Урок №1 Світова література духовна скарбниця людства. Роль книжки в сучасному житті 7 Урок №2



Сторінка5/7
Дата конвертації09.03.2016
Розмір1.22 Mb.
1   2   3   4   5   6   7
Тема . Контрольна робота. Вступ. Казки народів світу.

Мета: перевірити рівень засвоєння матеріалу з теми «Вступ. Казки народів світу.»; виявити , які складові навчального матеріалу учні засвоїли добре. А які потребують коригування ; розвивати зв’язне мовлення , виховувати бажання вдосконалювати набуті знання.

Обладнання : матеріали для тестової перевірки знань.

Тип уроку: урок перевірки , оцінки і корекції знань , умінь і навичок.
Хід уроку.
І. Організаційний момент.

Оголошення теми , мети уроку.



ІІ. Робота над темою уроку.

  • Ознайомлення учнів із змістом контрольної роботи.

  • Повідомлення критеріїв оцінювання. Виконання учнями завдань.

Варіант 1

Рівень І


  1. Один із основних жанрів усної народної творчості , розповідний твір про вигадані , фантастичні події , які сприймаються і переживаються як реальні , це :

а) прислів’я

б) приказка

в) казка

2. До якої теми можна віднести іспанську приказку «Угорі та недузі пізнаєш , хто твої друзі?»

а) людської праці;

б) справжньої дружби;

в) людського щастя.

3. Якоб і Вільгельм Грімм були :

а) збирачами народних казок;

б) авторами казок;

в) перекладачами казок.

4. Учитель з казки « Пензлик Маляна» здивовано витріщив очі , а потім як гаркне:

а) «Злидар! Малювати , бачте, йому захотілось. Ану, геть звідси!»

б) «Малювати , бачте, йому захотілось. Ану, заходи у клас».

в)»Малювати , бачте, йому захотілось. Йди до іншого вчителя».

5. Казка про «Сіндбада - мореплавця» - це казка:

а) про тварин;

б) побутова;

в) пригодницько – фантастична.

6. Хто є дійовими особами казки «Василина Прекрасна»:

а) стара баба, хліб, яблуня, півень;

б) баба Яга,лялечка, птахи,миші;

в) пасербиця , мачуха, рідна дочка.

7. Кому присвячується поема О. Пушкіна «Руслан і Людмила»?

а) Державіну;

б) Жуковському ;

в) Пущину.

8. Лукомор’є – це:

а) затока ;

б) луговина;

в) узлісся.

9. В чому мораль казки Андерсена «Соловей»?

а) цінність справжньої краси;

б) штучна красивість робить людину пихатою;

в)

10. Що приймає за солов’я камергер :



а) горобця;

б) жабу;


в) корову.

11. Казка «Соловей» Андерсена - це:

а) епічний твір;

б) ліричний твір;

в) драматичний твір.

12. Хлопчик – зірка перетворився на:

а) жабу, схожу на людину;

б) людину з гидким обличчям та лускою на тілі;

в) на змія з трьома головами.

Рівень ІІ



  1. Продовжіть правильно речення:

Головним конфліктом народних казок є…

  1. Поясніть прислів’я «Усе велике починається з дрібного»

  2. Схарактеризуй людські якості Пасербиці з огляду на її вчинки та ставлення до людей.

Рівень ІІІ.

Напишіть невеличкий твір на тему:



  1. «Краса народної казки».

  2. «Що таке справжня краса» ( за мотивами казки Андерсена «Соловей»).

Варіант 2.

Рівень І


  1. Найдавніший вид казки - це :

а) казки про тварин;

б) героїчно – фантастичні казки;

в)побутові казки

2. Учені і письменники брати Грімм є представниками:

а) англійської літератури;

б) німецької літератури;

в) французької літератури.

3. Яка характеристика дається в казці «Пані Метелиця» пасербиці?

а) добра і чуйна;

б) гидка і лінива;

в) гарна і працьовита.

4. У казці « Пензлик Маляна» хлопцю допоміг одержати пензлик:

а) сивобородий дідусь;

б) Малян сам заробив гроші і купив пензлик;

в) Шкільний учитель.

5.До якої збірки входить казка про Сіндбада - мореплавця:

а) Українські народні казки;

б) «Тисяча і одна ніч»;

в) Літературні казки.

6. У казці «Василина Прекрасна» пасербиці постійно допомагає:

а) берізка;

б) лялечка;

в) дівка - чорнявка.

7. Про кого в пролозі до поеми «Руслан і Людмила» сказано : «Вірно служить»?

а) Про морського дозорця;

б) про бурого вовка ;

в) про грозного царя.

8. Назви казкових героїв , які згадуються у вступі до поеми Пушкіна «Руслан і Людмила»:

а) Баба Яга , цар Кощей, Русалка ;

б) лис Ренар , тигр Шер - Хан, Мауглі;

в) Падчірка, бабина дочка,мачуха.

9. Який випадок змінив життя солов’я з казки Андерсена «Соловей»:

а) його піймали і принесли в палац;

б) куховарочка запросила солов’я в палац;

в) солов’я забажав послухати імператор.

10. Про кого в казці « Соловей» говориться :

а) про живу пташку;

б) про штучну пташку;

в) про куховарочку.

11. Хто написав казку «Хлопчик – зірка» :

а) Пушкін;

б) Шарль Перро;

в) О. Уайльд

12. Кого прогнав хлопчик – зірка із хати лісорубів:

а) ніщенку;

б) рідну матір;

в) служницю.

Рівень ІІ

1.Продовжіть речення:

Літературна казка це…



  1. Поясніть прислів’я «Людина без батьківщини - як насіння без землі»

  2. Схарактеризуй Сіндбада - мореплавця.

Рівень ІІІ.

Напишіть невеличкий твір за прислів’ям :



  1. «Без труда – нема й плода»

  2. «Не все те золото , що блищить».

ІІІ. Підсумок контрольної роботи.

Збір робіт.



ІV. Завдання додому.

Уроки № 23-24
Тема. Джон Кітс (1795-1821). «Про коника і цвіркуна». Поетизація образу природи у вірші, його ідея («Поезія землі не вмре ніколи…”) Йоганн Вольфганг Гете (1749-1832). «Нічна пісня подорожнього». Зображення взаємозв`язку різних сфер природи й людини в поетичному творі.

Мета: ознайомити з перлинами світової поезії, життям та творчістю поетів; дати поняття про тему та ідею твору, пейзаж, епітети, метафори; розвивати навички виразного читання поезії, спостереження над ліричним твором та його аналізу; розширювати кругозір учнів; виховувати естетичні смаки, любов до природи, художнього слова.

Обладнання: портрети поетів, збірки їх творів, репродукції пейзажів різних художників (за вибором учителя), аудіо запис «Пори року»

П.Чайковського, слайд шоу визначних місць Англії та Німеччини.



Тип уроків: вивчення нового матеріалу.

Хід уроків
І. Аналіз контрольної роботи

ІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів

Що впливає на настрій людини більше, ніж природа довкола? Напевно, ви помічали, що в похмурий день, коли небо кошлатиться сірими хмарами, понурих людей на вулицях набагато більше, ніж у ясну днину, коли сонце, дерева і люди наче радіють, усміхаються одне одному. З давніх-давен природа вражала людину своєю красою, викликала різні почуття – від щирого захоплення до смертельного жаху. Давні люди вважали все в природі живим: гори, річки, ліси, дерева - олюднювали їх. Талановиті поети складали гімни природі, підкреслюючи її роль у житті людини, художники змальовували її пензлем, композитори – звуками.

(Перегляд ілюстративних матеріалів, прослуховування музичних фрагментів)

ІІІ. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу

Все, що ми побачили і прослухали є змалюванням природи в різних видах мистецтва. І це називається пейзажем. Пейзаж, або опис природи, не лише допомагає уявити місце і час розгортання подій того чи іншого твору. Він розповідає нам про внутрішній світ персонажа, його почуття. Тож пейзаж не лише відтворює, неначе «фотографує» довкілля, здебільшого він тісно пов`язаний із внутрішнім світом персонажів і є його виявом.



  • Запис до літературознавчих словничків або зошитів

Пейзаж – опис природи в літературному творі

І сьогодні ми ознайомимося із зразками справжньої поезії, для якої не існує меж, пов`язаних із часом, місцем проживання, національністю. Усіх людей єднає вічна, нетлінна краса. І дуже щасливою є та людина, яка вміє осягнути цю красу серцем і душею, зобразити в поетичних рядках. І зараз ми будемо вчитися осягати цю красу, оспівану у віршах чудових поетів.



ІV. Оголошення теми і мети уроку

1.Слово вчителя.

На сьогоднішньому уроці є декілька понять з теорії літератури, які ви повинні засвоїти і, можливо, вам здасться, що з ними ви ніколи не зустрічались, але це не так і ви в цьому переконаєтесь. Для цього вам потрібно буде згадати деякі поняття, з якими ви вже зустрічались на уроках української літератури і , особливо, української мови.

Знайомство з поетичними творами ми розпочнемо з поезії англійського поета-романтика Джона Кітса «Про коника і цвіркуна».

Але спочатку познайомимось з поетовою країною – Англією (перегляд слайд шоу про Англію).

Джон Кітс прожив дуже коротке і нелегке життя, яке спалахнуло яскравим метеоритом на небосхилі англійської поезії і так само стрімко згасло залишивши по собі чудові вірші, які і сьогодні вражають читачів своєю довершеністю і красою. Адже їх автор вважається третім (після Байрона і Шеллі) великим поетом молодшого покоління англійських романтиків. Коли поетові було всього 15 років, він залишився сиротою і опікуни відправили його здобувати професію лікаря в госпіталях Лондона, так як вчитись в університеті він не мав за що. Але любов до літератури перемогла і Джон став членом одного з літературних гуртків і зайнявся літературною творчістю. Проте це заняття не давало йому коштів для існування і він жив у постійній бідності. Його і без того хворобливий організм не витримав, він захворів на сухоти і у віці 25 років помер. Але по ньому залишились його прекрасні вірші, з одним з яких ми зараз і познайомимось.

2. Виразне читання учителем вірша Джона Кітса «Про коника і цвіркуна» в різних перекладах:

Поезія землі не вмре ніколи.

Опівдні, як мовчать серед гілок

Птахи в гаю, невтомний голосок

Обнизує покоси й частоколи.

Це коник, він поймає гори й доли,

На стернях довгий ведучи танок,

А стомиться – стихає на часок

У затінку стебла або стодоли.

Поезія землі не оніміє:

Коли зима в мовчання крижане

Поля заковує, цвіркун у хаті

Заводить пісню, що в теплі міцніє,

Нагадуючи всім, хто задрімне,

Спів коника в траві на сіножаті.

Про коника і цвіркуна

Ніколи не вмирає спів землі.

Коли вже птиці в лісові околи

Втечуть од спеки й викошене поле

На мить затихне в літньому теплі,

Озветься коник. Сівши на стеблі,

В захопленні не томлячись ніколи,

Він тішитиме сонце ясночоле –

Й тремтітимуть од щастя мотилі.

А вже в зимі, коли від холоднечі

Поглибшає в хатині тишина,

Цвіркун співає пісню нам з-під печі.

Росте в дрімоті пісня негучна,

Спів коника і літа молодечі,

Дзвінкі луги нагадує вона. (Переклад Дмитра Павличка)



3. Словникова робота

4. Самостійне читання учнями віршів Джона Кітса про себе, потім, за бажанням, читання вголос

5. Обмін враженнями про прочитане, евристична бесіда

  • Яке враження справили на вас вірші? Який переклад сподобався більше? Чим саме?

  • Що вразило найбільше в обох перекладах?

  • Ще в початкових класах і на уроках з розвитку мовлення ви ознайомилися з поняттям «тема». Згадайте, що таке тема твору?

  • Яка тема вірша «Про коника і цвіркуна»?

  • Але у кожного твору є не тільки те, про що він, тобто його тема, але й те, заради чого він написаний, що хотів цим твором виразити автор – його головна думка, або ідея. Попробуйте знайти, що хотів нам сказати своїм віршем Джон Кітс. Можливо, головна думка твору є в самому вірші? Знайдіть її.

  • Отже, яка ідея вірша Джона Кітса «Про коника і цвіркуна»?

  • Що розуміє автор під словами «поезія землі»? А як розумієте ці слова ви?

  • Яких персонажів ми зустрічаємо у вірші? Що вони уособлюють?

  • Який настрій викликає у вас вірш «Про коника і цвіркуна»? Свою думку обґрунтуйте.

Запис до літературознавчих словничків або зошитів:

Тема літературного твору – це те, про що у творі розповідається

Ідея – головна думка літературного твору

6. Ознайомлення з життям і творчістю Й.В. Гете і його віршем «Нічна пісня мандрівника».

Великий німецький поет-просвітитель Йоганн Вольфганг Гете є автором багатьох шедеврів, якими пишається німецький народ. Серед них всесвітньовідома трагедія «Фауст», чудова балада «Вільшаний король», з якими ви ще зустрінетесь на шляху вивчення світової літератури, а також багато інших творів, серед яких і чудова мініатюра «Нічна пісня мандрівника». Шанобливе ставлення німців до Гете, вшанування його пам`яті нагадує ставлення українців до Тараса Шевченка. Недаремно ж і сьогодні німецький культурний центр в Україні називається саме Гете-Інститутом, хоча Німеччина дала світові немало інших талановитих письменників, композиторів, філософів. (Перегляд слайд шоу про Німеччину)



7. Виразне читання вчителем вірша Гете «Нічна пісня мандрівника» (в перекладі М. Бажана) і «Нічна пісня подорожнього» (в перекладі П. Тимочка), а також вірша Михайла Лермонтова «Із Гете» (в перекладі Т. Масенка)

8. Виразне читання вірша учнями (за бажанням)

9. Словникова робота

10. Обмін враженнями, порівняння різних перекладів вірша Гете, а також віршів Гете і Кітса

  • Яке враження справив на вас вірш Гете «Нічна пісня мандрівника»?

  • Про що, по-вашому, цей вірш, тобто яка його тема?

  • А яка ідея, тобто головна думка вірша?

  • Яким настроєм пронизаний вірш Гете? Як він впливає на читача?

  • Який із перекладів вірша вам більше припав до душі і чому?

  • Чи зберігається ритмомелодика вірша, загальне звучання в обох перекладах?

  • Що спільного і відмінного у віршах Й.В. Гете і Джона Кітса?

11. Слово вчителя

Для того, щоб яскравіше описати предмет, поняття, явище, дати їм точну, образну характеристику, письменники вживають спеціальні засоби виразності мовлення – тропи. З деякими з них ви вже знайомилися на уроках української літератури, як от з порівняннями, епітетами, уособленнями. З іншими познайомитеся в 5 класі і навіть на найближчих уроках, як от з метафорою, королевою тропів. Ще з іншими – в наступні роки вивчення літератури.

Згадайте з української літератури, що таке епітети?

Запис до літературознавчого словничка або зошита:



Епітети – художні означення

Як визначити, які з означень є епітетами, а які ні?

Очікувана відповідь:

Епітети слід відрізняти від звичайних прикметників-означень, що просто характеризують предмет, вказуючи на його форму, розмір, колір, матеріал або властивість. Наприклад, золота обручка – золотий характер, хижі звірі – хижі пазурі, дорослий хлопець – дорослий вчинок тощо.



12. Виконання завдань пошуково-дослідницького характеру

Виписати епітети з віршів Джона Кітса «Про коника і цвіркуна» та Гете «Нічна пісня мандрівника», Михайла Лермонтова «Із Гете» і визначити їх роль.


Кітс Гете Лермонтов

Невтомний (голосок); Нічна (імла); Темна (ніч) ;

довгий (танок); лагідні (долини);

крижане (мовчання); свіжа (мла)



V. Закріплення знань, умінь та навичок

На основі поезії Джона Кітса «Про коника і цвіркуна» складіть «психологічний портрет» автора, тобто дайте характеристику поетові.

Очікувана відповідь:

Поет любить природу, милується нею, переконаний у вічності «поезії землі», спостережливий, уважний, оптимістичний.



VI. Домашнє завдання

Навчитися виразно читати, аналізувати вірші Джона Кітса, Й.В. Гете; прочитати статті про поетів за підручником, відповідати на запитання підручника



VII. Підведення підсумків уроку

Урок № 25
Тема. Генріх Гейне (1797-1856). «Задзвени із глибини…». Втілення краси весняної природи у вірші. Зв`язок із фольклором (пісня)

Мета: ознайомити з життям і творчістю поета, допомогти усвідомити красу, художню майстерність його вірша «Задзвени із глибини…»; розвивати навички виразного читання, аналізу ліричних творів, уміння висловлювати власну думку та враження від прочитаного, визначати художні засоби виразності; виховувати любов до природи, до поетичного слова, естетичні смаки.

Обладнання: портрет письменника, збірки його творів, репродукції пейзажів, фотоматеріали, аудіо - та відеозаписи

Тип уроку: урок виразного читання (конкурс на кращого читця)

Хід уроку
І. Мотивація навчальної діяльності школярів

Природа, різні пори року завжди надихали поетів, музикантів, художників на створення шедеврів. Одним з них можна з повним правом назвати вірш «Задзвени із глибини…» ще одного великого німця - поета-романтика ХІХ ст. Генріха Гейне. Багато поколінь людей отримують справжню насолоду, читаючи глибоко ліричні, пронизливі твори цього видатного німецького поета. Сподіваюсь, що й ви не залишитеся байдужими до його поетичних шедеврів.



ІІ. Оголошення теми й мети уроку

ІІІ. Актуалізація опорних знань

Виразне читання віршів Джона Кітса «Про коника і цвіркуна» та Гете «Нічна пісня мандрівника» з висловленням власних вражень та частковим аналізом

Повторення літературознавчих понять «пейзаж», «тема», «ідея». Визначення теми та ідеї вивчених поезій.

«Усне малювання»

Створіть словесну картину, зображену в поезії Гете, додавши власні деталі, прикмети.

ІV. Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу

1. Слово вчителя

Розповідь про великого німецького поета Генріха Гейне хочу розпочати з вірша відомого українського поета Максима Рильського, який створив образ поета-романтика, який навмисне ховає свої почуття за маскою блазня.

Арлекін з трояндою в руці

Йде серед буйного карнавалу.

Щоки і чоло в смішній муці,

А в очах далекий відблиск жалю.

Правда, смішно вірити й любить,

Правда, смішно з квітів милуватись?

Скільки років, скільки вже століть

Люди вміють їсти й цілуватись?

Він сміється, щоб не заридать,

Він плига під звуки сарабанди,-

Та нікому б не здолав оддать

Арлекін кривавої троянди!

Попри карнавальну зовнішність, у серці поета-Арлекіна живе нездоланна віра у силу мистецтва, краси та любові, які символізує троянда. Квіти - одне з найпрекрасніших творінь природи, це те найсвятіше, найзаповітніше, невимовне, що приховане в глибинах душі. Те, що квіти приносять радість, естетичну насолоду, знають усі. Та квіти мають ще й певну мову, наділені певним символічним значенням.

Генріх Гейне в збірці «Нові поезії», наслідуючи фольклорні традиції свого народу, у вірші «Задзвени із глибини…» звертається також до образу троянди. Прослухайте цей вірш і спробуйте пояснити, що символізує троянда в даній поезії.

Задзвени із глибини

Тихої печалі,

Мила пісенько весни

Линь все далі й далі!

Линь, дзвени, знайди той дім,

В квітах сад зелений,

І троянду перед ним

Привітай від мене.

Переклад Л. Первомайського

Очікувана відповідь:

У вірші Гейне маленька квітка стала образом-символом весни, оновлення, отчого дому. Поет не відкрив чогось нового в поетичному світі, але додав до нього своє бачення традиційного символу, який існує багато років.

2. Виразне читання вірша Гейне «Задзвени із глибини…» учнями про себе та вголос (за бажанням)

3. Словникова робота

4. Обмін враженнями про вірш, евристична бесіда


  • Про яку пору року йдеться у вірші?

  • Яким настроєм пронизаний вірш?

  • Визначте тему та ідею даного вірша.

  • Які образи, крім троянди, зустрічаються в поезії? Що вони означають?

  • Випишіть в зошити епітети, використані Гейне (тиха (печаль), мила (пісенька), зелений (сад)). Який настрій вони створюють?

5. Словникова робота

В літературних творах, як ви вже знаєте, є не лише епітети, а й інші засоби виразності, або тропи. І сьогодні ми познайомимося з королевою троп – метафорою. З уроків української мови ви знаєте про те, що в слові є не лише пряме значення, але й переносне. Але в літературі використовується не лише переносне значення слів, але й перенесення ознак одного предмета або явища на інші на основі подібності чи контрасту. Це і є метафора. Наприклад, океан пахощів. Слово океан тут використано в переносному значенні – щось безмежне і неосяжне: пахощі літньої ночі різноманітні, не мають меж і осягнути їх неможливо.

Запис в літературознавчі словнички або в зошити:

Метафора – слово або словосполучення, яке переносить ознаки одного предмета або явища на інші на основі подібності чи контрасту.

Одним із видів метафори є прийом персоніфікації, або «олюднення», коли природа, наприклад, ніби жива істота, тремтить, чує, спить тощо.

Запис в літературознавчі словнички або зошити:

Персоніфікація (уособлення) – уподібнення неживих предметів чи явищ природи людським якостям. Це один із видів метафор.

Наведіть приклади метафор у вивчених віршах (Дж. Кітса – голосок обнизує, зима заковує, цвіркун заводить пісню; Г. Гейне – пісенько, знайди дім, привітай троянду; Й.В. Гете – ніч лягла; вкрила мла). Яка роль метафор у названих віршах? Як вони допомагають розкрити ідею? Який настрій створюють?



6. Завдання пошуково-дослідницького характеру (виконується в групах)

І група знаходить образи, засоби виразності вірша Джона Кітса «Про коника і цвіркуна» і пояснює, як автор з їх допомогою розкриває ідею вірша?

Очікувана відповідь

У вірші яскраві образи коника і цвіркуна, один з яких символізує літо, сонце, зелені трави, невтомне стрекотання і рух, а інший – зиму, теплий дім, затишок, спокій і сон, але обидва ці образи доповнюють один одного і ніби символізують вічну поезію землі. Розкрити ідею вірша про те, що поезія землі вічна допомагають засоби виразності: епітети – невтомний (голосок), довгий (танок), крижане (мовчання); метафори – поезія землі не вмре, не оніміє; голосок обнизує, коник поймає, зима заковує, цвіркун заводить пісню, спів коника.

ІІ група порівнює різні переклади вірша Й.В. Гете «Нічна пісня мандрівника» і аналізує їх настрій.

Очікувана відповідь

У вірші Й.В. Гете в перекладі М. Бажана зображено спокійний, лагідний нічний пейзаж завдяки зменшувально-пестливому слову «вітрець», словосполученню «пташиний грай» в значенні «пташині ігри, галас».

У поезії М Лермонтова в перекладі Т. Масенка нічний пейзаж дихає величчю й лагідністю, тиша аж бринить. Це враження створюється за допомогою подвійного заперечення («Не курять дороги, листя не тремтить»). «Бажаний спокій, відпочинок такий близький!» - переконує нас автор.



ІІІ група виявляє риси фольклору у вірші Г. Гейне «Задзвени із глибини…»

Очікувана відповідь

Генріх Гейне у вірші «Задзвени із глибини…» використав образ троянди, характерний для усної народної творчості, як символ весни, оновлення, отчого дому. Характерними для фольклору є також епітети – тиха печаль, мила пісенька, зелений сад; повтори – линь все далі й далі; линь, дзвени. Та й сам вірш нагадує і за змістом і за формою народну пісню.

V. Закріплення знань, умінь та навичок

Згадати, з якими тропами познайомилися на уроці і навести приклади їх використання у вивчених віршах.



VI. Домашнє завдання

Виразно читати та аналізувати вірші Д. Кітса, Й.В. Гете, Г. Гейне. Вивчити напам`ять вірш, що сподобався. Намалювати ілюстрації до вивчених віршів (за бажанням)



Урок № 26
1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка