Тема. Яскраві краплини літніх канікул



Сторінка2/4
Дата конвертації19.02.2016
Розмір0.84 Mb.
1   2   3   4
Тема. Складання творчих розповідей за картиною К. Білокур "Богданівські яблука"

Мета: вчити учнів висловлювати враження від картин художників; удосконалювати вміння розрізняти засоби художньої виразності, застосовані художницею; розвивати зв'язне мовлення, пам'ять, увагу, спостережливість; збагачувати словниковий запас, виховувати любов до рідного краю, естетичне сприймання навколишнього, зацікавленість життям славетних українців.

Обладнання: репродукція картини К. Білокур "Богданівські яблука", картки для словникової роботи, картки для роботи в групах, аудіозапис.

Хід уроку

  1. Організація класу

  2. Актуалізація опорних знань

    1. 2.1. Гра "Вилучи зайве"

Яблуня, слива, груша, липа, вишня, черешня.

- Чому липа зайве слово?

- Де ростуть фруктові дерева?


    1. 2.2. Гра "Уяви собі"

- Уявіть, що ви прийшли в сад.

- Які звуки можна почути в саду?

- Які кольори можна побачити?

- Які запахи можна відчути?



    1. 2.3. Робота в групах (Звучить тиха мелодія)

Завдання для 1-ї групи: записати звуки саду.

(щебет пташок, шарудіння трави, лопотіння листя, гупання падаючих яблук, капання роси, поскрипування обважнілих гілок, сюрчання коників.)

Завдання для 2-ї групи: записати кольори саду.



(зелений, жовтий, червоний, смарагдовий, голубий, коричневий, брунатний, сірий, блакитний, жовтогарячий.)

Завдання для 3-ї групи: записати запахи саду.



(солодкий, терпкий, кислий, прілий, свіжий, трав'яний, духмяний, ароматний, квітковий, медовий, смачний, приємний, стиглих фруктів.)

    1. 2.4. Розглядання – милування зображенням саду в різні пори року

Саме такими садами милувалася художниця Катерина Білокур. Вона з раннього дитинства по-особливому сприймала красу навколишнього світу і дуже любила малювати. Жила художниця в бідній сільській сім'ї, де бракувало коштів, щоб придбати фарби. Катерина Білокур сама виготовляла фарби з природного матеріалу: бузини, буряка, сажі, хвої. Нині її картини відомі всьому світові. Вони зачаровують вже не одне покоління глядачів, тому що Катерина Білокур народилася в 1900 році і її творчість припадає на початок ХХ століття.

  1. Повідомлення теми і завдань уроку

    1. 3.1. Ознайомлення з картиною К. Білокур" Богданівські яблука"

  • Як ви гадаєте, чому саме таку назву дістала ця картина?

3.2. Метод "Прес"

    • Я вважаю…

    • Тому, що…

    • Отже…

    1. 3.3. Поетична сторінка

Читання вірша А. Малишка" Яблука"

Я люблю, як буває осінню

Пахне яблуками у хаті.

Он лежать вони повні просині,

Повні сонця, немов на святі;

Крутобокі і вітром точені,

На весілля десь приурочені,

Повисають на гільце зрубане

І самі бубонять, як бубони…

Звуться зорями і ранетами,

Повні пахощів, соком гожі,

Доспівали попід планетами,

І планети на них же схожі.

Мились росами десь під тучею,

В землю падали в добрім літі,

І ставала земля пахучою,

Ніби яблуко на орбіті…

3.4.Бесіда за змістом вірша

- Чи перегукуються слова з вірша А. Малишка з картиною К. Білокур?

- Як саме?

4. Робота над складанням опису

4.1. Гра " Котись, котись, яблучко"

Вчитель ставить запитання. Відповідає учень, який отримав яблуко і ставить своє запитання, передаючи яблуко в інші руки.

Зразки запитань:


  • Яку картину ми розглядаємо?

  • Хто створив цей взірець мистецтва?

  • Чому саме так названо картину?

  • Що зображено на картині?

  • Як художниця зобразила яблука?

  • Що видно на задньому плані?

  • Яку роль відіграють вони у картині?

  • Які почуття передала художниця?

  • Яке враження справила на вас картина?

4.2. До скарбниці літературного слова. Читання уривка з твору Олеся Гончара "Яблука на стовпцях"

Дядько Роман викохав садок. І в садку в нього справжні дива. На одній гілці яблуко сніжно- біле,а на сусідній золотаве або червонощоке, мов циганка. Визирають яблука з-поміж листя, сміються до сонця, наливаються, спіють.

На Спаса дядько Роман виходить із двору з великим тугим вузлом і йде польовою доріжкою. Зупиняється біля межового стовпчика і шугає рукою в загадковий свій вузол. Звідти з'являється яблуко. Та яке! Червонощоке, свіже, велике, просто мов сонце вранішнє. Барву дала йому природа – під цвіт зорі. А пахне як! Духмянощами сонця й землі дихає на нас.

- Які слова допомогли вам уявити яблука вирощені в саду дядька Романа?



4.3. Робота в групах

Завдання для 1-ї групи: дібрати порівняння

Яблука, мов … (золотисті планети, маленькі сонечка, жовтогарячі м'ячики, …)

Хустка, як …(неба синь, безмежна планета, крило голубого птаха, …)

Завдання для 2-ї групи: дібрати епітети

Яблука (які?) … за кольором (рожеві, червонобокі, золотисті, жовтогарячі, білорожеві)



за розміром і формою (круглі, продовгуваті, великі)

за смаком і запахом (медові, солодкі, духмяні, соковиті)

Завдання для 3-ї групи: дібрати дієслова

Яблука (що роблять?) … (сміються, наливаються, сяють, визирають, пишаються, спіють, світяться, лежать, летять, красуються, милують око)



5.Ознайомлення з планом

План

1. Як називається картина?

2. Що зображено на передньому плані?

3. Яке значення заднього плану?

4. Чи відчули ви присутність людини?

6. Орфографічна підготовка

7. Усне складання опису

8. Письмовий виклад твору

9. Зачитування учнями складеного опису

10. Підсумок уроку

- Що сподобалось вам на уроці?

- Які бажання виникли після уроку?
Урок 7

Тема. Пташка красна пір’ям, а людина – добрими справами. Твір – роздум.

Мета: закріплювати навички правильно будувати текст–міркування, вчити розкривати абстрактно–загальні поняття; розвивати зв’язне мовлення, увагу, пам’ять, мислення, уміння логічно й послідовно викладати думки на папері, словесно передавати свої почуття й переживання; виховувати людяність, гуманізм у стосунках, великодушність та самопожертву, скромність, бережливе ставлення до пророди.

Обладнання: музичний запис, ілюстрації птахів, грамзапис голосів птахів, виставка виробів, зроблених руками людини, опора «Куб», портрети відомих людей, «Пам’ятки», картки для індивідуальної роботи.

Хід уроку

1. Організація класу. Створення позитивного настрою

1.1. Слухання вірша

Всі сідайте, діти, тихо,

Домовляйтесь - не шуміти.

Руку гарно піднімати

І знання мерщій хапати,

Щоб не було нам мороки,-

Всі готові до уроку?

То ж гаразд, часу не гаєм,

І урок вже починаєм.

2. Мотивація навчальної діяльності

2.1. Вправа «Мікрофон»

- На сьогоднішній урок ми візьмемо... (старанність, охайність, спостережливість, працьовитість, доброзичливість, товаристкість, спритність, гарний настрій ... )



2.2. Знайомство з гаслом уроку

- А працювати ми будемо під гаслом:



Не дрімати, не лежати,

Лише думати і міркувати,

Твори гарно писати.

3. Актуалізація опорних знань учнів

3.1. Слухання грамзапису голосів птахів

- До нас на урок завітали гості. Як ви гадаєте, хто це? (Це наші пернаті друзі).

- Назвіть серед них перелітніх.

- Чому вони покидають рідні краї?

- Що для них страшніше – холод чи голод?

3.2. Робота в парах. Бесіда про птахів, занесених до Червоної книги України.

- Підкресліть назви птахів, занесених до Червоної книги України.

- Пригадайте заповідники та заказники, де мешкають ці птахи.

- Які прикмети та прислів’я вам відомі про птахів?



* Де багато пташок – там нема комашок.

* Ластівка день починає, а соловей – кінчає.

* Зозуля закувала – мороз одігнала.

* Грак відлетів – чекай снігу.

* Сова кричить – холод накликає.

* Якщо мовчать кімнатні птахи – перед метелицею.

* Пташка красна пір’ям, а людина – знаннями.

3.3. Огляд виставки малюнків, ілюстрацій, фотографій птахів

- Погляньте, будь ласка, на нашу виставку. Чим приваблюють нас пернаті друзі?



(Своїм яскравим оперенням, майстерністю будувати гнізда в різних місцях, дружелюбністю, знищують шкідників ...)

3.4. Огляд виставки архітектурних споруд, репродукцій картин, гончарних виробів, вишивок, книг ...

- А зараз погляньте уважно на цю виставку. Хто автори цих виробів? (Люди).

- Чи можемо ми це все назвати добрими справами рук людей?

4. Повідомлення теми уроку

- Сьогодні на уроці ми спробуємо об’єднати наших друзів птахів із добрими справами людини. Вияснити, що між ними є спільне і що їх відрізняє. Також ви напишете твір-роздум «Пташка красна пір’ям, а людина добрими справами».

- Як ви розумієте значення цього прислів’я? (Відповіді учнів).



4.1. Вправа « Гронування ». Робота в групах.

співає співає

навчає щебече навчає малює

будує пташка літає будує людина літає

піклується висиджує доглядає

годує піклується мріє працює
(Спікери презентують роботи своїх груп).

4.2. Огляд виставки знаменитих людей рідного краю, України, світу

- Пригадайте прізвища людей, яких знають у всьому світі за їх чудові добрі справи.



(Т.Г.Шевченко, Л.Українка, К.Білокур, С.Ротару, Л.Каденюк, О.Лісогор...)

- До чого закликав у своєму оповіданні В.О.Сухомлинський «Який слід повинна залишити людина на землі»? ( Відповіді дітей.)

- Отже, ми живемо для того, щоб творити добро на землі. Це можуть бути великі і малі справи, але дуже необхідні тим, хто мешкає поруч із нами.



4.3. Робота в парах. Гра «Наповни скарбницю»

- Людина – великий маг – чародій, творець добра. І про це ми можемо почерпнути з бездонної криниці народної мудрості.

- З’єднайте праву і ліву колонки слів та словосполучень, так щоб утворилося прислів’я.

* Роби добро, а людина місце.

* Майстром ніхто не вродився, мати успіху.

* Для нашого Федота воно добром вернеться.

* Без старання а людина – розумом.

* Птах сильний крильми, не страшна робота.

* Старанність – й малого діла не зробиш.

* Не місце красить людину, а зробився.

* Перший крок до добра - радість.

* Подаруй іншому не робити зла.

4.4. Поетична хвилина

- Добрі справи оточують нас скрізь. Це: посаджене дерево, почищене джерело, пошитий одяг, випечений запашний хліб, відремонтований тролейбус, підклеєна книга, подарована усмішка, прослуханий музичний твір, допомога старенькій бабусі ... тощо.

- Багато поетів закликали нас творити добрі справи. Можливо, хтось пригадає і прочитає напам’ять вірш.



На доброті існує світ.

І добротою пахне хліб.

І мирне небо, в школу йти –

Це також вияв доброти ...

І до людей, дітей любов свята –

Це чистота і доброта

( М.Рильський )

Ти добро лиш твори повсюди,

Хай тепло твої наповнить груди.

Ти викопай і почисть криницю,

Волю дай, нагодуй пташину,

Приласкай і навчи дитину.

Бо людина у цьому світі

Лиш добро повинна творити.

(«Твори добро» Л.Іванків)

Один у другого питаєм:

Нащо нас мати привела?

Чи для добра? Чи то для зла?

Нащо живем? Чого бажаєм?

І, не дознавшись, умираєм,

І покидаємо діла ...

(Т.Г.Шевченко)

4.5. Робота за таблицею «За і проти»

- Чи потрібні нам добрі вчинки? Для того, щоб зробити висновок, внесемо свої аргументи в таблицю. («Т – схема»)




Докази «за»

Докази «проти»













- Дивлячись на ваші докази й аргументи, можна прийти до висновку:

Живи, добро звершай,

Та нагород за це не вимагай.

Лиш в добро і вищу правду віра

Людину відрізняє від мавпи і від звіра.

Хай оживає істина стара:

Людина рочинається з добра.

- Дійсно, красиві справи говорять самі за себе, вони не потребують слів. Про них не треба говорити, їх треба вміти робити.

От і для нас настав час стати письменниками і викласти на папері твір–міркування на тему «Пташка красна пір’ям, а людина – добрими справами».

5. Підготовка до написання твору – роздуму

5.1. Стратегія «Кубування»

(Вчитель проводить учнів через процес «кубування», пропонуючи викласти думки усно).



Завітав сьогодні в клас

На урок знову до вас

Кубик, діти, не простий,

Кубик, діти, чарівний.

Він доріжку прокладає,

Знання наші перевіряє.

- Увага! Аналізуємо знання «Чарівного кубика».

* Які види текстів ви знаєте?

* Текст міркування – це ...?

* Пригадайте будову тексту – роздуму.

* Яка відмінність тексту –роздуму від інших видів текстів?



5.2. Робота над пам’яткою

У кожного з вас на парті є пам’ятка. Прочитайте її мовчки і пригадайте умови написання твору–міркування. (Діти читають мовчки).



Пам’ятка

1) Кожну частину тексту писати з абзацу.

2) Речення будувати невеликі.

3. Послідовно викладати свої думки.

4) Наводити приклади, докази.

5) Стежити за мовою.

6. Уникати повторів слів.

7) Під час написання складних слів користуватися орфографічним словником.

5.3. Структурний аналіз тексту. Складання плану.

План

1. Прислів’я – устами народу.

2. Великі справи великих людей.

3. Добрий слід кожного із нас.

4. Мої власні добрі справи.

5. Слід після себе у світі.

5.4. Мовленнєва підготовка до написання твору

- Запишіть ланцюжок дієслів своєї розповіді.



6. Усне складання твору

7. «Спроба власного пера» Написання твору

Ми у світ приходимо, щоб добро творити, учитись світ любити, доки ще малі. Про це і напишіть у своїх творах.



Схилились голівки до праці мерщій,

Ти всі перешкоди здолати зумій,

Працюй наполегливо, швидко, старанно,

Щоб кожна хвилина не втратилась марно.

7.1. Самостійна робота учнів

7.2. Індивідуальна допомога слабшим учням

8. Перевірка виконаної роботи

8.1. Самоперевірка

8.2. Зачитування 2 -3 робіт

9. Підсумок уроку

Даруйте людям добро, радість, не чекайте віддачі. Робіть добро тим, із ким ви, можливо, зустрінетесь лише раз в житті. Пам’ятайте, що все повертається, як бумеранг.



Я вірю в силу доброти.

Добро завжди сильніше злого,

Дає наснагу, щоб цвісти

І світлу оберать дорогу.

Я вірю в силу доброти,

Що має долю роботящу.

Що хоче, щоб і я, і ти,

І все було у світі кращим. (В.Крищенко)

Орієнтовний текст



Пташка красна пір’ям, а людина – добрими справами

Я згідна з прислів’ям, що пташка красна пір’ям, людина – добрими справами.

Навіть важко уявити собі нашу країну без прізвищ Шевченко, Українка, Сухомлинський, Хмельницький... Ці люди залишили свої імена в історії завдяки саоїм великим справам.

Але і кожна людина може залишити по собі добрий слід. Це може бути посаджене дерево, врятований чотириногий друг або згадка про щирість, людяність, працелюбність, відповідальність, щедрість якоїсь людини.

Треба намагатись більше робити по совісті та по серцю: не обманювати, доробляти розпочату справу до кінця, виконувати все якнайкраще.

Я, як ще учениця, можу допомогти мамі вдома, перевести через дорогу дідуся, поступитись місцем у транспорті чи усміхнутись комусь, у кого поганий настрій.

Люди, вірте в силу доброти! Залишіть свій слід на землі для тих, хто прийде після нас.
УРОК 8

Тема. Порівняльний опис дерев. Складання казки за поданим планом і опорними словами „Горобина і ялина в зимовому лісі.”

Мета: вчити учнів складати опис дерев, використовувати його для складання твору; розвивати мовлення учнів, збагачувати словниковий запас, використовувати в мовленні синоніми, антоніми, епітети, порівняння; виховувати доброту, почуття взаємодопомоги, любов до природи.

Обладнання: ілюстрації дерев, зимового лісу, картини природних явищ, музичні записи.

Хід уроку

  1. Організація класу

На партах малюнки горобини і ялини, конверти зі словами для складання речень, зошити.

2. Актуалізація опорних знань

2.1. Бесіда за ілюстраціями картин зимового лісу

- Чи подобаються вам ці картини природи?

- Що можна побачити в зимовому лісі?

- Ці картини створені художниками, або зафіксовані фотографами.



2.2. Музична сторінка

- А тепер послухаємо, як відомий нам композитор П.І.Чайковський передав красу зимового

лісу в музиці (звучить фрагмент з музичного твору „Пори року”)

2.3. Поетична хвилинка

Зимовий ліс у день погожий

На дивну казку дуже схожий:

Ялини в шалях білосніжних,

І не впізнать берізок ніжних.

А горобинове намисто

Горить червоно урочисто.

Дуби величні і крислаті

Стоять, мов парубки чубаті.

- Що можна побачити в зимовому лісі?

- На що схожий ліс?

- Що у вірші говориться про ялину? Горобину?



3. Повідомлення теми і завдань уроку

3.1. Робота за ілюстрацією (горобина і ялина в зимовому лісі)

  • Сьогодні ми будемо складати казку про горобину і ялину в зимовому лісі, а також порівняльний опис цих дерев за таким планом

План

1. Зимовий ліс

2. Горобина

3. Ялина


4. Хурделиця

5. Ялинка сяє вогниками



4. Підготовча робота

4.1. Робота в парах (складання речень з окремих слів, які знаходяться в конвертах)

На, галявині, лісовій, горобина, і, ялина, по, коліна, стояли, в, снігу.

На, узліссі, горобина, і, ялина, лісу, зимового, красувалися.

Зимовий, ліс, подругами-красунями, милувався, ялиною, і, горобиною.

Серед, лісу, зимового, поруч, росли, горобина, і, ялина.

Лісу, зимового, горобина, і, ялина, окрасою, були.



4.2. Індивідуальна робота на картках по варіантах

1-в. Дібрати прикметники до іменників



Горобина (висока, тендітна, струнка)

Стовбур (гнучкий, тонкий, гладенький)

Ягідки (червоні, полумяні)

Листочки (золотисті, сухі)

2-в. Дібрати дієслова до іменників



Горобина (стояла, росла, тягнулася)

Стовбур (хитався, гойдався, гнувся, схилявся)

Ягідки (горіли, червоніли, звисали, виблискували)

Листочки (тремтіли, лопотіли, трималися)

3-в. Дібрати порівняння



Горобина, мов… (дівчина)

Ягідки, мов… (намистинки)

Листочки, мов… (сережки, корона)

4.3. Складання опису горобини

4.4. Складання опису ялини за тематичною павутинкою (Додаток 1)

4.5. Робота за ілюстрацією „Хурделиця”

- Дібрати синоніми (завірюха, хуга, заметіль, метелиця )

- Дібрати дієслова (налетіла, закружляла, підняла, зігнула, засипала, зривала, закрутила)

4.6. Бесіда

- Що може статися з горобиною?

- Як би ви вчинили, маючи слабшого друга?

- Як ви гадаєте, що зробила ялина?



4.7. Складання речень із словосполученнями

підняла віти крила;

пригорнула горобину;

заховала в густих вітах;

віддячила подрузі;

подарувала червоне намисто;

почепила золоті сережки;

засяяла вогниками.

5. Усне складання твору

6. Самостійна робота

7. Зачитування написаних казок

8. Редагування

9. Підсумок уроку

- Доберіть прислів'я, яке б відповідало змісту написаного твору.



Дружба пізнається в біді.

Де дружніші там сильніші.

Люди за добро добром платять.

Зразок твору учня

Твір-казка

Горобина і ялина в зимовому лісі

Горобина і ялина були окрасою зимового лісу.

Горобина – тендітне деревце. Її тонкий гнучкий стовбур гойдався від найменшого подиху вітру. На тоненьких гілочках горіли полум'ям червоні кетяги ягід. Тремтіли і виблискували золотисті листочки.

Міцний товстий стовбур ялини потопав у снігу. Він до самої землі вкритий широким пухнастим гіллям. Густі зелені голочки пишалися своєю красою.

Раптом налетіла хурделиця. Вона закружляла по лісі, кидала снігом. Хуга побачила горобину і почала зривати з неї прикраси.

Ялина підняла свої віти-крила, пригорнула горобину, заховала від злої метелиці.

В лісі стало тихо. Виглянуло сонечко. Ялина засяяла червоним намистом і золотими сережками. Це горобина віддячила подрузі за порятунок.
Урок 9

Тема. Переказ тексту «Джерельце взимку»

Мета: вчитти писати перекази, збагачувати словниковий запас, використовуючи художні тексти, робити самоперевірну роботу; формувати вміння письмово передавати зміст прослуханого тексту; розвивати навички усного і писемного мовлення, пам’ять, творче мислення, увагу, уяву, спостережливість; виховувати любов до природи, інтерес до вивчення української мови.

Обладнання: малюнки, ілюстрації, фото пейзажів, запис П.І.Чайковського «Пори року. Зима», слова для словникової роботи, конверти для індивідуальної роботи, опора «Джерельце».

Хід уроку

1. Організація класу

1.1. Слухання вірша

Знову день почався, діти!

Всі зібрались на урок.

Тож пора нам поспішати,

Кличе в подорож дзвінок.

1.2. Створення емоційного фону уроку

- Працювати на цьому уроці ми будемо під гаслом ... Щоб прочитати гасло, треба скласти його із розсипаних слів. (Слова прикріплені на магнітній дошці)



навчати, Добре, знати, хто, хоче, того.

(Добре того навчати, хто хоче все знати)

- А ви хочете все знати?

- Тож налаштуймося на урок і проведемо вислови автотренінгу.

Я – учень (учениця).

Я ходжу до школи.

Мене вчать вчитися.

Я все розумію, я все хочу знати.

- А я хочу дізнатися, який у вас настрій?

Посміхніться самі до себе, до мене, подаруйте посмішку один одному. За виразом обличчя бачу, що у вас все гаразд, і ваш настрій можна зобразити так:

(задоволення).

Я дуже хотіла б, щоб гарний настрій не залишив вас упродовж усього уроку.

2. Актуалізація пізнавальної діяльності учнів

2.1.Читання вчителем вірша на фоні музики П.І.Чайковського «Пори року. Зима».

В далекому лісі – сказали мені –

Пташка живе на високій сосні.

Часом та пташка з дупла вилітає,

Загадки загадує, пісні співає.

Треба до лісу дістатись мені.

Їхала потягом, пливла в човні,

Пішки я йшла, зрештою,

Пташку ту дивну знайшла.

Я привіталась, сказала пташині:

«Кланялись діти тобі з Буковини.

Чула, загадок багато ти знаєш.

Може ти діткам моїм загадаєш?»

Пташка подумала й каже мені:

«Дітки слухняні твої чи ні?»

«Дуже слухняні», - я їй кажу.

«Добре,- говорить, - таким розкажу».

2.2. Відгадування загадки

Ніжна зірка срібно – біла

На рукав з гори злетіла.

Я приніс її сюди –

Стала крапелька води. (Сніжинка)

3. Повідомлення теми та завдань уроку

3.1. Створення проблемної ситуації

Сніжинка запрошує нас відвідати своїх родичів у лісі й побачити там справжнє чудо.

- Як ви гадаєте, що це за родичі? (Відповіді дітей)

3.2. Складання «павутинки».

- Щоб ближче підійти до розгадки, пригадаємо все, що знаємо про сніжинку.


Срібляста 6, 8, 12 -кутної Красива

форми


СНІЖИНКА


Вода При нагріванні

розширюється,

при охолодженні -

Твердий, рідкий, стискається

газоподібний стан
- Сьогодні на уроці ми розширимо знання про воду, її значення на землі, потребу у збереженні. Також ви самостійно напишете переказ тексту «Джерельце взимку».

4. Підготовча робота

4.1. Повідомлення «Довідкового бюро»

- Послухайте цікавинки, які підготували для вас члени «Довідкового бюро» про воду.

* Вода займає 71% від поверхні земної півкулі. Лише близько 1/4 приходиться на сушу. Вода є в океанах, річках і озерах, під землею і в грунті.

* Зовсім чистої води в природі немає. Її вдається одержати тільки в лабораторії. Така вода не смачна, в ній немає солей, потрібних живому організму. Людина і багато тварин майже на 2/3 складаються з води. А деякі рослини складаються з води приблизно на 4/5.

* Вода рік і озер, яку ми використовуємо, становить лише 0,01% всіх запасів Світового океану.

* У всьому світі через кожні 20 років подвоюється використання водних ресурсів. Україна споживає за рік 1,4 км³ води.

* Усі озера разом зайняли б площу близько 2,7 млн.км (1/8%) всієї суші. Води в них так багато, що коли б вона розлилась на земній поверхні, то вкрила б половину Євразії і всю Північну Америку рівним шаром 10м завтовшки. Озера поширені нерівномірно. Вони пом’якшують клімат суші навколо себе, роблять його менш континентальним.

* Площа, яку займають льодові масиви, складає 11% суші.

* Цілющі властивості має тала вода. Вона справляє омолоджуючий вплив на організм людей.

* Сантиметровий покрив снігу на 1 гектарі дає 30 т води.

(Доповнення вчителя про екологічний стан водних ресурсів Землі)



4.2. Розгляд виставки малюнків, фото, ілюстрацій на екологічну тематику та коротка бесіда за ними.

4.3. Поетична хвилинка

- Письменники та поети в своїх творах закликають нас берегти кришталеве багатство нашої землі.

- Пригадайте, чим закінчилося оповідання В.Сухомлинського «Камінь»?

- Послухайте і скажіть, чого вчить нас у своїх творах А.Качан?



Джерельце

Джерельце під вербою

Виблискує водою,

Прийду до нього й до ладу

Порозчищаю, обкладу.

Все дно камінням обмощу,

В пісок ні краплі не впущу.

І задзвенить, і заспіва

Вода джерельна, мов жива.

Я ж кору одколю з корчма

І з неї виріжу ковша.

Щоб не поплив у далину,

Його до стовбура припну.

Немов маленьке гусеня,

Попід вербицею щодня

Він хлюпотатись буде.

Беріть і пийте, люди!

Джерельце

Уночі під степом

Прошуміла злива.

Гомінке джерельце

В балці замулила.

Ми взяли лопату,

Шлях йому звільнили,

Ще й малу вербичку

Поруч посадили.

Виростай, вербичко,

Буйною, рясною.

Задзвени, джерельце,

Бистрою рікою.

5. Ознайомлення із текстом «Джерельце взимку»

5.1. Читання тексту вчителем

ДЖЕРЕЛЬЦЕ ВЗИМКУ

У казковій красі заснули бори та діброви. Глибокий зимовий спокій охопив природу.

Та що це? У морозяній тиші лісу чути якісь дивні звуки:то кришталевий дзвін, то тихе булькання. У глухому куточку засніженого лісу, серед острівця зелено–сріблих ялин, дзвенить незамерзле джерельце. Клубочиться хмаринка пари, а над нею на голих гілках дерев, що нахилились до води, дрімають рябчики – гріються. Такі джерела не замерзають і в люті морози. Вода пробивається через шар землі й на морозі здається теплою. Часто біля таких місць узимку збираються мешканці лісу не тільки напитися, а й погрітися. А навколо панує холод, усюди лежить білий сніг. (А.Волков, 99 слів)

5.2. Визначення теми й головної думки тексту

6. Аналіз тексту

6.1. Змістовий аналіз тексту

- Про який стан природи взимку йдеться?

- Що порушує цей спокій?

- Якою здається джерельна вода в люті морози?

- Чому збираються біля джерела мешканці лісу?

6.2. Мовний аналіз тексту

а) Пояснення лексичного значення слів та словосполучень:

бори, діброви, у казковій красі, кришталевий дзвін, клубочиться хмаринка пари, рябчики, глибокий зимовий спокій охопив природу, морзяна тиша, зелено-сріблясті ялини, вода пробивається через шар землі, панує холод.

б) Пояснення написання слів:

узимку, морозяній, булькання, зелено–сріблястих, незамерзле, джерельце, не замерзають, казковий.

в) Добір до слів синонімів:

дзюрчить

спить

мешканці

6.3. Структурний аналіз тексту

а) Складання плану тексту.

План


  1. Зима в лісі.

  2. Дивні звуки.

3. Дзвенить джерельце.

4. Джерельце зігріває усіх.

б) Актуалізація культури оформлення тексту.

7. Усне переказування тексту

8. Повторне читання тексту вчителем

9. Запис переказу в зошити

9.1. Індивідуальна допомога учням надається диференційовано.

а) Конверт із текстом «Джерельце взимку» в кожного учня на парті. Він має можливість підглянути, але при цьому втрачає 2 бали, позначивши помітку на конверті.

б) Конверт з опорними словами.

(Конверти різних кольорів).

10. Перевірка виконаної роботи

10.1. Самоперевірка

10.2. Слухання 2-3 переказів, внесення корективів

11. Підсумок уроку

11.1. Гра «Мікрофон»

- Чого вчилися на сьогоднішньому уроці?

- Що нового дізналися?

- Чи сподобався вам урок? Чим? Напишіть на сніжиночці і прикріпіть біля нашого струмочка.

- Всім щиро дякую за співпрацю.

Урок 10

Тема. Детальний переказ тексту з творчим завданням «Зимовий ліс»

Мета: удосконалювати навички та вміння детально переказувати текст, навички самоконтролю; розвивати усне та писемне мовлення, вміння бачити й відчувати красу природи, заохочувати до творчості; виховувати любов та бережливе ставлення до природи.

Обладнання: ілюстрації із зображенням зимових краєвидів, запис «Пори року. Січень» П.І.Чайковського, мелодії Р.Шумана, індивідуальні картки.

Хід уроку

1. Організація класу

1.1. Слово вчителя

Всі почули ви дзвінок?

Він покликав на урок.

Кожен з вас приготувався?

Зараз сядуть лиш дівчата,

А за ними і хлоп’ята.

Сьогодні у нас - незвичайний урок,

Сьогоднв ми зробимо ще один крок

В країну чудову, в країну відому,

Що знов нас чекає й збагачує мову.

Тож сядьте рівненько, будьте уважні,

Щоб працювати нам було не важко.

2. Актуалізація опорних знань учнів

2.1. Відгадування загадки

Білі сани налетіли,

Скакуни в тих санях білі.

В санях тих сидить цариця –

Білокоса, білолиця.

Рукавом своїм махає,

Сріблом все навкруг вкриває. (Зима)

2.2. Слухання музики П.Чайковського «Пори року. Січень»

- Яку пору року описав композитор?

- Що ви відчуваєте, слухаючи цю музику?

2.3. Поетична хвилинка

- Дуже багато українських поетів описували зиму. Хто хоче прочитати один із віршів на зимову тематику?



(Учні читають напам’ять вірші про зиму)

Зима

Ще недавно у віконце

Кожен день дивилось сонце,

А тепер – пора настала –

Хуртовина загуляла.

З шумом, з піснею дзвінкою

Все покрила пеленою,

Запушила снігом – пухом,-

Стало всюди пусто, глухо.

Не хвилює річка воду

Під одежею із льоду;

Ліс притих, схилив вершини,

І не чуть пісень пташиних. (Янка Купала)

Зима

Надійшли морози, ріки закували

І березам коси інеєм прибрали.

Пухова перина очі убирає,

Біла скатертина - ні кінця, ні краю.

Під серпанком білим трави і листочки,

Річка оніміла, не дзюрчать струмочки.

Омертвілі лози ледь гіллям хитають,

А в полях морози та вітри гуляють.

  • А яку ви любите зиму? Тиху, морозну, сонячну, люту?

  • Як ви розумієте вислів «люта зима»?

2.4. Гра «Додай прикметник»

- А зараз за допомогою вірша ви спробуєте дати відповідь на запитання: якою ще буває зима?



От випав сніг. Яка обнова!

Зима тоді така... ( чудова ).

Міста чистенькі, білі села –

Зима і радісна й ... (весела).

Кружляють вальс сніжинки ніжні,

Зима пухка і ... (білосніжна).

Вона буває і серйозна:

Суха і вітряна й ... (морозна).

А як насуне хмара сива,

Зима по – своєму ... (красива).

А вранці іній – то обнова!

Яка зима у нас ... (казкова).

Гілок од інею не видно,

Тоді вона, звичайно ... (срібна).

Зима буває вередлива,

То часом добра, то ... (сварлива).

Яка ж зима? Яка вона?

Вона весела і ... (сумна).

2.5. Складання «павутинки»

- Діти, а зараз зима–чарівниця запрошує вас до лісу. Заплющіть очі. Уявіть себе у зимовому лісі. Які асоціації виникають у вас? Складемо «павутинку» до словосполучення «зимовий ліс».



холод кучугури снігу мороз


сліди звірів зимовий ліс стукіт дятла


годівничка

для тварин лісник тишина




2.6. Робота в парах. Складання діалогів «Лісник і турист», «Зайчик і білочка», «Дятел і сорока» та ін. (2 – 3 пари інсценізують перед класом діалоги)

- Життя продовжується і в зимовому лісі. Він зачаровує нас своєю казковістю.



2.7. Прослуховування грамзапису вірша на фоні мелодії Р.Шумана

- Послухайте вірш та скажіть, які слова та словосполучення в ньому вжиті в переносному значенні.



Чудовий ліс, коли весна квітує,

Та інший він, коли прийшла зима.

Ведмідь в барлозі десь зимує,

Птахів співочих вже нема.

Дерева голі, задубілі,

Дрімають мовчки у снігу

Від інею пухнасті, білі....

Мов одежину дорогу

Накинув лісові на плечі

Зимовий добрий чародій.

Тут казка теж, живе до речі,

Ти тільки придивитись вмій.

Пеньки, як гномики застигли

В шапках високих снігових,

А ось чиїсь сліди побігли,

І, наче хтось в кущах застиг...

Метелиця вляглася спати

На снігові поміж ялин.

І будить тишу в лісі дятел,

Вітрець війнув між горобин.

І піднялася з ним завійка,

Дивись – уже й нема ніде.

Живе тут казка – чародійка

Там, за ялиною ... Чи де?

2.8. Робота з ілюстраціями

- Діти, вам подобається зимовий ліс? Чим? (Красою, тишею, казковістю)

- В чому ж казковість зимового лісу? (Сніг засипав усі доріжки, а на ньому різні сліди. В лісі все мовчить. Дуже гарно...)

- Казковість зимового лісу ще в тому, що він весь час змінюється: то він стояв чорний і неприступний, то став білий і величний, мов заворожений, і дерева всі в снігу, немов загрузли і вибратись не можуть. А коли впаде іній, тоді лісу не впізнати. Він дивовижний і дуже красивий. Як тільки засвітить сонечко – іній спалахне чарівним світлом і все стане справді казковим.



3. Повідомлення теми уроку

- Сьогодні на уроці ми будемо писати детальний переказ тексту «Зимовий ліс» із творчим завданням.

- Як ви розумієте значення словосполучення «детальний переказ»?

(Детальний переказ – це такий переказ, в якому передаються всі моменти, які можуть запам’ятатись. У викладі зберігаються специфічні вирази, конструкції, звороти, зміст тексту. Такий переказ збагачує мовлення новими словами та зворотами, зміцнює пам’ять, ви робляє навички послідовного викладу)

- Ви маєте нагоду не лише відтворити авторський твір, а й стати співавтором, оскільки створите власне продовження тексту.

3.1. Ознайомлення із текстом

Зимовий ліс

Я заходжу в зимову лісову казку. Стоять непорушні ялини, вкриті білим снігом. Могутні дуби у святкових пухнастих шапках, з–під яких визирвють кучері торішнього листя. То тут, то там вибігають подивитись на мене біленькі стрункі берези. Яскраво палають червоні ягоди горобини. У лісі тихо.

А хто ж тут ходив по снігу, хто залишив стільки слідів? Ось пташині слідочки, а ось стрибав зайчик. А ці сліди дуже дивні. Може, це казка йшла? Цікаво, які сліди вона залишає, де живе?

Може, під ялиною, а може, у лісовій хатинці, яку занесло по самі віконця снігом...

Я йду до тебе, казко лісова.

Теплим подихом розігріваю узори на шибці. Заглядаю в хижу ...

3.2. Визначення теми і головної думки тексту

4. Аналіз тексту

4.1. Змістовий аналіз тексту

- Куди зайшов автор твору?

- Як стоять ялини? Чим вони вкриті?

- Що одягнули дуби? Що визирає з–під них?

- Де вибігають біленькі стрункі берізки?

- Для чого вони вибігають?

- Як палають червоні ягоди горобини?

- Що видно на снігу?

- Чиї ж це сліди?

- Хто, крім звірів, залишив ще сліди?

- Де живе казка?

- Хто до неї йде?

- А що ж побачив кожен з вас у лісовій хатинці, ви допишете самостійно.

4.2. Мовний аналіз тексту

1.Утворення речень та словосполучень. Робота в парах.

Ялини - вибігають подивитись на мене.

Дубки - стоять непорушні, вкриті білим снігом .

Берізки - в святкових пухнастих шапках, з–під яких визирають кучері торішнього снігу.

Червоні ягоди горобини- тихо

Слідочки - йшла

Зайчик – пробігла.

Казка – яскраво палають.

Лисичка – пташині.

У лісі - стрибнув.

2. Підбір прикметників до іменників.

Казка – зимова, лісова

Ялини – непорушні

Сніг - білий

Дуби – могутні

Шапки – святкові, пухнасті

Листя – торішнє

Берізки – біленькі. стрункі

Ягоди – червоні

Хатинка - лісова

4.3. Структурний аналіз тексту

а) Складання плану тексту.

План


  1. Я заходжу в зимову казку.

  2. Сліди на снігу.

  3. Лісова хатинка, де живе казка.

  4. Загадковість ....

- Останній пункт плану допишете самостійно, коли продумаєте кінцівку тексту.

б) Поділ тексту на абзаци.

5. Усне переказування тексту. (Без творчої частини.)

6. Орфографічна підготовка

Слова записані на дошці. Вчитель творчо підходить до повторення їх правопису.



Слова з орфограмами: святкових, з–під, визирають, червоні.

7. Повторне читання тексту вчителем

8. Запис переказу в зошит

8.1. Індивідуальна допомога слабшим учням:

- початок абзаців;

- набір опорних слів до кожного абзацу.

9. Перевірка виконаної роботи

9.1. Самоперевірка

9.2. Слухання 2 -4 творчих переказів.

10. Підсумок уроку

9.1. Гра «Римування» (Проводиться, якщо всі учні справились із переказом. Мета - збільшувати активний словник та розвивати мову)

Зимовий ліс у день погожий

На дивну казку дуже СХОЖИЙ:

Ялини в шалях білосніжних,

І не впізнать берізок НІЖНИХ.

А горобинове намисто

Горить червоно, УРОЧИСТО.

Дуби, величні і крислаті

Стоять, мов парубки ЧУБАТІ,

В снігу біленькім по коліна.

А скрізь – знайома вже КАРТИНА:

Сніжок біленький осідає,

І землю пухом ЗАСТЕЛЯЄ.

Ведмедик спить собі в барлозі,

А зайчик – той завжди в ДОРОЗІ.

Отак без хатки він зимує,

Десь під ялинкою НОЧУЄ.

А на снігу чиїсь сліди.

Куди вони ведуть? КУДИ?

Тут, мабуть, зайчик пострибав,

Як від лисиці УТІКАВ.

Вузенька стежечка до річки –

Це звірі йшли попить ВОДИЧКИ.

А сніг легкий, немов перина,

Його підніме ХУРТОВИНА

І понесе, і закружляє ...

А вітер силу НАБИРАЄ.

Летить метелиця, гуляє,

І хуга пісеньку СПІВАЄ.

В таку погоду в ліс не йди,

А краще вдома ПОСИДИ.

9.2. Гра «Завершалочка»

- Наш урок підійшов до завершення. Що нового дізналися, чого навчилися?

- Отож, яким був наш урок? Добирайте прикметники, продовжуйте мою думку.

- Дійсно, добре того вчити, хто хоче все знати. Поаплодуймо собі за хорошу роботу.



Урок 11

Тема Написання творів за картиною, складання діалогів «Життя в зимовому лісі».

Спостереження за виражальними можливостями прикметників у мовленні.

Мета: вчити зіставляти зовні схожі мовні явища, розпізнати їх; розвивати уміння добирати влучні слова для передачі власних спостережень, вражень, почуттів; удосконалювати навички каліграфічного, грамотного письма; виховувати любов до рідної природи.

Обладнання: репродукція картини І.Шишкіна „Зима”, аудіозаписи, іграшкові лісові звірята, картки із завданням.

Хід уроку

1. Організація класу

- Діти, до нас на урок завітали учні лісової школи. Вони хочуть почути, як працюють школярі. І якщо наша праця їм сподобається, то звірі, на згадку про себе, кожному з нас подарують своє зображення. Отож, будемо старатись!



2. Актуалізація опорних знань

2.1.Відгадування загадок

Я падаю на ваші хати,

Я білий, білий, волохатий.

Я прилипаю вам до ніг,

Я називаюсь просто ...

(сніг)

Дивина!

Щезла стежка…Де вона?

Зникла десь і огорожа…

Ліс на себе чом не схожий?

Що за диво? Все навкруг

Вкрив біленький ніжний пух…

Дива зовсім тут нема-

То до нас прийшла …

(зима)

- Які слова допомогли відгадати, що описується?

- Постав до них запитання.

2.2. Гра „Горішки і білочка”

(Елементи рухливої гри)

- Білочці треба зібрати горішки, але тільки ті, на яких написано слова-родичі.

(Вилучення зайвого)



Сніг, сніжинка, засніжений, підсніжник, сніжок

Зима, зимонька, зимовий, заметіль, зимувати

Білка, білочка,білий, білченя, білоччина

- Як розрізняємо слова-родичі?



2.3. Гра «Хто де живе?»

Поєднати лісових мешканців з їх домівками (можна використати малюнки)

Білочка гніздо

Зайчик барлога

Ведмідь кущ

Косуля дупло

Пташка ліс

2.4. Бесіда про допомогу лісовим мешканцям взимку

2.5 Інтерактивна гра «Мікрофон»

- А як виживають звірі і пташки, коли люди не можуть їм допомогти? Давайте візьмемо у них інтерв'ю.



(На клас виходять учні в масках дятла, білочки, зайчика, лисиці. Ведучий ставить їм одне запитання)

- Як живеться вам у зимовому лісі? (лісові мешканці розповідають про особливості виживання)



2.6. Дослідження груп «Юних фенологів»

Завдання для груп: Як дерева живуть взимку?

Як кущі дихають взимку?

Як трав'янисті рослини продовжують жити взимку?



3. Оголошення теми і завдань уроку

- Ми багато цікавого дізналися про життя в зимовому лісі. Завдання нашого уроку: написати твір «Життя в зимовому лісі». Працювати будемо за трьома рівнями:

1-й рівень – пишуть твір самостійно

1-й рівень – пишуть твір за поданим планом


1. В ліс прийшла зима

2. Дятлова їдальня

3. Шишки для білочки

4. Чим смакує зайчик

5. Спритність лисички

6. Рослини взимку теж живуть

3-й рівень – пишуть твір за поданим планом і опорними словами



(довгим дзьобом, винищує, шкідники

Соснова,ялинова, вилущує, насіння

Між кущами, молоденька кора, груші, яблуні

Стежить, принюхується,замітає,підкрадається)

4. Самостійна робота учнів

5. Зачитування написаних творів

6. Коротке редагування

7. Підсумок уроку

- Що вас зацікавило на уроці?

- Про що ви хотіли б дізнатися на наступних уроках?

Зразок твору учня

Ліс вкрився білим пухнастим снігом. Тихо навкруги, ніби завмерло все. Та це тільки для тих, хто не знає.

Життя в лісі триває. Ось чути стукіт дятла. Це він довгим дзьобом винищує шкідників, шукає собі поживку. Визирнула з дупла руденька білочка. З дерева на дерево перестрибнула і в лапках тримає соснову шишку, вилущує насіння. Між кущами ховається пухнастий зайчисько. Він шукає молоденьку яблуньку чи грушу, щоб погризти соковитої кори. Тихо крадеться хитра лисиця, принюхується. Вона полює на мишей.

Косуля копитом розгортає сніг, щоб посмакувати зеленими росточками трави. Дерева, хоч і мовчазні, та життя не припиняють, дихають, вкриваються інеєм. Кущ калини міцно тримає полум'яні ягідки. Це дарунок для голодних пташок.

Тихе і таємниче життя зимового лісу. Ти прийди,подивись, але не зашкодь.
Урок 12

1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка