Становлення І розвиток шкільної літературної освіти



Скачати 436.73 Kb.
Сторінка2/2
Дата конвертації19.02.2016
Розмір436.73 Kb.
1   2

Основний зміст дисертації відображено у таких публікаціях автора:

Базиль Л.О. Роль історичного досвіду методики викладання української літератури в утвердженні шкільної літературної освіти на сучасному етапі розвитку нашої держави // Наукові записки: Збірник наукових статей Національного педагогічного університету імені


М.П.Драгоманова / Укл. П.В.Дмитренко, О.Л.Макаренко. – К.: НПУ, 2001. – Випуск 40. –
С. 33–35.

Базиль Л.О. Особливості розвитку шкільної літературної освіти, зумовлені функціонуванням комплексної системи навчання (1923 – 1928 рр.) // Наука і сучасність: Збірник наукових праць Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. – К.: Логос, 2001. - Т. ХХІХ – С. 19–25.

Базиль Л.О. Вивчення історії та розвитку літературної підготовки школярів як важлива ланка вдосконалення навчально-виховного процесу освітніх закладів України // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції „Проблеми вищої педагогічної освіти у світлі рішень ІІ Всеукраїнського з’їзду працівників освіти і виступу Президента України Л.Д.Кучми” / Укл.: П.В.Дмитренко, Л.Л.Макаренко, О.П.Симоненко. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова. – 2002. – Ч. 1. – С. 59–60.

Базиль Л.О. Створення перших шкільних програм з української літератури // Українська література в загальній школі. – 2002. - № 3. – С. 23–27.

Базиль Л.О. Вплив комплексних програм на викладання літератури в школі // Українська література в загальній школі – 2002. - № 4. – С. 37–41.

Базиль Л.О. Становлення шкільної літературної освіти в Україні у ІІ половині 20-х – на поч. 30-х років // Вісник Глухівського державного педагогічного університету. Серія: Педагогічні науки. - Вип.1 – Глухів: ГДПУ, 2002. – С. 118-121.

Базиль Л.О. Становлення літературної освіти в українських школах за умов функціонування Дальтон-плану // Наука і сучасність: Збірник наукових праць Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. – К.: Логос, 2003.-Т. ХХХVII – С. 18–28.
АНОТАЦІЯ

Базиль Л.О. Становлення та розвиток шкільної літературної освіти в Україні у 1918 – 1938 роках – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 – Теорія та методика навчання (українська література). – Інститут педагогіки АПН України. – Київ, 2004.

Дисертацію присвячено проблемам становлення шкільної літературної освіти в Україні у 1918 – 1938 рр.

У дослідженні на основі системного аналізу визначено й обґрунтовано періоди процесу розвитку літературної освіти українських шкіл, що зумовили структуру дисертаційної роботи. На основі аналізу шкільних програм, підручників, методичних посібників сформульовано особливості розвитку літературної освіти учнів у 1918 – 1922, 1923 – 1932, 1932 – 1938 роках, відзначено реальний внесок українських методистів цього періоду в розвиток методики викладання української літератури.

Доведено, що процес розвитку літературної освіти у 1918 – 1938 рр. був досить складним і неоднозначним, що зумовлювалося динамічною зміною подій у вирі стихійного політичного життя.

Ключові слова: шкільна літературна освіта, методичне прожектерство, комплексна система, Дальтон-план, комплексно-проектна система навчання, метод проектів.
АННОТАЦИЯ

Базыль Л. А. Становление и развитие школьного литературного образования в Украине в 1918 – 1938 гг. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 – Теория и методика обучения (украинская литература). – Институт педагогики АПН Украины. – Киев, 2004.

Диссертация посвящена проблемам теории и практики литературного образования в Украине в 1918 – 1938 гг. В исследовании осуществлён комплексный анализ становления и развития системы литературного образования в украинских школах, обоснована актуальность изучения теоретических и методических основ данной проблемы в научной литературе; определены роль и место литературного образования в целостном процессе национально-культурного возрождения Украины; охарактеризированы особенности развития литературной подготовки учащихся украинских школ.

В диссертации показано, что процесс становления литературного образования был сложным и неоднозначным. В частности, до провозглашения Украины в 1918 г. независимым государством украинская литература как учебный предмет в большинстве учебных заведений вообще не преподавалась. Только с 1918 г. её ввели в школьные программы как обязательную дисциплину украиноведческого содержания. Вопросам, связанным с преподаванием украинского языка и литературы, уделялось особое внимание, о чём свидетельствовали образовательно-методические документы, действующие в то время: украинский язык как предмет школьного обучения, в состав которого входила и литература, считался самым главным учебным предметом, центром образовательного процесса школ. Авторы первых программ ориентировали педагогов на рассмотрение художественных произведений украинских писателей во взаимосвязи с произведениями мировой литературы. В соответствии с новыми программами ученики должны были изучать только самые высокохудожественные произведения известных писателей, которые способствовали бы формированию представлений о жанровом и стилистическом разнообразии литературы, открывали бы широкие возможности для морального и эстетического воспитания. В программах предусматривалось формирование национального самосознания школьников.

В диссертации также отображено, что основными недостатками школьного литературного образования 1918 – 1922 гг. были: игнорирование психолого-педагогических принципов обучения, максимализм и т.п.

С 1923 г. в школы Украины было введено комплексное обучение, позже Дальтон-план, а с 1928 г. – комплексно-проектное, что, соответственно, негативно отразилось на литературном образовании учащихся. Литература как учебный предмет полностью потеряла свою самостоятельность и превратилась в иллюстрацию обществоведческих тем, лирика практически не изучалась, рассматривалось много произведений, недоступных детскому пониманию.

В исследовании показано, что 30-е годы ХХ в. вошли в историю нашей страны как годы ликвидации национальной школы и превращения ее в средство геноцида против украинцев. Педагогическая, а вместе с ней и методическая литература, получили социальный заказ - воспитать безнационального и безликого раба тоталитарной системы.

В диссертации раскрыты методические концепции преподавания литературы видных украинских учёных-методистов А.Дорошкевича, А.Белецкого и А.Машкина.

А.Дорошкевич был фундатором украинской методики преподавания литературы. Отдельные положения его концепции являются актуальными и в наше время, в частности, национальное воспитание на уроках литературы, формирование патриотизма средствами литературы, непосредственная работа учащихся с произведениями писателей, литературный анализ изучаемых произведений с учётом специфики искусства слова.

Концепция А.Белецкого “формальная анализа” также учете педагогами специфики литературы, особенностей образного мышления писателей, своеобразия отражения ими жизненных событий, индивидуального стиля писателя.

Методическая концепция А.Машкина “социологическая анализа” основывалась на других позициях – позициях социологизаторства, которые были свойственны в тот период образовательной отрасли. Главное внимание уделялось идейному направлению произведений.

Таким образом, процесс формирования и развития школьного литературного образования в Украине в 1918 – 1938 гг. отличался сложностью и неоднозначностью, которые являлись результатом быстрой смены политических событий, разнообразия творческих поисков, экспериментов.



Ключевые слова: школьное литературное образование, методическое прожектерство, комплексная система, Дальтон-план, комплексно-проектная система, метод проектов.

Basil L.O. Formation and Development of School Literary Education in Ukraine in 1918 – 1938. – Manuscript.

The dissertation is submitted for qualifying for Candidate of Pedagogical Science Degree in specialty 13.00.02. – Theory and Methods of the Education (Ukrainian literature). – Institute of Pedagogics of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine. – Kyiv, 2004.

The dissertation is devoted to problems of the school literary education’s formation in Ukraine in 1918 – 1938.

On the basis of system analysis the author has designated and proved three periods in the development of Ukrainian schools’ literary education, which have defined the structure of the dissertation work. By analysing of the school programs, textbooks, teacher editions the specificity of the literary education in years of 1918 – 1922; 1923 – 1932; 1932 – 1938 was formulated. The real contribution of the Ukrainian methodologists of this period to the development of the literature teaching methodology, which is a component part of the school literary education, was emphasized.



The process of the literature development in the 1918 – 1938-s is proved to be complicated and not synonymous that was the results of the dynamic change in the pontaneoet political life.

Key words: school literary education, “hare-brained” (impracticable) methodology – “prozhekterstvo”, complex system, Dalton - plan, complex-project system of education, method of projects.
1   2


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка