Урок №17. Подорож із піснею, танцем, маршем мета



Сторінка5/5
Дата конвертації26.02.2016
Розмір0.73 Mb.
1   2   3   4   5

Вокально-хорова робота

Виконання поспівки «Горобці і синички»

Продовження роботи над піснею «Як діждемо літа»

(виконання з інсценуванням)

  1. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Бесіда

♦ Навіщо музиці динамічні відтінки?

♦ Що таке мелодія?

♦ Чим різняться п’єси «Зайчик дражнить ведмежатко» Д. Кабалевського і «Мелодія» А. Рубінштейна?

Учні виходять із класу під музичний супровід («Мелодія» А. Рубінштейна).
Урок № 32. КАЗКА, ЯКУ РОЗПОВІЛА МУЗИКА

Мета:

навчальна: ознайомити учнів із поняттями «тембр», «струнні», «духові інструменти» та «дерев'яні духові інструменти»; навчати учнів відчувати зміну тембрів; пояснити залежність характеру музичних образів від тембру інструмента;

розвивальна: розвивати уявлення учнів про широкий світ музичних інструментів та їх можливості;

виховна: виховувати культуру слухання симфонічної музики.



Музичний матеріал: С. Прокоф'єв. Теми Петрика, Пташки, Качки, Кицьки, Дідуся з симфонічної казки «Петрик і Вовк»; поспівка «Горобці й синички»; А. Кос-Анатольський «Чабанець».

Наочні посібники: нотна хрестоматія; портрети С. Прокоф'єва, А. Кос-Анатольського.

Обладнання: ТЗН; дитячі музичні інструменти; фонохрестоматія; малюнки із зображенням сопілки, бандури, бубона, флейти, валторни, барабана; кольорові та чорно-білі зображення овочів.

Тип уроку: комбінований урок.

Хід уроку

Учні входять до класу під музичний супровід (тема ГІетрика з симфонічної казки «Петрик і Вовк» С. Прокоф’єва).

1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ



Перевірка готовності класу до уроку. Музичне вітання

  1. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Бесіда

♦ Погляньте на малюнки, на яких зображено музичні інструменти (сопілку, бандуру, бубон, флейту, валторну, барабан). Які з цих музичних інструментів вам відомі?

3. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Учитель (демонструє зображення овочів: кольорові, чорно-білі). Розгляньте кольорові малюнки, на яких зображено зелений огірок, червоний помідор, жовту моркву... Уявили, які вони смачні? Тепер погляньте на ті самі овочі, але чорно-білі.

♦ Що змінилося? (Колір, забарвлення)

Отже, завдяки кольору картина стає яскравішою, сповнюється барвами життя. А що допомагає композиторові намалювати яскравий музичній образ?

4. ОСНОВНА ЧАСТИНА

Учитель. Якби музику виконували лише на фортепіано або тільки співали, то це було б зовсім одноманітно та нецікаво. Люди вигадали різні музичні інструменти, щоб музика набула барв. На попередніх уроках ми насолоджувалися звучанням окремих інструментів, голосів і навіть цілого оркестру. Усі вони є неповторними.

♦ Чи є однаковим звук барабана, скрипки, фортепіано та сопілки?

♦ Охарактеризуйте їх голоси, обравши відповідні ознаки.

Різкий М’який Урочистий Дзвінкий

Переливчастий Гучний Ніжний Загадковий

Лагідний Співучий Таємничий Напористий

Ласкавий Мрійливий Вибуховий Оксамитовий

Отже, кожен інструмент має власний «колір», який неможливо сплутати.

Робота з поняттями

Особливе забарвлення звука, властиве певному інструменту чи голосу, називають тембром (у перекладі з французької — мітка, ознака). Кожен музичний інструмент має власний неповторний тембр.

Учитель. Навіть однакові інструменти, що різняться лише розмірами, можуть мати різне звучання.

Гра «Упізнай дзвіночок»

Учитель. Перед вами — набір дзвіночків, що різняться за розміром. Прослухаймо уважно дзвін кожного з них.

♦ Чи помітили ви, що чим більший дзвіночок, тим нижчим і грубішим є його дзвін?

Коли ми проходимо повз церкви, звертаємо увагу на дзвіницю — на ній знаходяться справжні дзвони, також різні за розміром.

Зараз я відвернуся й дзвенітиму різними дзвіночками, а ви маєте показати саме той дзвіночок, звук якого лунав.

Проводиться гра.

Отже, навіть прості дзвіночки можуть мати власні голоси.

Слухання музики

Учитель. Нас запросили на гостину дуже привітні люди: Петрик та його Дідусь. З ними сталася цікава пригода.

Учитель переказує зміст казки «Петрик і Вовк».

Сергій Прокоф’єв написав на цей сюжет для дітей симфонічну казку «Петрик і Вовк». Вона зрозуміла слухачам у всьому світі, адже написана мовою музики. Казку «розповідають» інструменти симфонічного оркестру. (Коментар учителя з паралельним демонструванням персонажа та інструмента, що його змальовує.)

Петрик — струнні інструменти (скрипки, альт, віолончель);

• Пташка — флейта;

• Качка — гобой;

• Кицька — кларнет;

• Дідусь — фагот;

• Вовк — три валторни;

• мисливці — великий барабан і литаври.

♦ Чому композитор не обрав для розповіді один інструмент, а розподілив ролі між багатьма музичними інструментами?

Саме завдяки яскравим можливостям симфонічного оркестру ця казка заграла яскравими барвами. Отже, музика також сповнена кольорами, що дуже важливі для розкриття змісту музичних творів.

♦ Послухайте тему Петрика з цієї казки. Що можна сказати про характер цього хлопчика?



Слухання теми Петрика з симфонічної казки «Петрик і Вовк» С. Прокоф'єва

♦ Які інструменти допомогли уявити нам Петрика?

Про Петрика нам розповіло сімейство струнних інструментів. Що це за сім’я? (Розглядання ілюстрацій під час бесіди.)

Дідусь-контрабас, великий та поважний.

♦ Як ви гадаєте, який у нього голос?

Мати — віолончель, батько — альт та їхня донька — скрипка. Це-

дуже дружна сім’я.

А зараз нас очікує зустріч з іншою сім’єю — з духовими інстру-ментами. Флейта має дуже ніжний, дзвінкий голос, схожий на звучання сопілки.

У флейти є брат — гобой, дуже схожий на флейту, але більший за розміром, і тому його голос звучить нижче. Він має густий, теплий тембр.

Послухайте, як ці інструменти виконують партії головних героїв казки, та дайте відповідь на запитання.

♦ Який інструмент виконує тему Пташки, а який — Качки?

Слухання теми Пташки і теми Качки із симфонічної казки «Петрик і Вовк» С. Прокоф'єва

♦ Чим різняться ці теми?

♦ У якому регістрі звучала музика? У якому темпі?

♦ Яким є характер прослуханої музики?

У родині духових інструментів є ще кілька інструментів — зокрема кларнет та фагот.

Кларнет має м’який та співучий тембр, а у фагота тембр низький, дещо хриплуватий. Усі ці інструменти виготовлені з дерева, тому разом із флейтою і гобоєм це сімейство також має назву «дерев’яні духові інструменти». Послухайте теми Кицька та Дідуся.

♦ Які інструменти, на вашу думку, виконують ці теми?

Слухання теми Кицьки і теми Дідуся із симфонічної казки «Петрик і Вовк» С. Прокоф'єва

♦ Охарактеризуйте тембри голосів цих інструментів.

♦ У якому регістрі вони звучать?

Вокально-хорова робота

Повторення поспівки «Горобці й синички» з ритмізацією

(П — плескання в долоні; С стукання по колінах;

Т — тупання ногами)
c:\users\таля\desktop\media\image1.jpeg
♦ Послухайте пісню «Чабанець» Анатолія Кос-Анатольського та скажіть, про які інструменти згадано в ній.

Слухання та розучування пісні «Чабанець» А. Кос-Анатольського


  1. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Бесіда

♦ Що таке тембр?

♦ Про які нові музичні інструменти ви дізналися на уроці?

Учитель. Отже, сьогодні ми з’ясували, що таке тембр, познайомилися зі струнними та духовими музичними інструментами, зокрема дерев’яними духовими.

Учні виходять із класу під музичний супровід (тема Петрика з симфонічної казки «Петрик і Вовк» С. Прокоф’єва).

ДОДАТОК ДО УРОКУ № 32

1. З’єднайте слово з його значенням за зразком.

Ритм Співдружність музичних звуків

Темп Чергування різних за тривалістю звуків

Тембр Швидкість виконання

Лад Характерне забарвлення звуків



  1. Домалюйте ритмічний рисунок «Пісні про матусю»

Ю. Михайленка.

П П І І

П П І І

Про ма_ту_сю піс_ню

я вам за_спі_ ва_ ю










Бо ні_чо_го кра_що_го

в сві_ті я не_зна_ю

3. Виконайте вправу для двох рук, стукаючи по столу долонею та олівцем

c:\users\таля\desktop\media\image1.jpeg
4. Ритмізуйте по черзі лівою та правою рукою, легенько вистукуючи по столу. Поплескайте в долоні. Тупанці виконуйте ногою, легенько пристукуючи носком або п’ятою (П — плескання в долоні; С — стукання по колінах; Т — тупання ногами).

c:\users\таля\desktop\media\image2.jpeg
Урок № 33. КАЗКА, ЯКУ РОЗПОВІЛА МУЗИКА (продовження)

Мета:

навчальна: продовжити ознайомлювати учнів із поняттям «тембр», дати визначення понять «ударні інструменти», «валторна»; навчати учнів відчувати зміну тембрів; пояснити залежність характеру музичних образів від тембру інструмента;

розвивальна: розвивати уявлення учнів про широкий світ музичних інструментів та їх можливості;

виховна: виховувати культуру слухання симфонічної музики.

Музичний матеріал: С. Прокоф'єв. Тема Вовка із симфонічної казки «Петрик і Вовк»; аудіозаписи музики лісу, пісень жаби, лелеки, дятла; поспівка «Гойдалка»; І. Кириліна «Їжачок»; А. Кос-Анатольський «Чабанець».

Наочні посібники: нотна хрестоматія; портрети С. Прокоф'єва, І. Кириліної, А. Кос- Анатольського.

Обладнання: ТЗН; дитячі музичні інструменти; фонохрестоматія; зображення ударних музичних інструментів, валторни.

Тип уроку: комбінований урок.

Хід уроку

Учні входять до класу під музичний супровід (тема Петрика з симфонічної казки «Петрик і Вовк» С. Прокоф’єва).

1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ



Перевірка готовності класу до уроку. Музичне вітання

2. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ



Бесіда

* Хто нас радо зустрів на початку уроку? (Петрик із симфонічної казки «Петрик і Вовк»)

♦ Як ви здогадалися, що саме він, а не Вовк чи мисливці? (Учні розповідають про особливості казки з розподілом музичних інструментів для кожного персонажа.)

♦ Доберіть для голосів музичних інструментів казки — кларнета, фагота, флейти і гобоя — характеристики.

М’який Ніжний Радісний Дзвінкий Сиплий Теплий

Різкий Грубий Хриплий Низький Густий Високий

3. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Учитель. Кожен музичний інструмент має неповторний голос, що ми можемо легко відрізнити. Упевнений (-на), що ви хотіли б дізнатися продовження симфонічної казки «Петрик і Вовк»

С. Прокоф’єва.

4. ОСНОВНА ЧАСТИНА



Робота з поняттями

Тему Вовка виконує ще один духовий інструмент — валторна. На відміну від дерев’яних духових інструментів (флейти, гобоя, кларнета, фагота), цей інструмент зроблений з міді, тому голос у нього потужніший і нагадує голос Вовка.



Слухання музики

Учитель. У симфонічній казці Вовк дуже злий та страшний, і тому його тему виконують одразу три валторни. Послухайте тему Вовка та дайте відповідь на запитання.

♦ Яким є характер цього персонажа казки?

Слухання теми Вовка із симфонічної казки «Петрик і Вовк»

С. Прокоф'єва

Хто захистить Пташку, Качку, Дідуся, Петрика від страшного Вовка? Уся надія на мисливців: постріли їхньої зброї обов’язково налякають злу тварину!

♦ Які інструменти ви б обрали, щоб зобразити постріли?

С. Прокоф’єв знайомить нас ще з однією родиною музичних інструментів: це ударні інструменти, до яких належать великий барабан і литаври.

♦ Послухайте тему мисливців. Які інструменти виконують цю тему?

Гра «Оркестр»

Учитель. Створімо незвичайний оркестр. Слухаючи казку «Петрик і Вовк», ви показуватимете, як грають на музичних інструментах — струнних, духових та ударних.



Слухання симфонічної казки «Петрик і Вовк» С. Прокоф'єва з імітацією гри на музичних інструментах

Вокально-хорова робота

Учитель.У нашому безмежному світі можна почути стільки голосів!

Звучить аудіозапис музики лісу. Учитель розповідає про голоси лісу (див. с. 67 цього посібника).

♦ Спробуймо повторити «голоси» різних предметів та істот!



Розспіванка «Хто чим співає?»

У кульбабок білих — виліталка (легко здувають уявний пух із долоньок).

У мотоцикла — ричалка («трр-трр»),

У годинника — спішилка (активно й чітко вимовляють склади «тік-так»).

У дівчат — смішинка (вимовляють склади «хі» та «ха» у фальцетному регістрі).

У мишки — пищалка (вимовляють склад «пі» тоненько й швидко).

У вітру — здувалка (довго видихають повітря).

У каблучків — цокалка (легко й рухливо цокають язиком).

У носа — сопілка (легко й швидко шмигають носом).

У їжака — пихтілка (пошепки й неголосно вимовляють склад «пих»).

У телефона — дзвонилка («тру-у-у»).

А в сонця — світилка (кожна дитина співає будь-який звук).

Учитель. Отже, усі бажають співати. Можливо, ми цього навчилися у природи. Чи помітили ви, що у чоловіків голоси низькі, густі; у жінок — високі та мелодійні; у дітей — дзвінкі й тонкі. У всіх людей різняться тембри.

І слон, і комарик,

Краплинка і колос

Мають свій власний

Та рідкісний голос.

Тембри голосів тварин, птахів та музичних інструментів ми вже впізнавали, а тепер перевіримо, чи впізнаєте ви голоси своїх друзів. Спочатку вивчимо поспівку «Гойдалка».



Вивчення поспівки «Гойдалка»

Гра «Хто у класі обізвався?» (див. с. 68 цього посібника)

Учитель. На нас очікує зустріч ще з двома мешканцями природи. З якими саме — ви дізнаєтеся, послухавши пісню Ірини Кириліної.



Слухання та розучування пісні «Їжачок» і. Кириліної

Повторення пісні «Чабанець» А. Кос-Анатольського

  1. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Бесіда

♦ Що таке тембр?

♦ Про які музичні інструменти ми дізналися, слухаючи симфонічну казку «Петрик і Вовк»?

Учні виходять із класу під музичний супровід («їжачок» І. Кириліної).


Узагальнення знань за II семестр та навчальний рік (2 год)

Урок № 34. МУЗИЧНА МОЗАЇКА

Мета:

навчальна: узагальнити вивчений учнями впродовж навчального року матеріал;

розвивальна: з'ясувати ступінь засвоєння та розуміння учнями музики як мистецтва, що розповідає про життя людей і навколишній світ, а також ступінь усвідомлення особливостей емоційного змісту музики; розвивати творчу уяву, фантазію учнів;

виховна: прищеплювати учням зацікавленість музикою, любов до неї.



Музичний матеріал: музичні твори, вивчені впродовж року.

Наочні посібники: нотна хрестоматія; портрети композиторів; ілюстрації до музичних творів.

Обладнання: ТЗН; музичні інструменти; фонохрестоматія.

Тип уроку: урок узагальнення знань, умінь і навичок.

Хід уроку

Учні входять до класу під музичний супровід (український народний танець «Гопак»),

1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Перевірка готовності класу до уроку. Музичне вітання

2. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Учитель. Де можна побачити картини, що пишуть художники? Так, у картинній галереї або художньому музеї. Великі зали, а на стінах — картини, що художники намалювали від давніх часів до сьогодні.

♦ Чи хочете ви потрапити у такий музей?

Вирушаймо у подорож!



3. ОСНОВНА ЧАСТИНА Бесіда

Учитель. Ми завітали до особливого художнього музею — до галереї музичних вражень. У першій залі розміщено портрети композиторів.



Зала № 1

♦ Назвіть композитора за його портретом. (17. Чайковський, Д. Кабалевський, Е. Ґріґ, С. ГІрокоф’єв, Л. ван Бетховен, М. Глінка).

♦ Пригадайте назви творів цих композиторів.

Зала №2

Тепер ми переходимо до наступної зали. Тут ми бачимо малюнки, що зображують природу,

♦ Яку частину дня зображено на малюнку? (Ранок)

Після темної ночі

Ранок розплющує очі,

А в нього вони блакитнії,

Наче волошки яснії.

♦ Пригадайте музичний твір, що оспівує цю частину дня.



Слухання п'єси «Ранок» Е. Ґріґа

Зала № З

У наступній залі ми знову можемо побачити портрети, але ці портрети особливі — музичні.

• Кого змальовує музика?

Слухання творів «Три подружки» Д. Кабалевського, «Танець маленьких лебедів» П. Чайковського, «Політ джмеля»

М. Римського-Корсакова

Зала №4

Переходьмо до іншої зали. Погляньте навколо: велика зала, зручні крісла, пишні люстри, сцена із гарною завісою та оркестрова яма. Куди саме ми потрапили? До оперного театру!

• Які жанри музики можуть нас тут зустріти?

Слухання «Вальсу» з балету «Попелюшка» С. Прокоф'єва, «Маршу Тореадора» з опери «Кармен» Ж. Бізе

Гра «Знайди свій музичний інструмент» (робота в групах)

Коментар. Учні повторюють назви музичних інструментів.

Учні об’єднуються в групи (по 4 учні), для яких підготовані картки- малюнки музичних інструментів із симфонічної казки «Петрик і Вовк» С. Прокоф’єва та кількох нових інструментів. Кожна група прослуховує тему одного з персонажів казки та обирає відповідну картку-малюнок.

Зала №5

А зараз ми потрапляємо до концертної зали, де самі станемо виконавцями.

Коментар. Учні виконують або слухають твори, супроводжуючи їх музично-ритмічними рухами. Кожний музичний твір учитель коментує, зважаючи на тему уроку, де звучав цей твір.

• А. Філіпенко «Ой весела дівчинка Олена» (інсценування та виконання пісні).

• Ю. Михайленко «Пісня про матусю» (виконання).

Українська народна пісня «Журавель» (гра-інсценування).

• Українська народна пісня «А ми просо сіяли» (пісня-гра).

• Українська народна пісня «Як діждемо літа» (пісня-гра).

• А. Філіпенко «Веселий музикант» (виконання з використанням елементів інсценування).

4. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Учитель. Музика поліпшувала нам настрій, разом із нею ми фантазували, мріяли, а іноді й сумували. Я впевнений (-на), що для багатьох із вас вона стала важливою складовою життя. Ми милувалися картинами природи та спостерігали за різними тваринами. Одна музика нас розважала, інша — змушувала думати, співчувати, із нею ми здійснювали цікаві подорожі до лісу, до музеїв, мандрували до казки, до далеких країн та у давні часи.



Бесіда

_ ♦ Які зали ми відвідали?

• Які картини там побачили?

Учні виходять із класу під музичний супровід (український народний танець «Гопак»).



Урок № 35. Перевір себе

Мета:

навчальна: узагальнити з учнями матеріал II семестру та навчального року; перевірити, як учні навчилися слухати і виконувати музику, як розуміють її мову, наскільки засвоїли основні музичні поняття та терміни;

розвивальна: розвивати вміння учнів слухати й розуміти мову музичного мистецтва;

виховна: продовжувати прищеплювати учням зацікавленість творами музичного мистецтва.



Музичний матеріал: Р. Шуман «Сміливий вершник», М. Глінка «Попутна пісня», П. Чайковський «Пісня жайворонка», пісні за вибором учителя та учнів.

Наочні посібники: нотна хрестоматія; ілюстрації до музичних творів; два кошики; картки із завданнями; паперові жовті долоньки; зображення сонця без промінців.

Обладнання: ТЗН; музичний інструмент; фонохрестоматія.

Тип уроку: урок узагальнення знань, умінь і навичок.

Хід уроку

Учні входять до класу під музичний супровід («Попутна пісня»

М. Глінки).

1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ



Перевірка готовності класу до уроку. Музичне вітання

2. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Учитель. Незабаром розпочнуться літні канікули, і ви насолоджуватиметеся відпочинком, прогулянками й подорожами.

Сьогодні наша остання зустріч, що буде незвичною та цікавою.

Я прийшов (-шла) з чарівними кошиками: один кошик — із завданнями, а до другого ми складатимемо правильні відповіді у вигляді «долоньок».

Отже, спробуймо зібрати повний кошик «долоньок»!


  1. ОСНОВНА ЧАСТИНА

Виконання завдань

Завдання № 1. Розкажіть, що таке музика. Коли і де вона народилася?

Завдання № 2. Назвіть музичні твори за ілюстраціями та дайте відповідь на запитання.

• Якими є характери цих творів?

На дошці — ілюстрації до творів:

• «Попутна пісня» М. Глінки;

• «Сміливий вершник» Р. Шумана;

• «Ранок» Е. Ґріґа;

• «Королівський марш Лева» К. Сен-Санса;

• «Сердитий гном» В. Дяченка;

• «Три подружки» Д. Кабалевського;

• «Ой весела дівчинка Олена» А. Філіпенка;

• «Пісня про матусю» Ю. Михайленка.

Завдання № 3. Зникли літери в усіх словах!

Допоможіть мені заповнити цю схему!



c:\users\таля\desktop\media\image5.jpeg

Завдання №4. Гра «Хто на чому грає?»

Завершіть речення.

На баяні — баяніст. На гітарі — ...

На гармошці — ... А на бубні? ...

На кобзі — кобзар. На дудці — ...

На ложках — ... А на литаврах? ...

На флейті — флейтист. На тубі — ...

На кларнеті — ... А на балалайці? ...

На органі — органіст. На піаніно — ...

А на роялі? ...



Завдання №5. Що таке тембр? Знайдіть правильне визначення.

Сила звучання музики


Швидкість руху музики


Забарвлення звучання голосів і музичних інструментів

Завдання № б. Розгляньте малюнки (дятел; струмочок; пташка, яка співає; хмари з блискавками) і визначте, голоси яких музичних інструментів подібні до цих звуків.

Завдання № 7. Пригадайте, що таке мінор і мажор. Як їх назвати разом? Оберіть правильну відповідь.


ДИНАМІКА

ЛАД

ТЕМП



Завдання № 8. Проспівайте поспівку «Горобці й синички» з ритмізацією: П — плескання в долоні; С — стукання по колінах; Т — тупання ногами.

c:\users\таля\desktop\media\image1.jpeg
Завдання № 9. Ми зібрали повний кошик «долоньок». У нас ще є сонечко, але в нього, на жаль, немає промінців. Утворімо промінці з наших «долоньок». Нехай це сонечко вас зігріває впродовж літа!

Виконання пісні за бажанням учителя та учнів

4. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Учитель. Добігли кінця наші зустрічі у цьому році, і я сподіваюся, що музика супроводжуватиме вас під час літніх канікул! На все добре!

Учні виходять із класу під музичний супровід («Попутна пісня»)

ДОДАТКИ



ДОДАТОК ДО УРОКУ № 21

Учитель. Останній сонячний промінь ковзнув по гострих верхівках башт — і сонце сховалося за пагорбами. Теплий вечір опустився на землю.

— Дивіться, дивіться, лебеді! — Над замком летіла лебедина зграя. Білосніжні, як ранковий, сніг, птиці яскраво вимальовувалися на тлі вечірнього неба, їх сильні крила з шумом розсікали повітря.

Принц Зіґфрид наполегливо йшов слідом за зграєю, ніби його вабила слідом за лебедями якась невідома сила. Несподівано ліс розступився, і принц опинився на березі величезного озера. Яскравий місяць освітлював дерева, схилені над водою. На сріблястій гладі озера безшумно ковзали лебеді, зрідка здіймаючи крила, немов білосніжні вітрила.

— Які красиві, які прекрасні ці птахи!

Білі птахи підпливли до берега і зникли в заростях. Принц поспішив туди ж. Йому назустріч йшла дівчина в білому вбранні з короною на голові. Вона була така гарна, тільки очі її були повні смутку.

— Хто ти? — Промовив здивований Зіґфрид,— і куди зникли лебеді? Я бачив, вони пливли сюди.

— Лебеді — це ми, я і мої подруги,— відповіла дівчина,

— Не бійся. Я не ображу тебе. Відкрий мені свою таємницю, і можливо, я зможу допомогти тобі,— сказав принц.

Дівчина розповіла принцу, що вона — принцеса і звуть її Одетта. Злими чарами зачаровані вона та її подруги. Лише вночі дівчата-птахи скидають свої лебедині пера і тут, на безлюдному березі озера при світлі місяця водять хороводи, але з першим променем ранкової зорі дівчата знову перетворюються на лебедів.

Бачачи, що принц Зіґфрид не заподіє їм шкоди, зі свого укриття вибігли дівчата і почали грати, співати пісні, водити хороводи під ніжну музику, яку вітер нашіптує листю.

Місячна ніч була напрочуд гарна, кругом було спокійно і тихо. Дівчата- птиці, забувши про прикрощі, безтурботно гралися на галявині. Старші навчали танцювати молодших.



ДОДАТОК ДО УРОКУ № 33

Учитель. Чуєте, яка музика звучить у лісі? Слухаючи її, можна подумати, що всі звірі, птахи й комахи народилися на світ співцями і музикантами. Можливо, так воно і є, адже музику всі люблять і співати хочуть, лише не кожний має голос.

Ось послухай, чим і як співають безголосі. Жаби на озері почали ще з ночі. Надули міхури за вухами, висунули голови з води, роти відкрили... «Скре-ке- ке-е-е-е!..» — одним духом пішло з них повітря. (Звучить жаб’яча «пісня».)

Почув їх Лелека. Зрадів: «Цілий хор! Буде мені чим поживитися!» І полетів на озеро снідати. Прилетів і сів на березі. Сів і думає: «Невже я гірший за жаб? Співають же вони без голосу. Дай-но я спробую!» Підняв довгий дзьоб, застукав, затріщав однією половинкою об іншу — то тихіше, то голосніше, то рідше, то частіше: тріскачка тріскотить дерев’яна, та й годі! (Звучить «пісня» лелеки.) Так розійшовся, що і про сніданок свій забув.

«От так пісня,— подумав Дятел, почувши Лелеку з лісу.— Інструмент у мене знайдеться: чим дерево не барабан, а ніс мій не паличка?» Хвостом уперся, назад відкинувся, розмахнувся головою — як почне своїм дзьобом «співати»! (Стукіт дятла.) Точнісінько — барабанщик.

Виліз з-під кори Жук із предовгими вусами. Закрутив головою, заскрипіла його жорстка шия — тоненький писк почувся. Пищить вусань, а все марно: ніхто його писку не чує


ІГРИ

Гра «Хто у класі обізвався?»

Один учень виходить до дошки, йому зав’язують очі, а весь клас виконує поспівку «Гойдалка» зі словами:

Веселиться дітвора,

Дзвінко пісеньку співа.

Тепер ти зосередься:

Хто зараз озветься?

Учитель указує на будь-якого учня, який голосно називає своє ім’я, а той, хто стоїть біля дошки, має вгадати, хто це.

Гру повторюють кілька разів.



Гра «Ритмічне коло»

Учні утворюють коло. Учитель, звертаючись до одного з них, проплескує ритмічний рисунок. Учень повторює його ритмічними складами, а потім проплескує свій ритмічний рисунок товаришеві, який стоїть поруч, і так далі. Гра продовжується по колу.



Ритмізація

Ритмізуйте по черзі лівою та правою рукою, легенько вистукуючи по столу. Поплескайте в долоні. Тупанці виконуйте ногою, легенько пристукуючи носком або п’ятою (П — плескання в долоні; С — стукання по колінах; Т — тупання ногами).



c:\users\таля\desktop\media\image2.jpeg
Гра «Учитель»

З класу обирають учня, який проплескує ритмічний рисунок, а решта учнів повторюють цей рисунок за ним.




1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©refs.in.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка