«Світ дитинства»



Сторінка3/4
Дата конвертації09.03.2016
Розмір0.55 Mb.
1   2   3   4

Психолог. Ви трохи стомилися, давайте відпочинемо. Ось чарівна паличка. Хто її тримає в руках, той є Повелителем сну. Отже, я – гномик – Повелитель сну, зараз по черзі підійду до кожного з вас, до кого доторкнуся чарівною паличкою, той засинає і спить доти, поки чарівна паличка знову не торкнеться його. (Звучить музика, діти відпочивають).

Психолог. Малята, а що вам сьогодні найбільше сподобалося?.. Кому сподобалося показувати, який настрій у гномика Умчика?.. А кому сподобалася казочка про гномиків Дру і Жба?.. Кому сподобалося робити досліди із водою?..

До нових зустрічей.



Пізнавальний розвиток.

Розділ ІІІ. «Я і Королівство внутрішнього світу».

Заняття 8.

Мета: розвиток пізнавальних психічних процесів: мислення, уяви, уваги, сприймання в дітей молодшого дошкільного віку, створення позитивної атмосфери в дитячому колективі, зняття напруження.

Матеріали та обладнання: іграшка зайчик, демонстраційний матеріал, диск з релаксаційною музикою, магнітофон.

Хід заняття.

(Приміщення прибране як лісова галявина: дерева, кущі, гриби, квіти, хатинка).



Психолог. Дорогі малята, давайте привітаємося один з одним за допомогою віршика. Станьте в коло і повторюйте за мною рухи і слова.

(Музичний супровід).

Сонечко сяє,

Сопілочка грає,

Річка тече,

Кораблик пливе,

Правим веслом загрібаю,

Лівим веслом загрібаю,

А тепер двома руками

Привіталися із вами.

Я вам приготувала сюрприз, але не знаю, чи любите ви подорожувати?.. (Відповіді дітей). Сьогодні ми з вами здійснимо незвичайну подорож – мандрівку до казкового лісу. А потрапимо туди за допомогою чарівного клубочка.

Ти котись, котись клубочок –

Приведи нас у лісочок.

(Музичний супровід).



Психолог. Ось ми прийшли до лісу. Бачите, хатинка стоїть. Щоб дізнатися хто в ній живе треба відгадати загадку:

Не ходжу я, а скакаю,

Бо нерівні ноги маю.

Через поле навмання

Перегнав би я коня.

Я страшенний боягуз,

Всіх на світі я боюсь.

В полі, в лісі, навкруги –

Скрізь у мене вороги.

Часом лізу я у шкоду,

Їм капусту на городах.

Діти. Це Зайчик.

Психолог. Наш Зайчик дуже любить малювати. Подивіться на його картини.

(Демонструються малюнки, на яких зображені: чайник без вушка, рукавичка без пальчика, квіточка без листочка, черевички без шнурівок. Додатки 19,20, 21, 22).



Психолог. Дуже гарно. Чогось тут не вистачає, але чого – не можу зрозуміти. Діти ану гляньте, чого не вистачає на малюнках?...

(Відповіді дітей: вушка, пальчика, листочка, шнурівок).



Психолог. Ти диви, а я й не помітила помилки. Малята, ви такі розумні, а ну, чи відгадаєте загадки в малюнках? Зайчик випадково тут пролив чорнило, погляньте, що вийшло з цього. Може здогадаєтеся, на кого чи на що схожі клякси?

(Відповіді дітей: курча, корабель, качка, черепаха, черевик, літак. Додаток 23).



Психолог. Молодці! А ось іще Зайчикові малюнки, хто помітить на що чи на кого схожі хмарки?

(Відповіді дітей: зайчик, грушка, бегемот, вишня, равлик – павлик, яблуко,

риба, кісточки, лев, літак, їжачок. Додаток 24).

Психолог. Все вірно. А ще наш Зайчик любить малювати казки навпаки. Скажіть, яка це казка? (Демонстраційний матеріал. Додатки 25, 26, 27, 28). Що неправильно намальовано? (Відповіді дітей).

Психолог. Бачиш Зайчику, які розумні малята в садочку ростуть. Все вони знають, все вони вміють. Але нам уже час повертатися додому. До побачення, Зайчику.

Що вам сьогодні сподобалося, а що ні?



Заняття 9.

Мета: розвиток пізнавальних психічних процесів в дітей молодшого дошкільного віку, створення позитивної атмосфери в дитячому колективі, зняття напруження.

Матеріали та обладнання: іграшка вовка, конверти з різнокольоровими квадратиками (кожній дитині), демонстраційний матеріал.

Хід заняття.

Психолог. Діти, об’єднайтеся у пари, станьте навпроти один одного і покажіть мені:

  • Як руки знайомляться.

  • Як руки вітаються.

  • Як руки сваряться.

  • Як руки миряться.

  • Як руки обнімаються.

Психолог. Кого би ви хотіли відвідати сьогодні, до кого в гості завітати?.. А ми завітаємо в гості до Вовчика – братика.

Вовк.

А я вовчик – братик звуся,

З вами, бачу, подружуся,

Ввічливі слова я знаю,

Про погане забуваю.

Психолог. Доброго дня, Вовчику – братику. А чим ти займаєшся, Вовчику?

Вовк. Я люблю складати казки: і нові, також змінювати старі, а ще створюю кольорові казки.

Психолог. Як це? Ми таких не знаємо.

Вовк. Хочете спробувати?

Психолог. Звичайно.

Вовк. Тож, малята, сідайте за столи, перед вами є конвертики з кольоровими квадратиками. Слухайте уважно казкову історію і як тільки почуєте „кольорове слово” (наприклад, слово вода – синього кольору, трава – зеленого тощо) – берете квадратик певного кольору і кладете на стіл.

Психолог. Жила собі Жабка, вона дуже любила купатися в озері, потім загоряти на сонечку. Часто гралася вона із метеликами, які мають червоні крильця із коричневими кружечками. А щовечора гуляла по лісі разом із подружкою- Білочкою. Коли ж наставала ніч – ховалася Жабка у свою хатинку.

(Діти викладають кольори: зелений, синій, жовтий, червоний, коричневий, зелений,

помаранчевий, чорний, зелений).

Вовк. Ось так і складаються кольорові казки. Дуже красиво виходить. Психолог. Про кого буде твоя наступна казочка, Вовчику – братику?

Вовк. Хочу нову казку скласти – про повітряну кулю. Але так мало про неї знаю. А скажіть – но мені, чого боїться повітряна куля?

(Дітям демонструються картинки із зображенням голки, яблука, їжака, книжки, кактуса, м’яча, вогню і т. п. Додаток 29. Відповіді дітей).



Вовк. Тепер все зрозуміло. Наступного разу, як ви знову завітаєте до мене в гості, я прочитаю вам казочку про повітряну кулю.

Психолог. Діти, давайте разом із Вовчиком пограємося у гру: «Не може бути». Я читаю речення, а ви, як тільки знайдете помилку, повинні виправити її.

1. На столі плаває склянка (стоїть).

2. На гілці стоїть яблуко (висить).

3. По небу йде птах (летить).

4. По дорозі стрибає машина (їде).

5. Хлопчик говорить пісню (співає).

6. По галявині летить жаба (стрибає).

7. По морю їде корабель (пливе).

8. Хлопчик ліпить малюнок (малює).

9. Бабуся збудувала пиріг (спекла).

10. Кішки люблять квакати (нявкати).

Психолог. Дуже добре, ви чудово виконали це завдання. Правда, Вовчику? Нам час повертатися у садочок, до побачення, Вовчику.

Малята, що вам сьогодні найбільше запам’яталося?



Заняття 10.

Мета: розвиток пізнавальних психічних процесів, створення сприятливої атмосфери в групі.

Матеріали та обладнання: іграшка ведмедика, 3 м’ячі різні по величині, 3 стрічки, 3 ялинки, демонстраційний матеріал.

Хід заняття.

Психолог. Малята, вам до мене треба поспішати,

Ми у подорож далеку будем вирушати.

Ой, погляньте, хатинка у лісі. Цікаво, а хто в ній живе?..

Ведмідь.

Влітку люблю полювати,

А зимою в лігві спати,

Як зачую я весну –

Прокидаюся від сну.

Психолог. Доброго здоров’ячка, Ведмедику. Ми були в гостях у Зайчика– художника, у Вовчика – казкаря. А ти, Ведмедику, чим займаєшся?

Ведмідь. Я люблю рахувати і розв’язувати складні задачі. Ну ж бо, покажіть мені не великий і не маленький м’ячик… А яка стрічка не коротка і не довга?.. Яка ялинка не висока і не низька?..

(Відповіді дітей).



Ведмідь. Все вірно, але задачі ви напевно не розв’яжете:

1. Двоє кошенят вирушили у гості до своєї бабусі. Перший поїхав на автомобілі, а другий — на велосипеді. Хто з кошенят більше втомиться дорогою?

2. Жабеня і Мишка грали біля ставка в м'ячик. Раптом він відскочив і впав у воду. Кому легше його дістати?

3. Ворона і Поросятко купили собі нові черевики і почали їх взувати. Хто взує швидше?

4. Слоник, Зайчик і Ведмедик побудували собі нові будиночки і вирішили їх пофарбувати. Кому знадобиться найбільше фарби?

5. Приїхали Дмитрик і Миколка до бабусі у гості. Миколка вирішив допомогти бабусі полуницю збирати, а Дмитрик — яблука з дерева зривати. Кому з них без драбини не обійтися?

6. Коли Дмитрик довше вдягається: узимку або влітку?

(Відповіді дітей).



Психолог. Мої малята трохи стомилися. Давайте пограємося у гру, будемо малювати цифри, але дещо незвичним способом. Повторюйте за мною.

Гра – розминка.

Один малюємо головою, два – правою ногою, три – лівою ногою, чотири - правою рукою, п’ять – лівою рукою.



Ведмідь. Малюки, у мене є ще цікаві завдання. Ось, знайдіть на цьому малюнку художників. (Додаток 30). А скажіть – но мені, що зображено на цьому малюнку? (Додаток 31). Малята, ви просто супер! Молодці!

Психолог. Милі діти, ми з вами побували у гостях в Зайчика, Вовчика, Ведмедика. А хто пригадає, у яких казках ми зустрічаємо і зайчика, і вовчика, і ведмедика? (Відповіді дітей: „Колобок”, „Солом’яний бичок”, „Коза – дереза”, „Рукавичка”).

Ведмедик лісовий

До вас посміхається,

Ви дуже старалися,

Я вами пишаюся.

До побачення, Ведмедику. Діти, що вам сьогодні найбільше сподобалося?



Креативний розвиток.

Розділ ІV. «Я у світі фантазії».

Заняття 11.

Мета: розвиток зв’язного мовлення, уяви та фантазії, вміння нестандартно вирішувати проблемні ситуації.

Матеріали та обладнання: демонстраційний і роздатковий матеріал, іграшка зайчика.

Хід заняття.

Психолог. Діти, а якими словами ми можемо привітатися один з одним? (Відповіді дітей: добрий день, доброго здоров’я, здоровенькі були, здраствуйте, привіт). Молодці, багато ввічливих слів знаєте.

Психолог. Малята, з вами дуже хоче познайомитися казковий персонаж. Але щоб дізнатися хто він – треба відгадати загадку.

Він на вид непоказний,

Довговухий і прудкий

Косі очі і меткий…

Відгадайте, хто такий?

Правильно, це Зайчик - побігайчик. Він тільки вміє швидко бігати і стрибати, але і знаходити вихід із складних ситуацій. Ось наприклад, одна із них. (Демонструється додаток 32, 1 і 2 частини окремо). Як ви думаєте, як Зайчикові вдалося врятуватися?.. А наш герой побачив сім’ю їжачків і попросив допомогти йому. Чому Вовк не може вхопити Зайчика?.. Бачите, який Зайчик винахідливий!



Психолог. Малята, а на вас чекає нове завдання. Треба придумати закінчення казки: «Якось одного разу влаштувався Зайчик на нічліг на березі озера. Прокинувся він вранці від сирості та прохолоди, озирнувся, а навколо зовсім нічого не видно – туман. Чує Заєць, хтось топає: топ-топ, топ-топ і пихкає: «Пих – пих, пих – пих». Як ти вважаєш, хто це був? Про що вони розмовляли?

(Діти складають свій варіант закінчення казки).



Психолог. Всі ваші казочки дуже цікаві. Молодці. А тепер я роздам кожному замальовку. Завдання: обвести героїв по контуру, розмалювати малюнок. (Додаток 33).

Психолог. Наш лісовий гість прощається із вами. Він каже, що йому дуже сподобалося, як ви придумуєте казочки. А вам що сподобалося?..

До побачення усім.



Заняття 12.

Мета: розвиток зв’язного мовлення, уяви та фантазії, вміння вирішувати проблемні ситуації, бачити позитивні і негативні сторони звичних речей.

Матеріали та обладнання: демонстраційний і роздатковий матеріал, іграшка лисички.

Хід заняття.

Психолог. Здоровенькі були. Я знаю, що малята у цій групі дуже люблять гратися. Тож давайте пограємося, сідайте в коло, я називаю якусь фразу, якщо ви згідні із нею, то піднімаєте вгору великий палець і кажете: «Це класно!», якщо ні – мовчите. Спробуємо?

Діти мають право:



  • Гратися («це класно»).

  • Малювати («це класно»).

  • Бути злими і похмурими.

  • Бути веселими і привітними («це класно»).

  • Бігати, стрибати («це класно).

  • Ображати інших.

  • Слухати казочки («це класно»).

  • Не слухати дорослих.

  • Відчувати любов і підтримку дорослих («це класно»).

Ви чудово впоралися із завданням. А до нас у гості завітав лісовий гість. Здогадайтеся, хто це?

Вона руденька і хитренька,

І не велика, й не маленька.

У казці – Вовчику сестричка,

А називається…

Вірно, це Лисичка - сестричка. Їй дуже цікаво подивитися як живуть люди і діти. Ми зробили їй екскурсію по дитячому садочку, Лисичка побачила багато нових і незрозумілих для неї речей. Вона просить допомогти їй зрозуміти для чого всі ці речі, але треба назвати, що в них є доброго, корисного, і одночасно, що є поганого, шкідливого. (Демонструється додаток 34).

Бачиш, Лисичко, які наші діти розумні, все вони знають. Вони навіть вміють придумувати оповідання і казки. Не віриш? Малята, покажемо нашій гості, що вона помиляється.

Психолог. Сьогодні ми з вами знову будемо придумувати закінчення казки: «Борсучок вирішив змайструвати самокат незвичайної конструкції. «Дощечку та кермо нічим не можна замінити, а ось колеса… Придумали чомусь круглі, а я візьму та й зроблю у свого самоката колеса трикутні», - вирішив він. Та й недовго думаючи, взявся за справу… А що було далі?

(Діти складають свій варіант закінчення казки).



Психолог. Молодці, мої маленькі письменники. Час настав трохи помалювати. Я роздаю замальовку, а ви обмалюйте персонажів казки по контуру, розфарбуйте малюнок. (Додаток 35).

Кому сподобалося складати казки? А кому малювати? А кому гратися у гру «Корисне – шкідливе»?

До нових зустрічей.

Заняття 13.

Мета: розвиток дрібної моторики, зв’язного мовлення, уяви та фантазії, створення позитивної атмосфери в групі.

Матеріали та обладнання: іграшка мурашка, роздатковий і демонстраційний матеріал.

Хід заняття.

Психолог. Доброго дня, малята. До нас у садочок завітав гість. Здогадайтеся, хто він:

Їх в траві багато,

Люблять працювати,

Будівельники малі

Роблять хатку із землі.

Отже, у нас в гостях Мурашка. Він хоче з вами познайомитися. Сідайте в коло і по черзі, але акуратно, передаєте Мурашку з рук в руки і вітаєтеся з ним.

А що ви знаєте про мурашок?.. Мурашки великі трудівники, вони весь час працюють – будують будиночки, в яких живуть. Як вони це роблять?.. Мурашка говорить, що він хотів би навчитися ще щось будувати і просить вас допомогти йому. Мурашки будують конструкції із гілочок, травички і т.п., а ми будемо конструювати із геометричних фігур: квадратів, трикутників, прямокутників і кругів.

(Діти створюють різні конструкції – додаток 36).



Психолог. Як ви думаєте, а що ми зараз будемо робити?.. Саме так, фантазувати і придумувати закінчення казки. В якій одним із персонажів є наш гість, отже: «Червона калина опустила свої віти, зажурилася. Все її листя об’їла ненажерлива гусінь. Повз неї стежиною біг прудкий мурашка. Побачив він гілля калини і сказав: «Калино, я тобі допоможу. Всю гусінь прожену!» «Як же ти, такий маленький, впораєшся з величезною гусінню?» - прошелестіла листям калина. А що було далі?

(Діти складають свій варіант закінчення казки).



Психолог. Надзвичайно цікаві і повчальні казочки ви придумали. Що ж ми далі маємо робити?.. Так, замальовувати персонажів казки. (Додаток 37).

Що вам найбільше сподобалося?.. До зустрічей.



Заняття 14.

Мета: розвиток зв’язного мовлення, уяви та фантазії, вміння нестандартно вирішувати проблемні ситуації, створення сприятливого емоційного настрою.

Матеріали та обладнання: роздатковий і демонстраційний матеріал,

Хід заняття.

Психолог. Доброго здоров’ячка усім. У мене в руках є чарівна торбинка. Зараз кожен з вас по черзі витягне з неї якусь річ чи іграшку. Потім я даю характеристику цій іграшці, а ви кажете, на кого з дітей ця характеристика схожа:

  • Такий непосидючий, як м’ячик.

  • Така хитра, як лисичка.

  • Люблю бігати і стрибати, як зайчик.

  • Люблю співати, як пташка.

  • Люблю малювати різними кольорами, тому схожа на веселку…

Дуже добре, молодці. Вже стало традицією, що кожного ранку до нас приходить якийсь гість. Хто ж сьогодні завітав?

Це якийсь дивак знадвору,

Носить здобич у комору,

Не на спині у мішку,

А сховавши за щоку.

Діти, привітайтеся із хом’ячком. Він знайшов фрагменти малюнків і просить допомогти йому зрозуміти, на що вони схожі. (Додаток 38). (Відповіді дітей: 1. Птах, рибка, літак. 2. Пісочний годинник, бантик, 2 трикутники. 3. Колесо, тарілка. 4. Дорога, річка, рельси, драбина).



Психолог. Любі діти, вам сподобалося придумувати самим казочки?.. Отже, наступна казочка починається так: «Здраствуй, друже!» – каже Хом’як і протягує праву лапу. А Ховрах подає ліву лапу. «Ти що?! – обурився Хом’як. – Вітатися не вмієш?». «Та я все плутаю: права лапа, ліва лапа», - пояснив ховрах, роздивляючись свої лапки. Тож вирішив Хом’як навчити свого друга відрізняти праву сторону від лівої. Він узяв два мішки: один з горохом, а другий із зерном та й… А що було далі?

(Діти складають свій варіант закінчення казки).



Психолог. З кожним днем ви складаєте все кращі і цікавіші казкові оповідання. Дуже добре! А тепер беремо у руки олівці кольорові і розмалюємо казочку. (Додаток 39).

Дорогі малята, осі і підійшли до завершення наші зустрічі, зустрінемося знову в наступному році, коли ви трохи підростете. До побачення.



Список використаних джерел:

1. Базова программа розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / Наук. ред. та упоряд. О.Л.Кононко. – К.: Світич, 2008. – 430 с.

2. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні // Дошкільне виховання. – 1999. - № 1. С. 1 – 6.

3. Бистров О.Л., Бистрова О.С. Мислення. Розвивальні ігрові вправи. – Х.:Торсінг,2004. – 80 с.

4. Бистров О. Л., Бистрова О. С. Пам’ять. Розвивальні ігрові вправи. – Х.: СПД ФО Шапіто М. В., 2005. – 24 с.

5. Бистров О. Л., Бистрова О. С. Розвивальні ігрові вправи. Сприйняття. – Донецьк: СПД ФО Сердюк В. І., 2004.– 64 с.

6. Бистров О.Л., Бистрова О.С. Увага. Розвивальні ігрові вправи. - Х.:Торсінг,2004. – 80 с.

7. Бистров О.Л., Бистрова О.С. Уява. Розвивальні ігрові вправи. - Х.: СПД ФО Сердюк В. І.,2004. – 64 с.

8. Вчимося творчо мислити / Автори – укладачі: М.Ю.Гончаров, Є.В.Горянська, М.В.Ліліцька.

9. Козіна Л. Я вчуся керувати собою // Психолог. - 2006. – № 21. - С. 3 – 12.

10. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні / Науковий редактор О.Л. Кононко. – К.: Ред. журн. „Дошкільне виховання”, 2003 – 243 с.

11. Моляко В.О. Концепція виховання творчої особистості // Радянська школа.- 1991. - № 5. – С. 1 – 5.

12. Національна доктрина розвитку освіти // Дошкільне виховання. – 2002. - № 7. – С. 4 – 9.

13. Методи вивчення психічного розвитку дитини – дошкільника: Метод. посіб. для педагогів, практ. психологів, студ. серед. і вищ. пед. закл. / С.Є.Кулачківська, Т.О.Піроженко, Л.Г.Подоляк та ін.. – К.: Світич, 2003. – С. 28.

14. Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / О.Л.Кононко, З.П.Плохій, А.М.Гончаренко. – К.: Світич, 2009.– 208 с.

15. Павелків Р.В., Цигипало О.П. Дитяча психологія: Навч. посіб. – К.: Академвидав, 2008. - 432 с.

16. Пазиненко С.М. Розвиток творчих здібностей. Нетрадиційні заняття з художньої праці в старшій групі. – Х.: Вид. група „Основа”: „Тріада+”, 2007.– 112 с.

17. Применко Н. Казкотерапія як засіб подолання труднощів у стосунках із дітьми // Психолог дошкілля. – 2009. – № 3. – С. 53 – 54.

18. Прищепа Т. Соціалізація дошкільників // Психолог. – 2007. - № 31 – 32. – С. 31 – 46.

19. Психічний розвиток дитини – дошкільника: Навч. посіб. для педагогів, психологів, вихователів дит. дошк. закладів, студ. сер і вищ. пед. закладів, батьків / С.Є. Кулачківська, С.О. Ладивір, Т.О. Піроженко та ін. – К.: Світич, 2004. – 75 с.

20. Психологічна діагностика інтелекту, мислення, креативності дитини / Упоряд. С. Максименко, Л. Кондратенко, О. Главник. – К.: Мікрос – СВС, 2003.– 112 с.

21. Психологічні заняття з дошкільнятами / Упоряд. Т. Червонна. – К.: Шк. Світ, 2008. – С. 100 – 117.

22. Психологія: Підручник / за ред. Ю. Л. Трофімова. – К.: Либідь, 2000. – 558 с.

23. Психология детства. Учебник. Под ред. Члена – корреспондента РАО А.А.Реана – СПб.: «прайм - ЕВРО – ЗНАК», 2003. – 368 с.

24. Слабик Я. Подолання тривожності та страху // Психолог. – 2008. - № 21. – С. 11.

25. Суржанська В.А. Творчі завдання в роботі з дітьми старшого дошкільного віку. – К.: Знання, 2003 – 34 с.



Додатки.

Додаток 1.

Соціометрія

(Протокол дослідження сфери взаємин дітей 5 – 7 років

за опитувальником Т. Рєпнової.

Джерело: Психолог. – 2005. - № 23 – 24. – С. 30).

Дата дослідження ______________________Група_________________________

Прізвище та ім’я дитини_______________________________________________

Мета дослідження: виявлення референтної групи дитини.



Зміст запитань

Відповіді дитини

1.

З ким ти найчастіше граєшся?




2.

З ким ти найчастіше сваришся?




3.

Якби в тебе було дві цукерки, то кого би ти пригостив?




4.

Кому би ти дав погратися своєю улюбленою іграшкою?




5.

Кому би ти не дав погратися своєю улюбленою іграшкою?




6.

З ким би ти не хотів іти разом, взявшись за руки, на прогулянку?




Примітка. Після проведення занять із програми «Світ дитинства» діагностику варто провести повторно.

Додаток 2.

Вивчення вміння дитини знаходити відповідність

схематичного зображення емоції змісту словесного опису

емоційного стану персонажу казки.

(Методи вивчення психічного розвитку дитини – дошкільника: Метод. посіб. для педагогів, практ. психологів, студ. серед. і вищ. пед. закл. / С.Є.Кулачківська, Т.О.Піроженко, Л.Г.Подоляк та ін. – К.: Світич, 2003. – С. 28).

Мета: виявити вміння та одночасно навчити дітей диференціювати експресивні ознаки емоцій, які подані схематично.

Інструкція. «Зараз я розповім тобі казочку про Колобка, але трохи по – іншому, ніж ти знаєш. Я буду називати почуття та емоції, які Колобок переживав, коли щось робив, А ти маєш показати мені малюночки, де зображений Колобок з відповідною емоцією».

Текст казки. Бабуся спекла Колобка і поклала його на підвіконню. Лежить Колобок і

1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка