Урок №1 Світова література духовна скарбниця людства. Роль книжки в сучасному житті 7 Урок №2



Сторінка7/7
Дата конвертації09.03.2016
Розмір1.22 Mb.
1   2   3   4   5   6   7
Тема. Зображення художніх образів та їх розкриття в подіях твору.

Мета: визначити головну думку твору, закріпити вміння учнів характеризувати образи літературних героїв за їх вчинками, розвивати пізнавальну діяльність учнів ; виховувати доброту, повагу до почуттів людей і тварин.

Обладнання: портрет Е. Сетона -Томпсона , папка “ Світ природи ”

ілюстрації і малюнки до твору, музика Чайковського “ Пори року ”



Тип уроків: бінарний

Він створив книги ,

зі сторінок яких природа ,

здається, промовляє сама

за себе, закликаючи до людини,

як до співучасника і друга



Д. Урнов
Хід уроків
I .Оголошення теми , мети , завдань уроку.

1.Вступне слово вчителя.

Діти! Уявіть собі , що ви отримали лист , в якому були написані такі слова : “ Люди і звірі ; ми діти однієї матері — природи ” , і замість підпису слід Вовка.

Щоб це могло означати ?

Чи міг це міг написати Чорний Вовк? Ні ? Чому ви так вважаєте ?

Тому що Вовки не вміють писати ?

ІІ. Робота над темою уроку

Дійсно , звичайні вовки не вміють, а Чорний Вовк вміє.

Він написав багато оповідань про звірів. Ці твори читають в усіх країнах світу. Відкрию вам, друзі, таємницю, що Чорний Вовк — людина. Таке ім'я дали канадські індійці своєму другові — письменнику , художнику і натуралісту Ернесту Сетону -Томпсону.

Ви вже чимало фактів дізналися про життя автора ,мені ще хочеться повідомити про любов хлопчика до птахів та звірів ще з дитинства . Юний натураліст купляв на зароблені своєю працею гроші книги про своїх улюбленців , вів власний щоденник спостережень .

Одного разу , як згадував Ернест , він побачив в книжковому магазині чудовий довідник “ Птахи Канади “ , який коштував 1 долар . Батько не дав грошей на книгу, їх треба було заробити самому. Цілий місяць хлопчик рубав і складав дрова в багатого фермера , але зароблених грошей не вистачало. Тоді він став ловити комахи для колекції одній англічанці. І ось бажана книга була придбана. З її сторінок на хлопчика дивилися здивованні і стурбовані пернаті; “ Я був на сьомому небі від щастя ”, - згадував цей день автор. “ Я впевнений , - каже Сетон — Топмсон, що кожна з цих тварин дорогоцінна спадщина , котру ми не маємо права знищувати без потреби “ .

Посібниками для юних дослідників стали такі його твори , як “ Згорток березової кори “, “ Малі дикуни “ (1903) і “ Рольф у лісах “ ( 1911 ) . Розвиваючи почуття поваги до тварин , ці книги одночасно збагачують юного читача різноманітними відомостями та практичними навичками . “ Я пізнав муки спраги і вирішив викопати колодязь ,щоб з ньому черпали інші” , - зауважував у передмові до однієї з повістей письменник.

Упродовж усього життя Сетон — Томпсон невтомно нагадував людям, що мила любов до навколишнього світу може стати джерелом розуміння цінності життя. Сам він не мислив власного буття без спілкування з природою. В 30 -і роки побудував дім на дикому, незатишному місці , поблизу індіанського селища , щоб дожити віку серед незайманої природи.
Вчитель біології :

Переконаний що твори канадського письменника можуть бути справжнім посібником для юних натуралістів, вони справжня енциклопедія лісного життя для тих , хто любить і готовий захищати природу та їх мешканців

Я хочу відмітити такі його твори:

“ Біографія гризлі “ ( 1900 )

“ Звірі — герої “ ( 1906)

“ Біографія сріблястої лисиці “ (1909)

“ Повість про те , як два хлопчика вели в лісі життя індійців і чому вони навчилися “.

Правдиво і детально описував вчений — натураліст повадки і поведінку птахів і тварин. За свої дослідження в галузі зоології він отримав в Канаді посаду “ державного натураліста “ А за наукові праці був удостоєний високої нагороди Америки — золотої медалі “ Елліот”



Вчитель малювання :

З дитячих років у Сетона — Томпсона було захоплення живописом . Світ знає його як талановитого художника- анімаліста , Батько , переконавшись в здібностях сина до малювання , віддав його на навчання до художниці , бо був впевнений , що писати картини І продавати їх — це справа ,яка заслуговує уваги . Юний Ернест поєднав талант художника і інтерес до світу тварин і птахів . Перша його картина , написана маслом , зображала портрет яструба , якого він малював з натури.Художню освіту він отримав в Торонтському коледжі мистецтв і в Лондонській школі живопису і скульптури при Королевській академії .

Улюбленим місцем його прогулянок став зоосад , звіринці Лондону , Парижу , де малював улюблених птахів і звірів.

Напевно, тоді і виникла в нього ідея ілюструвати свої оповідання малюнками , які були виконані з любов ' ю , теплом і гумором.

Бажання митця було передати мешканцям лісу настрої і почуття , якими , на його думку , вони володіють . І багато світових натуралістів підтвердили його спостереження.

Вчитель літератури :

Оповідання автора про звірів повні драматичних подій і часто мають трагічний кінець. Письменник захоплюється “ характерами “ своїх героїв , відмічаючи в них те , що властиве тільки людям.

Наприклад , ризикуючи життям , рятує від собак срібну подругу лис Доміно (повість “ Доміно “) . Захищаючи господаря , кидається на величезного медведя — гризлі крихітна собачка ( “ Нерозумний Біллі “) . Сміливо веде себе , заплутуючи лисицю , яка прийшла розорити її гніздо з пташенятами куропатка («Червоношийка “)

Одним з найкращих творів митця є оповідання “ Лобо “ , яке було також улюбленим твором Томпсона .



Вчитель малювання :

Автор твору намалював Лобо на картині , яку назвав “ Лобо — король вовків» . Картина мала великий успіх , і я впевнений , що вона вам теж сподобається .



Вчитель зоології:

Діти, до ваших знань про вовків хочу доповнити наступне . Зоологи вважають цих тварин розумними істотами.

Вовки приносять багато втрат мисливцям і фермерським господарствам. А тому люди регулюють їх чисельність на певній території , не забуваючи , що в природі повинна бути певна кількість хижаків.

Вчитель літератури :

Діти , перекажіть коротко сюжет оповідання , доповнюючи цитатами з тексту.



1. Переказ учнів тексту

2. Бесіда :

  • Чому місцеві жителі назвали Лобо перевертнем ?

  • Як вплинула кмітливість вовка на людей ?

  • Як загинув герой незліченних спустошливих набігів ?

Так, вовк був переможний людиною. Фермери Курумпо були безмежно раді цій звістці , мисливець отримав обіцяну премію . Але простота сюжету тільки посилали психологізм твору , його драматизм.

Справа в тому , що такий кінець твору викликав у читачів почуття жалю до тварин.

Сетон — Томпсон згадував : “ Мене засипали гіркими докорами за те , що я вбив Лобо , а головне за те , що я детально розповів про це “,

Вовк не вступає лисиці, а навпаки - багато в чому її перевершує

В більшості випадків він завжди обдумує свої вчинки , вміє знайти вихід з важких ситуацій , намагається обманути зграю собак , при цьому показує велику обережність і хитрість , не втрачаючи пильності . Його зір , слух , нюх чудово розвинені , він все відчуває навіть на великій відстані.

Вчитель літератури :

Фінал оповідання трагічний . Давайте прослідкуємо , чому так сталося ?

В чому вовк виявився вразливим ? Хто заволодів його серцем ?


  • Як оповідач описував страждання Лобо від втрати подруги?

  • Які почуття охопили людину ?

  • Чи відчуває оповідач задоволення від своєї жорстокості й радості від перемоги?

ІІІ. Підсумок уроку

Дійсно, Лобо загинув через свої почуття до Бланки. Почуття, яке вважалося довгий час може бути властиве тільки людині, — є і в звірів : щось середнє між любов'ю і взаємністю ,між піклуванням і відданістю.

Спостерігаючи за трагедією старого Лобо ,читачі відчувають до нього співчуття. Автор теж хоче передати цей настрій людям , викликати в їх серцях сумнів: чи завжди права людини, яка посягає на життя звіря , навіть такого хижого, як вовк.

Гроза Куррумно, Лобо , став безпомічним і беззахисним після смерті Бланки . Він відмовляється від їжі , не пробує вирватися з полону , життя його втратило сенс.

Подорож по казковій країні природи продовжується, і ми будемо пізнавати її таємниці . В цьому велика допомога чудових книг Сетона –Томпсона. Ми повинні берегти природу , дбати про братів наших менших, якщо ми бажаємо , щоб наші нащадки бачили світ таким, яким бачимо його ми , подбаємо разом про збереження довкілля . Користуйтеся багатствами природи розумно і дбайливо.

ІV. Домашнє завдання

Написати оповідання про будь-яку тварину, супроводжуючи розповідь власними ілюстраціями.



Урок № 33
Тема. Розвиток письмового мовлення. Твір-характеристика персонажа за простим планом

Мета: допомогти учням глибше зрозуміти характер персонажа та його значення для розкриття головної думки твору; розвивати писемне мовлення учнів, образне та логічне мислення, уміння працювати з текстом художнього твору; виховувати любов до природи, найкращі людські якості.

Обладнання: портрет письменника, ілюстрації до твору

Тип уроку: розвиток зв`язного мовлення
Хід уроку
І. Мотивація навчальної діяльності школярів

Кому з нас не хочеться бути добрим співрозмовником, з яким цікаво спілкуватися? Хто не хотів би мати багато друзів? Хто не мріяв досягати успіху в якихось перемовинах? А це значною мірою залежить від того, наскільки добре ми володіємо мовою, засобами виразності, прийомами переконання. І саме це завдання покликані виконувати спеціальні уроки, які є в курсах української мови і літератури, і світової літератури – це уроки розвитку зв`язного мовлення. Якраз такий урок ми проведемо сьогодні.



ІІ. Оголошення теми й мети уроку

ІІІ. Актуалізація опорних знань

1. Робота з орієнтовним планом-характеристикою літературного персонажа (на дошці)

  • Ім `я персонажа, його місце в творі.

  • Зовнішній вигляд, портрет героя

  • Його риси характеру, вчинки, ставлення до інших героїв твору.

  • Ставлення інших героїв до персонажа.

  • Ставлення автора до свого героя.

  • Моє ставлення до героя літературного твору.

2. Повторити, що таке цитати і як їх використовувати в своєму творі.

Цитата – це коротенькі уривки з твору, які підтверджують ваші думки про літературного героя. Цитати беруться в лапки. Їх повинно бути небагато (2-3 на весь твір).

IV. Робота над темою уроку

1. Складання плану твору учнями самостійно.

2. Перевірка складених планів, вибір найкращих варіантів

Орієнтовний план

1) Лобо- головний герой оповідання Сетона-Томпсона.

2) Фізична досконалість, зовнішня краса героя.

3) «Людські» риси характеру тварини – кмітливість, хитрість, спостережливість, вірність зграї та подрузі, туга за втраченим життям.

4) Любов до Лобо оповідача, повага мисливців.

5) Моє ставлення до володаря Курумпо.



3. Написання твору на чернетках. Прослуховування кількох творів з коментарями

4. Написання творів у чистовому варіанті (обсяг твору – 3І4 сторінки)

Зразок твору, написаного від імені героя

Я – Лобо


Я – вовк. Живу в Канаді, у великій скотарській окрузі Курумпо. Я – ватажок вовчої зграї. Мою зграю бояться всі люди в окрузі, тому що ми полюємо на їхню худобу. Деколи ми її навіть не їмо, а просто загризаємо задля розваги. Потрібно ж нам якось веселитися. Я нічого не боюся, окрім того, що у всіх тутешніх чоловіків є рушниці. І тому я наказую своїй зграї не наближатися до людини. Звичайно, мене і моєї зграї люди хочуть позбутися, адже ми завдаємо їм великої шкоди. Та це їм ніколи не вдасться.

Одного разу я зі своєю зграєю пішов на полювання. Ми побачили череду корів і вибрали собі телицю. Тільки зграя її роздерла, як ми почули голос ковбоя і втекли. Через деякий час ми повернулися, але я зупинив зграю, тому що відчув дивний запах. Це була отрута. Ми відокремили всі отруєні частини, а все інше спожили. Пастки ж людей не давали мені і моїй зграї спокою, вони були на кожному кроці. Якось ми поверталися з полювання, аж тут на стежині лежать печінка і нирки телиці. Я відразу зрозумів, що вони так просто тут не лежали б, це все «подарунки» мисливців. І ще одна частина моєї здогадки така: останнім часом дуже вже багато м`яса лежить на полі. Це, напевне, люди про нас, вовків, так «дбають», але ми не голодні. Я вирішив подякувати тому «доброму» чоловікові, склав всі куски на купу і обгидив їх, висловивши таким чином йому свою «подяку». Люди ставлять на нас, вовків, не тільки м`ясні приманки, але й замасковані капкани. Одного разу я, як завжди, вів свою зграю на полювання. Раптом я знову відчув дивний запах від того місця, на яке я мав ставати. Отрута? Ні, це, здається, метал. Я відходжу назад і починаю гребти землю навкруг того місця. Аж ось клацнули лещата. Мої здогадки були вірними – то замаскований капкан. Інші капкани я знаходив так само. Ще у мене є подруга – вовчиця. Я все їй дозволяю. Вона навіть йде зі мною попереду. Ось і сьогодні вона поруч. Та нам знову трапляється пастка – зарізана телиця. Я наказую всім вовкам не зачіпати її. Та моя подруга не слухає мене, кидається обнюхувати телицю і потрапляє в пастку. На щастя, вона може бігти, хоча їй і заважає голова телиці. А втім, вона сильна вовчиця і якось позбудеться капкана. Я і зграя повертаємося додому. Наступного ранку я чую поклик моєї подруги. Вона просить допомоги. Я їй відповідаю, але допомогти не можу, тому що біля неї люди. Коли люди пішли, я біжу на те місце, звідки чувся поклик вовчиці. Це місце залила кров, і я розумію, що мою подругу вбито. З цього часу я перестаю боятися людей і біжу до них, щоб вони повернули її мені. Я кружляю навколо їхніх осель і на полі знаходжу тіло своєї подруги. Я відразу ж кидаюсь до неї, та попадаю у пастку. На другий день до мене приходять люди. Я намагаюсь втікати, але мені заважають капкани. Люди кидають мені ласо, і я хватаю його зубами. Два дні і дві ночі я лежу прикутий. Мене покидають сили. Та я не втрачаю надії і кличу своїх підданих, та ніхто не йде мені на допомогу. Я прощаюся зі всіма своїми володіннями. І мені дуже жаль, що я вже більше ніколи їх не побачу.

Роздольська Алла, 2006 р.

V. Домашнє завдання

Повторити тему «Людина і природа». Підготуватись до контрольної роботи



Урок № 34
Тема. Контрольна робота з теми «Людина і природа»

Мета: систематизувати й узагальнити знання з теми; виявити рівень знань, умінь та навичок учнів з метою їх корекції; розвивати пам`ять, творче, асоціативне та логічне мислення школярів, уміння висловлюватися з приводу прочитаного, аналізувати літературні твори; виховувати любов до природи, гуманізм, естетичні смаки.

Обладнання: завдання різних рівнів складності

Тип уроку: урок узагальнення і систематизації знань, умінь і навичок
Хід уроку
І. Оголошення теми й мети уроку, мотивація навчальної діяльності учнів

ІІ. Основний зміст роботи

1. Інструктаж до виконання різнорівневих завдань

2. Виконання контрольної роботи

І варіант

Початковий та середній рівні. Тести

1. Джон Кітс є поетом:

а) французьким; б) англійським; в) німецьким.

2. Вірш «Задзвени із глибини» написав:

а) Джон Кітс; б) Й.В. Гете; в) Г. Гейне.

3. Художнім означенням називається:

а) антитеза; б) епітет; в) метафора.

4. Фольклорний образ-символ, зображений Г. Гейне у вірші «Задзвени із глибини»:

а) сад; б) троянда; в) пісенька.

5. Велика скотарська округа, «володарем» якої був вовк, головний герой оповідання Е. Сетона-Томпсона «Лобо»:

а) Канада; б) Онтаріо; в) Курумпо.

6. Неслухняна подруга Лобо, якій він дозволяв робити, що заманеться:

а) Багіра; б) Дорофея; в) Бланка.

Достатній рівень. Відповіді на запитання

1. Що таке тема літературного твору? Визначте тему та ідею вірша Джона Кітса «Про коника і цвіркуна».

2. Наведіть приклади використання метафор у вивчених поезіях Джона Кітса, Й.В. Гете, Г. Гейне.

3. Чи міг, по-вашому, Лобо врятуватися від загибелі?



Високий рівень. Творча робота. Розгорнута відповідь на запитання

Люди чи тварини в оповіданні Е. Сетона-Томпсона «Лобо» виглядають привабливіше і чому?



ІІ варіант

Початковий і середній рівні. Тести

1. Г. Гейне є представником літератури:

а) німецької; б) англійської; в) російської.

2. Автор поезії «Нічна пісня мандрівника»:

а) Г.Гейне; б) Дж. Кітс; в) Й.В. Гете.

3. Перенесення ознак з одного предмета на інший методом співставлення або контрасту – це

а) метафора; б) епітет; в) антитеза.

4. Символ невмирущості поезії землі, літа і зими у вірші Джона Кітса «Про коника і цвіркуна»:

а) птахи і пісні; б) коник і цвіркун; в) стодоли і хати.

5. Чудова ілюстрована книга – мрія 10-літнього Е. Сетона-Томпсона, на яку він заробляв свої перші гроші:

а) “Птахи Канади»; б) «Тварини Канади»; в) «Динозаври».

6. «Володар» великої скотарської округи, ватажок вовчої зграї, головний герой оповідання Е. Сетона-Томпсона:

а) Дік; б) Лобо; в) Дінгою

Достатній рівень. Відповіді на запитання

1. Що таке тема літературного твору? Визначте тему та ідею вірша

Г. Гейне «Задзвени із глибини…» або Й.В. Гете «Нічна пісня мандрівника».

2. Хто, на вашу думку, винен у тому, що Лобо загинув?

3. Наведіть приклади використання епітетів у вивчених творах Д. Кітса, Й.В. Гете, Г. Гейне, Е. Сетона-Томпсона.

Високий рівень. Творча робота. Розгорнута відповідь на запитання

Доведіть, що автор оповідання «Лобо» з любов`ю та співчуттям ставиться до свого героя.



ІІІ. Домашнє завдання.

Прочитати про Марка Твена за підручником. Розпочати читання повісті «Пригоди Тома Сойєра» (1-3 розділи)




1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка