Система роботи з удосконалення навичок говоріння в учнів 5-6 класів на уроках української мови



Сторінка13/14
Дата конвертації19.02.2016
Розмір2.91 Mb.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14
Тема: Складання діалогів

Мета: Виробляти навички конструювання діалогів з додержанням пунктуаційних правил, толерантного ведення діалогу. Розвивати усне та писемне мовлення учнів, мислення, уяву, уміння оцінювати результат мовленнєвої діяльності. Виховувати взаємоповагу, доброчинність

Обладнання: ілюстрації, плакат ”Правила спілкування по телефону”

Тип уроку: урок розвитку мовлення

Культура мовлення: додержання правильної інтонації в діалогах

Хід уроку

І. Організаційна частина

ІІ. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок

– Як звернутися до матері, батька, дочки, сина, друга, сестри?

– Що таке діалог ?

– Як називають висловлювання дійових осіб ?



ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Послухайте уважно діалог – гумореску. Як відбувається розмова ? Чи є правила ведення такого діалогу ? Скорегуйте відповідно до етикетних норм.

Батько та мати поїхали з дому, а Данилко, лишившись на господарстві, до школи не пішов.

Раптом телефонний дзвінок … Данилко впізнав по голосу свою вчительку:

– Чому сьогодні Данилко не прийшов до школи ?

– Тому що він захворів.

– А хто це розмовляє зі мною ?

– Мій тато …

- З чого слід починати розмову ? Як закінчувати її ? Чи важливо знати правила етикету ?

ІV. Повідомлення теми та мети уроку

V. Вивчення нового матеріалу

З дитячих уст

1. Прочитайте. Поясніть, за допомогою яких засобів створюється гумористичний ефект. Прокоментуйте розділові знаки.

Ввічливість

Першокласник Андрій весь час своїй учительці говорив ”Ти”. Зрештою, вона наказала йому 50 разів написати в зошиті фразу: “Вчительку слід називати на “Ви” “. Учень написав це сто разів.

– О, – зраділа вчителька. – Ти, напевне, відчув свою провину.

– Так, – відповів хлопчик. – Я хочу, щоб ти більше не сердилася.

* Розкажіть, коли під час спілкування слід вдаватися до пошанної множини, тобто звертатися на Ви до співбесідника.

Добро

2. – Дідусю, це правда, що на будь – яке зло завжди треба відповідати добром ?



– Істинна правда, онучку.

– Тоді дай мені морозиво, бо я розбив твої окуляри …

*Чи поділяєте точку зору дідуся ? Чому ?

Лицемірство

3. – Хто такий лицемір ?

– Хлопчик, який іде до школи з усмішкою на вустах.

*Поясніть значення слова «лицемірство» (нещирість, притворство, дводушність).

Руками краще

4. Мати вчить сина:

– Ніколи не тягнись, синку, за їдою через весь стіл. Хіба в тебе немає язика?

– Є. Але руки довші …

* Розкажіть правила поведінки за столом.

* Як правильно: за стіл чи до столу ?
5.Подивіться інсценізацію смішинки учнями. Визначте тему й мету тексту.

До якого стилю належить смішинка ? Визначте типи використаних у ній речень за метою висловлювання. Поясніть розділові знаки діалогу. Що скажете про паузи, силу голосу, темп при звертанні, що знаходиться в середині або в кінці речення ? Що виражають звертання ? Чи правильно використали кличний відмінок іменників при звертанні?

По щирості

Прийшов один господар з міста, дає своєму синові бублика та й каже:

– На, Васильку, та поділися з Івасиком по щирості.

– Як же то по щирості, батьку ? – питає Василько.

– А так, любий синку, – каже батько, – як переломиш бублика, то більшу частину даси Івасикові, а собі зоставиш меншу. Ото й зветься – «по щирості ділити».

– Е, – каже Василько, – то дайте, тату, бублика Івасеві і нехай він ділить «по щирості».

* Як ви розумієте значення висловлювання “поділитися по щирості” ? Доберіть свої вислови, близькі за значенням.

* Доведіть, що цей текст розмовного стилю.

* Як би ви вчинили на місці Василька ? Складіть зв’язну розповідь

6. Прочитайте сміховинку, дотримуючись відповідної інтонації при звертанні. Визначте тему, мету, тип, стиль тексту. Подумайте, з якими жестами та виразом обличчя слід промовляти рядки.

Дотепний хлопчик

Василько дістав од тітки, яка була в них у гостях, кілька солодких пиріжків. Його мама засоромилася, що він не подякував, і нагадала йому:

– Васильку, а як говорять, коли щось дають ?

– Дайте ще, – одповів хлопчина.

* Що Василько повинен був сказати ?

* Прочитайте виразно висловлювання за дійовими особами, щоб передати настрій героїв, виразити своє ставлення.


'
Уявіть, що Вас пригостили. Складіть діалог, використовуючи слова мовного етикету: будь ласка, дякую, прошу …


'


Подумайте й скажіть, коли треба використовувати слова прошу – прошу.

7. Доберіть з довідки відповідні прикметники або іменники. Складіть діалог, використовуючи фразеологізм.

Для довідок: урівноважений, щирий, упевнений, базіка, нечесний

Учитель … – в усіх ситуаціях має олімпійський спокій.

Друг … – любить правду різати в очі.

Брат … – може будь – кого за пояс заткнути.

Сестра … – за словом до кишені не лізе.

Дідусь … – у нього сім п’ятниць на тиждень.

* Поясніть значення фразеологізмів. Доберіть синоніми до слова щирий (щиросердечний, чистосердечний, нелукавий, відвертий, прямий, безпосередній).

8. Складіть діалог, використовуючи фразеологізми: мати силу волі, лиха година, зачароване коло, ковтати сльози.

9. Робота по групах. Дівчата виконують І завдання, хлопці – друге. Прочитайте поради. Складіть на їх основі діалоги. Доберіть заголовок.

1. Секрет краси пишного волосся добре відомий на селі. Ним там користуються здавна. Беруть дві чайні ложечки добре подрібненого кореня любистку, запарюють у термосі склянкою окропу. Настоюють до кімнатної температури і втирають у шкіру голови. Через дві години миють волосся яєчним жовтком. Процедуру повторюють тричі на тиждень.

Зразок:


– Яке в тебе красиве волосся ! У чому секрет ?

– Цим секретом користуються люди здавна.

– Я, мабуть, здогадуюсь: заварювали кульбабки, що замінювали шампунь.

– Можливо, але я беру дві чайні ложечки добре подрібненого кореня любистку, запарюю у термосі склянкою окропу. Настоювати до кімнатної температури й втирати у шкіру голови.

– Далі я знаю: через дві години треба мити волосся яєчним жовтком.

– Правильно, процедуру повторюють тричі на тиждень.

– Дякую, що поділилася зі мною.

– Приємно бути в пригоді.

*Поясніть, як розумієте вислів “бути в пригоді”.

2. Одним із способів рибальства була ловля на мілині. Скаламучували водойму, внаслідок чого риба випливала на поверхню. Її виловлювали руками або підсакою. Наляканий лин заривався у мул з головою, на тому місці на поверхні води піднімалися бульбашки. Тоді його брали руками. Зимою по первольоду, коли крига прозора, глушили рибу: йшли по льоду, дивилися, де є риба, там вдаряли об лід колотушкою. Якщо спливала, просікали ополонку й виймали її руками.

Зразок:


– Степане, чи знаєш, які були способи рибальства ?

– Одним із способів була ловля на мілині, коли скаламучували водойму, щоб риба випливала на поверхню.

– А як виловлювали ?

– Руками або підсакою. Наляканий лин заривався у мул з головою, після чого піднімалися бульбашки. Тоді його брали руками.



  • А взимку ?

– Глушили рибу: йшли по льоду, дивилися, де є риба, там вдаряли об лід колотушкою. Якщо спливала, просікали ополонку й виймали її руками.

VI. Закріплення вивченого матеріалу

Творче завдання

– Розгляньте уважно давні українські іграшки (лялька з пасма лляних ниток, механічні дерев’яні іграшки, іграшки з соломи, тканини). Опишіть їх. У яких обрядах наші предки використовували такі іграшки ? Уявіть, що ви повинні розповісти друзям про іграшку. Складіть діалог.

VII. Підсумок уроку


  • Що є діалогом ?

– Які знаєте види діалогів ?

  • Яких правил етикету слід додержувати, щоб діалог був приємним ?

– Які використовуєте слова як елементи мовленнєвого етикету ?

– Наведіть приклади діалогів з казок.



VIII. Домашнє завдання

Скласти діалог за ситуацією: а) ви хочете привітати подругу з Днем народження; б) покличте ввічливо друга (подругу) до телефону.



  1. Оцінювання учнів


5 клас

Тема: Твір-розповідь про випадок із життя

Мета: Учити логічно будувати власні висловлювання, додержуючи плану, рекомендацій, розкривати тему й задум, доречно використовувати мовні засоби.

Розвивати вміння зв’язно усно викладати думки, збагачувати словник учнів емоційно-оцінною лексикою.

Виховувати повагу до батьків

Обладнання: плакат-пам’ятка “Як працювати над твором-розповіддю”

Тип уроку: урок розвитку мовлення

Хід уроку

І. Організаційна частина

ІІ. Актуалізація опорних знань


  • Використовуючи набуті знання в початкових класах і на початку року, назвіть ознаки тексту-розповіді

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів

Робота над текстом-розповіддю учить послідовно й емоційно передавати думки, почуття, систематизувати матеріал, розвиває мислення, уяву.



IV. Підготовча робота до складання тексту-розповіді

1. Послухайте текст. Визначте тему та основну думку, стиль і тип мовлення. Обґрунтуйте свою думку. Доберіть заголовок. Чи життєвий факт, описаний у тексті? Спробуйте відповісти на запитання: “Чому так гірко плакав хлопчик?”

В одній сім’ї був хлопчик – школяр, який славився на округу як великий бешкетник. Щодня приходили сусіди скаржитися на нього. Зі школи теж ішли не кращі новини: підручників не носив, писати не хотів, вчителя не слухався, дітей ображав…

Батьки у відчаї не знали, що вже і робити. Ні добре слово, ні сварка, ні подарунки – ніщо не допомагало.

І от якось приходить хлопчик зі школи і бачить, що посеред двору закопано високий стовп, обструганий, гладенький, він наче тільки й чекає, щоб по ньому подертися вгору. Закинувши портфель, хлопчик так і зробив. Але, злізши, подумав: “Чого цього стовпа тут закопали?” Вийшов батько з хати і спитав, що погане він сьогодні накоїв.

– Вдарив дівчину і дістав двійку, – безтурботно й цинічно відповів син.

Батько взяв два цвяхи і забив їх у стовп.


  • Що це ви робите, батьку? – спитав хлопчик.

– Від сьогодні буду забивати стільки цвяхів, скільки зробиш негідних вчинків.

Хлопчик засміявся і вибіг на вулицю.

Минув рік. Повернувся якось хлопчик зі школи, глянув стовп – а там усе чорно. Підійшов до батька і питає:

– А що буде, якщо я стану добрі справи робити?

– Скільки добрих вчинків зробиш – стільки гвіздків буду витягати.

І почав він старатися, і щодня батько витягав по кілька гвіздків.

Минув ще один рік. Приходить хлопчик додому, а на подвір’ї зібралася вся сім’я.


  • Що сталося? – питає він їх.

– Сьогодні в нас дуже велике свято. Ми вже знаємо, що ти зробив сьогодні добрий вчинок і батько витягне останнього цвяха.

Той так і зробив. Усі раділи, сміялися, а хлопчик упав під стовпом і гірко заплакав.

Довго заспокоювали його всі, а батько все допитувався, чого ж він так гірко плаче.

Нарешті хлопчик сказав:



  • Гвіздки ви повитягали, але дірочки залишилися.

Бесіда з учнями

  • Про які дірочки думав хлопчик?

– Чи не робите в серці матері, батька, вчителя цвяшки та дірочки, що лишають слід на все життя?

– У чому виявляється піклування про батьків?



  • Які ознаки розповіді має цей текст?

– Знайдіть зачин, основну частину, кінцівку. Як вони поєднані між собою (за змістом, мовними засобами)?

  • Перекажіть усно текст.

  • Чи були подібні випадки у вашому житті?

  • До яких дітей ви себе залічуєте (турботливих, байдужих, егоїстичних )? Проаналізуйте свої вчинки.

V. Робота над складанням тексту-розповіді

1. Розкажіть про стосунки з батьками.

2. Прочитайте пам’ятку. Додержуйте поданих рекомендацій.

Як працювати над текстом-розповіддю

1. Пригадайте цікавий факт з вашого життя чи близьких вам людей.

2. Обміркуйте, з чого почати розповідь, які події мають дістати свій розвиток, чим закінчити текст. Доберіть заголовок.

3. Визначте стиль розповіді. Для художнього знайдіть відповідні епітети, метафори, порівняння, синоніми.

4. Продумайте послідовність викладу думок. Складіть план.

5. Контролюйте свої висловлювання.



VI. Підсумок уроку

– Чи завжди шануєте й поважаєте матір, батька, бабусю, дідуся?



VII. Домашнє завдання

Складіть план усної розповіді на одну з тем: “Дорожи честю сім’ї”, “Ніколи не забувай свою рідну домівку”, “У добрих дітей матері завжди щасливі”



6 клас

Тема: Іменник як самостійна частина мови

Мета: Закріпити знання учнів про змінні та постійні морфологічні ознаки іменника, удосконалити вміння правильно, у певній послідовності робити морфологічний розбір слів, повторити написання іменників.

Розвивати усне діалогічне та монологічне мовлення, творчу уяву, мислення за допомогою логічних операцій аналізу, порівняння, спостереження, узагальнення. Збагачувати та уточнювати словниковий запас школярів.

Виховувати шанобливе ставлення до людей

Культура мовлення: використання звертань та вставних слів для передачі ставлення до адресата

Тип уроку: систематизація та узагальнення вивченого (урок – подорож)

Обладнання: острів із завданнями, таблиці

Хід уроку

I. Організаційна частина

II. Повідомлення теми та мети уроку

– Сьогодні наш шлях лежить до острову „Іменник”. Нелегким буде шлях для двох команд, які мають пройти складні випробування, щоб повторити й узагальнити відомості про іменник, а також дозволити нам наступного уроку дізнатися про іншу частину мови.

– Усі випробування самостійно приготувала розумна володарка цього острову. Багато мужніх лицарів було на цьому острові, бо хотіли відзначитися не тільки в боях, а й у знаннях, але ніхто з них не зміг відповісти правильно на всі питання. Тому й бажаємо всім учасникам дійти до останньої сходинки й перемогти.

III. Систематизація і узагальнення вивченого

I випробування (привітання)

– Деякі сміливці не були допущені до першої сходинки, тому що не знали “чарівних слів”. Чи знаєте ви ці слова ? Привітайтеся з володаркою (Представники команд вітаються з володаркою).

Щоб визначити, яка команда перемогла, члени журі ставлять такі питання учням:

– Чиє привітання було теплішим ? Чому ?

– Чи приємно вам, коли вчитель, з яким ви привіталися, скаже: “Доброго ранку, Марино”?

– Як гадаєте, учителю приємніше, коли ви скажете “Добридень” чи “Добрий день, Зінаїдо Іллівно” ? Чому ? (ім’я людини – це найсолодший та наймиліший для неї звук).

– А хто з учасників інтонаційно правильно передав щирість, доброту й радість ? Чи можна вітатися з похмурим обличчям ?

– Молодці, діти ! Подивіться, як змінилося обличчя володарки, з’явилася посмішка. Хіба можна відмовити людині, яка починає своє прохання словами „будьте ласкаві”, „будь ласка”. Ідучи до школи, не забудьте сказати: “До зустрічі, матусю, бабусю”

(Визначають команду, яка заслуговує 5 балів)

– Отже, згадаймо чарівні слова.

– Доберіть синоніми до слів “пробачте”, “добрий день”.

(Діти записують у зошит найкраще привітання з чарівними словами, пояснюють розділові знаки та орфограми).


II випробування

Скласти усний зв’язний текст (5 – 6 речень), який дозволив би всім уявити красу й загадковість острову. Записати речення в зошитах, виконати синтаксичний розбір.



Зразок:

Мати – природа зіткала широкий острів, оточений водою, неначе синьою стрічкою. Кожен найменший звук, торкнувшись гладіні води,

відлунює на кілометри. Безоднє та синє небо з білими, наче павутиння, хмарками простягнулося над зеленими хащами з міцними деревами. Лан розіслався широким килимом, до якого хочеться доторкнутися й почути тихий шелест.

– Доберіть синоніми до слів безоднє, простягнулося


III випробування (для капітанів)

На дошці два плакати з текстами

Вставити іменники й охарактеризувати по одному реченню, пояснити розділові знаки, підкреслити орфограми в коренях слів. Дібрати синоніми до підкреслених слів. Зробити повний морфологічний розбір іменників

… завжди брав із собою у далеку … пучечок …..
Його гострий гарячий ….. нагадував про … рідної …., відновлював …., і ….. знаходила в цьому …. .
(українець, подорож, полин, аромат, тепло, домівка, сили, людина, спокій)

Напередодні дня …., в суботу ранком, до схід …., …… йдуть на левади або в поля рвати запашне зілля: ….. , ….. , ….. і … .
Увечері цього ж дня квітчають свої …. зеленим гіллям …. , …. , ….. , ….. .
(Святої Трійці, сонця, дівчата й молодиці, чебрець, полин, любисток, канупер і татарське зілля, хати, клену, липи, ясеня, осоки)

запашний – пахучий, ароматний, духовитий, духмяний, благоуханний



домівка – дім, хата, господа

IV випробування
Пояснити написання іменників з – не – (учасники виймають з ромашки пелюстки й пояснюють написання іменника з – не –)



V випробування

Визначити відміну й групу іменників за допомогою таблиці






I

II

III

IV

1













2













3













4













5

















I

II

III

IV

1













2













3













4













5













VI випробування

Визначити рід і число іменників (учасники двох команд дістають з пляшок іменники й визначають рід та число).






олімпіада рукопис

інтерв’ю ложа (місце в театрі)

ескімо сирота

По (річка) молодчина

купе професор

какао курча

леопард туш

собака ім’я

путь леді

ГЕС упередженість

порося ПТУ

Зробити фонетичний розбір виділених слів
VII випробування
а) Визначити число іменників, поставити наголос

I команда II команда

села, газета, молоко, діти, окуляри, завдання,

граблі, дрова Чернівці, двері
б) Утворити іменники в Р. в. множини, пояснити орфограми
гасло (гасел) сукно (сукон)

відро (відер) серце (сердець)

ребро (ребер) пальто (пальт)


VIII випробування

Визначити, які закінчення мають подані іменники II відміни в Р.в.

Таблиця для I команди


a

б

в

г

Ґ

а) рід

б) скіф


в) льох

г) плащ


ґ) вид

2

1

2

1

2















Таблиця для II команди



д

е

є

ж

З

д) алфавіт

е) момент

є) слюсар

ж) чай


з) жаль

Примітки:

закінчення а (я) – 1

закінчення у (ю) – 2


2

2

1

2

2















– Чи всі іменники мають групу ?



IX випробування

Розмова представників двох команд по мобільному телефону (теле – давньогр. – “далеко”, фон – гр. “звук”). Усі учні записують іменники, що мають конкретне та абстрактне значення.



1 ситуація.

– Уявіть: ви телефонуєте, але попадаєте не туди, куди потрібно. Як запитаєте номер ?



2 ситуація (запис у зошиті правильного варіанту).

– Батьків немає вдома, запитують батька.



3 ситуація.

– Запросіть ввічливо до телефону друга.

(Перед початком випробування члени журі нагадують дітям, щоб слідкували за культурою мовлення, яка свідчить про рівень вихованості, тому при розмові важливо дивитися в вічі того, до кого говориш, уважно слухати, не перебивати, не намагатися довести правоту силою голосу, не говорити надто швидко, не розмахувати руками, не хитатися, не допускати зневажливого тону).
X випробування

Створення ситуації (якщо відповідь певних учнів неправильна, то допомагають представники команд).



1. Уявіть: Ви запізнилися на урок, вам необхідно зайти в клас. Що Ви скажете ?

2. Ввічливо зверніться до вчителя з проханням ще раз пояснити Вам новий матеріал після уроків.

3. Делікатно висловіть незгоду з думкою, точкою зору.

4. Ввічливо зверніться з запрошенням.

5. Попрощайтеся з володаркою країни “Іменник”

IV Підсумок уроку

– Які слова вживаються як елемент мовленнєвого етикету ?

– Які морфологічні ознаки іменника змінні, а які – постійні ?

– Яку роль виконує іменник у реченні ?



V Домашнє завдання

Написати казку про подорож Іменника до країни “Морфологія”



VI Оцінювання учнів

6 клас

1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка