Урок №1 Світова література духовна скарбниця людства. Роль книжки в сучасному житті 7 Урок №2



Сторінка6/7
Дата конвертації09.03.2016
Розмір1.22 Mb.
1   2   3   4   5   6   7
Тема. Виразне читання напам`ять поезій Генріха Гейне «Задзвени із глибини…» та Йоганна Вольфганга Гете «Нічна пісня подорожнього»

Мета: поглибити знання учнів з теорії виразного читання; розвивати навички виразного читання напам`ять поетичних творів; вміння передавати почуття, настрої, емоції, виражені у віршах, за допомогою інтонації, міміки, жестів; виховувати любов до природи, до людини, до поезії, прагнення до самовдосконалення, естетичні смаки

Обладнання: портрети письменників, репродукції з картин відомих художників відповідної тематики, ілюстрації до творів про природу учнів, грамоти або сувеніри для переможців конкурсу читців

Тип уроку: урок виразного читання (конкурс на кращого читця)
Хід уроку
І. Мотивація навчальної діяльності

Слово вчителя. Ви, напевне, помічали, що красиве, виразне, вдумливе читання завжди справляє приємне враження, краще сприймається для розуміння та запам`ятовування. Проте не всім однаково добре вдається гарно читати, щоб володіти увагою слухачів і якнайкраще передавати зміст вивчених творів. Але цього вміння можна навчитися, адже є ціла наука виразного читання, з деякими складовими якої ми вже знайомі, а з іншими познайомимося на уроці.

Оголошення теми й мети уроку

ІІ. Актуалізація опорних знань

1. Бесіда

1. Що таке виразне читання?

2. За якими критеріями оцінюється виразне читання? (Знання тексту, виразність читання, передача голосом думок, настроїв, почуттів, виражених в творі).

3. Поясніть, що означає кожен критерій?

4. Якою мовою написані вивчені твори? (Віршованою)

5. Що таке віршована мова? (Це по-особливому організована мова, для неї характерні ритм, рима, твори написані строфами)



ІІІ. Сприйняття і засвоєння навчального матеріалу

- Познайомимося з основними складовими виразного читання. (Визначення записати в зошити або літературознавчі словнички).



Темп - швидкість читання. Буває швидкий, пришвидшений, середній, повільний.

Інтонація – словесний малюнок, який підкреслює мету висловлювання, його емоційну забарвленість. Існує понад 20 видів інтонацій (розповідна, питальна, спонукальна, оклична, сумна, гнівна, ніжна, зажурена, весела, жартівлива, пафосна, піднесена, підвищена, знижена тощо).

Пауза – зупинка голосу на певний час з метою виділення, підкреслення певного виразу, відділення однієї думки від іншої. Паузи бувають короткими (на деяких комах, у довгих висловлюваннях без розділових знаків), середніми (на деяких комах, тире, двокрапках), довга (крапка, три крапки, в кінці віршованого рядка).

Логічний наголос – виділення голосом найважливішого слова, головного у висловлюванні.

Крім цих складових, відповідними повинні бути також міміка і жести, проте їх не повинно бути забагато.



IV. Конкурс на кращого читця віршів Г.Гейне та Й.В. Гете

Слово вчителя. Краса поезії найбільше відчувається, коли вірші читаються вголос, коли читець уявляє те, про що він говорить, і вміє засобами виразного читання передати почуття автора та свої власні, розкрити душу поета. Адже

Душа поета – вічна таїна,

Всі засміються, а вона заплаче,

Бо свідком стільки раз була вона

Розлук земних і зоряних побачень.

Вона йому яснила хмурий день,

Очей не відривала від кохання,

Щоб він знаходив вірші для пісень,

Щоб кожна пісня не була остання.

Душа поета – крило любові,

Вона у пісні, вона у слові,

Душа поета, вона в безсонні,

Вона в молитві, в святій іконі.

Душа поета в словах привіту,

Де правда гордо іде по світу.

Душа поета – сльозинка щастя,

Почуйте душу, і вам воздасться!

Душа поета входить в кожний зал,

Чи залітає, як небесна птиця,

Вона не просить квітів чи похвал,

Вона лиш хоче людям поклониться.

Душа поета як тонка струна

І водночас безмежна, як планета,

Схиляє небо до землі вона,

Щоб ви відчули зоряність поета!

Тож спробуйте своїм виразним читанням віршів вивчених поетів передати настрої і почуття, виражені в поезіях і те, що відчули в цих поезіях ви. Проводимо конкурс на кращого читця поезій Г. Гейне та Й.В. Гете.

- Обрання журі з допомогою лічилки, або якщо клас невеликий, виступ читця оцінює кожен учень.

Оцінюється:


  • знання тексту;

  • виразність декламування;

  • артистичність (кожен пункт оцінюється в 12 балів).

V. Підведення підсумків конкурсу, нагородження переможців, оцінювання результатів

VI. Підбиття підсумків уроку

    1. Інтерактивна вправа «Мікрофон».

Учням пропонується закінчити одне з речень (головна умова – не повторюватись)

На уроці мені найбільше сподобалось…

Найкраще душу поетів виразити вдалося, на мою думку, …

Мені надовго запам`ятається …

Я зрозумів (зрозуміла), що виразне читання - …


  1. Домашнє завдання.

Прочитати про Сетона-Томпсона за підручником. Розпочати читання оповідання «Лобо»

Уроки № 27-28
Тема. Ернест Сетон-Томпсон (1860-1946). «Лобо». Робота над змістом твору

Мета: ознайомити учнів із життям і творчістю письменника, художника, знавця тварин, викликати інтерес до його оповідання, визначити головну думку; з'ясувати роль ключових слів для розкриття ідеї і характеристики образів; розвивати мислення , зв'язну мову дітей, виховувати доброту, любов до тварин, відповідальне ставлення до природи навколишнього світу.

Обладнання: портрет письменника, книги Сетона-Томпсона, ілюстрації та малюнки до оповідання.

Тип уроків: засвоєння знань, умінь і навичок.
Учись любити все навколо себе:

Траву і квіти, кущик, деревце,

Жучка і пташку, і блакитне небо,

І синьооке чисте джерельце.

Усе прийшло на білий світ, щоб жити,

Щоб дарувати радість і красу...



Дмитро Білоус
Хід уроків
І. Оголошення теми, мети і завдань уроку.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

Учитель. Діти, зверніть, будь ласка, увагу на епіграф, який записано на дошці. Прочитайте його і дайте відповідь на таке запитання: про що ми будемо з вами розмовляти сьогодні ?( Відповіді дітей.)

Молодці. Дійсно, ми сьогодні будемо говорити про красу природи ,її мешканців, про різноманітність тваринного світу.

1. Бліц - вікторина


  • Що таке природний світ? (Це все , що навкруги нас: ліси, ріки , моря, тварини , рослини...)

  • Де і коли ви частіше зустрічаєте тварин? ( У лісі, у зоопарку, у цирку, у бабусі в селі...)

  • Де можна по побачити багато різних тварин? ( У лісі, у зоопарку, у цирку, у бабусі в селі...)

    1. Словникова робота.

Зоологія - комплексна біологічна наука про тварин .

    1. Літературна гра “ Про кого йдеться? “

Сірий, зубастий -

по полю ганяє .( Вовк)

Продовжують гру учні. Вони задають один одному загадки про вовка. Потім зачитують виписані дома прислів'я, приказки про вовка.

Назвіть казки , народні й літературні, де вовк є дійовою особою.



ІІІ. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу

    1. Слово вчителя

Колись вовкам не було рівних серед великих хижаків. Розумні , хитрі й непримхливі , вони були широко розповсюджені на нашій планеті. Але вовки заважали людині , знищували овечі отари й навіть вважались людожерами — і людина полювала на них довгі роки.

Зараз вовків можна зустріти тільки в густих лісах і далеко в горах.



  1. Перевірка творчого домашнього завдання.

Учні розповідають про вовків за енциклопедією.

3. Доповнення вчителя ( якщо учні про це не скажуть)

Вовча зграя — це родина , в якій живе до двадцяти вовків ,серед яких шість — вісім дорослих. Усі підкоряються вожаку та його подрузі , вовчиці -матері. Це їх діти , що вже виросли , але не зуміли завести власні території. Нові вовченята народжуються тільки у пари вовків. За своєю природою вовки тягнуться один до одного , допомагають собі подібним , але тільки в своїй зграї.

Про вовків дуже цікаво розповів канадський письменник , зоолог за фахом Ернест Сетон-Томпсон.

4. Слово вчителя.

Ернест Сетон — Томпсон (1860-1946) народився в Англії, але через шість років його батьки переїхали до Канади. У першу зиму Ернест пішов до школи . Він згадував , що зима тягнулася довго-довго. В березні нарешті прийшов справжній весняний день .Маленька пташка прилетіла на тополю біля його дому і тихо заспівала. Ернесту здавалося , що він бачить її синю спинку . Не знаючи чому, хлопчик розплакався . З того часу він кожного року чекав синю пташку , а з нею весну. Хто його знає, може, цей “ синій птах” і пробудив в ньому те сильне почуття , яке зробило його всесвітньо відомим письменником.

У дитинстві Сетон- Томпсон вирізьблював із дерева звірів і птахів , їх зображення заповнювали його зошит для малювання. Він вів щоденник своїх спостережень за тваринами , із зацікавленістю читав книги про природу.

Вже в шкільні роки Сетон -Томпсон вирішив стати натуралістом і мандрівником , але батько був проти цього . Він не хотів бачити свого сина природознавцем . Згодом Сетон-Томпсон все ж таки здійснив свою мрію.

“ Я пішов своєю власною дорогою, не знаючи й не запитуючи ні у кого, чи була це найкраща дорога. Я знав тільки одне: це була моя дорога ,“ - написав він пізніше.

В Україні відомі такі твори Сетона-Томпсона , як “ Розповіді про тварин “, “Маленькі дикуни”, “,Рольф у лісах”.

Твори Сетона -Томпсона читають і дорослі , і діти. В них мова йде про найголовніше : про життя на Землі , про наш дім- природу.

Оповідання Сетона-Томпсона відрізняються від усіх попередніх відомих нам історій про тварин відсутністю в них казково-міфологічного елементу. Його герої живуть у справжніх , а не вигаданих преріях , нападають на справжніх корів , овечок та інших свійських тварин .Вони сильні й жорстокості , кмітливі й розумні .А ще — гідні поваги сильного супротивника. Саме таким виступає й оповідач -мисливець, науковець-натураліст . Людина перемагає звіра в чесній боротьбі , кидаючи до бою проти гідного противника найкращі знаряддя техніки. Сильна , мужня людина поважає почуття вовка , оскільки бачить у них свідчення сили волі , потяг до життя за законами природи.



5. Вивчення літературознавчих понять.

Запис у зошитах, які твори називаються оповіданнями



6. Робота з текстом.

Читання окремих епізодів твору «Лобо»



7. Запитання до учнів.

  • Чому оповідання називається «Лобо» ?

  • Де відбуваються події?

  • Які почуття викликало в мексиканців саме ім’я вовка ? Чому ?

  • Як характеризується у творі вовча зграя? Які були закони її життя?

  • Наведіть приклади дбайливого піклування Лобо про свою зграю.

  • Розкажіть про спроби людей знищити вовка.

  • Чому самовпевнений мисливець не зміг знищити вовчу зграю?

  • Як закінчились інші сироби мисливців знищити Лобо і його зграю?

8.Творче завдання.

1) Робота з текстом.

Знайдіть цитати, які характеризують Лобо і його зграю.

2) Складання схеми для характеристики персонажів.


Лобо

Старий сірий вовк Володар Лобо , могутній

ватажок зграї сірих вовків

надзвичайно дужий і хитрий звір.

деспотично панував у краї

Знаменитий вовк, перевертень , могутній клич, гострий нюх.



Вовча зграя

П’ятеро підлеглих величезних розмірів , дорідні , вгодовані , ситі, вередливі до харчу

Красива біла вовчиця Бланка- самиця , подруга Лобо.

9. Робота в групах .


  • Як ставиться автор до Лобо і його зграї?

  • З ким порівнює автор Лобо?

  • У чому їх схожість і відмінність?

  • Яка головна думка 1 частини твору?

  • Ставлення автора до вовка у цій частині оповідання.

ІV. Підсумок уроку

V. Домашнє завдання.

Зміст 2 ч. оповідання

Зробити малюнки до 2 частини оповідання.

Урок № 29
Тема. Авторські спостереження за світом природи.

Мета: опрацювати другу частину оповідання; визначити головну думку ; з’ясувати роль ключових слів для розкриття ідеї і характеристики образів; удосконалювати навички виразного читання , розвивати образне мислення; виховувати доброту , любов до тварин.

Обладнання : портрет Ернеста Сетона – Томпсона , ілюстрації і малюнки учнів до оповідання, підручник .

Тип уроку: комбінований

Люди і звірі

Ми – діти однієї

матері – природи



В.Біанкі
Хід уроку

І. Оголошення теми, мети, завдань уроку.

Слово вчителя

Ми продовжуємо подорож у казкову країну природи і пізнаємо її таємниці.

ІІ. Актуалізація опорних знань


    1. Словникова робота.

Тлумачення слова : прерія - рівнинна місцевість у Північній Америці з трав’ янистою рослинністю степового типу.

2. Звучить музика Пола Уінтера « Гімн Землі».

3.Фронтальне опитування

  • Що таке оповідання? Чим воно відрізняється від повісті?

  • Хто такий Ернест Сетон- Томпсон ? Що ви можете повідомити про нього?

  • Чому він обрав фах зоолога?

  • Які його книги відомі в нашій країні ?

  • Де відбувається дія в оповіданні «Лобо»?

  • Хто головний герой повісті ?

  • Що ви можете розповісти про зграю «Лобо»

  • Чим вона відрізнялася від інших вовчих зграй ?

  • Які почуття викликали у Вас Лобо і його зграя ?

  • Який заголовок ви б дали першій частині оповідання ? ( « Лобо – несхильний володар Курумпо» )

ІІІ. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу.

1 . Бесіда з учнями:

  • Коли і де розпочинається дія в 2 –й частині оповідання ?

  • Для чого автор повідомляє про наукові інтереси оповідача ?

  • З чого починається протистояння людини і звіра ?

  • Як змінюється ставлення оповідача до вовка в процесі боротьби ?

  • Які факти підтверджують кмітливість Лобо ?

  • Яким стає відношення людини до звіра ?

2 . Робота в групах:

Етапи підготовка до протистояння

розгортання дії початок боротьби

в 2 частині твору: події та розчарування

звання людини

повага до гідного супротивника



3. Складання цитатного плану до дій автора

План


  • « Аби ліпше вивчити місцевість , я багато їздив верхи ».

  • « Я зрозумів: шкода і думки вполювати Лобо в горах верхи на коні ».

  • «Бракувало достатньої кількості капканів ».

  • « Вдався до отрути ».

  • « Зусилля йшли нанівець».

4. Розповідь учнів .

Приклади кмітливості Лобо

  • Лобо і отруєні приманки.

  • Напад зграї на отару овець. Про які особливості овець і цапів говорить автор?

  • Лобо і капкани.

5. Виразне читання уривків оповідання.

  • Яким є ставлення оповідача до вовка на початку історії ? Як воно змінюється в процесі боротьби ?

  • Вивчаючи повадки вовчої зграї , науковець знайшов « Ахіллесову п’яту», тобто слабке місце Лобо. В чому вовк виявився вразливим?

  • Як мисливець зібрався використати чутливість свого ворога?

6. Продовження складання таблиці.

Ключові слова для характеристики персонажів твору .



Лобо

Сірий проноза; старий пройдисвіт ; сірий поганець ;

диявольська хитрість старого пройди ; старий вовкулака



Зграя

Сірі грабіжники

Автор

Погодився без вагань , радіючи можливості познайомитися з ватажком; старий пройдисвіт був хитріший ; все в мені співало від радості; я був певен, що він таки упіймався , а може , ще хтось з його зграї; Лобо поповнив іменем сіроманця довгий список героїв, що були нездолані наодинці й загинули через необережність друга , якому сліпо довіряли .




7.Перевірка творчого домашнього завдання .

8.Проблемні запитання

  • Що поєднує в оповіданні Лобо з людиною?

  • Прочитайте епіграф . Як ви його розумієте ?

  • Яка головна думка другої частини оповідання?

9. Робота над мовою оповідання.

Які художні засоби використовує письменних для створення художнього образу Лобо? ( Епітети і метафори . Автор олюднює вовка .) Наведіть приклади .



ІV. Закріплення вивченого матеріалу

  • Що нового ми дізналися про Лобо?

  • Хто хитрішим виявився в другій частині оповідання ?

V. Домашнє завдання.

1. Прочитати третю частину оповідання « Лобо » , скласти простий план.

2. Продовжити складання таблиці « Ключові слова для характеристики персонажів твору».

Урок № 30
Тема. Утвердження любові до всього живого. Любов Лобо до Бланки.

Мета: опрацювати зміст третьої частини оповідання ; розкрити любов до світу природи , показати красу самовідданого кохання Лобо до Бланка; визначити головну думку твору , з'ясувати роль ключових слів для розкриття ідеї ; закріпити вміння учнів характеризувати образи літературних героїв за їх вчинками ; розвивати навички виразного читання ; виховувати доброту, повагу до почуттів людей і тварин.

Обладнання : портрет Ернеста Сетона — Томпсона , ілюстрації і малюнки дітей до оповідання “Лобо” , папка “ Учись вчитися “, зашити, підручник.

Тип уроку: комбінований.

Лобо поповнив іменем сіроманця

довгий список героїв , що були

нездоланні наодинці й загинули через

необережність друга , якому

сліпо довіряли.



Е. Сетон -Томпсон
Хід уроку
I .Оголошення теми , мети , завдань уроку.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

    1. Словникова робота.

Безталанний - 1. Який не має талану , щастя ; нещасний , безщасний , бездольний , бідолаха.2. Те саме , що бездарний .

Неприкаяний - ( розм.) занепокоєний , той, що не знаходить собі місця.

    1. Літературна гра “ Знавці “.

На зачитані вчителем слова скажіть “ так “ чи “ні” . Дайте правильну відповідь.

  1. “ Побачивши людей , вовчиця надала бігу , але голова телиці , що важила понад сто фунтів , добряче їй заважала ” . - “ Ні ” ( Понад п'ятдесят фунтів )

  2. “ Я зібрав усі капкани — двісті міцних сталевих вовчих пасток — і поставив їх по чотири вздовж усіх стежок , які вели в ущелину “. - “ Ні “

( Сто тридцять пасток )

  1. “ Кожен капкан важив щонайменше триста фунтів “. - “ Так “.

Що таке фунт ? Скільком грамам він дорівнює ? ( Англійська міра ваги, що дорівнює 409.5 г. )

ІІІ. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу

1. Перевірка творчого домашнього завдання.

2. Запитання до учнів .

  • Як можна назвати третю частину оповідання?

  • Який негаразд у зграї Лобо помітив мисливець ?

  • На який план наштовхнуло його це відкриття?

  • Чому красуня — вовчиця потрапила в пастку ? Яка риса вдачі згинула її ?

  • Як оповідач описує страждання Лобо від втрати подруги ? Знайдіть і зачитайте про це слова з тексту .

(На голос Бланки озвався басовитим виттям вірний Лобо. Старий ватажок блукав , мов неприкаяний. Він не хотів її кидати , але нічим не міг зарадити біді ,порятувати. Войовничий клич воїна - звитяжця , хижу лють і нескореність заступили відчай , горе і глибокий сум. Він знавісніло гасав навколо ранчо, втративши страх. Він ні на мить не припиняв пошуків своєї подруги , натрапив на її слід , сліпо , не роздумуючи , кинувся вперед і потрапив у пастку”)

  • Як називається художній засіб , який використовує автор для опису страждань вовка? ( Метафора)

  • Як оповідач висловлює своє захоплення вірністю Лобо подрузі? Знайдіть у тексті про це слова і виразно їх прочитайте . Які ще почуття до Лобо з'являються в грудях у мисливця ?( “ Від його скорботи хололо серце . Я ніколи б не повірив , що відчуватиму таке гостре почуття жалю до нього . Безталанний герой ! “ )

  • Як ковбої , яким Лобо завдав стільки шкоди , поставились до його горя. ( “ Суворі , стримані ковбої не уявляли , щоб вовк так гірко побивався “)

  • І ось Лобо потрапив у пастку . Що в рухах і поведінці Лобо вказує на його незламність і фізичну силу?

  • Що змінилося в поведінці полоненого Лобо і чому? Знайдіть у тексті про це слова і виразно їх прочитайте.

  • Про що свідчить відстороненість вовка від навколишнього світу?

  • Доведіть , що влада і воля — дві рівновеликі сили для Лобо?

3. Виразне читання уривка з оповідання .

4. Виразне читання уривка вчителем.

“ Я знав ланцюг з його могутньої шиї. Один з ковбоїв допоміг мені відтягти труп у повітку , де лежала й Бланка . Ми поклали Лобо поруч із нею, і ковбой сказав : ”Нарешті ти знайшов її. Тепер ви знову разом ”



  • Що символізують дії оповідача і слова ковбоя?

5. Розповідь про Лобо від імені оповідача.

6. Запитання до учнів.

  • Поміркуйте , про що розповів нам письменник у своєму оповіданні:

а) про захоплююче полювання на зграя Лобо;

б) про жорстоку боротьбу людей зі зграєю вовків;

в) про вірність розбитого ,але нескореного серця;

г) про могутнього володаря Курумпо ;

д) про пригоди вовчої зграї на чолі з Лобо.


  • Слово могутній підкреслює тільки фізичну силу Лобо ?

  • Скільки разів використовується в оповіданні слово герой ?

( “... поповнив іменем сіроманця повний список героїв ...”; “ Безталанний герой ! Він ні на мить ...” ; “ Старий невгамовний свавільнику ! Герой незліченних спустошливих набігів !”) Про що це свідчить?

IV. Закріплення вивченого матеріалу

  • Чи сподобався вам образ Лобо і чим ?

  • Які характерні особливості поведінки інших тварин поєднує в собі Лобо?

V. Домашнє завдання

1. Написати твір — мініатюру на тему: “ Моє ставлення до Лобо”.

2. Зробити малюнки на тему: “ Природа навколо нас “.


Уроки № 31-32

1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка