Урок №1 Світова література духовна скарбниця людства. Роль книжки в сучасному житті 7 Урок №2



Сторінка4/7
Дата конвертації09.03.2016
Розмір1.22 Mb.
1   2   3   4   5   6   7
Тема. Соловей як втілення сили природи й мистецтва; зміни в образі

імператора.



Мета: поглиблювати навички аналізу художніх образів; навчати учнів

робити самостійні узагальнення та висновки; виховувати і

розвивати почуття доброти до ближнього, уміння співчувати

чужому горю; розуміти значення і велич мистецтва.



Обладнання: портрет Г.К.Андерсена, ілюстрації до казок.

Тип уроку: урок застосування знань, умінь і навичок.
Хід уроку
І. Актуалізація опорних знань.

1. Перевірка домашнього завдання

  • Що вам відомо про Г.К.Андерсена?

  • Назвіть головного героя казки «Соловей».

ІІ. Повідомлення теми, мети уроку.

ІІІ. Осмислення змісту і послідовності застосування знань.

1. Слово вчителя.

Сьогодні на уроці ми з вами повинні розкрити образ солов’я та показати зміни в образі імператора. А для цього ми зупинимося на окремих епізодах казки.



2. Робота над текстом казки.

  • Де відбувається дія казки?

  • Опишіть палац імператора.

  • Як імператор дізнався про солов’я? Як цей випадок характеризує

  • імператора? («Виявляється, у нас тут живе незвичайна пташка, яка

  • зветься «соловей». Кажуть, що вона найкраща у моїй великій державі.

  • Чому мені про неї ніколи не доповідали?»)

  • Яким був соловей? З чим автор порівнює його спів? ( Зі скляними

  • дзвіночками.)

  • А яке враження справив спів солов’я на імператора? Чому? ( Він

  • заплакав, тому що вперше почув голос природи. Душа імператора

  • розкрилась назустріч пісні – і він заплакав.)

  • А чому ж соловей відмовився від нагороди? ( Він вже отримав вищу

  • нагороду – сльози. Талант радує людей від усієї душі, а не за плату.)

  • Опишіть штучного солов’я. Хто зробив китайському імператорові

  • дивний подарунок?

  • Чому придворні були у захваті, а прості люди відчували, що щось тут

  • не те? ( Живого співу живої душі ніщо не замінить. Адже в живій душі

  • знаходить відгук те, що йде від серця, а в придворних живої душі не

  • було, тому їм милим був штучний соловей.)

  • Чому справжній і штучний соловей не змогли співати разом?

  • Чому справжній соловей залишив палац? ( Всі захопилися цяцькою, а

  • про нього забули. Соловей – творець, йому нецікаво було слухати спів

  • цяцьки.)

  • Яке є українське прислів’я, що відповідає цьому епізоду? Чи справді

  • гарне – то найкраще?

Не все золото, що блищить.

( Діти записують у зошит.)



  • Що трапилось з іграшкою? Які заходи вжив імператор, щоб оживити

  • штучного птаха? ( Він послав за придворним медиком.)

  • А що ж трапилося далі? Що мучить імператора в останні хвилини його

  • життя?

  • Чи допоміг штучний птах імператорові?

  • Що примусило справжнього солов’я повернутися до імператора?

  • ( Соловей оцінив в імператорові те, що проявилось сльозами.)

  • Як сталося, що смерть відступила від імператора?

  • Як же закінчується казка?

ІV. Узагальнення знань.

  • Що таке тема та ідея твору?

  • Визначте тему казки.

  • Розгадайте головоломку. Чи згодні ви з тим, що ці слова містять

  • головну думку казки?



Не

зо

що

то,


щить


все

те

бли

ло


Відповідь: « Не все те золото, що блищить.»



V. Підсумок уроку

У казці Андерсена в боротьбі, в протистоянні перемогло добро, мистецтво одержало перемогу над смертю.

Неможливо собі уявити життя без мистецтва. Тому ми можемо сказати: «Мистецтво вічне».

І саме Андерсен, як і всі казкарі світу, прагнув утвердити добро на землі, пробуджуючи його в людських душах за допомогою своїх дивовижних казкових героїв.



VІ. Домашнє завдання Прочитати казку О.Уайльда «Хлопчик-зірка».

Урок № 18
Тема. Оскар Уайльд (1854-1990). «Хлопчик-зірка». Казкові персонажі, їх

характеристика.



Мета: познайомити дітей з відомостями про Оскара Уайльда,

допомогти краще засвоїти ідейно-художній зміст казки,

познайомити з героями, їх характеристикою; розвивати

усне мовлення, уяву та образне мислення; прищеплювати

учням поняття про справжню красу, її ознаки та місце в

житті людини.



Обладнання: політична карта світу, портрет О.Уайльда.

Тип уроку: урок засвоєння нового матеріалу.
Хід уроку
І. Повідомлення теми, мети уроку.

ІІ. Сприймання і усвідомлення учнями навчального матеріалу.

1. Слово вчителя про Оскара Уайльда.

Оскар Уайльд – видатний англійський письменник ХІХ століття, автор багатьох творів (оповідань, віршів, п’єс, роману). Знайомство із творчістю цього митця починається з його казок («Щасливий Принц», «Зоряний хлопчик», «Соловей і троянда» та ін.).

У «чарівних оповіданнях» Оскара Уайльда (саме так називав свої твори письменник) відкривається дивовижний світ, сповнений краси, любові і

милосердя.

Письменник був закоханий у все вишукане і прекрасне. Краса стала основою не тільки його творчості, а й життя.

О.Уайльд вважав, що художник – створіння надзвичайне, і тому справжній митець повинен вирізняти з натовпу невігласів. Відповідно до

власного афоризму – «Необхідно або самому бути твором мистецтва, або носити на собі твір мистецтва» - письменник одягався в оксамитові костюми, короткі штани, шовкові панчохи. Він прогулювався Піккаділі з квіткою соняшника або лілеї в руках, і весь його вигляд ображав загальноприйняті уявлення про пристойність, викликав глузування і роздратування. Карикатури на Уайльда не сходили зі сторінок сатиричного журналу «Панч». Навіть з’явилась комічна опера, головний герой якої – товстий поет – був дуже схожий на Уайльда .

Попри це Уайльд мав багато друзів і прихильників, які цінували його талант, чарівність, доброзичливість, дотепність. Жарти й афоризми письменника були дуже популярні:

«Художник творить життя»;

«Життя коротке, мистецтво вічне»;

«Коли Добро безсиле, воно – Зло»;

«Любов мусить прощати всі гріхи, тільки

не гріх проти любові».

Протягом життя Уайльд переконався, що справжня краса впливає на людину, вона здатна облагородити душу, зробити її прекрасною і людяною.



2. Читання казки «Хлопчик – зірка» вчителем.

ІІІ. Осмислення знань, одержаних на уроці.

1. Бесіда.

  • Чому, на вашу думку, казка починається з опису зими?

  • З якими героями ми познайомилися?

  • Про що розмовляли лісові мешканці? Як ставився до зимової негоди кожен із них?

  • Що знайшли у лісі лісоруби? Як вони вчинили із знахідкою?

  • Де виховувався Хлопчик-зірка? (Хлопчик-зірка ріс, виховувався разом

  • з дітьми лісоруба).

  • Яким автор змальовує хлопчика? Зачитайте його портретну

  • характеристику.

  • З чим автор порівнює хлопчика? (З квіткою).

2. Запис схеми на дошці та в зошитах.

« золоті кучері – як

пелюстки нарциса»

Хлопчик


« немов квітка « губи – як пелюстки

в полі» червоної троянди»


« очі – як фіалки»



  • Чому саме з квіткою порівнюється хлопчик? ( Квітка – символ краси.)

  • З якими ж саме квітками порівнюється хлопчик і чому?

  1. Запис схеми на дошці і в зошитах.

Квітка – символ краси

троянда - любов

фіалка – ніжність, доброта

нарцис – гордість, себелюбство



  • Що ви можете сказати про інших героїв казки?

  • Хто із лісових мешканців лаяв холодну погоду? (Вовк,Коноплянки)

  • Кому до вподоби була морозна погода? (Совам).

  • До кого в рабство потрапив Хлопчик-зірка?

  • Чому Зайченя тричі рятувало хлопчика? (Хлопчик тричі врятував його

  • від пастки мисливця.)

  • Знайдіть опис матері хлопчика. Що вас вражає в описі жебрачки?

  • («Зранені босі ноги, з яких сочилася кров».)

  • А як же Хлопчик-зірка відносився до інших героїв, до своїх рідних?

ІV. Підсумок уроку.

  • Хто ж головний герой казки?

  • Назвіть позитивних і негативних героїв.

  1. Домашнє завдання.

Скласти план казки.

Намалювати ілюстрацію до казки.



Урок № 19
Тема. Основний конфлікт. Символічний зміст назви твору. Еволюція образу головного героя.

Мета: виділити найголовніші епізоди, де йдеться про шлях героя

від жорстокості до набуття справжньої краси і добра; розвивати

вміння виділяти головне в характеристиці героя; виховувати

любов до матері, добро.



Обладнання: портрет О.Уайльда, ілюстрації до казки.

Тип уроку: застосування знань, умінь і навичок.
Хід уроку
І. Актуалізація знань учнів.

Перевірка домашнього завдання.



  1. Літературний диктант.

  1. Додому поверталося … Лісорубів. (Двоє)

  2. Холодну погоду лаяли … . (Вовк, Коноплянка)

  3. Морозна погода була до вподоби … . (Совам)

  4. Вибравшись з лісу, лісоруби побачили … . ( Зірку, що впала)

  5. Другий Лісоруб узяв дитину, хоч сам був дуже бідний тому, що … .

( Вважав неприпустимим покинути дитя напризволяще)

  1. Дружина Лісоруба сприйняла появу в домі чужої дитини … .

( Спочатку розсердилась на чоловіка, потім пожаліла хлопчика)

  1. Хлопчик-зірка виріс … . ( Дуже вродливим, але жорстоким)

  2. Хлопчик-зірка зверхньо і жорстоко поводився з тваринами, з іншими людьми, тому що … . (Вважав, що він походить від Зірки)

  3. Хлопчик перетворився із вродливця на потвору, коли … . (Вигнав рідну матір

  4. Хлопчик-зірка потрапив у рабство до … . (Злого чаклуна)

  5. Зайченя рятувало хлопчика тричі, тому що … . (Хлопчик врятував його від пастки мисливця)

  6. Батько і мати простили хлопчикові образу, тому що … . (Він покаявся,

допоміг жебракові, поцілував матір і омив її сльозами)

ІІ. Повідомлення теми, мети уроку.

ІІІ. Осмислення змісту і послідовності застосування знань.

  • Як ви думаєте, чому казка починається з опису зими? Яка роль пейзажу тут? ( Є першою сходинкою до розуміння деяких рис характеру

Хлопчика-зірки – дитини: холодність, байдужість.)

  • Яким був Хлопчик-зірка? («Виростав він гордий, себелюбний,

жорстокий»)

    1. Читання уривка від слів « Проте ця врода…» до слів « просити милостиню».

  1. Складання схеми.

«Гордий, себелюб- гордість

ний, жорстокий».

жорстокість



«Гордував і попихав

сільськими дітьми, себелюбство

називав іх своїми

слугами». зверхність



«Не мав співчуття до немилосердя

нужденних, сліпих,

калік, всіх скривджених зневага

долею».


байдужість

«Кидав на них камінці,

проганяв на шлях, по-

крикував». взяли верх над вродою,

красою, добротою,

«Не слухав, посміхався любов’ю, ніжністю,

зневажливо». співчуттям.


  • Розкажіть про поведінку Хлопчика-зірки. Як ви можете

  • охарактеризувати його вчинки? Який з них був найстрашніший? Чому?

  • Поясніть слова Василя Симоненка :

Можна вибрать друга і по духу брата,

Та не можна рідну матір вибирати.

  • Як ви вважаєте, чому хлопчик втратив вроду і з гарної квітки

  • перетворився на бридку жабу?

  1. Складання схеми.

Квітка Жаба
краса потворність
ніжність грубість
любов ненависть
ДОБРО ЗЛО
Учитель. За народними повір’ями з жабою пов’язували все лихе, бридке.

Багато прислів’їв було складено про жабу. Особливо поганою ознакою було, коли жаба наближалася до дверей житла. Про це свідчить прислів’я: “Жаба біля порога – нещастя не за рогом». Огиду у дорослих і острах у дітей викликали малі жабенята. Вважалося, що то недобрі діти, які, покинуті матерями, силами природи були перетворені на жабенят.



  • Розкажіть, як герой шукав матір? Чому він «ніде ніколи не зустрів ні любові, ні доброзичливості, ані милосердя»? («Світ повівся з ним так само, як він чинив у дні своєї гордині»)

  • Хто допомогає Хлопчику-зірці виконувати завдання злого чаклуна? Чому?

  • Чому хлопчик віддав золоті монети прокаженому? Яких нових рис характеру набуває герой? («Твоя біда гірша ніж моя» - говорить хлопчик. Настало остаточне усвідомлення становища іншої людини, з’явилося співчуття.)

  • Коли і чому краса повернулася до Хлопчика-зірки?

ІV. Осмислення знань, одержаних на уроці.

  • Як ви розумієте слова Миколи Луківа:

Зло нічого не дає, крім зла.

Вмій прощати, як прощає мати.

  • Використовуючи власні малюнки, дайте відповідь: як і чому

змінювався головний герой.

  1. Узагальнення вивченого.

    1. Розвяжіть і прочитайте головоломку.

Н Е Ь : Ю Д Ь

Г И З Д Л Д И У .

Л Д А У Н О Б

Я Б Ю

  • Чи згодні ви з тим, що у цьому прислів’ї міститься головна думка

твору?

  • У чому полягає справжня краса людини?

VІ. Підсумок уроку.

  • Як бачимо, хлопчик подолав шлях від жорстокості до набуття

сравжньої краси. За все те зло, яке скоїв, він покараний самою

природою. Коли хлопчик починає робити добро і іншим, йому також

починають допомогати. Зрештою він отримує прощення і до нього

повертається його зовнішня краса. То що ж важливіше: краса чи добро?

Звичайно, добро. Тож творіть добро!

VІІ. Домашнє завдання.

Підготуватися до позакласного читання А.Ліндгрен «Пеппі -

Довгапанчоха».

Урок №20
Тема. Позакласне читання. Астрід Ліндгрен «Пеппі Довгапанчоха»

Мета: ознайомити учнів з життєвим і творчим шляхом шведської письменниці Астрід Ліндгрен , з її героїнею – дівчинкою Пеппі; розвивати вміння давати характеристику літературному герою за його вчинками , аналізувати твір ; виховувати оптимістичне сприйняття світу , прагнення до самостійності .

Обладнання: казка – повість Астрід Ліндгрен «Пеппі Довгапанчоха», зошити , малюнки дітей до твору.

Тип уроку: засвоєння знань , умінь та навичок.
Книга для дітей повинна розвивати віру

в здатність робити чудеса , у саме

існування чудес.

А. Ліндгрен.
Хід уроку
І. Оголошення теми , мети , завдань уроку.

ІІ. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу.


  1. Слово вчителя.

Астрід Ліндгрен (1907-2002) – шведська письменниця , автор творів для дітей і юнацтва. Народилася в родині землевласників , « в стародавньому червоному будинку в глибині яблуневого саду «. Ще в школі їй віщали майбутнє письменниці , але вона дала собі слово не писати , щоб не бути схожою на інших . 1941 рік захворіла її дочка і, коли мати вичерпала весь запас історій , попросила раптом: «Розкажи мені про ПеппіДовгупанчоху». Незвичайне ім’я змусило Ліндгрен вигадати і незвичайну героїню. 1944 рік занедужала й сама Астрід. Вона обробила свої усні розповіді , один екземпляр подарувала дочці , а другий послала у видавництво. Як і очікувала Ліндгрен , видавництво не зрозуміло її героїню й повернуло рукопис.

1945 рік Ліндгрен здобула премію за книгу «Брітт Марі полегшує серце» , тоді в наступному році видали і перероблений варіант «Пеппі». «Пригоди відомого детектива Калле Блюмквиста»(1946) стали наступною книгою , яка знову була відзначена премією. Так Ліндгрен стала професійною письменницею.

Звідки ж брала Ліндгрен матеріал для своїх творів? Із свого дитинства. Бурлаки , які просились у її батька на ночівлю , змусили задуматися дівчинку над тим , що не у всіх людей є свій дім ; їхні розповіді розширювали її кругозір , учили бачити , що світ населений не тільки гарними людьми. Тема боротьби добра й зла , одна основних в її творах , народилося вже тоді. Письменниця вважала , що «не можна сидіти і вигадувати якісь історії . Треба поринути у власне дитинство». Тільки тоді можна написати те, що розбудить фантазію дитини. А це вона вважала найважливішим завданням літератури, тому що ні кіно, ні телебачення не залишають простору для уяви . Уявлення ж , на думку Ліндгрен , - найважливіша здібність людства, « тому що усе велике , що колись здійснилося у світі , народжувалося спочатку в людській уяві». Крім того, книга для дітей повинна розвивати віру у здатність робити чудеса, у саме існування чудес. Але дива у творах Ліндгрен завжди народжуються із самої реальності , як в історії про Маля і Карлсона , що живе на даху.


  1. Робота над змістом казки - повісті «Пеппі Довгапанчоха».

Історія про Пеппі зверненна до усіх : і маленьких, і дорослих . у кого весела вдача і добре серце , хто вміє сміятися над смішним і сумувати над сумним і непомітно вчиться таким чином розуму. І це поєднує її з народною казкою.

Народні казки завжди захищали диваків , тих, хто «не як усі», і в цьому виявляється народна мудрість - розуміння того , що в таких своєрідних натурах скриті великі здібності , які проявляються в певних життєвих обставинах.



  • Чи сподобалась вам Пеппі і чим?

  • Де відбувається дія?

  • Хто така Пеппі і як вона попала в маленьке шведське місто ?

  • Як Пеппі поставилась до загибелі батьків? Що вона сама собі іноді говорила? ( «не бійся , мамо, я не пропаду»)

  • Хто ще жив з Пеппі на віллі і яку назву мала вілла?

  • Що говориться у творі про фізичну силу Пеппі? Знайдіть про це слова в тексті й зачитайте.

  • Для чого Пеппі використовує свою незвичайну силу?

  1. Перевірка знань тексту.

  1. Літературна гра.

Учні поділяються на дві команди ; члени кожної команди почергово ставлять супротивнику запитання за змістом твору . Виграє та команда , яка відповіла на більшу кількість запитань.

  1. Робота в групах.

Кожна група характеризує Пеппі за уривками з твору( можна про інсценувати уривок , потім узагальнювати) :

а) Пеппі захищає від хлопців дівчинку ;

б) Пеппі й поліцейські ;

в) Пеппі й злодій ;

г) Пеппі в школі;

д) Пеппі на пожежі.



4. Продовження роботи над змістом твору.

  • Чи можна сказати , що Пеппі дуже добра дівчинка ? Доведіть свою думку прикладами з твору. Можна зачитати уривки з тексту.

  • Розкажіть про самовідданість Пеппі.

  • Чи можна сказати , що Пеппі - велика вигадниця? Доведіть свою думку прикладами із твору.

  • Чого більш за все не любить Пеппі? ( Несправедливості, боягузтва, підлості)Які слова вона часто вимовляє , коли щось робить? ( «Це було б тільки справедливо»)

  • За що Томмі й Анніке полюбили Пеппі?

  • Томмі й Анніке зрозуміли душу Пеппі? Чого не вистачало Пеппі в житті?

  • Уявіть себе самотніми в пустому будинку? Чи весело вам буде? А як поводила себе Пеппі? Як називають таких людей? ( оптимістами)

5. Виразне читання уривка з тексту.

Від слів « Вона …. вона дуже самотня зараз …» ( остання сторінка казки – повісті).



ІV. Закріплення вивченого матеріалу

  • Чи є різниця між Хлопчиком – зіркою і Пеппі і яка?

  • З ким із них ви хотіли потоваришувати ? на кого з них можна покластися?

  • Яка головна думка, ідея казки – повісті?

  • Чого вчить нас твір «Пеппі Довгапанчоха»?

V. Домашнє завдання

Зробити малюнки до оповіді про Пеппі


Урок № 21

Тема. Розвиток зв’язного мовлення. Складання казки за прислів’ями.

Мета: вчити використовувати прислів’я у мовленні,пояснювати їх розвивати творчу уяву, усне та писемне мовлення, виховувати розсудливість, добре ставлення до людей.

Обладнання: збірки прислів’їв ,«Книга для читання» К. Ушинського

Тип уроку: урок розвитку мовлення.
Хід уроку
І. Організаційний етап.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

  1. Повторення вивченого матеріалу про прислів’я.

  2. Наведення прикладів прислів’їв, пояснення, у якій ситуації можна використовувати.

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

1.Вступне слово вчителя

Крізь століття дійшли до нас короткі влучні вислови, що завжди були окрасою мови. У них закладено мудрі повчання. Майже кожну життєву ситуацію можна пояснити певними прислів’ями чи приказками, що дадуть оцінку події, явищу, рисам, характеру людини, та її вчинкам.



ІV. Підготовча робота до написання твору.

1.Творчі вправи:

  • Підібрати прислів’я до життєвих ситуацій.

Людина робить добру справу, але заздрісники намагаються зашкодити їй, та все ж вона не зважає на це. (Пси виють, а місяць світить. Собака гавкає, а караван іде).

Товариш засумував дуже, а ви з ним поговорили, втішили його, він і забувся про сум. ( Від теплого слова і лід розмерзає. Добре слово краще, ніж мед).



2. Яка може бути ситуація, коли вживають такі прислів’я :

Добро будує, а зло руйнує ( з єврейської )

Одна голова – добре, а дві – краще ( з російської ).

Добрий початок – половина роботи ( з німецької ).



  1. Які прислів’я будуть влучними до казок «Фарбований шакал»

(Усе минається, правда лишається . Дій по правді й нікого не бійся) «Момотаро, або хлопчик – Мізинчик» (Краще без грошей, ніж без друзів. Спільними зусиллями, можна й гору Тайвань пересунути).

4. Читання зразка твору за прислів’ями з книги К. Ушинського.

Визначити, яке прислів’я могло б бути заголовком до цієї казки. Іде багатий чоловік на базар, поганяє з усіх сил коней. Назустріч йому йде бідний. Питає багатий у зустрічного чоловіка: «Чи далеко ще до міста?» Подивився той на колеса і каже: «А якщо тихо поїдеш, то до ночі доїдеш». Розсердився багатий на таку відповідь та й ну коней гнати сильніше. Проїхав трохи, але переднє колесо злетіло, а залізна вісь в землю в’їхала і зламалася. Довелося йому шукати коваля. Цілий день ремонтували воза. Тільки на другий день пізньої ночі приїхав багатий до міста.



5. Вибір теми для складання казки, обговорення її:

  • Як працюватимеш, так і житимеш.

  • Сім раз відміряй, а один раз – відріж.

  • Що посієш, те й пожнеш.

  • Хто рано встає, тому Бог дає.


V.Робота над складанням казки за прислів’ям.
VІ.Підсумок уроку.

Чого навчились ви сьогодні на уроці?



VІІ. Домашнє завдання.

Закінчити складання казки.



Урок № 22
1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка