Станом на 01.12.2011 р. у загальноосвітніх навчальних закладах І-ІІ та І-ІІІ ступенів встановлено 21 навчальних комп'ютерних комплексів (НКК-), у тому числі в школах І-ІІІ ступенів - 15.

На реалізацію завдань щодо вдосконалення системи підвищення кваліфікації керівників освіти і педагогічних працівників створено систему підвищення кваліфікації педагогів з урахуванням принципів диференціації освітніх запитів. Надаються освітні послуги за різними формами і технологіями навчання (дистанційні, очні, очно-заочні, пролонговані); за фаховими, проблемно- тематичними і авторськими програмами; реалізується система навчання резерву управлінських кадрів за програмою "Дайте мені шанс". Зокрема, з метою поширення передових ідей, досвіду кращих шкіл і педагогів в районі працюють РМО, школа передового досвіду, проводяться майстер-класи.

Реалізація чинних нормативних документів, освітніх програм дає змогу визначити основні пріоритетні завдання, які є найважливішими для навчальних закладів всіх типів і форм власності, що функціонують на території району, на 2011 рік, а саме:
У галузі дошкільної освіти:

Підвищення рівня охоплення дітей 3-5 років дошкільною освітою шляхом:

- оптимізації мережі дошкільних закладів у сільській місцевості, доступності дошкільної освіти;

- забезпечення освітніх запитів дітей дошкільного віку з особливими потребами;

- поліпшення матеріально-технічної бази, програмного та навчально- методичного забезпечення дошкільних закладів.

У галузі загальної середньої освіти:

- забезпечення якісної загальноосвітньої профільної та допрофесійної підготовки учнівської молоді шляхом;

- удосконалення роботи шкільних округів;

- забезпечення належних умов для здобуття якісної освіти дітьми-сиротами, дітьми, позбавленими батьківського піклування, та дітьми, які потребують корекції фізичного та розумового розвитку, їх соціальної адаптації;

- формування єдиного інформаційно-навчального простору для розвитку і підтримки обдарованої учнівської молоді;

- комп'ютеризації закладів, забезпечення їх телекомунікаційними засобами виходу до швидкісної мережі Інтернет.



У галузі позашкільної освіти:

- упровадження в практику роботи позашкільних навчальних закладів інтерактивних, інноваційних навчально-виховних технологій.



ДОВІДКА

про дотримання вимог щодо обсягу і характеру домашніх завдань з англійської мови у загальноосвітніх навчальних

закладах району
Семенюта О.М., методист РМК
Відповідно до річного плану роботи відділу освіти Рокитнянської РДА (наказ №451 від 20.10.2011р.) з 21 по 29 листопада 2011 року проводилось вивчення стану дотримання вимог щодо обсягу і характеру домашніх завдань з англійської мови в таких навчальних закладах: Рокитнянська ЗОШ І-ІІІ ст.№1, 2, Рокитнянська ЗОШ І-ІІ ст. №5, Бирюківське НВО «ЗОШ І-ІІІ ст.-д/с», Синявська ЗОШ І-ІІІ ступенів.

Узагальнення вивченого питання проведено на підставі відвіданих уроків, перевіреної шкільної документації, учнівських зошитів, співбесід з учителями та учнями 5-9 класів.

Учителі вищеназваних шкіл ознайомлені з листом Міністерства освіти і науки України (№1/12-1459 від 05.06.2001 р.) та Державними санітарними правилами і нормами влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу, які визначають доцільність, характер, зміст і обсяг домашніх завдань.

Як свідчать записи в класних журналах, календарно-тематичних та поурочних планах, обсяг навчального матеріалу для домашніх робіт (усних і письмових) становить ¼ обсягу виконаного на уроці. Навіть при виконанні 3-4 вправ у зошитах британських видавництв на друкованій основі витрати часу на їх виконання не передбачають перевищення норм, оскільки мають тренувальний, закріплюючий характер. Учні також виконують творчі роботи: проекти, листи, складання розповіді за зразком тощо.

Проте відвідані уроки показують, що вчителі не дотримуються диференційованого підходу до змісту і характеру домашніх завдань для учнів з різним рівнем підготовки, не дають установки на спосіб перевірки домашнього завдання на наступному уроці. До того ж, домашні роботи у зошитах на друкованій основі не перевіряються регулярно вчителями згідно вимог, а в перевірених роботах пропущені помилки. Таким чином, після виконання домашніх вправ не аналізуються помилки (лексичні, граматичні) з метою уникнення їх наступного разу. А тому рівень граматичної підготовки у значної кількості учнів ще досить низький і не дає змогу реалізувати усне та писемне мовлення, діалогічне спілкування.

Учні 5-9 класів Рокитнянської ЗОШ І-ІІІ ст. №1 (вчитель Якименко Я.С.) виконують усні та письмові домашні завдання, які мають тренувальний та творчий характер. Але потрібно зауважити, що такі домашні завдання, як вивчити слова, абзац тексту, граматичні правила напам’ять, не мають розвивального характеру і не сприяють розвитку комунікативної компетентності учнів. У зошитах на друкованій основі багато невиконаних вправ, які так і залишаються неопрацьованими. Роботи не перевіряються регулярно.

Вчитель Рокитнянської ЗОШ І-ІІІ ст. №2 Хорунжа Б.В. будує свої уроки так, що діти при виконанні домашніх завдань закріплюють вивчене на уроці через виконання таких вправ як:


  • заповнити пропуски у реченнях;

  • вставити питання, щоб побудувати діалог;

  • скласти діалог;

  • записати рецепти страв;

  • виконати проектну роботу.

Проте у робочих зошитах учні виконують лише класні роботи, які мають тренувальний або узагальнюючий характер. До того ж, у роботах учнів пропущено помилки і виставлено завищені бали. У зошитах на друкованій основі учнів 7 класу з початку навчального року перевірені лише 2-3 роботи.

Ткаченко Олена Вікторівна логічно будує свої уроки, використовуючи різноманітні активні форми та прийоми роботи з активізації діяльності учнів та підвищення її ефективності з урахуванням вікового складу, рівня підготовленості.

Домашні завдання, які визначає вчитель Рокитнянської ЗОШ І-ІІ ст. №5 Ткаченко О.В., узгоджуються з програмними вимогами, є логічним продовженням лінгвістичної взаємодії уроку. Вчителька ефективно використовує підручники британських видавництв і творчо підходить до визначення домашніх завдань. Домашні роботи учнів у робочих зошитах та зошитах на друкованій основі регулярно перевіряються вчителькою і оцінюються згідно з критеріями.

Поурочні плани відображають комунікативну спрямованість уроків. Уроки побудовані за конкретно визначеним планом з урахуванням ступеня оволодіння навчального матеріалу. Слід відмітити вміння вчительки працювати із учнями різних вікових рівнів, впроваджуючи наступність у вивченні іноземної мови та формування компетентності продуктивної творчої діяльності учнів в ході виконання як класної, так і домашньої роботи.

Календарно-тематичні плани вчителя Бирюківського НВО «ЗОШ І-ІІ ст.-д/с» Каплічної О.М. відображають творчий характер домашніх завдань:


  • написати твір «My favourite Meal»;

  • скласти розповідь про улюблену телепередачу;

  • описати свій характер;

  • написати статтю в газету.

Проте в зошитах учнів немає виконаних завдань, через відсутність зразків написання таких робіт як в підручниках, так і в зошитах.

Не дотримується вчителька своєчасного пояснення домашнього завдання. Досвід показує, домашнє завдання, яке було задане нашвидкоруч, після дзвінка, не сприймається і не виконується, як правило, більшістю учнів.

Усні та письмові домашні завдання, які виконують учні Синявської ЗОШ І-ІІІ ступенів (вчителі Притуленко С.В. та Павлик Н.С.) відповідають змісту уроків і мають різний характер. Учні складають питання до тексту, відповідають на питання, перекладають текст, вставляють пропущені слова, розігрують ситуації тощо. Обсяг домашніх завдань становить 1/3 або ¼ обсягу, виконаного на уроці. Відвідані уроки показали, що вчителі правильно розподіляють час і подають домашні завдання за 2-3 хвилини до кінця уроку, контролюючи запис їх учнями в щоденники. Проте Притуленко С.В. при визначенні домашнього завдання (написати про свою сім’ю) не врахувала різний рівень навчальних досягнень учнів, хоча не всі учні без зразка зможуть це зробити.

Павлик Н.С. не досить чітко продумує характер домашніх завдань, не звертає уваги на завдання вправ у підручнику Solutions Elementary, в якому не передбачено засвоєння лексики шляхом механічного вивчення.

Зошити учнів свідчать про те, що вчителі не дотримуються вимог щодо регулярності перевірки зошитів і критеріїв оцінювання, не всі помилки учнів виправлені. З початку навчального року у деяких учнів є лише одна виконана домашня робота. Титульні сторінки також оформлені з помилками у прізвищах учнів.
Виходячи з вищесказаного, рекомендую:


  1. Адміністраціям шкіл проконтролювати дотримання вимог щодо регулярності перевірки вчителями учнівських зошитів та дотримання ними критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів.

2. Вчителям англійської мови:

    1. 2.1. Дотримуватись регулярності перевірки робіт учнів з обов’язковим аналізом помилок.

    2. 2.2. Дотримуватися диференційованого підходу до змісту і характеру домашніх завдань для учнів з різним рівнем підготовки.

    3. 2.3. Розподіляти час уроку так, щоб домашнє було пояснене вчасно і написане не тільки на дошці, а потім у щоденник учня, а і розібране у класі.

    4. 2.4. Чітко визначати особливості виконання творчих завдань, даючи зразок учням на уроці.

    5. 2.5. Вибирати домашні завдання, які сприяють розвитку творчих здібностей дітей та мають комунікативне спрямування.



ДОВІДКА

про стан роботи відділу освіти, навчальних закладів з додержання педагогічними працівниками вимог законодавства щодо забезпечення захисту дітей від будь-яких форм фізичного або психічного насильства
Хорунжа К.І., методист РМК
Насильство над дітьми – це проблема, що викликає на сьогоднішній день серйозну стурбованість. Жорстоке поводження з дітьми, зневага їхніх інтересів і прав можуть мати різні види і форми, але наслідки завжди відчутні: фізична травма, порушення процесів розвитку і соціалізації дитини, нерідко – загроза її життю або, навіть, смерть.

Діяльність відділу освіти, загальноосвітніх навчальних закладів району щодо забезпечення захисту дітей від будь-яких форм фізичного або психічного насильства здійснюється відповідно до Конвенції ООН про права дитини, Сімейного кодексу України, Законів України «Про охорону дитинства», «Про загальну середню освіту», «Про дошкільну освіту», «Про позашкільну освіту», «Про забезпечення організаційно-правових умов соціального захисту дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування», «Про охорону дитинства», «Про попередження насильства в сім’ї», "Про Загальнодержавну програму "Національний план дій щодо реалізації Конвенції ООН про права дитини" на період до 2016 року".

Відповідно до чинного законодавства органи управління освітою, керівники навчальних закладів освіти району повинні приймати заяви та повідомлення про випадки насилля над дітьми, жорстокого поводження з дитиною чи реальну загрозу його вчинення, передавати повідомлення у письмовій формі до служб у справах неповнолітніх, органів внутрішніх справ, проводити заходи щодо виявлення і припинення фактів жорстокого поводження з дітьми у навчальних закладах освіти, учнів та інших осіб, які допускають жорстоке поводження з дітьми, проводити профілактичну й просвітницьку роботу щодо попередження насильства стосовно дітей та учнівської молоді.

Жертвою насильства може стати будь-яка дитина, незалежно від статі, віку, культурної або соціальної приналежності. Це пов»язано з тим, що у дітей відсутні досвід і знання, необхідні для того, щоб зрозуміти або пояснити, що з ними відбувається.

Результати досліджень показують, що серед форм насильства переважають: побиття, образи, приниження, копняки, запотиличники, використання образливих прізвиськ, псування майна іншої особи, позбавлення їжі та грошей, неприємні дотики до тіла, бойкот тощо.

Випадки жорстокого ставлення дорослих до дітей, агресивних дій між дітьми зафіксовані у нвчальних закладах Синявської ЗОШ І-ІІІст., Рокитнянської ЗОШ І-ІІІ ст. №2, Острівського НВК «ЗОШ І-ІІІст.-д/с», Ольшаницької ЗОШ І-ІІІ ст.

Важливу роль у зменшенні випадків насилля над дітьми відводиться системі роботи навчальних закладів закладів з попередження жорстокого поводження з дітьми.

Райметодкабінетом відділу освіти розроблено план заходів щодо забезпечення захисту дітей від будь-яких форм фізичного або психічного насильства.

У 2011 році педагогами шкіл та психологічними працівниками відділу освіти та загальноосвітніх навчальних закладів проведено ряд заходів для учнів, батьків, педагогічних працівникв з метою профілактики насильства, попередження випадків різних видів жорстокого поводження з дітьми та зменшення факторів ризику. Зокрема, на початку кожного навчального року складаються соціальні паспорти шкіл.

В навчальних закладах створені і постіно поновлюються банки даних дітей, що стоять на внутрішкільному обліку, з девіантною поведінкою, що опинились в складних життєвих обставинах, дітей-інвалідів, багатодітних сімей. У кожному навчальному закладі заведено журнали обліку дітей, які опинились в складних життєвих обставинах. Уся робота з дітьми проводиться з дотриманням принципу конфіденційності.

Постійно ведеться робота з виявлення, обліку, соціального інспектування та супроводу сімей, батьки в яких неспроможні або не бажають виконувати виховні функції стосовно дітей. Спільно з представниками органів місцевого самоврядування, дільничими інспекторами РВ ГУ МВС України в Київській області постійно вивчаються умови життя дітей з неблагонадійних сімей з метою оберігання їх від негативного впливу батьків. Своєчасно застосовуються до батьків методи впливу, передбачені чинним законодавством.

Організовано та проведено семінари: «Вплив моральної атмосфери і психологічного клімату батьків на формування особистості дитини» (Запрудянське НВО), «Запобігання насильству» (Бирюківське НВО).

У листопаді 2011 року у Рокитнянській ЗОШ І-ІІІ ст. №1 на нараді при директору розлянуто питання щодо забезпечення захисту дітей від будь-яких форм фізичного або психічного насильства.

У разі потрапляння дитини в складні життєві обставини чи виявлення ознак, факторів, що можуть вказувати на ризики щодо їх виникнення, адміністрація закладу має дотримуватися певного алгоритму дій, визначеного в нормативних документах.

На базі Синявської ЗОШ І-ІІІ ст. у жовтні місяці 2011 року відбувся спільний семінар-практикум для заступників директорів шкіл та психологів на тему: «Формування психологічної культури в учасників навчально-виховного процесу в умовах загальноосвітнього навчального закладу», де було розлянуто питання: «Здійснення соціально-педагогічної роботи та соціально-правового захисту дітей, які потрапили в складні життєві обставини» та «Психологічна культура в учасників навчально-виховного процесу в умовах загальноосвітнього навчального закладу».

В Ольшаницькій ЗОШ І-ІІІ ст. оформлені стенди з питань формування навичок здорового способу життя „Правознавець”, „Тенета небезпеки”. Проведені тренінгові заняття «Захист прав дітей в нашій державі», «Я і мої права».

Педагогами та психологічною службою шкіл разом із представниками громадськості, органами місцевого самоврядування, депутатами, педіатрами проводяться рейди по обстеженню проживання дітей у проблемних сім’ях.

Ведеться постійний контроль за обліком відвідування неповнолітніми школи.

Часто насильство над дітьми чиниться в родинному середовищі. Найбільш розповсюдженими причинами жорстокого поводження з дітьми є негативні моральні якості батьків, матеріальні труднощі сім»ї, конфлікти між батьками, асоціальний спосіб поведінки батьків, незадоволеність батьками власним соціальним станом, життєвими невдачами.

Важливу роль у зменшенні насильства в родинах має системна просвітницька робота закладів освіти з батьками. Для батьків у навчальних закладах району організовано роботу постійнодіючого всеобучу, зокрема: проводиться роз»яснювальна робота про права дитини, ознайомлення батьків з нормативно-правовими документами, що регламентують батьківські обов»язки і відповідальність за їх невиконання, обговорення проблем сімейного виховання тощо.

Зокрема: з батьками проведено:

- лекції „Чи справді я гідний слова „батько”?, „Про насильство в стосунках з дітьми”;«Виховуймо майбутню матір і майбутнього батька»;

- семінар-практикум „Практичні навички спілкування дорослих для збереження гідності дитини”;

- бесіди з батьками на теми: «Відповідальність батьків за збереження здоров’я дітей», «Шкідливість алкоголю та куріння», «Про що розповів сімейний альбом?», «Конфлікти з дитиною та шляхи їх вирішення», «Здоровий спосіб життя сім’ї»;

- анкетування для батьків «Помилки сімейного виховання»;

- в Острівському НВК «ЗОШ І-ІІІ ст.-д/с» діє проект «Батько-учень-вчитель», розрахований 4 роки, де особлива увага приділяється родинно-сімейному вихованню та підготовці дитини до сімейного життя.

Під керівництвом заступника директора з виховної роботи та практичного психолога на базі Рокитнянської ЗОШ І-ІІІст.№4 працює клуб «Родинна просвіта».

На засіданні батьківського комітету Ромашківської ЗОШ розглянуто питання «Засоби та методи батьківського виховання».

Педагогами та психологічною службою районного ліцею розроблені поради батькам з приводу «Дитячої агресивності», виховання «Гіперактивних дітей», «Важковиховуваних дітей», «Замкнутих та сором’язливих дітей», «Тривожних дітей».

Проведено батьківський лекторій: «Діти-сироти при живих батьках», «Як запобігти розвитку егоїзму, жорстокості підлітків» (Шарківський НВК «ЗОШ І-ІІ ст.-д/с».

У районному ліцеї на батьківських зборах обговорювалося питання:

«Законодавче забезпечення захисту прав дітей і молоді», проводилися групові консультування батьків «Виховні ідеали сім’ї», «Сила батьківських настанов», «Якщо справа дійшла до покарання»; проведено психолого-педагогічний семінар «Створення доброзичливого психологічного клімату в класних колективах»; проведено педагогічну раду з елементами тренінгу «Науково-практичні аспекти формування правомірної поведінки»; оформлення портфоліо на допомогу класним керівникам та кураторам курсів «Насильство як фактор деструкції особистості підлітка».

У Ромашківській ЗОШ І-ІІІст. проведено батьківський лекторій «Сімейна жорстокість: міф чи реальність»; у Житньогірській ЗОШ І-ІІІ ст. підготовлено презентацію для батьків та вчителів «Насильство та його попередження».

Практичний психолог Ольшаницької ЗОШ І-ІІІ ст. виступив з лекцією для батьків «Насильство в сім’ї, види, причини, шляхи запобігання».

У Бирюківському НВО «ЗОШ І-ІІ ст.-д/с» проведено батьківські збори «Правові поради батькам», також діє консультпункт для батьків учнів 6кл. «Насилля в сім’ї: види, наслідки, шляхи подолання».

Соціальними педагогами на загальношкільних лінійках проведено інформаційні повідомлення «Насильство в сім’ї - завіса мовчання».

Здійснюється соціальний патронаж сімей, які потребують постійного консультування спеціалістів із питань забезпечення основних соціально-правових потреб людини, вирішення соціальних і психолого-педагогічних проблем, формування соціально-педагогічних компетентностей батьків.

У навчальних закладах району постійно проводиться профілактична робота з учнями, а саме: у класних кімнатах оформлено тематичні куточки, інформаційні бюлетені, пам»ятки, виставки у шкільних бібліотеках, в яких вміщені матеріали з профілактики насилля.

На шкільних стендах поновлено бюлетені: «Телефони довіри», «Декларація прав дитини», «Дитячий світ жорстоких ігор».

До відома учнів доведено інформацію про діяльність Всеукраїнської мережі «Телефон довіри для дітей».

У школах проведено:

- загальношкільні лінійки на теми: «Насильство в сім’ї - завіса мовчання», «Права людини починаються з прав дитини»;

- загальношкільні батьківські збори: «Законодавче забезпечення захисту прав дітей і молоді» , «Виховні ідеали сім’ї»;

- години спілкування: «Право дитини на сім’ю», «Наші права – щасливе дитинство», «Толерантність до себе та інших», «Сімейна жорстокість: міф чи реальність» (Рокитнянська ЗОШ І-ІІІ ст. №1);

- підготовлені презентації учнями 10-11 класів Телешівського НВО «ЗОШ І-ІІІ ст. д/с» «Світ без насильства»;

- в Ольшаницькій ЗОШ І-ІІІ ст. з метою визначення ставлення учнів до проявів насильства та виявлення можливих проявів насильства проведено анкетування «Життєві цінності» серед учнів 5-11 класів; проведено інформаційно-психологічний тренінг з педагогами «Насильство над дітьми: види, причини та наслідки»;



  • уроки-диспути „Чужа провина чи особиста відповідальність”;

- лекції „Алкоголь, наркоманія. Їх пагубний вплив на ріст злочинності серед неповнолітніх”, „Злочин та види кримінального покарання. Особливості відповідальності неповнолітніх”, «Протиправні дії учнів та їх наслідки»;

- у Маківському НВК « ЗОШ І – ІІ ст. – д/с» проведено диспути, лекції: «Загальнолюдські цінності осмислення вічних істин», «Проблеми батьків та дітей», «Конфліктна ситуація: народження істини, а не загострення стосунків».



  • у Синявській ЗОШ оформлено виставку юридичної літератури та реферативних матеріалів «Закон і ми»; випущено інформаційні сторінки у класних куточках на правову тематику «Мої права»;

  • тренінги: „Молодь за майбутнє без наркотиків”, „Шлях до успіху”; «Компетентне батьківство», «Права і обов’язки учнів. Чи знаєте ви, що…?»;

  • групові консультації з учнями «Витоки жорстокості», «Як впоратися з гнівом» (Житньогірська ЗОШ І-ІІІ ст.);

  • виховні години „Права дитини”, „Стати на місце іншої людини – означає допомогти їй”, „Знаємо свої права – виконуємо обов’язки”; “Кримінальна відповідальність неповнолітніх”, “Відповідальність підлітків за свої вчинки”, «Добрим бути просто, чи не просто?», «Відвідування школи – запорука успішного навчання»;

- у Рокитнянській ЗОШ №2 проведено акцію волонтерів спільно із директором школи «Правда про куріння. Думайте самі, гадайте самі: палити чи не палити?»;

- підготовлено презентацію на тему: «Попередження насильства у сім’ї» для учнів 10 -11 класів. (Телешівське НВО «ЗОШ І-ІІІ ст.-д/с»).

Класними керівниками та практичними психологами постійно надаються дітям індивідуальні психологічні, соціально-педагогічні та інформаційні консультації.

Проводяться тренінгові заняття, спрямовані на формування конструктивних навичок спілкування.

Продовжують впроваджуватись інформаційно-просвітницькі програми «Рівний-рівному» (7 шкіл), Комплексна програма навичок здорового способу життя серед дітей та підлітків «Діалог» (3 школи), Програма превентивного виховання «Майбутнє починається сьогодні» (15 шкіл), курс «Школа проти СНІДу» (1 школа), Національна мережа шкіл сприяння здоров'ю (2 школи).
Враховуючи викладене вище, необхідно:


  • активізувати проведення інформаційно-просвітницьких заходів щодо підвищення психологічної культури педагогів, батьків, учнів з питань попередження та подолання всіх форм проявів насильства;

  • провести заходи з метою інформування адміністрації та педагогічних колективів навчальних закладів про вимоги чинного законодавства щодо захисту прав дітей;

  • сприяти створенню у загальноосвітніх навчальних закладах безпечного освітнього середовища з метою задоволення і розвитку потреб суб»єктів освітнього процесу у безпеці, збереженні і покращенні самооцінки, самоактуалізації.


Методичні рекомендації

щодо організації військово-патріотичного вихован­ня

з старшокласниками загальноосвітніх навчальних закладів
Шаравара В.Б., методист РМК

Конституція України визначає захист Вітчизни обов’язком громадян України, найважливішою функцією держави.

Військово-патріотичне вихован­ня (ВПВ) — цілеспрямований, організова­ний процес формування готовності юнаків старшого шкільного віку до строкової військової служби в Збройних Силах України. Його зміст визначається Конституцією, закона­ми України, військовою Присягою та військовими статутами. Військово-патріо­тичне вихован­ня - передбачає вироблення високого ідеалу служіння народові, готовності до трудового та героїчно­го подвигу в ім'я процвітання Укра­їнської держави.

Військово-патріо­тичне вихован­ня покликане формувати громадянина-патріота, виробляти у нього глибоке розумін­ня громадянського обов'язку, готов­ність у будь-який час стати на за­хист Батьківщини, оволодівати вій­ськовими знаннями, спонукати до фізичного самовдосконалення, а також вивчати бойові традиції та героїчні сторін­ки історії українського народу, його Збройних Сил. Про ідеї, які повинні лежати в основі військово-патріотичного виховання, зазначено в ст.ІІ Закону України “Про Збройні Сили” від 6 грудня 1991 року: “Військово-патріотичне виховання здійснюється на національно-історичних традиціях народу України”.


Патріотизм учнівської молоді повинен грунтуватися на знанні історико-культурних традицій, народу, героїзм його захисників, воїнів Київської Русі, українського козацтва, січових стрільців, борців із німецьким фашизмом.
Вихованець нашої школи має виростати патріотом України. Головне у військово-патріотичному вихованні – це відродження духовності та моралі, що базується на системі загальнолюдських цінностей і вбирають у себе національні, культурні, професійні та інші інтереси щонайширших верст населення.
Військово-патріотичне виховання учнів – це комплекс заходів по формуванню в них особистих позитивних необхідних якостей.

Мета та основні завдання військово-патріотичного виховання
Головна мета військово-патріотичного виховання підростаючого покоління – підготовка та виховання самовідданих, свідомих захисників Батьківщини, готових у будь-яких умовах вступити на захист територіальної цілосності та незалежності України.

Основними завданнями є:

- формування у школярів почуття патріотизму, любові до свого народу, його історії, культурних та історичних цінностей;


- виховання громадянських почуттів і свідомості, поваги до Конституції і законів України, соціальної активності та відповідальності за доручені державні та громадські справи;

- формування здібностей до аналізу зовнішньої та внутрішньополітичної обстановки, вміння на цій основі самостійно адекватно оцінювати події, що відбуваються у державі і світі, свою роль та місце в цих подіях, а також у підтриманні належної обороноздатності країни;


- формування прагнення до оволодіння військовими знаннями, відповідного рівня фізичної підготовки та витривалості;
- підвищення престижу військової служби, військова професійна орієнтація молоді, формування і розвиток мотивації, спрямованої на підготовку до захисту Української держави і служби у Збройних Силах України та інших військових формуваннях, здійснення конкурсного відбору кандидатів для вступу у вищі військові навчальні заклади і проходження військової служби за контрактом;
- виховання в учнів свідомого виконання свого громадянського обов’язку, вірності Військовій присязі, формування внутрішньої необхідності суворого виконання військових атрибутів, наказів командирів і начальників;
- формування духовної і психологічної готовності майбутніх воїнів зі зброєю в руках захищати Українську державу;

- виховання морально-бойових якостей, активної реакції на бойові ситуації, готовності до суворих іспитів та самопожертви в ім’я України та її народу;


- розвитку в учнів загальнолюдських цінностей, національної гордості, культури міжнародних відносин, морально-психологічних якостей громадянина-патріота.

Військово-патріотичне виховання школярів організовується та здійснюється за такими основними напрямками:


- вивчення героїчної історії українського народу, його духовної спадщини, культури, національних традицій, символів, звичаїв, вірувань та побуту українців;
- вивчення учнями основ державної незалежності та суверенітету, ролі і місця Збройних Сил, значення військової служби та військового обов’язку;
- вивчення історії формування і будівництва Збройних Сил України, історичних та духовних джерел національної військової організації;
- пропаганда життя і діяльності видатних державних, військових та громадянських діячів;
- розвиток військово-шефської роботи, співпраця та надання допомоги ветеранам війни.
Кожний юнак і кожна дівчина повинен розуміти, що безпека Батьківщини зумовлюється не тільки зміцненням нашої військової організації, а й їх особистою участю в підготовці до захисту Батьківщини.
Для успішного виконання поставлених завдань важливо дотримуватись таких основних педагогічних вимог:

- здійснювати військово-патріотичне виховання з урахуванням вікових, індивідуальних та національних особливостей учнів;


- розглядати військово-патріотичне виховання як складову частину національного виховання і здійснювати у взаємозв’язку з основними ланками навчально-виховної роботи в школі;
- дотримуватися принципу наступності в навчанні та використанні форм і методів військово-патріотичного виховання;

- вміло поєднувати військово-патріотичне виховання з національним, моральним, трудовим і фізичним вихованням;

- сприяти розвитку військово-патріотичної роботи юнацьких суспільних організацій.
Організовуючи роботу з військово-патріотичного виховання необхідно враховувати, що рівень грамотності, інформованості та різносторонності інтересів сучасної молоді значно вищий, ніж у їхніх попередників.


Організація


військово-патріотичного виховання учнів у навчальному процесі

Важливим резервом для здійснення військово-патріотичного виховання є міжпредметні зв’язки в процесі навчання, коли закладається фундамент глибоких знань учнів, формується їх світогляд, національна свідомість. Вміле використання навчальних предметів із метою військово-патріотичного виховання є одним із основних засобів підготовки молоді до служби в Збройних Силах України.


На уроках історії України озброюють учнів знаннями Законів, суспільного розвитку, допомагають засвоїти основні відомості про війну та армію.
На уроках літератури формуються ідеали молоді на прикладах позитивних героїв художніх творів.

На уроках математики, фізики, хімії, біології учні засвоюють основи знань, без яких неможливо оволодіти сучасною технікою і зброєю, засобами захисту від зброї масового ураження.

Велику роль у фізичній підготовці юнаків до військової служби відіграють уроки фізкультури. Під час занять із Захисту Вітчизни учні знайомляться зі специфікою військової служби. На заняттях із вогневої підготовки надається можливість показати переваги нашої стрілецької зброї. Навчально-польові заняття служать перевіркою практичних навичок і дозволяють учням об’єктивно оцінити свою підготовку до захисту Батьківщини.

Організація, форми, зміст та методичні поради щодо проведення військово-патріотичної роботи в позакласній та позашкільній діяльності

Вибір заходів здійснюється з урахуванням інтересів учнів, підготовленістю організаторів,стану матеріальної бази.

Із різноманітних форм позакласної військово-патріотичної роботи найбільшого поширення набули: лекції, уроки мужності, тематичні вечори, творчі зустрічі, місячники військово-патріотичного виховання, походи, виставки, музеї, конкурси військово-спортивні ігри, змагання з військово-прикладних видів спорту, козацькі ігри.

Крім цих найбільш уживаних форм роботи з ВПВ учнів найбільш ефективними є:


- виступи офіцерів та кращих військовослужбовців строкової служби;

- зустрічі з ветеранами війни та праці;

- зустрічі з воїнами – колишніми випускниками шкіл, відмінниками бойової підготовки;

- залучення учнів для участі в проведенні військових ритуалів;

- перегляд кінофільмів з оборонної тематики;

- організація оборонних гуртків;

-екскурсії до військових частин;

- участь у підготовці та проведенні урочистих заходів;


- зустріч із батьками майбутніх військовослужбовців;
- урочисті проводи призовників до лав Збройних Сил;

- військово-спортивне свято з нагоди підсумків військового навчання.


Однією з основних результативних форм військово-патріотичного виховання є військово-шефська робота, яка полягає в установленні та підтриманні зв'язків військових частин, вищих військових навчальних закладів з загальноосвітніми навчальними закладами з метою проведення спільних заходів з військово-патріотичного виховання молоді, виховання у неї громадянських почуттів та якостей.

Формами військово-шефської роботи є:

- організація днів відвідування військових частин з нагоди державних та військових професійних свят, днів частин, днів складання Військової присяги;
- запрошення представників підшефних колективів як спостерігачів під час проведення тактичних навчань, організація тематичних вечорів, зустрічей з особовим складом військових частин, сім'ями військовослужбовців;
- залучення школярів до участі в упорядкуванні меморіальних комплексів, пам'ятників, братських могил, інших поховань захисників Вітчизни;
- надання допомоги школам у створенні навчально-матеріальної бази, необхідної для проведення допризовної підготовки;
- організація змагань з військово-прикладних видів спорту;
- проведення стрільб з автомата бойовими патронами.

Організація взаємодії загальноосвітніх навчальних закладів з військовими частинами та військовими навчальними закладами з питань військово-патріотичного виховання здійснюється на підставі договорів про співробітництво, які укладаються, як правило, на рік і передбачають правові засади спільної роботи та порядок взаємодії сторін, їх взаємні зобов'язання. Як додаток до договору може бути розроблений план спільної роботи на рік, що затверджується посадовими особами, які підписують договір.

Єфективними для ВПВ школярів є місячник оборонно-масової роботи.
Місячник оборонно-масової роботи та ВПВ проводиться спільно з місцевими державними та громадськими організаціями.

Основними завданнями місячника є подальше зміцнення зв’язків колективів шкіл із військовими частинами.

Під час місячника учні змагаються із кульової стрільби та військово спортивних видів, у виконанні нормативів по розбиранню та збиранню зброї, поповненні навчально-матеріальної бази з предмета Захист Вітчизни. В заключній частині місячника обов’язково проводиться святковий вечір, присвячений роковинам утворення ЗСУ.

Керівництво військово-патріотичним вихованням учнів у закладі освіти:

Військово-патріотичне виховання школярів здійснюється всім педагогічним колективом школи.

Для погодженого та цілеспрямованого проведення цієї роботи першорядне значення має конкретний розподіл обов'язків між членами педколективу;

директор школи:

— спрямовує діяльність педколективу та шкільних громадських організацій і керує всією роботою з військово-патріотичного виховання учнів, планує основні заходи з військово-патріотичного виховання, контролює їх виконання;

—готує обговорення питань із військово-патріотичного виховання на засіданнях педради, батьківського комітету;

— сприяє матеріальному забезпеченню заходів, які проводяться;

—забезпечує максимальне використання шефської допомоги підприємств і військових частин у військово-патріотичному вихованні;

— очолює методичну роботу;

заступник директора школи з виховної роботи:

— здійснює заходи з військово-патріотичного виховання в позаурочний час;

— контролює та координує діяльність класних керівників і надає їм постійну допомогу в організації військово-патріотичного виховання з учнями;

— залучає до військово-патріотичного виховання шефську військову частину, актив батьків та громадські організації;

— підтримує постійний контакт із вчителем предмета Захист Вітчизни;

— організовує роботу з учнями;

вчитель предмета Захист Вітчизни:



-— спільно із заступником директора школи з виховної роботи бере участь у плануванні заходів із військово-патріотичного виховання;

— надає методичну допомогу класним керівникам та вчителям у проведенні військово-патріотичного виховання;

— керує роботою спецгуртків, залучає до проведення занять офіцерів, сержантів військових частин, які беруть шефство над навчальним закладом;

— підтримує постійні контакти з війсккоматом, штабом ЦО, військовою частиною, яка бере шефство, ветеранськими організаціями, підприємствами, організаціями з питань військово-патріотичного виховання та військовими частинами, де проходять службу випускники школи, а також із воїнами запасу, які мають бойовий досвід;

класний керівник:

— планує й організовує роботу з військово-патріотичного виховання учнів у класі;

— бере участь у проведенні загальношкільних заходів;

— забезпечує активну участь класу в різних заходах військово-патріотичного спрямування;



  • сприяє поглибленню військових знань шляхом залучення учнів до гуртків, конкурсів, тематичних вечорів, олімпіад та інших заходів, які проводяться.




Спільна робота навчального закладу і сім’ї
Навчальний заклад є центром виховної роботи в населеному пункті, мікрорайоні, тому обов’язково використовує допомогу батьків у ВПВ.
Роботу з батьками слід проводити за такими напрямками:
- роз’яснення батькам завдань ВПВ;
- ознайомлення батьків із основними методами роботи з дітьми, підлітками;
- залучення батьків до участі в позакласній та позашкільній роботі. Батькам можна рекомендувати форми та методи ВПВ дітей у сім’ї;
- ознайомлення дітей із сімейними бойовими та трудовими традиціями;
- бесіди про героїчні подвиги українського народу;
- заохочення дітей на догляд могил воїнів та за допомогу інвалідам війни;
- розвиток інтересу до військових професій та служби в ЗСУ;
- фізична підготовка та загартування дітей.


Використана література


1. Закон України “Про загальний військовий обов’язок і військову службу”.
2. Положення про допризовну підготовку юнаків. Постанова КМУ №1770 від 30 листопада 2000 р.
3. Концепція ДП і ВПВ молоді. Указ Президента України № 948/2002 від 25 жовтня 2002 року.

4. Концепція національно-патріотичного виховання молоді (наказ МОН України № 37537/981/538/49 від 27.10.2009р.)                                                                                         

5. Національна система виховання. – К.: Лебідь, 1991.
6. ТкаченкоВ.М. Патріотизм //Енциклопедія освіти. – К.: Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с

7. Томчук М.Психологічні основи підготовки учнів до військової служби. Методичні рекомендації. – К: Освіта, 1994. – 72 с.



НА ДОПОМОГУ ВЧИТЕЛЮ ГЕОГРАФІЇ

Слово «диспут» латинського походження, що означає «міркую», «суперечу». Диспут - одна із форм урочної роботи з учнями, яка допомагає розвивати їх самостійність, логічне мислення, соціальну та моральну зрілість; формувати погляди та переконання особистості. Під час диспуту з'являються можливості впливу на інтелектуальну та емоційну сфери особистості учня; збудження його зацікавленості в пошуку істини. Окрім цього, у процесі диспуту створюються умови для реалізації демократичних засад навчання. «Учіння в диспуті сприяє розвитку критики та самокритики, культури мови та логічного мислення, навчає вмінню опонувати та перевіряти правильність своїх поглядів і переконань». У процесі диспуту учні обговорюють не тільки запропоновані вчителем питання, а й ті, які виникли при підготовці до нього. Крім того, учні набувають умінь і навичок самостійно працювати з різними джерелами інформації; оволодівають методами аналізу та синтезу; формують уміння узагальнювати, робити висновки та вносити пропозиції.

У процесі диспуту, тобто зіткнення різних поглядів і думок, знання учнів уточнюються, поглиблюються, коригуються; вони вчаться аргументовано захищати власні думки, переконання, ідеї. У цьому плані диспут є одним із засобів перетворення знань у переконання.

Пропонуємо вам урок-диспут, розроблений вчителем географії Рокитнянської ЗОШ І-ІІІ ст. №2 Сахно Н.М.


Урок – диспут

Європейська інтеграція: проблеми і перспективи

Сахно Н.М., вчитель Рокитнянської ЗОШ І-ІІІ ст. №2
Мета: поглибити й розширити поняття "спеціалізація", "інтеграція","поділ праці", "єдиний економічний простір"; ознайомити учнів із сучасними тенденціями міжнародної інтеграції; розкрити історичні та географічні причини , що вплинули на цей процес; виявили складові єдиного економічного простору ; розкрити суть інтеграції, розглянути її проблеми і перспективи; завважити актуальність цього явища для України; розвивати в учнів вміння визначати головне в темі, аналізувати фактори, що визначають інтеграцію; розвивати навички логічного мислення шляхом виявлення закономірностей у соціальних та економічних процесах; формувати вміння висловлювати власні думки, переконання, вести дискусію, обстоювати свою думку ; формувати активну життєву позицію, виховувати патріотизм, національну свідомість.
Обладнання: політична карта Європи , завдання для груп , карта України,

таблиця: " Склад Європейського Союзу ", таблиця "ВВП країн ЄС".



Тип уроку: урок систематизації й узагальнення вивченого матеріалу.
Хід уроку

I. Організаційний момент.

II. Вступне слово вчителя.

Людство відкрило нову сторінку історії - XXI століття . Якими подіями буде відзначено воно в цивілізації ? Чи стануть нарешті люди щасливішими ? Чи настане довгоочікувана ера злагоди й благоденства ? Можливо, що однією з гарантій нашого благополуччя буде створення єдиного Європейського дому. Яким він буде ? Чи для всіх знайдеться в ньому місце ?

Тема нашого сьогоднішнього уроку - "Європейська інтеграція : проблеми й перспективи ".

Європейська інтеграція : міф чи реальність ? На скільки привабливою є для України участь у Європейському домі ? Президент України говорив : "Україна має стати повноправним членом Європейського дому не стільки географічно, скільки за рівнем економічного розвитку".

Питання інтеграції настільки актуальне , що я вирішила дати вам його на обговорення, тому що саме від вашої життєвої позиції залежатиме майбутнє нашої країни. Сьогоднішній урок є підсумком вивчення теми "Країни Європи " з географії та безумовним трампліном для вивчення подій новітньої історії в 11 класі.

Під час уроку ми повинні вирішити такі завдання :

1. Що таке інтеграція ? "Строката" Європа: з'єднання роз'єднаного .

2. Фактори , що визначили інтеграцію .

3. Проблеми й перспективи європейської інтеграції .

4. Україна та ЄЄ.



III. Актуалізація опорних знань.

1. Як ви розумієте термін "інтеграція" ? Які асоціації викликає у вас цей термін ?

- Від латинського integration - цілий .

- Об'єднання в одне ціле раніш ізольованих територій.

- Зближення та взаємне пристосування національних господарств двох чи кількох країн, спрямованих на створення єдиного господарського організму.

- Процес злиття національних господарств .

- Це вигідно для країн. Це найефективніша форма зовнішніх економічних зв’язків.

- Міжнародна інтеграція - розвиток сталих взаємозв'язків окремих груп країн, що ґрунтується на проведення ними узгодженої міждержавної політики.

- Отже, інтеграція - це багатогранний процес, але його суть в тому, що він є об'єднанням роз'єднаного.

ІV. Основна частина уроку.

А зараз розглянемо об'єднання в одне ціле раніше ізольованих територій Європи. Учні отримують завдання по групах, виконавши які, зроблять висновок про "строкатість" політичної карти Європи. Визначте, на які групи поділяться країни за такими ознаками :

- за географічним положенням ;

- за політичним устроєм;

- за типом економічного розвитку;

- за мовною ознакою;

- за релігійними переконанням

Отже, який висновок можна зробити, користуючись отриманою інформацією? (Можна тільки дивуватись, як така строката Європа змогла об'єднатись).

2. Чим представлена інтеграція в Європі сьогодні? (Створення спільних підприємств, ТНК, розвиток яких посилюються НТП; двосторонні відносини (міжнародні угоди), багатосторонні відносини (створення міжнародних організацій).

- Рада Європи (створена 1949 році, входить більше 40 країн Європи; Україна ввійшла в 1995 році).

- Європейський Союз.

- Світова торговельна організація.

- Країни Європи входять в ООН .

- Країни Європи входять в НАТО.

Одним із актуальних питань у формуванні Європейської інтеграції є створення і розширення ЄС. Яка основа виникнення ЄС ?

- Хто вперше запропонував створити Сполучені Штати Європи ?

- Чому після II світової війни виникла необхідність об'єднання країн Західної Європи.

- Яка історична організація і які історичні події дали початок створення ЄС ?

- Яку назву раніше мала ця організація?

- Де і коли була підписана угода про перейменування на ЄС?

- Які нові завдання включила в себе нова ЄС ?

1)створення спільного центрального банку;

2)створення спільної валюти (євро);

3)безвізовий режим;

4)спрощення митного режиму;

5) вільний рух товарів, капіталу, робочої сили;

6)створення спільного європейського ринку ;

7)забезпечення вільної конкуренції;

8)спільна соціальна та валютно-фінансова політика.

Яка мета і цілі ЄС?

1) Забезпечення миру між країнами, які колись ворогували;

2) вшанування національних особливостей країн-учасниць;

3) підтягування економічного розвитку до максимально високих показників;

4) єдиний ринок, із-за якого господарства країн-учасниць дуже пов’язані.

Розглянемо , які ж країни входять до ЄС?

Які країни були запрошення до вступу в ЄС у 2004 році ?

Які країни вступили останніми до ЄС?

Які країни мають вступити в майбутнє до ЄС (прагнуть Україна і Туреччина ).

(Демонстрація, таблиці на дошці).

Межі постійно ростуть , він просувається поступово на Схід. З 1996 року триває форум, мета якого - посилення співпраці між країнами Європи і Азії. Наступний саміт " Азія - Європа " відбудеться в 2008 році в Пекіні.

Проблемне питання 1. "Ми не є сусідами Європи,ми є центром Європи. Але правда полягає в іншому — ми сусіди ЄС, а повинні бути членами ЄС". (В.Ющенко)

Чому Україна зробила Європейський вибір? Які проблеми і перспективи сьогодні стоять перед Україною? (Застосовую метод "Шести капелюхів, що думають" Едварда де Боно, кожен капелюх має певні психологічні характеристики, має здатність критично мислити, і критично підходити до вирішення поставленого питання. Тому дану дискусію можна побудувати саме за таким методом :

- Білий капелюх - володіє інформацією (факти , аргументи, цифри , статистика.).

- Жовтий капелюх - висловлюється з оптимізмом.

- Червоний капелюх - має сумнів.

- Зелений капелюх - вбачає розвиток і перспективи.

- Чорний капелюх - виражає песимізм.

- Синій капелюх - підводить підсумок.

Пропоную визначити негативні й позитивні моменти пов’язані з входженням України до ЄС.


  1. Вступ до ЄС справа не проста й дорога не лише для самої організації, але й для країни - кандидата. Західні вченні підрахували, що для прийнять нового члена в ЄС необхідно додатково 150 млрд. дол. США. В ЄС останнім часом спостерігається скорочення темпів економічного росту , що не перевищує 2%на рік. І це зниження темпів росту пов’янане з черговим етапом розширення ЄС. Але в історії існування ЄС було кілька етапів розширення, що мали різні результати. Наприклад – кін. 50-х – сер. 70-хроків XX століття вважається золотим століття у житті співробітництва; 70 - 80 роки - застільний період ; друга половина 80-х поч. 90-х років - етап подальшого розширення складу Союзу ; сер. 90-х поч. XXI ст. - виник єдиний економічний простір , що означає вступ ЄС у якісно новий етап економічної інтеграції.

Перед Україною стоїть альтернативний вибір: або вступити до ЄС і частково відмовитись від суверенітету, зате скористатися всіма можливостями найбільших ринків світу, або залишитися осторонь і закрити собі шлях до участи в процесі об'єднання Західної Європи з усіма негативними наслідками для власної економіки . Тобто моя позиція така , за інтеграцією - майбутнє, тому що вона відкриває надзвичайно широкі перспективи розвитку кожного з учасників.

А я висловлюю побоювання вступу України до ЄС. Тому що є такі факти, що прості поляки і навіть німці відчули на своїх гаманцях перехід до єдиної валюти євро. Недавнє опитування громадської думки в Німеччині показало, що 54% німців хотіли б повернутися до старої доброї марки й забути про євро , як про кошмарний сон ( повідомляє БІ-БІ-СІ з посиланням на газету " Файненшл таймс" , Наприклад ціни на томати в Німеччині піднялися на 50% , капуста подорожчала на третину, молоко - на 12%, а хліб - на 7%. Різноманітні послуги подорожчали теж на 15%. Отже,я виражаю своє побоювання вступу до ЄС.

"Євро- загибель для Європи " - книга під такою назвою вийшла в Німеччині її автор Гюнтер Ханніх, якого називають економічним популістом, лякає читача найстрашнішими провокуваннями. Книга відкривається цитатою Леніна про те, що самознищення капіталізму почнеться зі знищення національних валют. Отже , що ж буде з Україною, коли вона відмовиться від своєї національної гривні ?

Вчитель: А які країни Європи не відмовились від своєї національної грошової одиниці? (не схотіли вводити євро Данія, Велика Британія, Швеція).

При вступі України в ЄС перед нею відкриваються багато перспектив . Хто висловить свої позитивні сторони ?

Це європейський ринок, можливостями якого скористається Україна. Це дасть значний потік іноземних інвестицій в українську економіку. Це допоможе побудувати в Україні стабільну демократичну політичну систему. Це зміцнить національну безпеку і добросусідські відносини з країнами, які входять в ЄС, особливо з тими, що межують з Україною. До речі, Україна стала першою серед країн СНД, яка уклала Угоду про партнерство і співробітництво з ЄС. У 2005 році затверджений План дій "Україна - ЄС", який передбачає розвиток тісних відносин, що виходитимуть поза рамки співробітництва до поступової економічної інтеграції. Отже якщо Україна хоче і надалі розвивати свою економіку, то перед нею стоїть вибір - вступ саме до ЄС.

Звісно, що є країни в Європі, які можуть і не вступати в ЄС, бо не вбачають в цьому необхідності. Але тільки не Україна. Нам потрібна європейська допомога. Я хочу сказати, що є "дуже європейська" країна, наприклад Швейцарія, яка здавна не приєднувалася до жодного з блоків. Вона не перебуває в ООН, НАТО, ЄС. Ця країна була і залишається однією з найбільш стабільних країн світу. У зв’язку з цим вона один з провідних фінансових центрів світу й головних експортерів капіталу. Ця країна є гарантом економічної і політичної стабільності в світі, жодні об'єднання не мають важелів впливу на цю нейтральну країну. Зрозуміло, що Україна має зараз вирішувати як її бути. Швейцарія є великим інвестором, і направляє свої інвестиції у виключно високорозинуті країни, а Україна навпаки їх потребує.

Слідуючий учень висловлюється про переваги створення єдиного економічного простору з Росією.

Проблемне питання 2. Відомо, що найефективнішою формою зовнішніх економічних зв’язків є міжнародна торгівля. І у світі існує СОТ, в якому перебуває приблизно 150 країн світу. Що дасть Україні вступ до СОТ?

Позитивні сторони :

1) поліпшиться політичний і економічний розвиток України, лібералізується режим торгівлі між Україною і ЄС, створяться умови про укладання угоди про вступ до ЄС;

2) зменшаться тарифні обмеження просуванню українських товарів і послуг на всі найважливіші товарні ринки; зазначу, що 35% українського товарного експорту де ЄС становить металургійна продукція та текстильні вироби, які підлягають під жорсткі обмеження тарифними та нетарифними заходами;

3) національне законодавство України буде відповідати правилам і нормам СОТ; 4) покращиться інвестиційний клімат. Така тенденція зберігається в усіх країнах Центральної Європи, а також Балтії, які стали членами СОТ;

5) отримає імпульс розвиток нових технологій в окремих галузях української економіки;

6) розшириться асортимент та підвищиться якість пропонованих на споживчому ринку товарів і послуг, знизяться ціни.



Негативні сторони :

  1. наш ринок стане відкритим для інших країн, а це створить загрозу витіснення

української продукції імпортними товарами. Вступ до СОТ розширить на українському ринку доступ контрабандної, дешевої продукції з Китаю, Туреччи-ни, Росії. І вона становитиме неабияку конкуренцію продукції вітчизняних підприємств;

2) ускладниться державне регулювання економічного розвитку, окремі галузі втратять пряму підтримку з боку держави;

3) українським виробника товарів і послуг доведеться перейти на міжнародні технічні стандарти. Але це знову ж таки проблема, тому що потрібно переоснащувати, а на це потрібний великий капітал.

Вчитель: Що втратить Україна якщо не поспішатиме вступати до СОТ ? На мою думку, це приведе до її торгівельно-економічної ізоляції, причому не тільки від країн Центральної і Західної Європи, а й від Східної, а також Балтії. Тому що рух експортно-українського товару буде обмежений, а наш експорт у ці держави становить близько 30% усієї продукції, що виробляється в Україні. Наприклад після вступу в СОТ за рік в Китаї зовнішньо торгівельний оборот зріс з 510 млрд. до 620 млрд. дол. США. Отже, вступ до СОТ - дуже складне питання, щоб вирішувати його без будь-якого перестрахування. Треба проаналізувати всі наслідки членства в цій організації з урахуванням стану нашої економіки. Слід також добиватись пільг, які отримали в свій час при вступі в ГАТТ Югославія, Угорщина, Польща. Потрібно готуватись заздалегідь і виробникам та постачальникам товарів і послуг на внутрішній і зовнішній ринок.

Для України європейська інтеграція - це шлях модернізації економіки, подолання технологічної відсталості, залучення іноземних інвестицій і новітніх технологій, підвищення конкурентоспроможності товарів, вихід на світові ринки, насамперед на ринок ЄС. До того ж, Україна не має капіталу для модернізації діючих та створення нових підприємств. А без модернізації навряд чи може вийти на рівень стійкого економічного розвитку та подолати відставання економічного розвинутих країн.

Європейська інтеграція також означає зміцнення національної безпеки та безпеки громадян.

Соціальні вигоди інтеграції полягають у підвищенні рівня життя і добробуту, наближення до Європейських стандартів освіти, охорони здоров’я, екології.

Говорячи про курс на інтеграцію України в Європу, слід зауважити, що Україна обрала не однолінійну інтеграцію, і сьогодні вона повинна продумати гнучку систему взаємовідносин у глобальному просторі Європа - Росія -Азія -Північна Америка.

V. Підсумок уроку.

1. Що означає поняття "вільний економічний простір"?

2. Які керівні органи має ЄС?

3. В яке місто є столицею ЄС ?

4. Власна позиція щодо вступу України в ЄС і НАТО .

VI. Домашнє завдання.

Виробити свою власну позицію щодо вступу України до ЄС.



НА ДОПОМОГУ ВЧИТЕЛЮ ФІЗИКИ
Урок фізики в 10 класі
Довбня М. І., вчитель фізики Житньогірської ЗОШ І-ІІІ ст.
1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка