Урок №1 тема. І для чого ми вивчаємо природознавство



Сторінка16/17
Дата конвертації21.02.2016
Розмір4.32 Mb.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

Мета: розширювати знання учнів про особливості будови їжака, його звички та живлення; розвивати пізнавальний інтерес учнів, пам'ять, уяву, фантазію, комунікативні навички; виховувати любов до тварин, бажання бути природі другом, чемність, культуру поведінки у гостях.

Обладнання: демонстраційний матеріал: малюнок із зображенням їжака з фруктами на голках; кошик, набір малюнків чи предметів до гри «Пригости їжачка», м'яка іграшка «їжачок», мультимедійна презентація «їжачок», куб для вправи «Кубування», малюнок святкового столу їжака.

ХІД УРОКУ



І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Робота із загадкою

Хто не шиє в нас ніколи,

А голок має доволі?

(їжачок)

Бесіда


  1. Де в природі можна зустріти їжака?

  2. До якої групи тварин він належить?

  3. Як проводить зиму їжачок?

III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Робота з ілюстрацією

  1. Розгляньте малюнок. Що несе їжачок на голках? (Зображено різні фрукти і гриби.)

  2. Чи можна за малюнком сказати, чим живиться їжак?

Повідомлення теми та мети уроку

Сьогодні на уроці ми з'ясуємо, чим же живиться їжак. А для цього вирушимо до нього в гості.



IV. СПІЛЬНЕ ВІДКРИТТЯ НОВИХ ЗНАНЬ

Вступна бесіда

  1. Ви любите ходити в гості?

  2. Що ви берете із собою, ідучи до друзів у гості? Отож, давайте зберемо кошик гостинців для їжачка.

Гра «Пригости їжачка»

Учні називають різноманітні ласощі для тваринки, а вчитель складає їх у кошик, але не виправляє учнів.

У вчителя мають бути або різноманітні предмети на столі, або малюнки на дошці: морозиво (муляж), яблуко, груша, капуста, морква, цукерки, черв'ячок (із пластиліну), равлик (іграшковий), яйце, лимон, ящірка (гумова), жук (із пластиліну), букет квітів тощо.

—- Ось кошик вже повний, вирушаймо в гості.



Розповідь учителя з елементами бесіди

  1. Чи обов'язково потрібно йти до лісу, щоб побачити їжачка?

  2. Розкажіть, де вам доводилось зустрічати цю тварину.

Дійсно, їжаки можуть жити і в саду, і в парку, і в лісі. На що звертає увагу їжачок перед тим, як влаштує собі хатку? (Наявність їжі, місця для домівки, спокій.)

Гра-фантазування

їжак — дбайливий господар. Він радий зустрітися з нами і хоче


пригостити своїх гостей. Спробуйте вгадати, що поставить на стіл для
нас їжачок.

(Учитель записує відповіді дітей на дошці.)
Розвиток мовлення. «Зустріч» із їжачком

Учитель показує спочатку м'яку іграшку.

— Як ввічливі люди починають розмову, коли заходять
у гості?

Учні складають висловлювання для привітання. Далі вчитель виводить на екран зображення їжачка (або демонструє малюнок на дошці).

— Опишіть зовнішній вигляд тварини.

Метод «Кубування»

Учитель повертає до дітей різні сторони куба, де показано піктограмами зображення різних частин тіла тварини: око, вухо, ніс, шуба (одяг), хвіст, нога. Куб можна використовувати для опису будь-якої тварини.



Розповідь вчителя

Усі колючі їжаки приблизно однакові за розміром — не більше 20—30 см. Голки їжачка — це видозмінені волоски, які покривають зверху й з боків усе тіло й частину голови. Мордочка й черевце звірка вкриті грубими волосками. У їжака гостра витягнута мордочка, щоб зручно було ритися в ґрунті в пошуках корму. їжаки мають відмінний слух, хоча у них маленькі й круглі вушка.



Гра «Пригощання»

Господар нас запрошує до столу. Подивіться, як гарно він сервірував стіл. їжачок приготував найулюбленіші свої страви. Сподіваюсь, вони вам сподобаються.

Демонструється малюнок страв у тарілках, прикрашених зеленню:


  • дощові черв'яки, равлики, жаби, ящірки, пташині яйця, мишенята, змії;

  • десерт: оси, бджоли, джмелі тощо.

До речі, їжаки не бояться різних отрут, у тому числі й бджолиної.



  1. Що б ви хотіли покуштувати у їжачка?

  2. Як відмовитись від частування, щоб не образити господаря? (Діти складають висловлювання.)

  3. Чи є на столі фрукти? Гриби? ,

Висновок. їжак — комахоїдна тварина. У природі він не їсть яблука, гриби, груші.

Робота над помилками

Учитель разом із учнями переглядає гостинці в кошику й вилучає зайве. Потім переглядає список на дошці й закреслює зайві страви.



Розповідь учителя з мультимедійною презентацією «їжачок»

Господар їжачок пропонує переглянути альбом із фотографіями і послухати розповідь про його життя (кумедні фото із життя їжаків).



Слайд 1. Це мої дітки ,

їжаченята народжуються сліпими, голими й зовсім безпомічними. Майбутні голки лише горбками позначені на рожевій шкірі. Однак уже через кілька годин у малят відростають спочатку білі й м'які голки, а через три доби — темні.



Слайд 2. Це я згорнувся клубочком

їжаки — хоробрі тварини. Якщо зачепити тварину, вона почне сердито пирхати, а з дороги не зверне. Від своїх ворогів — лисиць, пугачів, великих сов, яструбів — їжаки зазвичай не тікають. Вони завмирають на місці, згорнувшись у колючу кулю.



Слайд 3. Це зимовий ліс. Під снігом є моє кубельце, де я сплю до приходу весни

їжакам не потрібні запаси їжі, тому що взимку їжаки... сплять. Сплять солодким сном із листопада по квітень, як ведмеді, борсуки, жаби та змії. Уві сні їжаки потихеньку витрачають підшкірний жир, накопичений за осінь. Під час сплячки їжаки значно втрачають вагу, тому після пробудження основне завдання їжака - знайти їжу, у цей час він ненаситний.



Слайд 4. Це я з яблуком на спині, бо замучили кліщі! Є в їжака інші вороги, від яких колючки не рятують. А все тому, що живуть ці вороги в їжачих колючках. Це кліщі й блохи. Часом вони так дістають бідного їжачка, що він влаштовує собі дезінфекцію. Знаходить, наприклад, опалі дикі кислі яблука й качається в них. Звідси, напевно, і народилася легенда про заощадливого їжачка. Іноді їжаки позбуваються бліх традиційним способом усіх диких тварин: заходять у воду по кінчик носа. Це допомагає, але ненадовго. Варто чистому їжачкові прогулятися по лісі, як у його голках знову поселяються паразити.

Слайд 5. Це я влітку нагуляв уже жир

їжаки ненажерливі. У пошуках їжі вони можуть пройти до трьох

кілометрів.

Дидактична гра «Хто вчинив правильно?»

Послухайте розповідь і скажіть, хто із дітей вчинив правильно.

Теплого весняного дня Сергійко, Тетянка і Максим гралися в парку. Метушилися комахи, що прокинулися від зимового сну, весело щебетали птахи. Раптом м'ячик покотився у зарості чагарнику, і Максим побіг за ним.


  • Сюди! Дивіться, кого я знайшов! Хлопчик показав дітям їжачка.

  • Який гарненький, — вигукнула Тетянка.

  • Давайте візьмемо його додому! — запропонував Сергій. Учні стали брати їжака в руки, але він коловся і сердито пирхав.

Нарешті його замотали в курточку і принесли у двір п'ятиповерхівки. Стали сперечатися, хто ж візьме його додому.

Підійшов до гурту старший брат Максима — Денис. Він дуже здивувався, побачивши знахідку, а потім став сварити дітей:

— Хіба жива істота — іграшка? Дикі тварини повинні жити в природі; Негайно віддайте мені їжачка! Його потрібно віднести туди, де взяли.

Друзі показали Денису той парк, випустили їжачка на волю, але ще цілий день ображалися на Дениса. (7і. Марінюк)



  1. Чи вважаєте ви, що Денис вчинив правильно?

  2. Хто вважає, що їжачка можна взяти додому і гратися з ним?

Розповідь учителя

їжаки здебільшого полюють уночі, хоча рано навесні, зголоднілі від зимової сплячки, вони' нишпорять у пошуках їжі навіть удень. Отоді їх часто і ловлять діти. Робити цього не можна. Тому що навесні їжаки утворюють свої їжачі Сім'ї. Навіть коли ви награєтесь тваринкою і відпустите її на волю, вона вже не знайде собі пари. Крім того, брати їжака в руки дітям небезпечно. Між його голок інколи знаходять притулок кліщі, що викликають хвороби.



Робота з підручником

Опрацюйте текст про гніздечко їжака та розгляньте малюнок.



Хвилинка-веселинка

Міні-казка про їжачка і Кактус

Побачив одного разу їжачок Кактус і дуже здивувався. «Ото і їжак!» — подумав їжак, а потім не стримався і почав сміятися:

— Чого це ти такий зелений? Ти що, крокодила проковтнув?

Кактус на це нічого не відповів, а тільки подумав: «Ото й смішний кактус цей бовдур! Мабуть, він довго на сонці не був, що такий сірий». Так і не порозумілися. (Денис Зінов'єв, 8 років)



V. ПІДСУМОК УРОКУ

Бесіда

Час прощатися з їжачком. Думаю, що ми з ним подружилися.



  1. Які нові знання про тварину ви отримали?

  2. Що вас здивувало?

  3. Розкажіть своїм друзям про їжачка.

Додатковий матеріал

ЦІКАВІ ФАКТИ ІЗ ЖИТТЯ ЇЖАКІВ

***


Колючки й згортання в клубок — це природний захист їжачків від хижаків. Однак він не завжди допомагає — деяким тваринам вдається розгорнути скрученого в клубок їжачка. А лисиця, кажуть, назвіть відкочує їжачка у воду, щоб він розгорнувся.
Частота подихів їжачка: в активному стані — 40—50, під час сплячки — 6—8 подихів на хвилину; температура тіла — 34 °С, під час сплячки — 2 °С.
У їжаків не найкращий зір. Однак вважається, що їжаки можуть розрізняти кольори як людина (на відміну від усіх інших тварин, у яких зір чорно-білий). Крім того, у їжаків дуже гарні слух і нюх. Очі в їжачат відкриваються на 16-й день. .

У їжаків 36 зубів.


Довжина хвоста їжака звичайного — близько 3 см.

Вухастий їжак відрізняється від звичайного зрозуміло чим — великими вухами (3—5 см). Але не тільки. Вухастий їжак бігає швидше, ніж звичайний, і в разі небезпеки неохоче скручується в клубок, а частіше намагається утекти, при цьому пирхаючи й підстрибуючи. Вухасті їжаки дуже стійкі до сильних отрут і перегріву.

Не варто брати їжаків додому. У неволі вони практично не живуть.


УРОК №66

ІМІНІ-ПРОЕКТ ЗА ТЕМОЮ «ВОДА В МОЇЙ ОСЕЛІ».

І. ПІДГОТОВЧИЙ ЕТАП ПРОЕКТУ

Обґрунтування вибору проблеми: самостійно діти рідко звертають увагу на об'єкти та явища неживої природи. їхню увагу зазвичай привертають цікаві своїм зовнішнім виглядом та поведінкою тварини і рослини. Тож завдання вчителя — допомогти дитині помітити і хмари в небі, і землю під ногами, і камінці.

Необхідність даного проекту полягає в тому, щоб показати чарівну силу звичайної води, яка кожного дня тече Вдома з кранів.

Проект «Вода в моїй оселі» має і велике виховне значення, адже кожен першокласник зрозуміє, що зможе взяти участь у збереженні ресурсів планети. Крім того, робота учнів над проектом спонукатиме і їх батьків заощаджувати воду.

Мета проекту: Продовжувати формувати в учнів уявлення про воду як природну речовину, її значення для живих організмів, показати-вплив діяльності людини на стан водойм, спонукати дітей до економного використання води у власних оселях; виховувати дбайливе ставлення до власного здоров'я; розвивати спостережливість, вміння порівнювати, аналізувати, комунікативні навички; розширювати знання дітей про воду як природний засіб оздоровлення.

Завдання проекту


  1. Зробити висновки про значення води для людини.

  2. Провести спостереження витрат води у своїй оселі..

  3. Скласти поради щодо економного використання води.

  1. Зробити за даною темою малюнки, фотографії.

  2. Зібрати матеріали проекту в тематичну папку.

Характеристика проекту

  • за кінцевим результатом: теоретико-практичний;

  • за змістом: монопредметний;

  • за кількістю учасників: колективний;

  • за тривалістю: міні-проект;

  • за ступенем самостійності: дослідницький;

  • за характером контактів: внутрішній.

Учасники проекту

  1. Учні ... класу.

  2. Батьки.

  3. Учитель.

Термін реалізації проекту: 3—4 дні.

Прогнозований результат: учні зрозуміють цінність води для життя людини та інших живих організмів, переконаються в тому, що воду потрібно берегти. Разом із батьками візьмуть участь у заощадженні сімейного бюджету, якщо будуть економити воду. Діти, дбаючи про здоров'я, будуть замислюватися, яку воду вони п'ють.

Ресурси:

  • людські;

  • матеріально-технологічні: фотоапарат, комп'ютер, принтер;

  • інформаційні: доступ до мережі Інтернет, довідкова література; відеосюжет;

  • потреби: кольорова фарба для принтера, 10 аркушів паперу формату А-4; кольорові олівці, папір для малювання.

II. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП ПРОЕКТУ

1. Організаційний момент

Інтерактивна вправа «Посмішка по колу»

Діти стають у коло, беруться за руки та посміхаються один одному.



Гра «Добрий дощик»

Відгадайте загадки і скажіть, про що буде наша гра.

Летить орлиця

По синьому небі.

Крила розпустила

Сонечко закрила. (Хмара)


Коли падаю я з неба,

Люди кажуть: «Так і треба.

Восени тоді, вважай,

Буде добрий урожай!» (Дощ)

Учитель стає у центр кола. Він — турботлива мама-хмаринка.

— Уявіть себе добрими краплинками, які будуть падати на землю, даруючи радість всьому, що там є. (Лунає мелодія. Учні весело стрибають, імітуючи дощик. Коли мелодія стихає, дощик припиняється.)

— Скажіть, дітки-краплинки, куди на землі ви потрапили і кому подарували радість.

Учні по колу відповідають. Наприклад: «Я вмила равликів біля річки», «Я напоїла мурашину родину» тощо.. За кожну добру справу (відповідь) маМа-хмарина дає краплинкам «подяку» в малюнках, за якими вони будуть об'єднуватися в 4 групи:



  • малюнок дерева — «Уклін дерев»;

  • малюнок квітки — «Аромат квітів»;

  • малюнок тварини — «Привіт від тварин»;

  • малюнок дітей — «Посмішки дітей».

Інтерактивна вправа «Знайди свою групу»

Учні підбігають одне до одного, заглядають у малюнки, знаходять подібні й об'єднуються в групи. Після цього групи займають місця за партами.



Завдання

Придумайте назву для своєї групи, (Наприклад: «Тополька», «Ромашка», «Бджілка», «Розумники».) Розподіл ролей у групах.



III. ДІЯЛЬНІСНИЙ ЕТАП ПРОЕКТУ

Повідомлення теми та мети уроку

Недаремно, діти, у вас було завдання провести спостереження за використанням води у ваших оселях і зробити малюнки. Адже сьогодні наш урок буде присвячено чудовій речовині, без якої неможливе життя на Землі і яка так безжально використовується людьми, — воді.



Розминка для команд

— Що таке вода?

Після хвилини обдумування кожна група дає відповідь. .

Висновок вчителя. Людина здавна мріяла про безсмертя. Мандрівники в заморських країнах, алхіміки в лабораторіях настирливо шукали еліксир життя та джерело вічної молодості. Та вони й не здогадувалися, що таємничий еліксир — це звичайна вода. Та сама вода, що заповнює моря, озера, річки, випадає на землю дощами, вкриває її сніговою ковдрою. Вода, без якої неможливе існування всього живого.

Вода — найдивовижніща і найпоширеніша природна речовина — джерело життя на Землі. Вона — невід'ємна умова існування, здоров'я й активної діяльності людини.

Вода посідає особливе місце порівняно з іншими, речовинами, відомими на Землі. Чим більше вчені пізнавали воду, тим більше переконувалися в загадковості її поведінки, у неймовірності її властивостей, у нових, ще не до кінця розкритих її структурних особливостях.

Вода, можна сказати, — найпопулярніша і найзагадковіша рідина з усіх існуючих на Землі.

Поети присвячували їй дивовижні рядки. Прозаїки навіть про «краплю роси» написали безліч сторінок. А вчені, як і сотні років тому, не можуть дати точної відповіді на начебто нескладне питання: що таке вода?

Вода — це початок всього на Землі.



Робота в групах

Кожна група отримує план роботи над проектом (див. тексти до завдань у додатках).



Група 1

  1. Обговоріть свої дослідження витрат води вдома. Складіть поради щодо економії води під час приготування їжі.

  2. Опрацюйте текст і дайте відповідь на запитання: «Чи потрібно економити воду?».

Група 2

  1. Обговоріть свої дослідження витрат води вдома. Складіть поради щодо економії води під час миття посуду.

  2. Опрацюйте текст і дайте відповідь на запитання: «Від чого забруднюються водойми?».

Група З

  1. Обговоріть свої дослідження витрат води в оселі. Складіть поради щодо економії води під час ранкового вмивання.

  2. Опрацюйте текст і дайте відповідь на запитання: «Скільки води потрібно людині?»-

Група 4

  1. Обговоріть свої дослідження витрат води вдома. Складіть поради щодо економії води під час прибирання в квартирі.

  2. Опрацюйте текст і дайте відповідь на запитання: «Чи буває цілю^ ща вода?».

Фізкультхвилинка

Учні танцюють і співають пісеньку «Дощик».



IV УЗАГАЛЬНЮЮЧИЙ ЕТАП ПРОЕКТУ

Робота з плакатом

Учитель кріпить на дошку плакати, а діти хором читають:



  1. Тоненька «ниточка» води із крана завтовшки із сірничок за добу перетворюється на 300—500 літрів втраченої води.

  2. Воду, водицю, водичку ми любимо. Кран відкриваючи, літрами губимо. Вода з крану тече швидко.

За хвилину з відкритого крана витікає 12—20 літрів безцінної прісної води!

Отже, економія води — це лише справа звички.



Звіт груп про виконання завдання (висловлюються всі члени групи)

Після відповіді на перше завдання на дошці поступово моделюється «Карта пам'яті», куди вчитель записує поради дітей всіх груп (або кріпить заготовлені друковані поради):

Щоб зберегти воду, потрібно:

а) ... б) ...

Оцінка роботи груп

Учитель кріпить на дошку таблицю з «кишеньками»:

Кожна група оцінює роботу своїх однокласників малюнками-подяками, отриманими на початку уроку: 3 картинки — дуже добре; 2 картинки — добре; 1 картинка — потрібно постаратися. Учитель . оцінює будь-якими фішками.

V. ПІДСУМОК УРОКУ Бесіда


  1. Чим у природі можуть бути краплинки води?

  2. Чи впливає людина на стан водойм?

  3. Чому на Землі виникають проблеми з питною водою?

  4. Чи може кожен із нас допомогти планеті зберегти воду? Висновок. Бережіть воду, любіть її, і кожна краплина буде вам вдячна.

Вода

А вода — це справжнє диво! Плавають в водичці діти,

Як прожити без води? Риби у воді живуть

З нею ми завжди щасливі, Розцвітають в лузі квіти.

З нею в нас нема біди. І рясні дощі ідуть.

Є вода — ростуть рослини: Кругообіг повсякчасно

Ліс, сади, рясні поля. На Землі вода веде.

Це чудово для людини Тож з водою всім прекрасно

І радіє вся Земля. І біди нема ніде! (Н.Красоткіна)

Додатки до міні-проекту

— Скільки води потрібно людині?

Сама людина на 80 % складається з води. Разом з їжею ми щодоби споживаємо близько 3 літрів води. За все життя людина споживає в середньому 50—60 тонн води (дві цистерни).

Без води людина не проживе й 5-ти днів, а без їжі може обійтися 5 тижнів, але за умови, що кожного дня питиме воду.

Вода потрібна людям для вмивання, приготування їжі, прання тощо.

— Чи потрібно економити воду?

Поверхня нашої Землі на дві третини вкрита водою. Це моря, океани, річки, озера тощо.

Проте запаси чистої прісної води швидко зменшуються. Сьогодні вже третина населення Землі страждає від нестачі води. Тому воду треба економити та берегти.

— Від чого забруднюються водойми?

Через діяльність людини постійно забруднюються водойми на планеті. Відходи промислових підприємств скидаються в річки. Виходять із ладу неякісні очисні споруди. Збільшується кількість побутового сміття, витікає нафта із суден. Люди бризкають отрутохімікатами городи, вносять мінеральні добрива, які дощ змиває з полів у річки.

— Чи буває цілюща вода?

Усьому світові відомі цілющі мінеральні води України: «Миргородська», «Поляна Квасова», «Моршинська», «Трускавецька», «На-фтуся» та інші. Ці води створила сама природа. Пити їх корисно.



Цікавинки про воду

  • Під я відчувають воду за 5—7, км.

  • Американський тушканчик взагалі не п'є води — йому досить вологи із зерняток.

  • Медузи на 95—98 % складаються з води.

  • Щоб виростити 1 кг овочів, потрібно 2 тонни води.

  • У 1970 р. в штаті Канзас (СІЛА) випав град. Градини були завбільшки з футбольний м'яч.


УРОК 67

ІМІНІ-ПРОЕКТ «ЧИ РОЗУМІЮТЬ ТВАРИНИ ОДНА ОДНУ?».

І. ПІДГОТОВЧИЙ ЕТАП ПРОЕКТУ

Обґрунтування вибору проблеми: протягом свого життя першокласники про спілкування тварин у більшості випадків дізнавалися

лише з казок або дитячих оповідань, у яких птахи, звірі, комахи та риби розмовляють між собою, як люди. Даний проект дає можливість ознайомити учнів із деякими дослідженнями та спостереженнями вчених щодо мови тварин.



Мета проекту: ознайомити учнів із різноманітними випадками ч спілкування тварин у природі, пояснити, що їхня мова відрізняється від комунікативної можливості людини; вчитися розрізняти мову Жестів тварин, щоб уникнути небезпеки; розвивати навички роботи з текстом, зв'язне мовлення, мислення і пам'ять; виховувати бажання бути тваринам другом, прагнути пізнання нових таємниць живої природи.

Завдання проекту

  1. З'ясувати, чи розуміють тварини одна одну.

  2. Зробити висновки щодо видів спілкування тварин.

  1. Скласти карту пам'яті про способи спілкування тварин, використовуючи отриману інформацію.

  2. Дати відповідь на запитання: «Для чого людині розуміти мову тварин?».

  1. Зібрати матеріали проекту в тематичну папку.

. Характеристика проекту:

  • за кінцевим результатом: теоретико-практичний; .

  • за змістом: монопредметний;

  • за кількістю учасників: колективний;

  • за тривалістю: міні-проект;

  • за ступенем самостійності: частково-пошуковий;

  • за характером контактів: внутрішній.

Учаснику проекту:

  1. Учні ... класу.

  2. Учитель.

Термін реалізації проекту: 1 урок.

Прогнозований результат: діти зрозуміють, що тварини, як і людина, можуть спілкуватися між собою, але за допомогою звуків, запахів, зміни кольору тощо. Отримавши уявлення про значення певних жестів, діти зможуть налагодити спілкування з домашніми тваринами, . а також бути попередженими про агресивний настрій тварини. Учні навчаться будувати логічну «павутинку» між поняттями, вдосконалюватимуть вміння презентувати свою роботу, навички колективної праці.

Ресурси:

  • людські;

  • матеріально-технологічні: комп'ютер, принтер, фотоапарат, мультимедійна система, відеосюжет;

  • інформаційні: доступ до мережі Інтернет, потрібна довідкова література;

  • потреби: кольорова фарба для принтера, 16 аркушів паперу формату А-4;'

  • ЗО бейджиків, папка для збору матеріалів проекту.

II. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП ПРОЕКТУ

Організаційний момент

Діти стають у коло і беруться за руки.



Гра «Допитливі друзі»

Учні в колі по черзі ставлять запитання своєму сусідові, а той швидко відповідає.

Наприклад: «Чому в тебе на жакеті два ґудзики?», «Із чого зро-' блено твою заколку?», «Чому в тебе карі очі?».

Об'єднання учнів у групи

Молодці! Ви дуже спостережливі та кмітливі. Саме такими мають бути розвідники. Пограємо в розвідників?

Тоді за моєю командою розрахуйтесь на 1—2—3—4—5—6! (Діти, як на фізкультурі, роблять розрахунок.) Прошу однакові номери об'єднатися й утворити розвідувальні загони! (Учні сідають за парти групами.)

Розподіл ролей у групах

Оберіть командира загону, штурмана (слідкує за рухом групи згідно з маршрутним листом-планом роботи), радиста (інформує вчителя про хід виконання роботи), шифрувальника (відповідає за складання «логічної павутинки»), перекладача з мови тварин. Учні радяться, прикріплюють бейджики згідно з обраними ролями.

Придумайте назву своєму загону.

III. ДІЯЛЬНІСНИЙ ЕТАП ПРОЕКТУ

Повідомлення теми та завдань проекту

Здавна люди вважали, що в кожного виду тварин є своя мова, властива і зрозуміла лише їм самим.

Сьогодні перед нами стоїть важливе завдання: дізнатися, чи справді розуміють тварини одна одну, чи вміють вони розмовляти? Щоб виконати її, наші розвідувальні загони отримають від штабу план дій і вирушають на секретне завдання. (Учитель вручає групам завдання.)

Перший загін для проведення розвідки вирушає на ферму.

Командире 1-го загону, отримайте маршрутний лист!

Учитель виймає із військового планшета маршрутні листи та роздавальні картки «Види спілкування тварин».





МАРШРУТНИЙ ЛИСТ 1

1. Дізнайтеся із текстів про мову курей, бджіл, собак, котів, гусей, коней.

2. Із карток «Види спілкування тварин» виберіть ті, що підходять до ваших тварин.

3. Розкажіть у штабі про розвідану інформацію.

4. Візьміть участь у складанні «логічної павутинки».

Другий загін для проведення розвідки вирушає в поле. Командире 2-го загону, отримайте маршрутний лист!



МАРШРУТНИЙ ЛИСТ 2

  1. Дізнайтеся із текстів про мову пацюків, мишей, бурундуків, цвіркунів, коників.

  2. Із карток «Види спілкування тварин» виберіть ті, що підходять до ваших тварин.

  3. Розкажіть у штабі про розвідану інформацію.

  4. Візьміть участь у складанні «логічної павутинки»..

Третій загін для проведення розвідки вирушає до Африки. Командире 3-го загону, отримайте маршрутний лист!

МАРШРУТНИЙ ЛИСТ З

  1. Дізнайтеся із текстів про мову слонів, левів, мавп, бегемотів.

  1. Із карток «Види спілкування тварин» виберіть ті, що підходять до ваших тварин.

  1. Розкажіть у штабі про розвідану інформацію.

  2. Візьміть участь у складанні «логічної павутинки».

Четвертий загін для проведення розвідки вирушає в ліс. Командире 4-го загону, отримайте маршрутний лист!

МАРШРУТНИЙ ЛИСТ 4

  1. Дізнайтеся із текстів про мову ведмедів, вовків, лисиць, мурах.

  2. Із карток «Види спілкування тварин» виберіть ті, що підходять до ваших тварин.

  3. Розкажіть у штабі про розвідану інформацію. -

  4. Візьміть участь у складанні «логічної павутинки».

П'ятий загін для проведення розвідки вирушає у Царство Нептуна. Командире 5-го загону, отримайте маршрутний лист!

МАРШРУТНИЙ ЛИСТ 5

  1. Дізнайтеся із текстів про мову дельфінів, восьминогів, риб.

  2. Із карток «Види спілкування тварин» виберіть ті, що підходять до ваших тварин.

  3. Розкажіть у штабі про розвідану інформацію.

  4. Візьміть участь у складанні «логічної павутинки».

Шостий загін для проведення розвідки вирушає у Царство птахів. Командире 6-го загону, отримайте маршрутний лист!

МАРШРУТНИЙ ЛИСТ 6

  1. Дізнайтеся із текстів про мову птахів.

  1. Із карток «Види спілкування тварин» виберіть ті, що підходять до ваших тварин.

  1. Розкажіть у штабі про розвідану інформацію.

  2. Візьміть участь у складанні «логічної павутинки».

Виконання завдань групами 0 Фізкультхвилинка

Учні співають під фонограму будь-яку дитячу пісню словами «мяу-мяу» і стрибають.



IV. УЗАГАЛЬНЮЮЧИЙ ЕТАП ПРОЕКТУ

1. Захист групами своїх проектів.

Прошу всі розвідувальні загони повернутися у штаб зі своїми до-« несеннями!

Кожна група по черзі розповідає про те, як спілкуються певні тварини. Після цього бере участь у. створенні «логічної павутинки», прикріплюючи на дошку картку із назвою відповідного виду спілкування. Утворюється опорна схема.



Зразоксхеми

  1. Оцінка роботи груп (смайликами).

  2. Перегляд відеофільму «Танець журавлів».

4. Підсумок проекту.

Слово вчителя

Ще в далекі-предалекі часи люди помітили, що тварини видають звуки не просто так.

Проте минули тисячоліття, перш ніж стало зрозуміло, що «брати» наші менші вміють говорити. їхні слова — це звукові сигнали, у яких закодована найрізноманітніша інформація. За допомогою звукових сигналів тварини розповідають про себе, свої наміри — чи збираються вони хоробро захистити свою територію, або скликати на обід одно племінників.

1. Чим ще спілкуються тварини, крім звуків?



  1. Чи може людина розуміти тварин?

  2. Для чого людині це потрібно?

Лід час відповідей учнів на останнє запитання вчитель складає на дошці таблицю.


Додатки до міні-проекту

ЗАГІН «ФЕРМА»

Бджоли спілкуються «танцями» та звуками.

Повертаючись після розвідки у вулик, бджола виконує певні умовні рухи — «танцює». Якщо в танці робить букву «о», то корм близько. Якщо перевернуту цифру 8 — «°°», то далеко. Бджоли-розвідники лишають у вулику свій запах. За ним робочі бджоли знаходять дорогу.

Бджола, яка вжалила, помирає, але при цьому виділяє запах, що розлючує інших бджіл. Тому одразу бджоли, що перебувають поблизу, кидаються на ворога.



КУРИ

Курчата постійно пищать. За добу до народження із яйця вони вже подають звуки, а мама-курка спокійно їм відповідає. Курчата спілкуються 20-ма різними вигуками: і коли радість, і коли небезпека.

Учені довели, що кудкудакання курки під час клювання повідомляє інших про їжу і спонукає шукати здобич.

Коли курка видає низькі звуки або пригинається, то курчата розуміють, що це попередження про небезпеку.



ГУСИ

Найчастіше ми чуємо «пташину розмову»: пісню птахів і сигнали, які вони подають у різних випадках життя. Звуки можуть мати різне значення залежно від тональності. Наприклад, у свійських гусей звуки «га-га-га» означають заклик іти швидше; «га-га-га-га-га-га» — «затримуємося тут»; коротке уривчасте ґелґотання — сигнал тривоги; голосне ґелґотання, що переходить у тихе, ледь чутне, показує, що птахи задоволені. Розгнівані гуси сичать і витягують


шию вперед.

СОБАКИ

Собаки спілкуються за допомогою різних способів. Вони не тільки гавкають, але і виють, скулять, гарчать, піднімають лапу або вишкіряють зуби. Причому інші собаки чудово розуміють, що це означає.

Собачі жести хвостом — це також «мова». Піджатий хвіст — переляк, образа. Коли ви граєте з песиком '—. він пирхає. Це собачий сміх.

Якщо собака крутить хвостом — це означає, що він задоволений і ніколи в цей час не вкусить.

Інша річ, коли хвіст у нього нерухомий і напружений. Наближатися до такого собаки небезпечно.

Коли ж собака чимось наляканий, він підгинає хвіст, ніби каже: «Я й так боюся, не чіпай мене».



КІШКИ

Кішки спілкуються звуками, запахами і мовою рухів. їхнє звукове спілкування: нявкання, муркотіння, шипіння, гарчання, писк, «щебетання», клацання, іноді «хрюкання».

Про своє невдоволення вони попереджують криками або шипінням. Приємний або привабливий звук може означати, що кіт хоче ласки.

Мова рухів — це положення вух, хвоста, лап, усього тіла. Високо піднятий хвіст — привітне ставлення тварини. Якщо в кота благодушний настрій, він ліниво помахує хвостом. Якщо ж розгніваний, то різко крутить ним у різні боки, «б'є хвостом».

При зустрічі кішки труться носами — упізнають одна одну.

Коти мітять свою територію. Відчуваючи запах, інші коти обминають чужі «володіння».



КонІ

Коні відрізняються одні від одних не лише за виглядом, а й за запахом.

Спілкування у них відбувається майже без звуків — через міміку та рухи тулуба.

За допомогою рухів корпусу, виразу очей, морди вони можуть зрозуміти, що хоче їхній «співрозмовник».

За допомогою виразної міміки коні виражають емоції: біль, злобу, цікавість, переляк, втому, збудженість.

Якщо подивитись на вуха коня, можна зрозуміти настрій тварини. Вуха направлені вперед — йому цікаво і не страшно. Вуха назад —наближення чужинця або ворога. Вуха стирчать — страх, переляк.


Вуха у середньому стані — спокій. .

Попирхування, тихе іржання — це привітання. Кінь голосно ірже або б'є копитом — стурбованість, тривога. Коні видають близько 100 звуків.

У словнику свині 23 звукові сигнали.

ЗАГІН «ПОЛЕ»

Миші пищать, але наше вухо чує лише окремі звуки. Самці співають для своїх наречених справжні серенади, але в ультразвуковому діапазоні. Польові мишки спілкуються майже як собаки — пахучими мітками.

Пацюки перегукуються, ледь чутно висвистуючи.

Бурундуки й бабаки розуміють тривожні крики один одного. Вони попереджають своїх родичів про появу хижака особливими криками. А ті розуміють сигнал і ховаються в нору.

Як скрекочуть коники і цвіркуни, звичайно, чув кожен. Пісні їх виникають або коли вони рухають ногою по крилу, край якого має зубчики, або коли одне крило треться об друге.

Самці польових цвіркунів цвірчать із травня по липень, сидячи біля входу в нірку. За допомогою цього «співу» вони привертають увагу самок і разом із тим тримають на поважній відстані конкурентів. У холодну дощову погоду цвіркуни мовчать, а в сонячні дні цвірчать безперервно всю добу.

Кожен вид коників виконує свою пісеньку, утворюючи звуки різними способами. Цвірчання коників можна почути вдень, після обіду, і ввечері.

ЗАГІН «АФРИКА»

Слони топчуться на місці, струшуючи землю ногами. Так вони посилають сигнали через ґрунт родичам на відстань 32 км. Слонам допомагає спілкуватися вібрація ґрунту.

Африканські слони вміють також добре копіювати звуки, наприклад шум вантажного автомобіля.

Ніжні почуття слони висловлюють, коли переплітаються хоботами.

Ватажок слонів, найстарший і найрозумніший в стаді, заклично сурмить, піднявши хобот, збираючи слонів у похід джунглями в пошуках Гарних пасовищ.

Жирафи торкаються шиями, коли показують свою любов. Бегемоти, коли погрожують, то широко розкривають пащу і показують величезні зуби.

Мавпи бурчать, кричать, видають лаючі звуки, пищать, теревенять, улюлюкають і ухають. У словнику шимпанзе 35 звуків.

Шимпанзе вітають одне одного, торкаючись передніми кінцівками.

Горили б'ють себе в груди. Це повідомлення вожака про наближення небезпеки або залякування ворога. Сигнал небезпеки подають дорослі тварини, які перебувають у даний момент на спостережних

пунктах.


Шимпанзе користуються багатою мімікою. Похмурий погляд — це погроза. Стиснуті зуби з відкритими яснами — агресія. Посмішка з висунутим язиком — дружелюбство. Шимпанзе починають позіхати, коли їм ніяково, коли за ними спостерігають.

Гарчання лева чути на всю округу — цим цар звірів заявляє гучно про свою присутність, і від цього холоне кров у козуль і антилоп у савані. Коли лев щосили б'є себе хвостом по боках — він розлючений. Якщо лев підняв хвіст і 2—3 рази струшує кінчиком (пензликом) — він готовий до нападу.



ЗАГІН «ЛІС»

У козулі хвіст — своєрідний семафор. Знизу він білий, і, тікаючи, вона піднімає хвостик угору, повертаючи його білою підкладкою до козенят. У заростях хвіст маячить, як біла хустинка, показуючи

козенятам шлях.

Ведмеді, щоб помітити свою територію, залишають мітки на деревах, каменях. Вони дряпають їх кігтями, труться спиною.

Коли ведмедиці-мами гарчать у певному ритмі, то ведмежатка
одразу поспішають до них, бо знають, що будуть ласощі.
Роздратований ведмідь загрозливо кашляє.

Мурахи пахучою речовиною мітять свої дороги, якщо знайдуть поживу. Вони торкаються до дороги черевцем. За цим запахом мурашина родина поспішає за здобиччю.

Зустрічаючи ворога, мураха займає загрозливу позу. Він підводиться і виставляє вперед черевце, ніби кажучи: «Бережися!»

Лисиці дуже балакучі. Для спілкування вони використовують 36 звуків. Ці звуки передають настрій тварин, пошук корму, тривогу, агресивність, радість та ін.

Є серед тварин і любителі співу.

Вовки полюбляють виконувати хором свої вовчі пісеньки. Ці пісні означають спілкування з іншими зграями і родичами, настрій і те, що вони дружня зграя.

Вовки мають «мисливські сигнали» — сигнал до збору, заклик йти по гарячому сліду, переслідувати здобич.

Якщо мале білченя загубилося, воно тихенько свистить.



ЗАГІН «ЦАРСТВО НЕПТУНА»

Існує приказка: «Мовчить як риба». Але це помилкове твердження.

Риби спілкуються у зграї за допомогою звукових сигналів: відлякують ворогів, самці привертають до себе увагу самок. Для передачі звуків у більшості риб пристосований плавальний міхур.

Риби можуть подавати сигнали рухами: завмирають у незвичній позі, починають кружляти на місці.

Соми спілкуються звуком, що нагадує скрип. Звук виникає від тертя грудного плавничка по «плечу» риби. Скрип попереджає про небезпеку або виникає у змаганні за їжу. Чим старіше сом, тим сильніше скрип.

Краби — самці машуть своїми великими клешнями для того, щоб сподобатися самкам.

Дельфіни теж спілкуються один з одним. Вони «перемовляються» свистом (інфразвуки) і звуковими хвилями, які сприймає вухо ЛЮДИНИ.

Коли дельфін видає короткий сумовитий свист, а за ним свист високий і мелодійний, це означає сигнал лиха, й інші дельфіни негайно припливають на допомогу. Дитинча завжди .відповідає на свист матері.

Коли дельфіни сердяться, вони «гавкають».

Забарвлення риб — це ще один сигнал. Він служать попередженням для інших риб, говорить про те, що не слід вторгатися на чужу територію.

У морях є риби, що світяться. їхні «вогники» та «ліхтарики» також виконують різні функції — для полювання, застереження, запрошення на побачення.

Восьминіг при зустрічі з восьминожихою зафарбовується лише з того боку, який вона бачить. Так він сподівається сподобатися дамі.



ЗАГІН «ПТАШИНЕ ЦАРСТВО»

Птахи увесь час перемовляються, коли збиваються у зграї і кочують з місця на місце в пошуках тепла і корму, або відлітають, почувши сигнал небезпеки й тривоги.

Велика частина «розмов» у птахів відбувається між матір'ю і пташенятами, які випрошують їжу, а мати їх годує, попереджає або заспокоює.

Голуби ніжно воркують, лелеки та журавлі курличуть і виконують танці, а солов'ї влаштовують сольні концерти, щоб затьмарити суперників.

Навесні, у шлюбний період, птахи можуть спілкуватися жестами, рухами і позами. Лебеді переплітаються шиями, демонструючи свої почуття.

Деякі птахи підносять один одному подарунки: рибу, водорості, ягоди, гілочки. При цьому вони обирають найрізноманітніші пози.

Іноді птахи, відлякуючи ворога, стають у загрозливу позу. Індик настовбурчує пір'я і розпускає віялом хвіст.

Під час бійки деякі птахи можуть сказати «я здаюся». І переможець після цього ніколи його не зачепить. Переможена галка присідає, вигинає шию і, відвернувши голову від переможця, підставляє йому потилицю, одне з найуразливіших місць у птахів.



УРОК 68

МІНІ-ПРОЕКТ І«ЯК МАЛЮЄ ОЛІВЕЦЬ?».

І. ПІДГОТОВЧИЙ ЕТАП ПРОЕКТУ .

Обґрунтування вибору проблеми: уже з першого класу молодші школярі повинні накопичувати певні знання про предмети і явища природи, їх взаємозв'язок. Саме такі знання отримають учні, працюючи над даним проектом. Шестирічні діти — «чомучки». А розв'язання ними проблеми «Як малює олівець?» задовольнить їхнє природне прагнення дослідництва, творчого вияву себе в малюнку, потреби в спілкуванні та бажанні пізнавати таємниці речей.

Мета проекту: дослідити властивості грифеля олівця, уточнити і Доповнити відомості дітей про олівець, з'ясувати з учнями правила поводження з олівцем; розвивати спостережливість, увагу, пам'ять, мовлення, сприйняття, розумові операції, виховувати бережливе ставлення до шкільного приладдя.

Завдання проекту

  1. Дослідити, як малює олівець.

  2. Дізнатись про історію виникнення олівця.

  3. Ознайомитись із виробництвом олівців на фабриці.

  4. Виготовити за допомогою Кольорових олівців колективний малюнок.

  5. Зібрати матеріали проекту в тематичну папку.

Характеристика проекту:

  • за кінцевим результатом: теоретико-практичний;

  • за змістом: монопредметний;

  • за кількістю учасників: колективний;

  • за тривалістю: міні-проект;

  • за ступенем самостійності: дослідницький;

  • за характером контактів: внутрішній.

Учасники проекту:

  1. Учні ... класу.

  2. Учитель.

Термін реалізації проекту: 1 урок.

Прогнозований результат: учні побачать незвичайне в простому оЛівці, замисляться над тим, як продовжити життя своїх олівців, цим самим зберігаючи природні ресурси. Учні навчаться розрізняти олівці *за маркуванням і будуть використовувати їх за призначенням.

Ресурси:

  • людські;

  • матеріально-технологічні: комп'ютер, принтер; мультимедійна презентація;

  • інформаційні: доступ до мережі Інтернет, потрібна довідкова література;

  • потреби: кольорова фарба для принтера, 7 аркушів паперу формату А-4;

  • набори кольорових олівців для кожної групи —* 7 шт., аркуші для малювання — 7 шт., прості олівці різної твердості на кожну групу — 7 шт. кожного виду, аркуші для проб олівця — 7 шт., розколоті навпіл олівці — 7 шт., механічні олівці — 7 шт., точили для олівців — 7 шт.; папка для збору матеріалів проекту.

II. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП ПРОЕКТУ

ІІІ. Організаційний момент

Діти беруться за руки й утворюють коло.



Завдання

Відгадайте, як буде називатися гра.

Наче райдуга, в коробці

Розмістились гарні хлопці.

Всі неначе на підбір,

Тільки різний в них мундир.

Що за хлопчики оці?

(Кольорові олівці)

Гра «Кольорові олівці»

Учні в колі витягають вперед руки зі складеними разом долоньками та заплющують очі. Учитель на долоні сімох дітей кладе кольорові олівці: червоний, оранжевий, жовтий, зелений, голубий, синій, фіолетовий.

Після цього діти хором говорять:

Червоний, жовтий, голубий,

Маєм колір будь-який...

Ті діти, у кого в долоньках кольорові олівці, вибігають у центр кола і показують усім свої кольори.

— Подивіться, у нас зібралися всі кольори веселки!

Об'єднання учнів у групи

Руку піднімає учень із червоним олівцем.

—; Скажіть, що в довкіллі має червоний колір. (Відповідають З—4 учні. Якщо відповіді правильні, ці діти разом з тим, хто тримає олівець, утворюють групу.)

Руку піднімає учень з оранжевим олівцем.

— Скажіть, що в довкіллі має оранжевий колір, і т. д.
Поступово називаються всі кольори, і учні сідають за парти групами. Далі відбувається розподіл ролей у групах.

III. ДІЯЛЬГЧІСНИЙ ЕТАП ПРОЕКТУ

1. Повідомлення теми та мети уроку, завдань проекту

Слово вчителя

Візьміть у руки прості олівці, що є у вас на партах. Подивіться на них уважно. Такий повсякденний предмет. Перший пишучий інструмент, який дорослі довіряють дітям. Він простий і вже зовсім не загадковий.

Чи справді це так?

А скільки, наприклад, олівцям років? А чим пише олівець? А як же в нього закладають грифель? І що було, коли олівця не існувало?

(Учні висловлюють свої гіпотези на кожне запитання.)

Сьогодні в групах ви проведете досліди з олівцями, опрацюєте тексти про олівець, і наприкінці уроку ми знову повернемося до наших запитань, щоб з'ясувати, правильними чи хибними були ваші гіпотези.



2. Вручення завдань групам

Учитель тримає в руках квітку-семицвітку. її пелюстки містять завдання групам.


Група «Червоний олівець» (картки відповідного кольору)

План

1. Порівняйте, чи однаково пишуть олівці, що є на вашому столі.

2.«Розберіть» олівець, розгляньте його будову.



  1. Опрацюйте текст і дайте відповідь на запитання: «Що було, коли олівця не існувало?».

  2. Виконайте кольоровими олівцями колективний малюнок «Веселі метелики».

Група «Оранжевий олівець»

План

  1. Порівняйте, чи однаково пишуть олівці, що є на вашому столі.

  2. «Розберіть» олівець, розгляньте його будову.

3. Опрацюйте текст і дайте відповідь на запитання: «Скільки років олівцям?»

4. Зробіть кольоровими олівцями колективний малюнок «Квіткова галявина».



Група «Жовтий олівець»

План

  1. Порівняйте, чи однаково пишуть олівці, що є на вашому столі.

  2. «Розберіть» олівець, розгляньте його будову.

  3. Опрацюйте текст і дайте відповідь на запитання: «Чим пише оЛівець?».

  4. Зробіть кольоровими олівцями колективний малюнок «Веселка і сонечко».

Група «Зелений олівець»

План

  1. Порівняйте, чи однаково пишуть олівці, що є на вашому столі.

  2. «Розберіть» олівець, розгляньте його будову.

3-. Опрацюйте текст і дайте відповідь на запитання: «Які речовини, крім графіту, потрібні для виготовлення олівців?».

4. Виконайте кольоровими олівцями колективний малюнок «Дружні


папужки».

Група «Голубий олівець»

План

  1. Порівняйте, чи однаково пишуть олівці, що є на вашому столі.

  2. «Розберіть» олівець, розгляньте його будову.

  3. Опрацюйте текст і дайте відповідь на запитання: «Як виготовляють олівці?».

  4. Виконайте кольоровими олівцями колективний малюнок «Казкові рибки».

Група «Синій олівець»

План

  1. Порівняйте, чи однаково пишуть олівці, що є на вашому столі.

  2. «Розберіть» олівець, розгляньте його будову і

  3. Опрацюйте текст і дайте відповідь на запитання: «Які бувають олівці?»

  4. Виконайте кольоровими олівцями колективний малюнок «Повітряні кульки».

Група «Фіолетовий олівець»

План

  1. Порівняйте, чи однаково пишуть олівці, що є на вашому столі.

  2. «Розберіть» олівець, розгляньте його будову.

  3. Опрацюйте текст і дайте відповідь на запитання: «Як правильно користуватися олівцями?».

  4. Виконайте кольоровими олівцями колективний малюнок «Святковий салют».


3. Виконання завдань групами

На кожному столі є «твердий» та «м'який» прості олівці, аркуші паперу. Учні спостерігають, яку лінію залишає кожен із них. Крім того, є олівець, розколотий навпіл так, щоб учні бачили його будову, могли вилучити грифель та написати ним. Ще є механічний та кольорові олівці. За допомогою точили учні заточують олівці й розглядають стружку.



Фізкультхвилинка

- На екрані — презентація «Жуки» під.супровід пісеньки «Я жука намалював». Учні танцюють, імітуючи рухи художника пензликом чи олівцем.



IV. УЗАГАЛЬНЮЮЧИЙ ЕТАП ПРОЕКТУ

1. Презентація учнями своїх досліджень

У групах по 4—5 учнів. У виступі групи має бути задіяна кожна дитина (учні самі розподіляють, хто про Що розповідатиме). Малюнки груп учитель розміщує на дошці. Якщо групи виконали всі завдання правильно, можна знов зібрати «квітку-семицвітку».



Запитання

Що ще в природі має таку послідовність кольорів?

Під кінець презентації робиться висновок щодо гіпотез, висловлених на початку уроку.

2. Оцінка роботи груп

Учителькріпить на дошку таблицю з «кишеньками».

Робота учнів оцінюється за допомогою умовних символів: «веселка із сонечком» — працювали дуже старанно, дружно, виконали всі завдання плану; «сонечко» — працювали добре; «сонечко і хмаринка» — потрібно більше постаратися, щоб виглянуло сонечко.


  1. Збір матеріалів проекту в

1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка