Тема. Яскраві краплини літніх канікул



Сторінка3/4
Дата конвертації19.02.2016
Розмір0.84 Mb.
1   2   3   4
Тема. Складання порівняльного опису картин відродження краси природи "Весна і зима"

Мета: знайомити з традиціями українського народу, вчити записувати власні висловлювання; розвивати спостережливість, уміння складати твори–описи, збагачувати словниковий запас, виховувати доброту, любов до природи.

Обладнання: ілюстрації картин природи, малюнки зими та весни, сніжинки з деформованими реченнями, тематичні павутинки.

Хід уроку

1. Організація класу

І знову кличе дзвоник в клас –

Знання нові чекають нас.

Ми дуже любим рідну мову,

Її мелодію чудову.

2. Актуалізація опорних знань

2.1.Заглянемо у „Вікно в природу”

- Що відбувається у природі? (день став довшим, сонце піднялося вище над горизонтом, тане сніг, капає з дахів...)



2.2. Погортаємо сторінки „Народного календаря”

Іменні дні

1 лютого – Макара. У давнину казали: „ Який Макар – такий товар.”

4 лютого – Напівзимника. „Якщо Напівзимниця дорогу перемете, то корінь підмете”.

6 лютого – Оксани – Дороти. За цим днем прогнозували весну. „ Яка Оксана, така й весна.”

8 лютого – Напівхлібниці. З нею пов’язували перелом зими. „ Який день, така й весна.”

12 лютого – Трьох святих. „ Якщо на небі багато зірок, то влітку буде багато грибів.”

15лютого - Стрітення Господнє. Цей день ще називають „Громниці” або „Зимобор”. Зі Стрітеням люди пов’язували надії на весну. Вважалося, що в цей день зустрічаються зима з весною.

23 лютого – Прохора і Харлампія. „До Прохора баба охала: - Ой холодно! А прийшли Прохор і Влас: - Вже весна у нас!»

Прислів’я

В лютому сонце йде на літо, а зима на мороз.

Лютневий сніг морозом пахне.

Зима мости на річках будує, а весна їх руйнує.

В лютому зима вперше з весною зустрічається.

Прогностик

Якщо на Стрітення тепло, то й весна буде теплою.

У лютому багато інею – влітку буде багато роси й меду.

Якщо початок лютого холодний, то початок квітня буде теплий

Якщо 4 лютого сонячно – на весну, завірюха – цілий тиждень буде завірюшний.

Якщо на Стрітення півень води нап’ється на порозі, то на Явдохи він напасеться на дорозі.

Якщо на Стрітення мороз буває, то ведмідь свою барлогу розбиває.

Якщо на Стрітення метіль дорогу перемітає, то корм відмітає.

На даху довгі бурульки, то стільки ще випаде снігу.

Як капає зі стріх, так капатиме з вуликів мед.



2.3. Інсценізація вірша С. Черкасенка „Зима і Весна”

- Насуплю я брови, - говорить Зима,

- І вітер з морозом повіє:

усе скрізь загине – рятунку нема!

Під снігом замре, заніміє.

- А я засміюся, - Весна одмовля,

І сонце пекуче засяє:

Прокинуться луки, ліси і поля, -

Усе зацвіте, заспіває...

2.4. Бесіда за змістом вірша

3. Повідомлення теми і завдань уроку

Сьогодні ми будемо складати порівняльний опис природи взимку та в період відродження

природи з настанням весни на основі власних спостережень, прослуханих поезій та музичних

творів, а також за невеличким зачином.



4. Підготовча робота

4.1. Ознайомлення із зачином твору

В лютневий день на Стрітення зустрілися зима і весна.



4.2. Слухання уривка з музичного твору П. І. Чайковського «Пори року» - «Зима»

4.3. Робота в творчій лабораторії

(Зима розкинула сніжинки з деформованими реченнями) (Додаток 1)



4.4. Слухання уривка з музичного твору П. І. Чайковського «Пори року» - «Весна»

4.5. Складання речень за асоціативною павутинкою (Додаток 2)

4.6. Доторкнемось до поетичних джерел

І. Я. Франко. „Дивувалась зима”

Дивувалась зима,

чом це тають сніги,

чом льоди скресли всі

на широкій ріці?..

Дивувалась зима,

як посміли над сніг

проклюнутись квітки

запахущі дрібні?

І дунула на них

вітром з уст ледяних,

і пластом почала

сніг метати на них.

Похилились квітки,

посумніли, замклись,

шуря-буря пройшла,-

вони знов піднялись.

І найдужче над тим

дивувалась зима,

що на цвіт той дрібний

в неї сили нема.

- Що найдужче здивувало зиму?

- Який висновок можна зробити?

(Нема в зими сили, щоб побороти прихід весни. Ми з нетерпінням чекаємо весну- красну.)

5. Усне продовження твору

6. Самостійна письмова робота

7. Зачитування написаних творів

8. Підсумок уроку

8.1. Чи сподобались твори?

- Який настрій викликали події, про які ми говорили на уроці?



8.2. Висловлювання почуттів і побажань

Хай тепло дарує сонце любе!

Хай весна засяє в ваших душах!

Хай життя квітує буйно щохвилини!

Ми радієм нашим успіхам щоднини.

Зразок твору учня

Зима і весна

В лютневий день на Стрітення зустрілися зима і весна.

Раптом подув різкий холодний вітер. Насунули темні снігові хмари. Вони закрили ясне сонечко. Посипався дрібний колючий сніг. Замерзли і замовкли дзвінкі струмочки. Стомилась зима. Прилягла в білім полі відпочити.

Засяяло яскраве сонечко. З’явились чорні таловинки. Підняли білі голівки ніжні підсніжники. Сонна берізка потягнулась до сонечка. Зраділа і защебетала маленька синичка.

Нема в зими сили, щоб зупинити прихід весни. Ми з нетерпінням чекаємо теплих весняних днів.

Урок 13

Тема. Правда буває гірша за кривду. Стислий переказ тексту

Мета: удосконалювати навички переказувати стисло текст, активно та цілеспрямовано збагачувати і вдосконалювати мовлення учнів, розширювати їх світогляд; розвивати логічне мислення, увагу, пам’ять, творчу уяву, допитливість, вміння висловлювати свою думку, почуття; виховувати прагнення більше знати про суспільні відносини між людьми, товаристкість, дпужбу, співчуття до людей із вадами здоров’я, любов до природи.

Обладнання: кольорові стрічки для поділу на групи, спокійні музичні твори, опора «Добро», стрічки із прислів’ями, пам’ятка «Правила дискусії», картки для індивідуальної роботи, ілюстрації.
Хід уроку

1. Організація класу. Створення позитивного настрою

1.1. Слухання вірша

От і дзвенить дзвінок,

У гості йде до нас урок.

Стали, діти, підтягнулись,

Одне одному всміхнулись.

На урок старання не забудьте взяти

Будемо сьогодні ми творчо працювати.

- Кому дозволено сісти першим? ( Дівчаткам)

- Правильно! Спочатку краса, а потім – сила.

(Клас ділиться на окремі групи за кольорами. Розподіл ролей у групі)

2. Мотивація навчального матеріалу

2.1. «Мозковий штурм»

- Яким,на вашу думку, є життя: одноманітним чи різноманітним?

- То хто є основним творцем цього різноманіття? (Людина)

- А чому люди такі різні? Які фактори, на вашу думку, впливають на існування неоднакових людей? Сформулюйте думку одним словом.



(Виховання, природне оточення, коло спілкування, віросповідання, національні особливості, вік, стать...)

- Бути різними - це добре чи погано? (Добре)



2.2. Знайомство із гаслом уроку

- Сьогодні ми поговоримо про різне, про те, що добре й що погане. Щось відомо вам, а щось мені. Поговоримо про добро, добре серце, добрі справи. Чи все таке добре в нашому житті, чи ні? І чому?

- Прочитайте уважно гасло до нашого уроку і нехай воно супроводжує вас завжди:

(Звучить спокійна мелодія)

Ти добро лиш твори повсюди,

Хай тепло твої повнить груди.

Ти викопай і почисть криницю,

Волю дай, нагодуй пташину,

Приласкай і навчи дитину.

Бо людина у цьому світі

Лиш добро повинна творити. («Твори добро» Л.Іванова)

3. Актуалізація опорних знань учнів

3.1. Технологія «Асоціативний кущ». Робота в групах.

Доброзичливість Добропорядність

Добросусідство



Тепло

Світло Краса

Радість ДОБРО Щирість

Щастя Посмішка

Чистота

Співчуття

Взаємодопомога Взаємопідтримка


- Подумайте, що таке добро? Скористайтесь карткою – підказкою.

- З чим у вас асоціюється слово «добро»? Утворіть свій асоціативний кущ.

(Діти дописують на картках свої слова: мама, тато, друзі, не ображати, дружити, ділитись, любити, лагідний, ласкавий тощо.)

3.2. «Дискусія». Робота в групах

«Чини з іншим так, як хочеш, щоб чинили з тобою».

«Моя хата скраю – нічого не знаю».

«Роби добро, воно добром повернеться».

- Поміркуйте, які риси характеру має людина з такою життєвою позицією? Але спочатку зверніться до пам’ятки «Правила дискусії».

Дискусія:


  • Обмін думками.

  • Презентація виконаної роботи.

  • Представник групи передає висновок групи.




Життєва позиція

Висновок групи

«Чини іншим так, як хочеш, щоб чинили з тобою».

Взаємоповага, товариство, взаємодопомога, любов.

«Моя хата скраю – нічого не знаю».

Байдужість, боягузтво, лінь, черствість.

«Роби добро, воно добром повернеться».

Співчуття, милосердя, любов до ближнього, служіння людям.


4. Повідомлення теми уроку

4.1. Слово вчителя

- Кожного дня ми наче відкриваємо нові, чисті сторінки нашого життя. Що ми на них залишимо, залежить від кожного з нас. Це можуть бути плями байдужості, зневаги та злоби один до одного, до рідної землі. Але в наших силах залишити на чистих аркушах цілий список добрих і красивих вчинків та справ.

Про добро можна багато і красиво розповідати, говорити, мріяти. Але ніякої користі це не принесе, якщо добрі діла не втілюватимуться в життя, якщо гарні слова залишатимуться тільки словами.

4.2. Гра «Морський бій»

Сьогодні на уроці ми будемо говорити про щось дуже подібне до понять із «асоціативного куща». Щоб дізнатися тему уроку, ми пограємо в гру «Морський бій». Розшифруйте ключові слова. Б-2, В-5, Д-3, Е -7, Ж-9, И-1; А-8, В- 5, И-1, Е-7, Ж -9, И-1.



(Кривда, правда)



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

А

н

з

д

н

к

у

в

П

І

ф

Б

л

К

т

г

і

р

о

т

й

с

В

п

о

р

х

Р

к

н

у

а

о

Г

п

ж

а

ш

ц

й

м

у

т

п

Д

в

ш

И

ї

ф

ч

с

в

к

б

Е

ц

г

ю

з

я

м

В

є

с

х

Є

ч

н

к

ш

и

к

ю

ї

е

р

Ж

й

п

і

є

л

з

х

н

Д

щ

З

я

у

м

о

ь

ж

о

г

ц

и

И

А

с

д

ю

п

д

п

ш

м

в

- Правильно. Пригадайте прислів’я із цими словами.

(«Правда буває гірша за кривду»)

- Як ви розумієте його значення?

- Доберіть до слова правда антонім, а до слова кривда – синонім.

- Сьогодні на уроці ми напишемо стислий переказ тексту «Правда буває гірша за кривду».

- Як ви розумієте значення словосполучення «стислий переказ»?



(Стислий переказ – це переказ своїми словами основних подій тексту без подробиць).

4.3. Ознайомлення із текстом

Правда буває гірша за кривду

Даринка була жвавою, веселою і розумною дівчинкою. Вона дуже любила природу. Та це і не дивно. Адже жила дівчинка в лісі. Вона була дочкою лісника.

Друзями Даринки були дерева і квіти, білочки та зайчики, маленькі козуленята, яких тато забирав додому, бо лихі люди вбивали їх матусь – козуль. Дівчинка доглядала за звірятами, годувала птахів, лікувала дерева та кущі. Всі любили дитину і тому вона ніколи не помічала своєї вади: у дівчинки на щоці була велика червона пляма, яка спотворювала її обличчя.

Якось до лісу завітали діти. Вони бігали, кричали, гралися. Недалеко допомагала таткові Даринка заготовляти сіно для козуль та оленів. Вона вибігла до дітей. Всі зупинилися, уважно подивилися на дівчинку і почали знайомитися. Тільки Мишко не подав дівчинці руку. Він сказав:

- Ти дуже потворна, повертайся до свого лісу. Ми не будемо з тобою гратися.

Даринка не зрозуміла, чому її так назвали, адже ніхто ніколи не говорив їй про її ваду. Вона повернулася і пішла, відчуваючи, що не всі їй тут раді.

Діти подивилися на Мишка з осудом, а Галинка сказала:

  • Для чого ти так зробив? Навіщо образив дівчинку?

  • Я ж сказав правду! – здивувався Мишко.

  • Правда деколи буває гіршою за кривду. Подумай про це - відповіла Галинка і побігла вслід за Даринкою.

4.4. Визначення теми і головної думки тексту. Метод «Прес»

1. Позиція: «Я вважаю, що ...».

2. Обгрунтування: «... тому, що ...».

3. Приклад: « ... наприклад ...».

4. Висновок: «Отже ( тому), я вважаю ...».

5. Аналіз тексту

5.1. Змістовий аналіз тексту

1) Бесіда за змістом прочитаного твору

- Якою була Даринка?

- Чиєю дочкою вона була?

- Із ким дружила дівчинка?

- Яка вада була у неї?

- Хто прийшов до лісу?

- Що допомагала робити дівчинка татусеві?

- Як діти зустріли Даринку?

- Чому Мишко не подав дівчинці руку?

- Чи засудили діти вчинок Мишка?

- Чому Галинка вирішила наздогнати Даринку?

- Охарактеризуйте вчинки героїв нашого тексту.

- Кого із героїв твору ви вибрали б собі у друзі?

- Яку пораду ви б дали Мишкові?

- Який твір В.Сухомлинського подібний до нашого тексту? («Горбатенька дівчинка»)



2) Робота в парах: розказати один одному, що ти робив би, якби зустрів ровесника з фізичними вадами.

5.2. Мовний аналіз тексту

1) Створення синонімічних рядів.

Жила – мешкала

Забирав – приносив

Доглядала – піклувалася

Завітали – прийшли

Сказав - промовив



2)Підбір прикметників до іменників.

Даринка - жвава, весела, розумна.

Козуленятка - маленькі.

Люди - лихі.

Пляма - велика, червона.

Дівчинка - потворна.

Правда - гірша.

5.3. Структурний аналіз тексту

1) Учні самостійно складають план до тексту. (Орієнтовний план до тексту )



1. Де жила Даринка?

2. Хто був її друзями?

3. Яку ваду мала дівчинка?

4. Як вчинив Мишко?

5. Чому правда гірша за кривду?

2) Поділ тексту на абзаци.



6. Усне переказування тексту

7. Орфографічна підготовка

- Підготуйтеся до запису переказу. Зверніть увагу, як пишуться такі слова та словосполучення: козуленята, додому, не помічала, вада, спотворювала, не подав руки, відчуваючи, навіщо образив, здивувався.



8. Повторне читання тексту вчителем

9. Запис переказу в зошит

9.1. Індивідуальна допомога слабшим учням:

- початок абзаців;

- набір опорних слів.



10. Перевірка виконаної роботи

10.1. Самоперевірка

10.2. Слухання 2-4 стислих переказів

11. Підсумок уроку

11.1. «Дерево рішень»

- Чого навчив вас цей текст?

- Як би ви змінили його кінцівку?

- Чи маємо ми право засуджувати вчинки інших людей?

- Яку життєву позицію ви оберете для себе, як для життя? (Бути привітними із людьми, які мають фізичні вади, бути чуйними, привітними, доброзичливими, товариськими.)

11.2. Рефлексія

- Ось і закінчився наш урок. Розглянемо чого ми навчилися на уроці.



Стисло писати Працювати в парах

переказ твору та групах
Цей урок

мене навчив



З’ясували, що правда

буває гірша за кривду

- Отже, любі діти, тільки та людина може зрозуміти, що інколи правда буває гірша за кривду, яка має чуйне і добре серце. Наш висновок:



Живи, добро звершай,

Та нагород за це не вимагай.

Лише в добро і вищу правду віра

Людину відрізня від мавпи і від звіра.

Хай оживає істина стара:

Людина починається з добра.

УРОК 14
1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка